發(fā)布時間:2023-09-18 16:38:39
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇德育教育在語文教學(xué)的滲透,期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;德育;德育意識
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……最終實現(xiàn)全面發(fā)展。”因此,小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用語文這門學(xué)科的優(yōu)勢,在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育,提升學(xué)生的思想修養(yǎng),樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀。
德育是當(dāng)今學(xué)校教育中的重要組成部分,尤其在小學(xué)語文教學(xué)中,它的作用更是不容小覷。首先,小學(xué)生正處于由兒童向青少年過渡的關(guān)鍵時期,其道德思想正處于形成階段,此時的德育教育會對小學(xué)生以后的發(fā)展起巨大的推動作用。其次,小學(xué)階段的語文教育屬于基礎(chǔ)教育,和其他學(xué)科相比,語文學(xué)科的任務(wù)則更具特殊性。最后,小學(xué)語文新課標(biāo)明確強調(diào)德育滲透的重要性。
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的不足
(一)德育滲透意識淡薄
部分小學(xué)語文教師過多地關(guān)注學(xué)生對“雙基”知識的掌握,忽視其個性和思想品德的發(fā)展。智育是教學(xué)中的一個重要部分,但是德育在小學(xué)生的發(fā)展中也起著極為重要的作用,如果小學(xué)教師過于重視智育而忽略德育,易影響小學(xué)生品德的健康發(fā)展。但部分小學(xué)語文教師的德育滲透意識淡薄。
(二)知識傳授與育人方法相割裂
部分小學(xué)語文教師在進行德育教育時忽略學(xué)生的接受情況,致使德育滲透成為教師的個人教學(xué)行為,德育效果不佳。在小學(xué)課堂教學(xué)中,語文教師如果僅僅是講述大道理,不注重與生活實踐的聯(lián)系,不僅不會產(chǎn)生良好的德育效果,反而還會加大教學(xué)難度。
(三)育人內(nèi)容
“假、大、空”在一些語文課堂教學(xué)中,雖然教師采用的教學(xué)方式多種多樣,教學(xué)氣氛活躍,但實際上教學(xué)內(nèi)容卻脫離現(xiàn)實生活,不具備可行性,教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現(xiàn)德育滲透,選取了與教學(xué)內(nèi)容不符的德育內(nèi)容,這不僅不利于學(xué)生情感的升華,而且也不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的對策
(一)轉(zhuǎn)變教師觀念,加強德育意識
《教師法》中明確規(guī)定教師要以身作則,教書育人,并且在日常教學(xué)中,教師有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進行思想和行為進行教育,從而促進學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。所以,小學(xué)語文教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為重,轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,充分認(rèn)識到德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的重要性,以及兩者之間的有機結(jié)合對促進小學(xué)生的和諧發(fā)展的重要性。
(二)選擇恰當(dāng)?shù)牡掠椒?/p>
小學(xué)語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的具體特點來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果教學(xué)方法選擇不得當(dāng),就無法很好地將德育和教學(xué)聯(lián)系起來,進而直接影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育功能的發(fā)揮。而如果方法運用得當(dāng),學(xué)生就會很好地接受德育內(nèi)容。
(三)提高語文教師的德育教育能力
小學(xué)語文教師提高自身德育教育能力的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)中的德育要求,并根據(jù)語文這門學(xué)科的獨特特點,以及學(xué)生自身的特點加以實施。1.在教材內(nèi)容解讀上進行德育滲透。在小學(xué)語文教學(xué)中,德育滲透要做到與知識講解、情感傳遞緊密結(jié)合。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時,教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識并運用于日常生活中,進而提升學(xué)生團結(jié)奮斗的道德品質(zhì)。總而言之,為了使小學(xué)生形成健全的人格、良好的道德素養(yǎng),教師可以通過鉆研教材、發(fā)掘教材內(nèi)涵,做到全面理解教材,進而充分展現(xiàn)教材中的德育成分。2.在朗讀教學(xué)中進行德育教育。朗讀是小學(xué)生最初的閱讀活動。但是,朗讀并非簡單地將課文讀出來,而是通過把握整篇課文的感情基調(diào)來理解作者的寫作意圖,進而用自己所領(lǐng)悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來。所以,小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同文章不同的感情基調(diào)對學(xué)生進行德育教育。3.在寫作教學(xué)中進行德育教育。寫作的思路與內(nèi)容主要來源于日常生活中的點點滴滴,語文教師在寫作教學(xué)中要注意引導(dǎo)小學(xué)生感受和領(lǐng)悟生活,引導(dǎo)他們?nèi)ンw會生活中各式各樣的情感所帶來的不同感受,使他們能夠仔細(xì)地觀察生活。但不容忽視的是,小學(xué)生的認(rèn)識能力還很淺顯,這就需要教師的點撥、指導(dǎo),教師需要正確引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、體會不同的情感。
總之,新時代背景下的小學(xué)語文教師,不僅要教好書,還要育好人,落實好教學(xué)中的德育滲透,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時思想修養(yǎng)也能得到提升,為社會輸送品德優(yōu)良的建設(shè)者。
作者:杜方方 單位:天水師范學(xué)院政法學(xué)院
參考文獻:
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關(guān)鍵詞: 德育教育 小學(xué)語文 教學(xué) 滲透
小學(xué)語文對學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科,在教學(xué)過程中,教材上的很多內(nèi)容都具有思想性與情感性,在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時,將德育教育滲透其中,有利于學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀與世界觀的雛形。語文教材中課文所涉及的內(nèi)容非常豐富,有的講的是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng),有的是古人高貴的道德品質(zhì),還有富有教育意義的傳說,等等,這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì),為其塑造健康的人格打下堅實基礎(chǔ)。
一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的作用
1.促進學(xué)生的德育發(fā)展
小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育,學(xué)生后期人格的形成與小學(xué)教育有很大關(guān)系,德育是每個人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,促進學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前的教育理念,德育教育應(yīng)該擺在第一位。與知識掌握能力相比,學(xué)生的思想素質(zhì)更重要,教師在教學(xué)工作中,應(yīng)該明白,在教會學(xué)生課本上的一些知識之前,應(yīng)該先教會他們?nèi)绾巫鋈恕R虼耍谡n堂學(xué)習(xí)中,需要融入德育教育,語文課堂是非常好的媒介。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會競爭壓力也在不斷增大,小學(xué)語文課堂融入德育教育,雖然還不能讓學(xué)生明確形成科學(xué)的價值觀,但是對其以后有很大影響,對促進學(xué)生德育的發(fā)展有很大幫助。
2.提升語文課堂的有效性
語文課堂是多元化的,在教育中寓教于樂是非常重要的教育理念。語文課堂上,教師有非常重要的任務(wù),第一,語文是我們的母語,教師要使學(xué)生有效掌握語文基礎(chǔ)知識,讓他們培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力,讓他們在日常生活中,可以良好地運用專業(yè)語文技能進行人際交往;第二,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健全的心理環(huán)境、樂觀向上的情感;第三,就是要努力幫助學(xué)生開啟自己的智慧,讓學(xué)生除了專業(yè)知識外,還掌握良好的學(xué)習(xí)能力等。要實現(xiàn)這些目標(biāo),需要提高語文課堂教學(xué)的有效性,德育教育的融入可以實現(xiàn)“寓教于樂”,為學(xué)生營造一個幸福、快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升語文課堂教學(xué)效率。
二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透存在的問題
德育教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展,但是在小學(xué)教育中,很多教師都過度重視階段性的教學(xué)質(zhì)量,而所謂的教學(xué)質(zhì)量,是以學(xué)生的考試成績衡量的。隨著近些年就業(yè)等方面的壓力,很多學(xué)校幾乎將所有精力都放在對學(xué)生文化知識等的教學(xué)上。新課改一直強調(diào)素質(zhì)教育的重要性,但是目前很多學(xué)校還是重智育。這種現(xiàn)象,加大了德育教育在語文教學(xué)中滲透的難度,即使是一些有經(jīng)驗的教師,為了達(dá)到學(xué)校設(shè)立的升學(xué)指標(biāo),也不得不將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到課本知識上。另外,對于重視德育教育的學(xué)校,有的教師又會過分重視德育教育的地位,在語文課堂上,將語文課上成了思政課,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效策略
1.結(jié)合教材進行德育教學(xué)
教材是專業(yè)人士根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點編制的,要在語文教學(xué)中融入德育教育,首先教師要掌握好教材中課本內(nèi)容的真諦,語文教材包含的內(nèi)容非常豐富。當(dāng)講到歌頌古人英雄事跡的課文時,教師先要讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主旨,讓他們了解歷史,體驗古人優(yōu)秀的品質(zhì)。德育的培養(yǎng)與生活息息相關(guān),小學(xué)語文教材中不乏一些贊美大自然的課文,教師要通過這些課文的講解,讓學(xué)生了解大自然的美好,讓他們意識到保護大自然的重要性。只有結(jié)合教材的具體內(nèi)容,對學(xué)生進行德育教學(xué),才能有效將德育教育滲透到語文教學(xué)中。
2.在教學(xué)中融入實踐活動
德育教育與社會有緊密聯(lián)系,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)融入一些實踐活動,讓學(xué)生體驗社會,從身邊的一些小事做起,將課堂與生活結(jié)合起來,不僅可以豐富學(xué)生的閱歷,還可以培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。語文教學(xué)過程應(yīng)該是豐富多變的、活潑的,德育教學(xué)在語文教學(xué)中的滲透,可以更好地豐富語文教學(xué)形式,有效增強學(xué)生的素質(zhì)。對小學(xué)生來說,其課余時間比較多,教師可以將這些課余時間有效利用起來,組織學(xué)生參加一些實踐活動,例如:去圖書館做課外閱讀,豐富自己的知識;開展一些與語文有關(guān)的比賽,鼓勵學(xué)生積極參加;結(jié)合某一課文的主題做手抄報等活動,豐富學(xué)生的語文專業(yè)技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生在這些活動的熏陶下,思想道德品質(zhì)也能得到一定提高。
3.運用多媒體輔助德育教學(xué)
隨著科技的進步,多媒體在課堂上被廣泛使用,在語文教學(xué)中運用多媒體進行輔助教學(xué),不僅充裕了課堂教學(xué)時間,而且將一些文字、課本上的小故事以畫面、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生更為真切地感受課文所營造的氛圍,感受課文中描繪的主人公的性格,學(xué)生潛意識里對這些美好的事物、人物的美好品質(zhì)會產(chǎn)生追求愿望,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思想品格。此外,充滿情趣和活力的語文課堂可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語
德育教育對學(xué)生的發(fā)展非常重要,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該要采用合理的教學(xué)方式,將德育教育滲透到語文課堂的每個環(huán)節(jié)中,通過理論與實踐結(jié)合的方式,為學(xué)生營造一個健康歡快的學(xué)習(xí)氛圍,以培養(yǎng)其“德智”的雙向發(fā)展。
參考文獻:
[1]劉小梅,宋麗霞.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新課程(小學(xué)),2015(01).
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);情感教育;實踐
中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)18-0168-5
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.035
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中。”這就要求我們語文教師把德育滲透到教學(xué)過程中去,在潛移默化中完成這一宏偉計劃。為把德育教育更好地滲透到語文教學(xué)中去,本文就此淺談幾點做法。
一、在閱讀教學(xué)中進行德育滲透
(一)分析人物形象,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
人物傳記類作品中,塑造了眾多的優(yōu)秀人物。這些人物具有崇高的品質(zhì),有更高的心靈追求和思想境界。深刻透徹地剖析人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,可以調(diào)動起學(xué)生對善惡美丑的評價,在情感上達(dá)到共鳴。例如,《在愛中行走》中的德蘭姆姆用行動踐行著對窮人的愛。閱讀這些作品時,要從心靈上引導(dǎo)學(xué)生,使其身受陶冶。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且可以讓學(xué)生在人物崇高的理想和精神品質(zhì)的感召下,自覺地樹立起正確的人生觀和價值觀。
(二)在對人物事件的概括中進行德育的滲透
語文閱讀教學(xué)離不開清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),這就要求教師在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把握傳主,概括與傳主有關(guān)的重要事件。從概括的事件中去把握作者的寫作意圖,挖掘人物內(nèi)在的精神品質(zhì),有效地體會其隱含的內(nèi)在品格,使學(xué)生的心靈得到凈化,情操得到陶冶,并使他們能更好地鑒賞作品中的動人細(xì)節(jié),領(lǐng)略人物的崇高品質(zhì),領(lǐng)會文章的主旨,提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。
(三)在提問啟發(fā)上進行德育的滲透
從提問啟發(fā)的角度,使學(xué)生認(rèn)識文章中的作者對傳主的評價及觀點態(tài)度。同時有針對性地對學(xué)生進行思想教育。比如,《安安靜靜做大事》中,胡大白最終的成功是“性格”使然,還是“機遇”使然?這樣提問就可以把學(xué)生帶到精神層面上來,學(xué)生在對其性格的思考的過程中,也會將自己置身于其中,從而引發(fā)自問:自己是不是也要成為像胡大白這樣性格堅強的人?非常自然地就帶動起學(xué)生對美好精神的追求,實現(xiàn)德育教育在語文教學(xué)中的更好滲透。
二、在情感教育中進行德育的滲透
情感是語文教學(xué)中具有鮮明特色的個性目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章的感情,讓學(xué)生與作品中的人物同喜同悲,教會學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。情感教育讓語文教學(xué)充滿活力,它是語文教學(xué)的生命。在語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進入真善美的文學(xué)藝術(shù)境界,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生感受古今中外仁人志士的人格魅力,了解他們堅忍不拔的意志和頑強進取的精神,使學(xué)生立志追隨前賢為國效力、為理想奮斗、為中華民族的文化傳承做出貢獻。只有通過情感教育,才能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的深厚興趣,鼓勵學(xué)生透過文學(xué)作品審視自己、看待社會,在審美、創(chuàng)新、品格諸方面邁向全新的美好境界。
三、在實踐中滲透德育教育
(一)引導(dǎo)學(xué)生把道德與寫作結(jié)合起來
教育改革家魏書生每天都寫日記。我便引導(dǎo)學(xué)生多練筆,多觀察,多思考,把道德與寫作結(jié)合起來,實現(xiàn)教書育人的目的。
日常生活是寫作的源泉,學(xué)生寫作,這就要求學(xué)生必須觀察生活、捕捉形象,習(xí)作指導(dǎo)的過程就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)運用馬列主義基本觀點的過程;進行德育教育的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的過程。
(二)通過學(xué)生的作文體悟德育教育的滲透
一、分析書本中的英雄,為孩子們樹立起一個活生生的榜樣
全國著名的小學(xué)語文教師吳江生老師這樣說:“為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來,并銘刻于心,在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)借助人物形象的具體分析,使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法,又受到人物崇高思想,優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。”如課文《海倫?凱勒》,文章一開始就寫了一歲半的小海倫的不幸--在生了一場重病之后,雙目失明,雙耳失聰,讓學(xué)生們首先為海倫的不幸遭遇感到同情;緊接著,文章又向?qū)W生們展現(xiàn)了海倫?凱勒不屈不撓學(xué)習(xí)的情形,這樣便引發(fā)了學(xué)生們心靈上的震撼,對這樣一個堅強、勇敢地和命運作斗爭的小女孩,心生敬意。文章最后,寫到海倫?凱勒為殘疾人事業(yè)做貢獻,又能讓學(xué)生們禁不住的為這樣一個偉大的女性而歡呼,并且向她學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)過程中,如果抓住了這些人物形象的特征,并且運用一切手段去豐富這些人物形象,那么就在無形之中為學(xué)生們樹立了一個榜樣。在榜樣的熏陶作用下,學(xué)生的思想認(rèn)識也就得到的升華,也就得到了無形的道德教育。
二、巧用情景教學(xué),讓學(xué)生在交流中形成自己的道德認(rèn)識
情景教學(xué)法是語文老師常用的教學(xué)方法。所謂的情景教學(xué),就是利用相應(yīng)的教學(xué)手段,帶學(xué)生進入到文本描寫的境況之中,讓學(xué)生深入其境地感知、體驗,從中學(xué)會表示同情、表達(dá)感恩、陶冶心靈,在和同學(xué)們交流的基礎(chǔ)之上,逐漸形成自己的道德認(rèn)識。例如在教學(xué)《二泉映月》時,教師可以先給學(xué)生們播放二胡曲《二泉映月》,在悲傷的基調(diào)中導(dǎo)入課文,然后在樂曲中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這樣,使學(xué)生好像看到了阿炳的不幸生活,也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對阿炳的同情。在教學(xué)中,教師還可以讓學(xué)生互相之間談?wù)劙⒈妥约翰灰粯拥耐辏纱艘詠恚麄儗诱湎ё约航裉斓纳睢?/p>
當(dāng)然,教師不管是利用音樂也好,還是利用故事也好,其情景的創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣,才能使學(xué)生們在情感上接納文本所述說的事情,才能和文章的作者、文章中的主人翁引發(fā)心靈上的“共鳴”,才能親近文本、親近他們心中的真、善、美。
三、把語文和生活統(tǒng)一起來,在生活中進行道德實踐
教師在課堂里教給學(xué)生的道德認(rèn)知,一定要要求他們在生活中實踐,完善自己。《珍珠鳥》一文中的最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,這句話的道理,不管是針對人與動物也好,還是人與人也好,它都有極強的現(xiàn)實意義,它教育學(xué)生要信任他人,又要讓他人信任。教師在教學(xué)中,不能單單的就文章中的故事講來講去,而是要緊緊的貼合我們的生活實際,讓學(xué)生講一講發(fā)生在身邊的真實事例,把文章里所講的道德標(biāo)準(zhǔn)和原則,和實際生活掛上鉤,讓學(xué)生結(jié)合生活來理解。
1小學(xué)語文教學(xué)中德育的基本要求
1.1德育的科學(xué)性
在教育體系的改革進程中,新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確要求,要求將德育教育滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),小學(xué)語文教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容充分了解,明確重點、難點內(nèi)容,并在實際教學(xué)過程中合理引入德育教育,這些均體現(xiàn)出德育的科學(xué)性。在語文課堂中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,還要提高思想道德水平,對于語文教師而言具有一定難度,因此,教師應(yīng)遵循得意的科學(xué)性,既不能強制要求學(xué)生進行德育學(xué)習(xí),也要在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課本知識與德育教育的融合,并科學(xué)開展德育教育工作,使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時實現(xiàn)思想道德水平的提高。
1.2德育的差異性
一個人發(fā)展、成長的最關(guān)鍵時期即為小學(xué)時期,小學(xué)生由于年齡較小,各方面閱歷尚淺,對于思想道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足且仍會隨著周圍的影響而發(fā)生變化,同時不同學(xué)生對于思想道德的判斷也存在較大差異,因此,語文教師在開展德育教育活動中應(yīng)注重德育的差異性,充分了解學(xué)生的不同情況,根據(jù)學(xué)生的不同性格特點以及理解能力選擇合適的德育內(nèi)容對學(xué)生展開德育教學(xué),只有通過這一方式德育教育才能更好實現(xiàn)教育意義,確保每位學(xué)生都能提高思想道德水平,樹立正確的思想觀念,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.3德育的時效性
提高學(xué)生思想道德水平是將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中的最根本目的,學(xué)生在語文教學(xué)中不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)文化知識,增加知識積累,提高語文學(xué)習(xí)能力,靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活環(huán)境中,同時也能形成團結(jié)合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念,促進學(xué)生樹立正確三觀意識,養(yǎng)成良好思想品德。小學(xué)語文教師想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的就應(yīng)明確德育的實效性,將德育教育有效融合,在課本知識內(nèi)容中,開展豐富多樣的德育教育活動,以此提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。
1.4德育的藝術(shù)性
與語文文化知識教學(xué)相比,德育教育工作具有一定的復(fù)雜性,新課程標(biāo)準(zhǔn)也對德育教育進行了明確規(guī)定,教師不能根據(jù)自己的想法隨意更改德育教學(xué)內(nèi)容,必須基于語文教材內(nèi)容,滲透德育教育,只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。另外,教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點,結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的德育教學(xué)時間,并根據(jù)實際情況調(diào)整德育教學(xué)形式,遵循德育藝術(shù)性原則,從而吸引學(xué)生眼球,集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,推動德育教育的順利實施。
2小學(xué)階段語文教學(xué)過程中滲透德育遇到的問題
2.1教師缺乏德育滲透意識
不少語文教師沒有充分意識到德育教育的重要性,缺乏德育滲透意識,在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中一味強調(diào)課本知識內(nèi)容,更加重視學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí),而忽視了在語文教學(xué)中德育教育的滲透,在德育教育滲透方面,語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強的學(xué)科優(yōu)勢。多數(shù)學(xué)校在開展小學(xué)語文教學(xué)中仍然強調(diào)應(yīng)試教育,學(xué)校管理者也缺乏正確認(rèn)識,同時仍以考試成績作為首要考核標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致大部分語文教師產(chǎn)生錯誤觀念,認(rèn)為德育教學(xué)并不重要,且將主要精力與時間投入到課本知識教學(xué)中,從而忽視德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性,對于提高學(xué)生思想道德、思維能力、品德修養(yǎng)等方面也缺乏重視,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,同時對小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的進一步發(fā)展造成不利影響。由此可見,學(xué)校、教師缺乏德育滲透意識,導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中很少開展德育教育活動,使學(xué)生錯失最佳培養(yǎng)思想道德意識的機會。
2.2德育教育方式單一
盡管部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)引入德育教育,但其對德育教育的理解較為片面,未深入研究開展德育教育活動的方式,很多語文教師將德育教育理解為向?qū)W生講解相關(guān)道德準(zhǔn)則,并要求學(xué)生進行遵守,但這種德育教育方式不符合小學(xué)生年齡以及發(fā)展特點,同時學(xué)生也很難正確理解這些道德準(zhǔn)則,想要順利開展道德教育、完成教學(xué)目標(biāo)具有較大難度,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,不利于學(xué)生樹立正確價值觀、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)。另外部分教師缺少對德育教育效果的分析,在開展德育教育活動后對于學(xué)生理解或掌握情況缺乏關(guān)注,這對小學(xué)語文德育教育效果帶來一定不利影響。
3德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略
3.1基于教材內(nèi)容,融入德育教育
在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件是基于教材課本,這也是學(xué)生獲取知識的主要來源,因此教師在講解課本內(nèi)容的同時,應(yīng)積極將德育教育引入課堂中,基于語文教材,指引學(xué)生自己通讀課文內(nèi)容,并在讀文的過程中勾畫文章的重點內(nèi)容、關(guān)鍵語句以及關(guān)鍵詞等,從而使其可以更好、更快的理解文章內(nèi)容,同時教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法,深入分析作者想要表達(dá)的情感。在這一教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要積極溝通,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并幫助學(xué)生一起解決難點、重點問題,教師不應(yīng)看在學(xué)生年紀(jì)較小就直接自己講解,并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學(xué)方式有利于學(xué)生自己理解與掌握文章內(nèi)容,提高思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3.2在閱讀教學(xué)中加強對德育教育的滲透
小學(xué)語文教學(xué)離不開文章閱讀環(huán)節(jié),閱讀有利于學(xué)生提高語言能力,同時還有利于學(xué)生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內(nèi)容豐富、優(yōu)秀的文章作品,每篇文章都擁有不同的感情表達(dá)及文化內(nèi)涵。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)時可滲透德育教育,組織學(xué)生進行課文朗讀,通過閱讀使學(xué)生感受作者情感,理解文章想要傳達(dá)的內(nèi)容。在實際語文教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機會,給學(xué)生充足的閱讀時間,引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實際生活相結(jié)合,從而形成自己的感悟與想法,可以更好的理解作者思想,促進德育教育在語文教學(xué)中的滲透并實現(xiàn)教育意義。
3.3借助課后作業(yè),滲透德育教育
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的知識內(nèi)容,可以在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng),而課后作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識,加強對所學(xué)知識的記憶,同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。利用課后作業(yè)推動德育教育在語文教學(xué)中的滲透,對培養(yǎng)學(xué)生思想道德以及綜合素養(yǎng)有重要意義。在實際課堂教學(xué)中展開德育教育工作一定程度上可以提高學(xué)生德育素養(yǎng),而課后滲透德育教育不僅能夠促進學(xué)生思想道德的提升,也能幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識。例如,在《司馬光》教學(xué)過程中,教師可采用多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生體會司馬光精神。在課后,教師可鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等自主收集相關(guān)資料,要求學(xué)生觀看《司馬光》相關(guān)視頻,并寫下觀后感。通過這一教學(xué)方式,學(xué)生不僅能夠全面了解相關(guān)課文內(nèi)容,還能夠從中學(xué)習(xí)到良好品格與優(yōu)秀精神,從而實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升。
3.4開展課外活動
對于小學(xué)生而言,一些具有趣味性、實踐性的活動很容易引起學(xué)生的興趣,因此基于語文課堂教學(xué),教師可以組織開展相關(guān)課外教學(xué)活動,在活動內(nèi)容以及開展形式的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好,并結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展特點以及德育教學(xué)目標(biāo),制定科學(xué)、有效的活動方案,從而調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性,使學(xué)生產(chǎn)生參與意愿并主動參與到語文課外活動中。為了實現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透,教師應(yīng)將德育教育與課外活動進行融合,在開展語文課外實踐活動的同時,對學(xué)生進行德育教學(xué),不斷增加學(xué)生知識儲備,開闊視野,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外,教師還可以組織學(xué)生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點進行參觀,使學(xué)生對我國歷史有一定了解,參觀結(jié)束后為學(xué)生布置參觀體驗的課后作業(yè),從而促進學(xué)生對德育文化的學(xué)習(xí),提高思想道德素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
3.5品析語言,領(lǐng)悟德育內(nèi)容
小學(xué)語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優(yōu)秀佳作,不僅語言優(yōu)美、靈動,同時內(nèi)容積極健康,具有一定的借鑒價值,對學(xué)生的成長有很大幫助。因此,小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的優(yōu)美語句進行欣賞、分析,讓學(xué)生體會語文中的“美”,感悟文字內(nèi)容,加深對德育內(nèi)容與德育思想的理解,通過這一方式不僅有利于學(xué)生積累語文知識,豐富自己的知識庫,同時在很大程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量與德育教學(xué)的滲透,與此同時,對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如,在《橋》這一課的教學(xué)過程中,為使學(xué)生更好的體會主人公的品質(zhì)與精神,教師應(yīng)采用品析語言的方式引導(dǎo)學(xué)生進行課文賞析,教師可以將文章中的語句朗讀給學(xué)生聽“木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發(fā)學(xué)生思考,“為什么大家都很尊重這位老人”,“同學(xué)生對這一句有什么感受”等,這時學(xué)生就會思考為什么,隨后引導(dǎo)學(xué)生進行全文通讀,在讀完后學(xué)生就會明白大家尊重這位老人的原因,同時老人身上具備的無私奉獻、不畏困難等精神也會學(xué)生帶來啟示,影響學(xué)生的行為、語言、思想等,學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到賞析語言的技巧與方式,感受語文的魅力,同時也有效滲透了德育內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立正確道德觀,塑造人格等。
3.6運用先進的媒體教學(xué),充分滲透德育
在以往教育教學(xué)過程中,教科書是唯一的教學(xué)資源,同時也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進行所有內(nèi)容的講解,小學(xué)語文也不例外,這不僅無法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,同時德育教育也無從談起,對學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)以及價值觀的形成沒有太大幫助。如今,科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)方法,改善了教學(xué)手段與教學(xué)方式,同時也豐富了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂氛圍,更為德育教學(xué)創(chuàng)造了空間與機會,使其可以更高效的滲透到語文教學(xué)中。例如,在《觀潮》一課的學(xué)習(xí)過程中,雖然對于小學(xué)階段的學(xué)生來講,具有豐富的想象力,但大部分學(xué)生并沒有真實、近距離感受過錢塘江的大潮,僅通過想象力與聯(lián)想,學(xué)生無法體會到恢宏、磅礴的氣勢,無法真正體會課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此,教師在講解這一知識內(nèi)容時,可提前借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集、整理有關(guān)錢塘江大潮的視頻、圖片等,并將其制作到教學(xué)課件中。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,隨后通過多媒體技術(shù)將錢塘江大潮的視頻、圖片等向?qū)W生展示,在觀察圖片的同時學(xué)生會直觀的體會到潮浪洶涌澎湃,但隨著視頻的播放,學(xué)生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”,浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學(xué)生帶來真實體驗,仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”,不僅有利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識,同時有的學(xué)生就會思考形成大潮的原因,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。又如,教師在講解《圓明園的毀滅》一課時,也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻,在實際講解中通過播放前后對比視頻、圖片等,學(xué)生會產(chǎn)生惋惜的情緒,進而激發(fā)學(xué)生愛國情懷,人們常說“落后就要挨打”,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),成為一名對家庭、社會、國家有用的人才,為國家建設(shè)、國家富強添磚加瓦,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過先進媒體教學(xué),全面滲透德育教學(xué),促進學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語
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