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        德育教育在語文教學的滲透精選(五篇)

        發布時間:2023-09-18 16:38:39

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇德育教育在語文教學的滲透,期待它們能激發您的靈感。

        德育教育在語文教學的滲透

        篇1

        關鍵詞:小學語文;德育;德育意識

        《語文新課程標準》明確指出:“語文應該注重培養和提升學生的品德修養和審美情趣……最終實現全面發展。”因此,小學語文教師應充分利用語文這門學科的優勢,在潛移默化中對學生進行德育教育,提升學生的思想修養,樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀。

        一、小學語文教學中進行德育滲透的必要性

        德育是當今學校教育中的重要組成部分,尤其在小學語文教學中,它的作用更是不容小覷。首先,小學生正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期,其道德思想正處于形成階段,此時的德育教育會對小學生以后的發展起巨大的推動作用。其次,小學階段的語文教育屬于基礎教育,和其他學科相比,語文學科的任務則更具特殊性。最后,小學語文新課標明確強調德育滲透的重要性。

        二、小學語文教學中德育滲透存在的不足

        (一)德育滲透意識淡薄

        部分小學語文教師過多地關注學生對“雙基”知識的掌握,忽視其個性和思想品德的發展。智育是教學中的一個重要部分,但是德育在小學生的發展中也起著極為重要的作用,如果小學教師過于重視智育而忽略德育,易影響小學生品德的健康發展。但部分小學語文教師的德育滲透意識淡薄。

        (二)知識傳授與育人方法相割裂

        部分小學語文教師在進行德育教育時忽略學生的接受情況,致使德育滲透成為教師的個人教學行為,德育效果不佳。在小學課堂教學中,語文教師如果僅僅是講述大道理,不注重與生活實踐的聯系,不僅不會產生良好的德育效果,反而還會加大教學難度。

        (三)育人內容

        “假、大、空”在一些語文課堂教學中,雖然教師采用的教學方式多種多樣,教學氣氛活躍,但實際上教學內容卻脫離現實生活,不具備可行性,教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現德育滲透,選取了與教學內容不符的德育內容,這不僅不利于學生情感的升華,而且也不利于學生理解教學內容。

        三、小學語文教學中德育滲透的對策

        (一)轉變教師觀念,加強德育意識

        《教師法》中明確規定教師要以身作則,教書育人,并且在日常教學中,教師有責任和義務對學生進行思想和行為進行教育,從而促進學生全面而和諧地發展。所以,小學語文教師要以學生的全面發展為重,轉換教學觀念,充分認識到德育教育與小學語文教學的重要性,以及兩者之間的有機結合對促進小學生的和諧發展的重要性。

        (二)選擇恰當的德育方法

        小學語文教師要根據本班學生的具體特點來選擇恰當的教學方法。如果教學方法選擇不得當,就無法很好地將德育和教學聯系起來,進而直接影響到小學語文課堂教學中德育功能的發揮。而如果方法運用得當,學生就會很好地接受德育內容。

        (三)提高語文教師的德育教育能力

        小學語文教師提高自身德育教育能力的基礎是準確解讀新課標中的德育要求,并根據語文這門學科的獨特特點,以及學生自身的特點加以實施。1.在教材內容解讀上進行德育滲透。在小學語文教學中,德育滲透要做到與知識講解、情感傳遞緊密結合。如學習《我的戰友》時,教師需要積極引導學生樹立集體意識并運用于日常生活中,進而提升學生團結奮斗的道德品質。總而言之,為了使小學生形成健全的人格、良好的道德素養,教師可以通過鉆研教材、發掘教材內涵,做到全面理解教材,進而充分展現教材中的德育成分。2.在朗讀教學中進行德育教育。朗讀是小學生最初的閱讀活動。但是,朗讀并非簡單地將課文讀出來,而是通過把握整篇課文的感情基調來理解作者的寫作意圖,進而用自己所領悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來。所以,小學語文教師可以根據不同文章不同的感情基調對學生進行德育教育。3.在寫作教學中進行德育教育。寫作的思路與內容主要來源于日常生活中的點點滴滴,語文教師在寫作教學中要注意引導小學生感受和領悟生活,引導他們去體會生活中各式各樣的情感所帶來的不同感受,使他們能夠仔細地觀察生活。但不容忽視的是,小學生的認識能力還很淺顯,這就需要教師的點撥、指導,教師需要正確引導小學生觀察生活、體會不同的情感。

        總之,新時代背景下的小學語文教師,不僅要教好書,還要育好人,落實好教學中的德育滲透,讓學生在學習的同時思想修養也能得到提升,為社會輸送品德優良的建設者。

        作者:杜方方 單位:天水師范學院政法學院

        參考文獻:

        [1]李鎮西.教育是心靈的藝術[M].上海:華東師范大學出版社,2015.

        [2]柳麗娜.我國中小學德育目標存在的問題及改革思路[J].現代教育科學,2007(2):7-8.

        篇2

        關鍵詞: 德育教育 小學語文 教學 滲透

        小學語文對學生來說是一門非常重要的學科,在教學過程中,教材上的很多內容都具有思想性與情感性,在培養學生語言表達能力的同時,將德育教育滲透其中,有利于學生形成良好的價值觀、人生觀與世界觀的雛形。語文教材中課文所涉及的內容非常豐富,有的講的是中華民族優良的傳統,有的是古人高貴的道德品質,還有富有教育意義的傳說,等等,這些內容可以有效幫助學生提高思想道德品質,為其塑造健康的人格打下堅實基礎。

        一、德育教育在小學語文教學中滲透的作用

        1.促進學生的德育發展

        小學教育是學生的啟蒙教育,學生后期人格的形成與小學教育有很大關系,德育是每個人都應該具有的品質。培養學生各方面能力,促進學生全面發展是當前的教育理念,德育教育應該擺在第一位。與知識掌握能力相比,學生的思想素質更重要,教師在教學工作中,應該明白,在教會學生課本上的一些知識之前,應該先教會他們如何做人。因此,在課堂學習中,需要融入德育教育,語文課堂是非常好的媒介。隨著經濟的發展,社會競爭壓力也在不斷增大,小學語文課堂融入德育教育,雖然還不能讓學生明確形成科學的價值觀,但是對其以后有很大影響,對促進學生德育的發展有很大幫助。

        2.提升語文課堂的有效性

        語文課堂是多元化的,在教育中寓教于樂是非常重要的教育理念。語文課堂上,教師有非常重要的任務,第一,語文是我們的母語,教師要使學生有效掌握語文基礎知識,讓他們培養良好的語言表達能力,讓他們在日常生活中,可以良好地運用專業語文技能進行人際交往;第二,培養學生良好的思想道德品質、健全的心理環境、樂觀向上的情感;第三,就是要努力幫助學生開啟自己的智慧,讓學生除了專業知識外,還掌握良好的學習能力等。要實現這些目標,需要提高語文課堂教學的有效性,德育教育的融入可以實現“寓教于樂”,為學生營造一個幸福、快樂、和諧的學習環境,提高學生的學習興趣,從而提升語文課堂教學效率。

        二、德育教育在小學語文教學中滲透存在的問題

        德育教育是為了學生的終身發展,但是在小學教育中,很多教師都過度重視階段性的教學質量,而所謂的教學質量,是以學生的考試成績衡量的。隨著近些年就業等方面的壓力,很多學校幾乎將所有精力都放在對學生文化知識等的教學上。新課改一直強調素質教育的重要性,但是目前很多學校還是重智育。這種現象,加大了德育教育在語文教學中滲透的難度,即使是一些有經驗的教師,為了達到學校設立的升學指標,也不得不將教學重點轉移到課本知識上。另外,對于重視德育教育的學校,有的教師又會過分重視德育教育的地位,在語文課堂上,將語文課上成了思政課,不利于學生的全面發展。

        三、德育教育在小學語文教學中滲透的有效策略

        1.結合教材進行德育教學

        教材是專業人士根據不同年紀學生的特點編制的,要在語文教學中融入德育教育,首先教師要掌握好教材中課本內容的真諦,語文教材包含的內容非常豐富。當講到歌頌古人英雄事跡的課文時,教師先要讓學生自主閱讀,引導學生正確理解課文主旨,讓他們了解歷史,體驗古人優秀的品質。德育的培養與生活息息相關,小學語文教材中不乏一些贊美大自然的課文,教師要通過這些課文的講解,讓學生了解大自然的美好,讓他們意識到保護大自然的重要性。只有結合教材的具體內容,對學生進行德育教學,才能有效將德育教育滲透到語文教學中。

        2.在教學中融入實踐活動

        德育教育與社會有緊密聯系,在語文教學中,教師應該適當融入一些實踐活動,讓學生體驗社會,從身邊的一些小事做起,將課堂與生活結合起來,不僅可以豐富學生的閱歷,還可以培養學生對社會的適應能力。語文教學過程應該是豐富多變的、活潑的,德育教學在語文教學中的滲透,可以更好地豐富語文教學形式,有效增強學生的素質。對小學生來說,其課余時間比較多,教師可以將這些課余時間有效利用起來,組織學生參加一些實踐活動,例如:去圖書館做課外閱讀,豐富自己的知識;開展一些與語文有關的比賽,鼓勵學生積極參加;結合某一課文的主題做手抄報等活動,豐富學生的語文專業技能,提高學生的綜合素質,學生在這些活動的熏陶下,思想道德品質也能得到一定提高。

        3.運用多媒體輔助德育教學

        隨著科技的進步,多媒體在課堂上被廣泛使用,在語文教學中運用多媒體進行輔助教學,不僅充裕了課堂教學時間,而且將一些文字、課本上的小故事以畫面、視頻等形式展現在學生眼前,讓學生更為真切地感受課文所營造的氛圍,感受課文中描繪的主人公的性格,學生潛意識里對這些美好的事物、人物的美好品質會產生追求愿望,自然而然地培養學生的優秀的思想品格。此外,充滿情趣和活力的語文課堂可以幫助提高學生的學習興趣,提高語文課堂教學效率。

        四、結語

        德育教育對學生的發展非常重要,在語文教學中,教師應該要采用合理的教學方式,將德育教育滲透到語文課堂的每個環節中,通過理論與實踐結合的方式,為學生營造一個健康歡快的學習氛圍,以培養其“德智”的雙向發展。

        參考文獻:

        [1]劉小梅,宋麗霞.德育在小學語文教學中的滲透[J].新課程(小學),2015(01).

        篇3

        關鍵詞:閱讀教學;情感教育;實踐

        中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)18-0168-5

        DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.035

        語文新課程標準指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容,不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常教學過程之中。”這就要求我們語文教師把德育滲透到教學過程中去,在潛移默化中完成這一宏偉計劃。為把德育教育更好地滲透到語文教學中去,本文就此淺談幾點做法。

        一、在閱讀教學中進行德育滲透

        (一)分析人物形象,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

        人物傳記類作品中,塑造了眾多的優秀人物。這些人物具有崇高的品質,有更高的心靈追求和思想境界。深刻透徹地剖析人物的內心世界,把握人物的性格特征,可以調動起學生對善惡美丑的評價,在情感上達到共鳴。例如,《在愛中行走》中的德蘭姆姆用行動踐行著對窮人的愛。閱讀這些作品時,要從心靈上引導學生,使其身受陶冶。這不僅可以激發學生學習語文的興趣,而且可以讓學生在人物崇高的理想和精神品質的感召下,自覺地樹立起正確的人生觀和價值觀。

        (二)在對人物事件的概括中進行德育的滲透

        語文閱讀教學離不開清晰的結構脈絡,這就要求教師在閱讀中引導學生把握傳主,概括與傳主有關的重要事件。從概括的事件中去把握作者的寫作意圖,挖掘人物內在的精神品質,有效地體會其隱含的內在品格,使學生的心靈得到凈化,情操得到陶冶,并使他們能更好地鑒賞作品中的動人細節,領略人物的崇高品質,領會文章的主旨,提升學生自身的道德修養。

        (三)在提問啟發上進行德育的滲透

        從提問啟發的角度,使學生認識文章中的作者對傳主的評價及觀點態度。同時有針對性地對學生進行思想教育。比如,《安安靜靜做大事》中,胡大白最終的成功是“性格”使然,還是“機遇”使然?這樣提問就可以把學生帶到精神層面上來,學生在對其性格的思考的過程中,也會將自己置身于其中,從而引發自問:自己是不是也要成為像胡大白這樣性格堅強的人?非常自然地就帶動起學生對美好精神的追求,實現德育教育在語文教學中的更好滲透。

        二、在情感教育中進行德育的滲透

        情感是語文教學中具有鮮明特色的個性目標、培養學生的情感,引導學生體會文章的感情,讓學生與作品中的人物同喜同悲,教會學生敢愛敢恨,是語文教學中的重要任務。情感教育讓語文教學充滿活力,它是語文教學的生命。在語文教學中,引導學生進入真善美的文學藝術境界,培養學生良好的心理素質,讓學生感受古今中外仁人志士的人格魅力,了解他們堅忍不拔的意志和頑強進取的精神,使學生立志追隨前賢為國效力、為理想奮斗、為中華民族的文化傳承做出貢獻。只有通過情感教育,才能激發學生對文學作品的深厚興趣,鼓勵學生透過文學作品審視自己、看待社會,在審美、創新、品格諸方面邁向全新的美好境界。

        三、在實踐中滲透德育教育

        (一)引導學生把道德與寫作結合起來

        教育改革家魏書生每天都寫日記。我便引導學生多練筆,多觀察,多思考,把道德與寫作結合起來,實現教書育人的目的。

        日常生活是寫作的源泉,學生寫作,這就要求學生必須觀察生活、捕捉形象,習作指導的過程就是指導學習運用馬列主義基本觀點的過程;進行德育教育的過程,就是引導學生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。

        (二)通過學生的作文體悟德育教育的滲透

        篇4

        一、分析書本中的英雄,為孩子們樹立起一個活生生的榜樣

        全國著名的小學語文教師吳江生老師這樣說:“為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來,并銘刻于心,在閱讀教學中,我們應借助人物形象的具體分析,使學生既初步懂得描寫人物方法,又受到人物崇高思想,優秀品質的感染熏陶。”如課文《海倫?凱勒》,文章一開始就寫了一歲半的小海倫的不幸--在生了一場重病之后,雙目失明,雙耳失聰,讓學生們首先為海倫的不幸遭遇感到同情;緊接著,文章又向學生們展現了海倫?凱勒不屈不撓學習的情形,這樣便引發了學生們心靈上的震撼,對這樣一個堅強、勇敢地和命運作斗爭的小女孩,心生敬意。文章最后,寫到海倫?凱勒為殘疾人事業做貢獻,又能讓學生們禁不住的為這樣一個偉大的女性而歡呼,并且向她學習。

        教師在教學過程中,如果抓住了這些人物形象的特征,并且運用一切手段去豐富這些人物形象,那么就在無形之中為學生們樹立了一個榜樣。在榜樣的熏陶作用下,學生的思想認識也就得到的升華,也就得到了無形的道德教育。

        二、巧用情景教學,讓學生在交流中形成自己的道德認識

        情景教學法是語文老師常用的教學方法。所謂的情景教學,就是利用相應的教學手段,帶學生進入到文本描寫的境況之中,讓學生深入其境地感知、體驗,從中學會表示同情、表達感恩、陶冶心靈,在和同學們交流的基礎之上,逐漸形成自己的道德認識。例如在教學《二泉映月》時,教師可以先給學生們播放二胡曲《二泉映月》,在悲傷的基調中導入課文,然后在樂曲中,指導學生朗讀課文。這樣,使學生好像看到了阿炳的不幸生活,也能激發學生內心深處對阿炳的同情。在教學中,教師還可以讓學生互相之間談談阿炳和自己不一樣的童年,由此以來,他們將會更加珍惜自己今天的生活。

        當然,教師不管是利用音樂也好,還是利用故事也好,其情景的創設一定要符合學生的認知水平。這樣,才能使學生們在情感上接納文本所述說的事情,才能和文章的作者、文章中的主人翁引發心靈上的“共鳴”,才能親近文本、親近他們心中的真、善、美。

        三、把語文和生活統一起來,在生活中進行道德實踐

        教師在課堂里教給學生的道德認知,一定要要求他們在生活中實踐,完善自己。《珍珠鳥》一文中的最后一句話“信賴,往往創造出美好的境界”,這句話的道理,不管是針對人與動物也好,還是人與人也好,它都有極強的現實意義,它教育學生要信任他人,又要讓他人信任。教師在教學中,不能單單的就文章中的故事講來講去,而是要緊緊的貼合我們的生活實際,讓學生講一講發生在身邊的真實事例,把文章里所講的道德標準和原則,和實際生活掛上鉤,讓學生結合生活來理解。

        篇5

        1小學語文教學中德育的基本要求

        1.1德育的科學性

        在教育體系的改革進程中,新課標對小學語文教學提出了明確要求,要求將德育教育滲透在小學語文課堂教學中,培養學生綜合素質,為實現這一教學目標,小學語文教師應對教學內容充分了解,明確重點、難點內容,并在實際教學過程中合理引入德育教育,這些均體現出德育的科學性。在語文課堂中學生不僅要學習基礎知識,還要提高思想道德水平,對于語文教師而言具有一定難度,因此,教師應遵循得意的科學性,既不能強制要求學生進行德育學習,也要在小學語文教學中實現課本知識與德育教育的融合,并科學開展德育教育工作,使學生在提高學習能力的同時實現思想道德水平的提高。

        1.2德育的差異性

        一個人發展、成長的最關鍵時期即為小學時期,小學生由于年齡較小,各方面閱歷尚淺,對于思想道德標準認識不足且仍會隨著周圍的影響而發生變化,同時不同學生對于思想道德的判斷也存在較大差異,因此,語文教師在開展德育教育活動中應注重德育的差異性,充分了解學生的不同情況,根據學生的不同性格特點以及理解能力選擇合適的德育內容對學生展開德育教學,只有通過這一方式德育教育才能更好實現教育意義,確保每位學生都能提高思想道德水平,樹立正確的思想觀念,實現學生綜合素質培養。

        1.3德育的時效性

        提高學生思想道德水平是將德育教育滲透在小學語文教學過程中的最根本目的,學生在語文教學中不僅可以學到基礎文化知識,增加知識積累,提高語文學習能力,靈活的將所學知識應用到自己生活環境中,同時也能形成團結合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念,促進學生樹立正確三觀意識,養成良好思想品德。小學語文教師想要實現這一教學目的就應明確德育的實效性,將德育教育有效融合,在課本知識內容中,開展豐富多樣的德育教育活動,以此提高學生思想道德品質。

        1.4德育的藝術性

        與語文文化知識教學相比,德育教育工作具有一定的復雜性,新課程標準也對德育教育進行了明確規定,教師不能根據自己的想法隨意更改德育教學內容,必須基于語文教材內容,滲透德育教育,只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學語文教學中。另外,教師也應根據學生發展特點,結合實際教學內容,選擇合適的德育教學時間,并根據實際情況調整德育教學形式,遵循德育藝術性原則,從而吸引學生眼球,集中注意力,培養學生學習興趣,推動德育教育的順利實施。

        2小學階段語文教學過程中滲透德育遇到的問題

        2.1教師缺乏德育滲透意識

        不少語文教師沒有充分意識到德育教育的重要性,缺乏德育滲透意識,在小學語文教學活動開展中一味強調課本知識內容,更加重視學生對語文知識的學習,而忽視了在語文教學中德育教育的滲透,在德育教育滲透方面,語文學科與其他學科相比具有較強的學科優勢。多數學校在開展小學語文教學中仍然強調應試教育,學校管理者也缺乏正確認識,同時仍以考試成績作為首要考核標準,從而導致大部分語文教師產生錯誤觀念,認為德育教學并不重要,且將主要精力與時間投入到課本知識教學中,從而忽視德育教育對學生發展的重要性,對于提高學生思想道德、思維能力、品德修養等方面也缺乏重視,嚴重阻礙了學生綜合素養的提升,同時對小學語文學科素養的進一步發展造成不利影響。由此可見,學校、教師缺乏德育滲透意識,導致在小學語文教學中很少開展德育教育活動,使學生錯失最佳培養思想道德意識的機會。

        2.2德育教育方式單一

        盡管部分教師在小學語文教學中已經引入德育教育,但其對德育教育的理解較為片面,未深入研究開展德育教育活動的方式,很多語文教師將德育教育理解為向學生講解相關道德準則,并要求學生進行遵守,但這種德育教育方式不符合小學生年齡以及發展特點,同時學生也很難正確理解這些道德準則,想要順利開展道德教育、完成教學目標具有較大難度,甚至會使學生產生厭煩心理,不利于學生樹立正確價值觀、培養思想道德品質。另外部分教師缺少對德育教育效果的分析,在開展德育教育活動后對于學生理解或掌握情況缺乏關注,這對小學語文德育教育效果帶來一定不利影響。

        3德育教育在小學語文教學中的滲透策略

        3.1基于教材內容,融入德育教育

        在小學語文教學中,學生學習的基礎條件是基于教材課本,這也是學生獲取知識的主要來源,因此教師在講解課本內容的同時,應積極將德育教育引入課堂中,基于語文教材,指引學生自己通讀課文內容,并在讀文的過程中勾畫文章的重點內容、關鍵語句以及關鍵詞等,從而使其可以更好、更快的理解文章內容,同時教師鼓勵學生表達自己的看法,深入分析作者想要表達的情感。在這一教學過程中,教師與學生要積極溝通,引導學生提出問題,并幫助學生一起解決難點、重點問題,教師不應看在學生年紀較小就直接自己講解,并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學方式有利于學生自己理解與掌握文章內容,提高思維能力以及自主學習能力。

        3.2在閱讀教學中加強對德育教育的滲透

        小學語文教學離不開文章閱讀環節,閱讀有利于學生提高語言能力,同時還有利于學生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內容豐富、優秀的文章作品,每篇文章都擁有不同的感情表達及文化內涵。因此教師在開展語文閱讀教學時可滲透德育教育,組織學生進行課文朗讀,通過閱讀使學生感受作者情感,理解文章想要傳達的內容。在實際語文教學中,教師應為學生提供更多的閱讀機會,給學生充足的閱讀時間,引導學生將課文內容與自己的實際生活相結合,從而形成自己的感悟與想法,可以更好的理解作者思想,促進德育教育在語文教學中的滲透并實現教育意義。

        3.3借助課后作業,滲透德育教育

        在小學語文課堂教學中,學生可以學習到豐富的知識內容,可以在學習過程中提高學習能力,培養語文素養,而課后作業不僅有利于學生鞏固知識,加強對所學知識的記憶,同時也為學生學習新知識奠定基礎。利用課后作業推動德育教育在語文教學中的滲透,對培養學生思想道德以及綜合素養有重要意義。在實際課堂教學中展開德育教育工作一定程度上可以提高學生德育素養,而課后滲透德育教育不僅能夠促進學生思想道德的提升,也能幫助學生鞏固課上所學知識。例如,在《司馬光》教學過程中,教師可采用多元化教學方式幫助學生更好理解相關內容,使學生體會司馬光精神。在課后,教師可鼓勵學生借助網絡、多媒體等自主收集相關資料,要求學生觀看《司馬光》相關視頻,并寫下觀后感。通過這一教學方式,學生不僅能夠全面了解相關課文內容,還能夠從中學習到良好品格與優秀精神,從而實現思想道德素養的提升。

        3.4開展課外活動

        對于小學生而言,一些具有趣味性、實踐性的活動很容易引起學生的興趣,因此基于語文課堂教學,教師可以組織開展相關課外教學活動,在活動內容以及開展形式的選擇上應充分考慮學生的興趣愛好,并結合學生實際發展特點以及德育教學目標,制定科學、有效的活動方案,從而調動學生的興趣與積極性,使學生產生參與意愿并主動參與到語文課外活動中。為了實現德育教育在小學語文教學中的滲透,教師應將德育教育與課外活動進行融合,在開展語文課外實踐活動的同時,對學生進行德育教學,不斷增加學生知識儲備,開闊視野,促進學生綜合素質的提升。除此之外,教師還可以組織學生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點進行參觀,使學生對我國歷史有一定了解,參觀結束后為學生布置參觀體驗的課后作業,從而促進學生對德育文化的學習,提高思想道德素養,為今后的學習打下堅實基礎。

        3.5品析語言,領悟德育內容

        小學語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優秀佳作,不僅語言優美、靈動,同時內容積極健康,具有一定的借鑒價值,對學生的成長有很大幫助。因此,小學語文教師在開展語文教學過程中,可以引導學生對課文中的優美語句進行欣賞、分析,讓學生體會語文中的“美”,感悟文字內容,加深對德育內容與德育思想的理解,通過這一方式不僅有利于學生積累語文知識,豐富自己的知識庫,同時在很大程度上有利于提高教學質量與德育教學的滲透,與此同時,對學生的語言表達能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如,在《橋》這一課的教學過程中,為使學生更好的體會主人公的品質與精神,教師應采用品析語言的方式引導學生進行課文賞析,教師可以將文章中的語句朗讀給學生聽“木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發學生思考,“為什么大家都很尊重這位老人”,“同學生對這一句有什么感受”等,這時學生就會思考為什么,隨后引導學生進行全文通讀,在讀完后學生就會明白大家尊重這位老人的原因,同時老人身上具備的無私奉獻、不畏困難等精神也會學生帶來啟示,影響學生的行為、語言、思想等,學生既可以學習到賞析語言的技巧與方式,感受語文的魅力,同時也有效滲透了德育內容,幫助學生樹立正確道德觀,塑造人格等。

        3.6運用先進的媒體教學,充分滲透德育

        在以往教育教學過程中,教科書是唯一的教學資源,同時也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進行所有內容的講解,小學語文也不例外,這不僅無法激發學生語文學習興趣,同時德育教育也無從談起,對學生道德觀念的培養以及價值觀的形成沒有太大幫助。如今,科學技術已廣泛應用于教學領域,給學生帶來了新穎的學習方法,改善了教學手段與教學方式,同時也豐富了小學語文教學內容,活躍了課堂氛圍,更為德育教學創造了空間與機會,使其可以更高效的滲透到語文教學中。例如,在《觀潮》一課的學習過程中,雖然對于小學階段的學生來講,具有豐富的想象力,但大部分學生并沒有真實、近距離感受過錢塘江的大潮,僅通過想象力與聯想,學生無法體會到恢宏、磅礴的氣勢,無法真正體會課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此,教師在講解這一知識內容時,可提前借助計算機、互聯網等渠道收集、整理有關錢塘江大潮的視頻、圖片等,并將其制作到教學課件中。在課堂上,首先引導學生學習課文,隨后通過多媒體技術將錢塘江大潮的視頻、圖片等向學生展示,在觀察圖片的同時學生會直觀的體會到潮浪洶涌澎湃,但隨著視頻的播放,學生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”,浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學生帶來真實體驗,仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”,不僅有利于學生更深入的學習相關語文知識,同時有的學生就會思考形成大潮的原因,有利于培養學生思維能力。又如,教師在講解《圓明園的毀滅》一課時,也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻,在實際講解中通過播放前后對比視頻、圖片等,學生會產生惋惜的情緒,進而激發學生愛國情懷,人們常說“落后就要挨打”,引導鼓勵學生好好學習,成為一名對家庭、社會、國家有用的人才,為國家建設、國家富強添磚加瓦,培養學生的社會責任感。通過先進媒體教學,全面滲透德育教學,促進學生全面發展。

        4結語

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