德育活動(dòng)體系精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇德育活動(dòng)體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

基于這樣的認(rèn)識，長春市朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)在知識性德育課程的基礎(chǔ)上，逐漸凸顯活動(dòng)性德育課程，使其成為德育課程體系中的主要組成部分。

一、構(gòu)建課程體系 多領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣

德育無處不在，科學(xué)合理的課程體系，有利于德育教育的順利實(shí)施。

我們在實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)我觀察和論證，組建了德育課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對當(dāng)前德育工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，針對德育教育重說教輕體驗(yàn)的特點(diǎn)，編寫了一系列的德育校本教材。

1. 國學(xué)讀本。傳統(tǒng)的國學(xué)，是中華民族精神的底子，蘊(yùn)含著華夏民族的傳統(tǒng)的美德。遴選前賢詩文中的經(jīng)典文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，我們編寫了《石頭剪子布》校本課程。課程分年級編寫，共有6冊。其中選編了《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》等名篇。

2. 乒乓球訓(xùn)練校本教程。我校是吉林省乒乓球項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校，是長春市乒乓球項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校，長春市乒乓球訓(xùn)練基地校。多次承辦省市區(qū)乒乓球賽事，并多次囊括各類團(tuán)體、個(gè)人賽冠軍。有了這樣的基礎(chǔ)，我們發(fā)動(dòng)教師編寫了《乒乓球校本課程》，在傳授運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，更強(qiáng)化了對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在，乒乓球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的品牌，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3. 科幻自護(hù)續(xù)寫。學(xué)生良好德行的養(yǎng)成，既要他律，更需要自律和道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，需要在切實(shí)的情景中去體驗(yàn)和落實(shí)。科幻自護(hù)續(xù)寫，是我校在進(jìn)行德育課程建設(shè)方面的一項(xiàng)創(chuàng)新性舉措。

《淘氣包“張小虎”歷險(xiǎn)記》、《拯救地球》、《假如我是……》等篇目的創(chuàng)作，讓學(xué)生把自己置身在一個(gè)個(gè)具體的情境之中，矛盾迭起，沖突不斷。學(xué)生在自己創(chuàng)編的故事中實(shí)現(xiàn)在心靈的凈化和升華，尋求著真善美，撻伐著假丑惡。到現(xiàn)在為止，學(xué)生自己創(chuàng)編了5部《科幻自護(hù)續(xù)寫集》。

4. 音樂課程。音樂帶給人的，是潛移默化的影響。而學(xué)習(xí)器樂的演奏，能提高學(xué)生的審美能力和堅(jiān)韌的品質(zhì)。學(xué)校開設(shè)了電子琴、葫蘆絲、二胡、古箏、長笛等音樂課程，組建了各種音樂社團(tuán)。學(xué)生在“器樂進(jìn)課堂”的基礎(chǔ)上，選擇自己喜愛的種類，進(jìn)入社團(tuán)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

5. 體育課程。在體育項(xiàng)目傳統(tǒng)校的帶動(dòng)下，我們編寫了《足球運(yùn)動(dòng)教程》、《少兒籃球運(yùn)動(dòng)教程》、《輪滑技巧》等適合小學(xué)生掌握的各類運(yùn)動(dòng)教程。教程強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，感受到更高更快更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)精神，享受拼搏之后的成就感和喜悅。

6. 書法課程。書法藝術(shù)對于學(xué)生形成認(rèn)真觀察、靜心處事的品質(zhì)有著深刻的影響和促進(jìn)。我們在德育課程的開發(fā)與建設(shè)上，組織書法家認(rèn)真編寫了《書法教程》，讓學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)的筆歌墨舞中體驗(yàn)端莊與飄逸。

二、培養(yǎng)教師隊(duì)伍 為德育課程的落實(shí)提供保障

1. 加強(qiáng)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)。班主任是德育工作的排頭兵。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，是落實(shí)德育工作的首要任務(wù)。我們在工作中通過專題講座、專業(yè)考核、競聘上崗、學(xué)習(xí)考察、經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、師德演講等活動(dòng)來打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

2. 提高文字科教師的德育滲透能力。各學(xué)科中都包含著德育點(diǎn)，如何有效利用這些潛藏的德育教育點(diǎn)，我們在實(shí)踐中不斷摸索，形成了“一課一得德育訓(xùn)練點(diǎn)”。通過對課文《中獎(jiǎng)之后》的教學(xué)，讓學(xué)生明白金錢與道德的分量；通過對思想品德課中《爭吵》一課的研讀，讓學(xué)生懂得謙讓與包容；通過數(shù)學(xué)課《排列組合》讓學(xué)生懂得同情接受弱小也是一種美德。

3. 嚴(yán)格聘任社團(tuán)教師。學(xué)高為師，身正為范。我們在社團(tuán)教師的聘任工作中，始終把握“德藝雙馨”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。我們在對外聘的藝術(shù)家進(jìn)行考核的時(shí)候，首先從他們的衣著言談進(jìn)行考察，然后規(guī)范他們的課堂教學(xué)言行。這樣就保證了他們在進(jìn)行藝術(shù)傳授的同時(shí)，給學(xué)生帶來積極陽光的引導(dǎo)。

三、搭建展示平臺 讓德育影響終身的發(fā)展

篇2

Abstract： There exist many problems in university moral education practice. For example， moral education theory and practice are improperly proportional. Educators and students can not well play the role of leading part and main participants respectively， which makes moral education practice system suffer inefficiency. These problems severely restricted the practical activities of moral education.

關(guān)鍵詞： 高校；德育；實(shí)踐；問題

Key words： university；moral education；practice；problem

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0240-02

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀念、思維意識、思想形態(tài)、生活方式、信息渠道等呈現(xiàn)出多元化趨勢，這些客觀現(xiàn)實(shí)從不同的層次和角度對高校德育實(shí)踐工作提出了新的更高的要求，高校德育實(shí)踐工作也走向了以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為載體的新探索。高校德育實(shí)踐工作雖取得了一定的成績，但也面臨著許多亟待解決的問題，制約了高校德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果取得。

1 德育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)定位不清

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新意識的大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識、加深理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)大學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。然而，高校德育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)定位不清，從學(xué)校、施教者到家庭、受教育者對德育實(shí)踐的重要性缺乏必要的、足夠的認(rèn)識。我國教育體制改革已進(jìn)行了多角度、多層次的探索，但高校和施教者仍沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念，長期以來形成的以理論灌輸為主的，“老師傳遞、學(xué)生接收”的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，極大地限制了受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校德育實(shí)踐沒有達(dá)到理想的教育效果，其根本原因就在于沒有合理地處理好德育理論教學(xué)與德育實(shí)踐之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在傳統(tǒng)德育教學(xué)過程中，高校普遍重視德育理論知識的指向性傳遞和機(jī)械性傳播，忽視了實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生思想道德素養(yǎng)形成中的關(guān)鍵性地位和作用，致使知識與能力、德育理論與德育實(shí)踐完全脫節(jié)。隨著我國教育體制改革的不斷深化和泛化，德育實(shí)踐教學(xué)的顯著優(yōu)勢不斷凸現(xiàn)，但部分高校仍保守地堅(jiān)持傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，輕視德育實(shí)踐在德育活動(dòng)中的作用。在高校大學(xué)生德育教學(xué)過程中，課堂理論教學(xué)始終是德育教學(xué)的主導(dǎo)手段，多數(shù)高校對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有安排必要的課時(shí)或只是象征性地安排實(shí)踐課時(shí)，沒有切實(shí)開展德育實(shí)踐的意識。因此，德育實(shí)踐往往只存在于高校的德育教學(xué)理念上，即德育實(shí)踐說起來重要，做起來次要，忙起來不要，致使德育實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在實(shí)用主義不良思潮的影響下，高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識存在片面性，將培養(yǎng)符合社會(huì)內(nèi)在需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為高校教育的主要目標(biāo)。在就業(yè)、課時(shí)等硬性因素的制約下，學(xué)校對專業(yè)課、學(xué)位課和基礎(chǔ)課等給予了充分地重視，而德育實(shí)踐在短期內(nèi)很難看到明顯地效果，高校必然忽視德育教學(xué)尤其是德育實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

2 施教者在德育實(shí)踐中的主導(dǎo)性不足

近年來，各高校加強(qiáng)了思想道德教育師資隊(duì)伍建設(shè)，使其學(xué)歷層次不斷提升、年齡結(jié)構(gòu)不斷年輕化、理論體系不斷完善，但卻沒有徹底改變高校德育實(shí)踐教學(xué)水平的低效現(xiàn)狀。這是由于：

第一，現(xiàn)階段的德育實(shí)踐教師都是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來的，思想觀念仍不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的要求，本身缺乏開拓思維和創(chuàng)新意識，科研深度和廣度不足，難以卓有成效地開展德育實(shí)踐教學(xué)，僅僅為了機(jī)械地完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

第二，高校德育施教者往往具有豐富的德育理論知識，但卻沒有經(jīng)過系統(tǒng)的德育實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練，缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)的組織和策劃能力，缺少德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，根本不足以引導(dǎo)大學(xué)生開展德育實(shí)踐教學(xué)。

德育理論涉及政治信仰、價(jià)值觀念、興趣取向、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等豐富的內(nèi)容，施教者在教學(xué)過程中，往往力圖將德育知識和理論講得全面、深刻和透徹，最大限度地增加了德育課堂理論教學(xué)的信息量，為了完成教學(xué)任務(wù)，并費(fèi)盡心機(jī)地搜集、補(bǔ)充具有時(shí)代性的理論材料。然而，在課堂教學(xué)中，教師以其豐富的課程內(nèi)容、多角度的教學(xué)方式和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度卻沒有完全得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有吸引大學(xué)生的注意力，沒有帶動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在思想政治教育中，大學(xué)生缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，勉強(qiáng)上課或參加實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生也只是為了得到學(xué)分，其積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分地調(diào)動(dòng)。施教者往往缺乏德育實(shí)踐教學(xué)的積極性和主導(dǎo)性，德育實(shí)踐活動(dòng)沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕唧w的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制過程，僅僅是隨意性地開展課堂討論、實(shí)地參觀等德育實(shí)踐活動(dòng)，致使德育實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到理想的預(yù)期效果。

3 大學(xué)生在德育實(shí)踐中主體性缺失

高校德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置多是在中學(xué)德育基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展起來的，雖然增加了對大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但由于實(shí)踐內(nèi)容的單一性、實(shí)踐活動(dòng)的無趣性、課堂理論教學(xué)的枯燥性，大學(xué)參與德育實(shí)踐活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性明顯缺失，德育實(shí)踐活動(dòng)難以取得理想的效果，德育培養(yǎng)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。在實(shí)用主義思潮的影響下，高校教育以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能為主要目標(biāo)，以提高學(xué)校就業(yè)率為現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了大學(xué)生的內(nèi)在需要和期望視野，忽視了德育教育對大學(xué)生滿足社會(huì)需求的重要作用，忽視了德育實(shí)踐對大學(xué)生政治信仰、價(jià)值觀念、興趣取向、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)和法律思維等思想道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵性作用，忽視了大學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中的主體性。

實(shí)踐教學(xué)在西方發(fā)達(dá)國家得到了廣泛的開展和應(yīng)用，并取得了諸多積極的成績。但這種創(chuàng)造性地教學(xué)方法在我國高校卻沒有得到普遍地認(rèn)同，其應(yīng)用效果也極不理想。在德育教學(xué)活動(dòng)中，德育實(shí)踐教學(xué)幾乎形同虛設(shè)，以德育理論灌輸為主的教學(xué)仍占主導(dǎo)位置。加之高校擴(kuò)招的不斷擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)分配使用緊張，德育實(shí)踐活動(dòng)組織經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重滯后于學(xué)校教學(xué)硬件改善匹配的經(jīng)費(fèi)，使德育實(shí)踐活動(dòng)層次低，大學(xué)生參與熱情低下，大學(xué)生的主體性優(yōu)勢難以在德育實(shí)踐活動(dòng)中取得應(yīng)有的成效。高校德育實(shí)踐活動(dòng)多側(cè)重于組織大學(xué)生參加集體實(shí)踐活動(dòng)，忽視了大學(xué)生德育層次的差異性，對大學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的、有效的激勵(lì)措施；高校德育實(shí)踐活動(dòng)多是臨時(shí)安排，隨意性明顯，且沒有納入學(xué)校德育建設(shè)工程的實(shí)施計(jì)劃中，沒有形成完整的、系統(tǒng)的、統(tǒng)一的德育實(shí)踐教學(xué)體系；高校對大學(xué)生的課外、校外德育實(shí)踐活動(dòng)的理論指導(dǎo)明顯滯后，使大學(xué)生難以切實(shí)地體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)對其思想道德素養(yǎng)形成所產(chǎn)生的作用；高校德育實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)置、目的選擇、意義實(shí)現(xiàn)、過程實(shí)施缺少系統(tǒng)地監(jiān)督與保障機(jī)制，難以保證德育實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果取得。大學(xué)生即使被動(dòng)地參加德育實(shí)踐活動(dòng)，也不會(huì)充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)a(chǎn)生逆反情緒，阻礙德育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，降低德育實(shí)踐活動(dòng)目的和意義的取得效果。

在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生極易受到拜金主義、利己主義、實(shí)用主義和享樂主義等不良思潮的影響，然而由于大學(xué)生心理、生理日漸成熟，求新求異意識強(qiáng)烈，對新鮮事物很敏感，追求個(gè)性解放和獨(dú)立自主，致使其對單一枯燥的德育理論教學(xué)和德育實(shí)踐活動(dòng)大多抱有逆反心理，難以發(fā)揮其在德育實(shí)踐的自主性、積極性和創(chuàng)造性。誠然，大學(xué)生并不是單純地對德育實(shí)踐活動(dòng)和德育理論教育存在抵觸情緒，而是對單一的德育理論灌輸式教學(xué)模式、對低級無意義的德育實(shí)踐活動(dòng)表示不滿，希望提升和完善德育實(shí)踐活動(dòng)的策劃水平、目標(biāo)設(shè)置、組織層次等，希望摒棄單一機(jī)械地灌輸式德育教學(xué)而采取適合他們內(nèi)在需要和期望視野的實(shí)踐性德育教學(xué)模式，從而提高大學(xué)生在德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體性、積極性、創(chuàng)造性，以提高其對高校德育實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情。

4 高校德育實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制低效

傳統(tǒng)的德育實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系，導(dǎo)致德育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與安排，往往流于形式。德育施教者之間缺乏必要的溝通和聯(lián)系，德育教學(xué)中各自為戰(zhàn)，致使德育實(shí)踐的內(nèi)容和形式重復(fù)同一化現(xiàn)象嚴(yán)重；高校德育本是一個(gè)有機(jī)地系統(tǒng)工程，但由于德育各門課程之間沒有進(jìn)行系統(tǒng)地聯(lián)結(jié)，使德育教學(xué)無法形成一個(gè)整體，在某種程度上引起大學(xué)生的反感，德育實(shí)踐活動(dòng)收不到預(yù)期效果。

在高校德育實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制方面，德育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少有效的管理和保障機(jī)制，德育實(shí)踐活動(dòng)缺乏持續(xù)性、廣泛性和規(guī)范性，多流于形式，導(dǎo)致德育實(shí)踐實(shí)效性不強(qiáng)。部分高校德育實(shí)踐教學(xué)開展明顯不足，大學(xué)生對德育實(shí)踐教學(xué)的參與性低下，德育課程的吸引力大大降低；部分高校雖然已將德育實(shí)踐教學(xué)的目的、意義、任務(wù)、目標(biāo)等列入教學(xué)大綱，納入授課計(jì)劃，但缺乏對德育實(shí)踐教學(xué)過程的有效監(jiān)督和統(tǒng)籌安排，缺乏責(zé)任明確、管理統(tǒng)一的德育實(shí)踐管理部門對德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程地指導(dǎo)、安排、監(jiān)督和保障，尚未形成一個(gè)科學(xué)、有效、合理的高校德育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。高校普遍缺乏獨(dú)立完整的德育實(shí)踐教學(xué)考核體系，普遍缺乏專門的德育實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，普遍缺乏相應(yīng)的德育實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，致使高校德育實(shí)踐教學(xué)具有一定程度的隨意性和不穩(wěn)定性，造成高校德育實(shí)踐教學(xué)管理無序化局面，也嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生參與德育實(shí)踐的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

綜上所述，高校在德育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)高效的運(yùn)作機(jī)制，理清德育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的定位，強(qiáng)化第一課堂和第二課堂的德育教育針對性，發(fā)揮德育工作者的主導(dǎo)性，廣泛開展大學(xué)生喜聞樂見的德育實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生主動(dòng)參與意識，高效德育實(shí)踐活動(dòng)必將有長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴春平，廖遠(yuǎn)兵，何秋霞.如何構(gòu)建高校勵(lì)志德育教育新模式[J].茂名學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

[2]邵敏.基于榜樣激勵(lì)的青少年勵(lì)志教育研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)，2010.

[3]丁存霞.大學(xué)德育評價(jià)原則探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（01）.

篇3

在幼兒教育的領(lǐng)域里，‘區(qū)域活動(dòng)’早已經(jīng)不是一個(gè)陌生的話題了，它同主題集中教育活動(dòng)一樣，是幼兒園教育中不可或缺的一部分。可是，如何看待區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)之間的關(guān)系，區(qū)域活動(dòng)單純的是主題活動(dòng)的延伸嗎？主題活動(dòng)是否完全主導(dǎo)著區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)無條件的成為主題活動(dòng)的附屬。在主題背景下開展區(qū)域活動(dòng)，會(huì)不會(huì)使區(qū)域活動(dòng)受到主題的限制，也就是教師過多操作區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)降低了本來的教育意義。教師如何能在主題背景下做到收放自如的開展區(qū)域活動(dòng)，充分利用區(qū)域活動(dòng)開展教育教學(xué)活動(dòng)呢？

在日常教學(xué)中，主題活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要合理的分配于集中教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)兩方面，并且可以充分利用區(qū)域活動(dòng)的靈活性來有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，使教育教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)真正做到“你中有我，我中有你”。

一、認(rèn)識主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)系

區(qū)域的活動(dòng)也就是‘有準(zhǔn)備的環(huán)境’，它會(huì)充分體現(xiàn)幼兒自主的意愿，這種教學(xué)模式較為靈活，隨機(jī)。主題活動(dòng)則圍繞著一個(gè)中心，打破領(lǐng)域的界限，組織各種教育活動(dòng)，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)都是幼兒園課程的一種模式，主題活動(dòng)是相對于學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)、項(xiàng)目活動(dòng)而言，區(qū)域活動(dòng)是相對于由教師設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)活動(dòng)而言的。區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)是獨(dú)立的，并有其特殊功能的，它不是主題活動(dòng)的‘附屬品’。

二、區(qū)域活動(dòng)可以萌生主題活動(dòng)

實(shí)施案例：春暖花開，萬物復(fù)蘇，我們班的主題活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，我們預(yù)設(shè)了主題名稱“鳥兒的家”想要讓孩子們通過這個(gè)主題的活動(dòng)來認(rèn)識常見的鳥類，了解鳥類的生活習(xí)慣，身體特點(diǎn)，走進(jìn)鳥兒的世界，增進(jìn)孩子們對鳥類的喜愛之情，教育孩子們要珍惜鳥的生命，愛護(hù)動(dòng)物。那么，這個(gè)主題如何開篇呢？如果直接向孩子們提出主題，未免有些強(qiáng)加的意思，于是我想到了區(qū)域活動(dòng)。在主題名稱未揭示前，我悄悄的將有關(guān)于鳥類的圖書、圖片、光盤投放到了班里的“閱讀區(qū)”——（精靈天地）；將泥塑的小鳥樣品、各種動(dòng)態(tài)的鳥的圖片、一些羽毛、蛋殼投放到了“美工區(qū)”——（七彩樂園）；將鳥類的三步卡投放到了“蒙氏工作區(qū)”——（工作進(jìn)行時(shí)）。區(qū)域材料的變化引起了孩子們的注意和興趣，隨后，我和孩子們一起制定了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)則，這樣，孩子們在區(qū)域活動(dòng)中開始了對鳥兒的了解。這一次區(qū)域活動(dòng)評價(jià)談話時(shí)，孩子們說的關(guān)于鳥兒的認(rèn)識多了起來，‘看，原來你們這么喜歡小鳥呀，春天到了，各種鳥兒也多了起來，不如，把我們班變成一個(gè)鳥兒的家吧！’我的這句話得到了所有孩子的響應(yīng)，于是‘鳥兒的家’主題活動(dòng)就這樣展開了。在隨后的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)了孩子們主動(dòng)搜集來的有關(guān)于鳥兒的活動(dòng)材料，不僅主題活動(dòng)變得靈活了，就連區(qū)域活動(dòng)也變得豐富了起來，更加吸引孩子們的參與。

三、區(qū)域里的活動(dòng)要夯實(shí)主題活動(dòng)

實(shí)施案例：我們班里曾經(jīng)開展了‘社區(qū)萬花筒’這個(gè)主題，讓孩子們認(rèn)識到社區(qū)的公共設(shè)施的作用，了解社區(qū)的安全知識，了解社區(qū)生活，幫助孩子們產(chǎn)生愛我社區(qū)，鄰里團(tuán)結(jié)，友好待人的美好情感。其中有一次活動(dòng)是‘我設(shè)計(jì)的房子’，在集中教育活動(dòng)時(shí)，孩子們欣賞了真正的美麗的房子的圖片，又暢談他自己的奇思妙想，說出了想象中的房子。為了使活動(dòng)更加深入，我就把第二次的活動(dòng)（動(dòng)手制作各種房子）拋向了區(qū)域活動(dòng)，在“七彩樂園”（美工區(qū)）提出了活動(dòng)目標(biāo)：設(shè)計(jì)自己喜歡的房子，可以任選材料，使用各種方法。在‘搭搭樂’（建構(gòu)區(qū)）提出目標(biāo)：搭建你理想中的房子，要與眾不同，懂得合作。在其他教育活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，這次活動(dòng)也在進(jìn)行中，經(jīng)過兩周的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，這次活動(dòng)結(jié)束了，結(jié)果很讓我驚喜，孩子們用了繪畫、粘貼、泥塑、拼插等各種方法，集思廣益的設(shè)計(jì)出了漂亮的房子，利用紙盒、積木搭建出了多功能的房子，在介紹自己的作品時(shí)說的頭頭是道。

同樣在‘設(shè)計(jì)招牌’活動(dòng)開展時(shí)，我給孩子們留了作業(yè)，在路上觀察各種商店的招牌，想一想哪個(gè)招牌給你留的印象最深。孩子們來到了幼兒園，在談話時(shí)間里，我?guī)е⒆恿牧诉@個(gè)話題。那么，這兩周的‘七彩樂園’的活動(dòng)目標(biāo)就有了；設(shè)計(jì)自己的商店招牌，讓別人一看，就想進(jìn)來買東西。孩子們接到了這個(gè)目標(biāo)，馬上在活動(dòng)區(qū)里忙碌起來，兩周過去，每個(gè)孩子都設(shè)計(jì)了不同的招牌，各有千秋，一條“商業(yè)街”又在班里開了起來。

這樣的活動(dòng)效果僅靠一次集中教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能的。這樣的操作性強(qiáng)，體現(xiàn)合作的活動(dòng)在區(qū)域中進(jìn)行，無形的加大了教育活動(dòng)的靈活性，孩子們在半封閉式的區(qū)域空間里，很可能會(huì)有更廣闊的發(fā)揮。

四、操作性強(qiáng)的教育活動(dòng)可以直接拋入?yún)^(qū)域活動(dòng)當(dāng)中

實(shí)施案例：在‘社區(qū)萬花筒’的主題活動(dòng)中，有一部分內(nèi)容是關(guān)于社區(qū)安全的，活動(dòng)開展中，有很多有關(guān)于電的知識的探索的內(nèi)容，孩子們感興趣但不容易理解，不適合集體教學(xué)的內(nèi)容，更適宜分小組來操作教學(xué)。于是，我將相關(guān)的活動(dòng)材料投放到了區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中完成主題活動(dòng)。例如，在‘和電玩游戲’這個(gè)活動(dòng)中，要讓孩子認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，如果進(jìn)行集中教育，一定會(huì)有老師關(guān)注不到的孩子，操作起來也不是很清晰。那么，我就為孩子們制作了一些教具，準(zhǔn)備了各種操作材料，投放到了“開心益智區(qū)”，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間都會(huì)有幾個(gè)小朋友進(jìn)來做實(shí)驗(yàn)，并填表記錄，老師也很便于觀察指導(dǎo)。過一段時(shí)間，全班的小朋友就都做過了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么，我選一次談話時(shí)間，拿著記錄表和孩子們一起總結(jié)一下，這個(gè)活動(dòng)就輕松的完成了。這樣既不耽誤其他活動(dòng)的進(jìn)度，又讓孩子樂于探索，輕松求知。接下來的‘靜電游戲’、‘電池游戲’我都是用這種方法來完成的。

五、兩種教育形式互為融合，提升教育效果

篇4

浙江省三門縣外國語小學(xué)五（4）班

葉一帆

“必勝隊(duì)！必勝！必勝！兄弟隊(duì)！兄弟隊(duì)！必勝！……”助威聲、加油聲，震耳欲聾。告訴你吧，我們兄弟隊(duì)正在和必勝隊(duì)爭“王”呢！

比賽開始了，裁判將球踢飛，我們兄弟隊(duì)的3號隊(duì)員首先搶到，他把球傳給了我，我來了個(gè)“暴踢”，球被防住了，隊(duì)方連連向我們射擊，卻絲毫沒有發(fā)展，兩方打成平局。時(shí)間已經(jīng)過半，可我們以前吹噓說：“對付必勝隊(duì)就像電風(fēng)扇吹雞毛！”如果我們和必勝隊(duì)打成平局，兄弟們的臉面該往哪里擱呀。我連忙用暗號通知隊(duì)友，使用“必殺二絕！”第一招“三角圍攻戰(zhàn)術(shù)”，就是我和另外兩名隊(duì)員組成一個(gè)三角形，這樣容易傳球。剛開始，這個(gè)絕招比較行，一下子就進(jìn)了兩個(gè)球，后來，這個(gè)絕招被識破了。第二個(gè)絕招“死亡連球”，這個(gè)招術(shù)非常厲害，我們從沒試過。我們一會(huì)兒把球傳給小亮，一會(huì)兒傳給大勇，完全搞亂了對方的陣法，對方隊(duì)員亂成一團(tuán)，我們的球就像接力棒一樣傳入對方的球筐。“嘟！兄弟隊(duì)勝！”裁判莊重的說……

“太棒了！太棒了！”我們歡呼起來，我們勝利了！我們興奮的跳了起來。這真是件快樂的事兒！

篇5

隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的來臨,創(chuàng)新教育已成為社會(huì)發(fā)展的迫切要求.如何將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透在中學(xué)班級管理工作中,是班主任在實(shí)施班級管理的重大課題.研究性學(xué)習(xí)具有開放性,探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn).而德育研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)尤其需要注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對問題研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,在良好的德育活動(dòng)環(huán)境中,開展有益健康的各類活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)辨認(rèn)是非,激發(fā)學(xué)生的自我意識和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在參與中主動(dòng)獲取對道德要求的體驗(yàn).然而,目前的班級管理中,存在的問題是:1班級管理從屬于應(yīng)試教育,思想政治工作從屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,長期下去,學(xué)生被困于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境狀況中,學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到有力的激發(fā);2在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中,個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生培受老師關(guān)注,學(xué)生干部的鍛煉機(jī)會(huì)遠(yuǎn)超過一般學(xué)生.問卷信息表明⑴:在初高中的學(xué)習(xí)過程中,只有17的學(xué)生曾上講臺主持班級會(huì)議或主班會(huì)題;30的學(xué)生參加過學(xué)校主辦的校級運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝舞會(huì),顯然,它離新世紀(jì)教育工作提倡的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使每一位學(xué)生成為班集體的真正主人而獲取鍛煉機(jī)會(huì)的要求甚遠(yuǎn).面對新世紀(jì)教育工作的要求,在我校承擔(dān)的全國德育科研課題《整體建構(gòu)學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題研究中,我們拫據(jù)不同年級學(xué)生的心理特征,在高二開展了班級的實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)生德育研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的好陣地——》,并在建構(gòu)良好的班級德育研究性學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)層面上有一定的認(rèn)識.一,煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,營造德育研究性環(huán)境

研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,參與性,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地參與德育學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對感興趣問題自己去研究,分析,獲取對事物的認(rèn)識,辯析和提高,從而達(dá)到自我教育的目的.這意味著對班主任提出了更高的要求.班主任在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中,怎樣調(diào)整傳統(tǒng)的工作方法,引入新型的教育觀念,并在落實(shí)班級工作的實(shí)踐中,通過班級教育這一體裁來展示學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力筆者認(rèn)為:班主任所具有的創(chuàng)新人格特征對學(xué)生創(chuàng)新及研究能力的培養(yǎng)有著潛移默化的作用,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力起著動(dòng)力,激勵(lì),強(qiáng)化的作用.因此,在開展實(shí)驗(yàn)的過程中,實(shí)施新的班級管理措施體現(xiàn)在:①班干部的組建與培養(yǎng),要突出對學(xué)生進(jìn)行理想前途的教育,從幫助學(xué)生認(rèn)識自我,喚起學(xué)生主體自我開始,鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)己所長,展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性.讓學(xué)生們向全班同學(xué)介紹自己的愛好與興趣,并在班干部的培養(yǎng)與選拔中,開展學(xué)生班干部的自薦活動(dòng).學(xué)生們在自我營造的競爭的氛圍中,角逐激烈,將形成一個(gè)熱心班級服務(wù),個(gè)體實(shí)力和凝聚力強(qiáng)的班委會(huì),它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)精神,而且為開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ).②根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和班級學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供平臺.例如:政治班學(xué)生熱心關(guān)注社會(huì)時(shí)事,對社會(huì)的熱點(diǎn)話題有自己的思考與反應(yīng),從學(xué)校進(jìn)行的《中學(xué)生思想和心理現(xiàn)狀》問卷反饋表明,他們有強(qiáng)烈的愛國主義精神和民族感,對學(xué)校的集體生活與活動(dòng)的參與態(tài)度,有自己的選擇與愛好,反映學(xué)生(個(gè)性)自主的一面;他們在交友或與同學(xué)的相處中,認(rèn)為重要的的心理品質(zhì)為:自信,仁義,友好,善良,誠實(shí).反映出學(xué)生對同伴交往與合作的需求(團(tuán)隊(duì)合作精神);研究學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)體現(xiàn)在:而形成具有創(chuàng)新教育班集體的關(guān)鍵是培養(yǎng)以學(xué)生為主體的,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體.因此,在實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生明確參與德育研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識獲取對事物的認(rèn)識,辯析和提高的最佳途徑:必須親身參與和體驗(yàn)!學(xué)生們以每周班會(huì)課為活動(dòng)平臺,每人都參與主持"一次難忘的班會(huì)課"活動(dòng),學(xué)生們通過去挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)對事物認(rèn)真探索,反復(fù)思考,實(shí)事求是的科學(xué)精神,使每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中獲取親身體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì);③在中學(xué)生德育考核評優(yōu)中,引入自評——互評——師評的評價(jià)方式,加強(qiáng)班級正確輿論的引導(dǎo),講學(xué)習(xí),講團(tuán)結(jié),講進(jìn)步,學(xué)會(huì)客觀正確地認(rèn)識自己,提高分辨是非的能力,以此來逐步提升學(xué)生的自我認(rèn)識與評價(jià)能力,進(jìn)而做學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的研究實(shí)踐精神在每位學(xué)生身上閃光.

把握讀本創(chuàng)新脈搏,學(xué)生主體參與創(chuàng)意新

《德育》讀本的推廣使用,為久居困惑中的學(xué)校德育工作注入了一股新鮮活力.我們在使用《德育》讀本的過程中,深深感受到分階段,分層次的德育目標(biāo)與內(nèi)容,十分貼近學(xué)生們的心身需求,其設(shè)計(jì)形式的多樣化,教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩,深受學(xué)生們的歡迎.它系統(tǒng)的教育內(nèi)容,為我們對學(xué)生進(jìn)行德育目標(biāo)教育指明了方向,對構(gòu)建新世紀(jì)德育體系具有科學(xué)而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義.

教育學(xué)認(rèn)為:最成功的教育是激發(fā)受教育者內(nèi)在的精神力量,促使他們的心靈產(chǎn)生內(nèi)在的活動(dòng),從而進(jìn)行自我認(rèn)識與自我完善.在以《德育》讀本為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)校階段性德育目標(biāo),如何使有創(chuàng)意,形式生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來,這是班主任在教育創(chuàng)新工作中的突破點(diǎn).筆者認(rèn)為:班主任不僅要有創(chuàng)新的思想和能力,而且要有創(chuàng)新的激情,與學(xué)生建立民主,平等,和諧的師生關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做學(xué)生的參謀與榜樣.在班實(shí)驗(yàn)的探索過程中,我們實(shí)施如下程序:

班主任指導(dǎo)主持學(xué)生資料準(zhǔn)備與研究班會(huì)活動(dòng)

班委會(huì)協(xié)調(diào)組織

師生評價(jià)學(xué)生反饋信息,認(rèn)識提升

在實(shí)驗(yàn)操作程序中,班主任的角色定位于制定德育活動(dòng)教育目標(biāo),做好前期的思路創(chuàng)意籌備工作,提出每次達(dá)到的教學(xué)目的,采用放手,引導(dǎo),鼓勵(lì)的工作操作方法,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己主持,留給學(xué)生廣闊的創(chuàng)造空間.同學(xué)們從上一次班會(huì)課所具有的特色中,獲取了許多經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)自己不同的主題內(nèi)容,添加有特色的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容,創(chuàng)意新濃,層出不窮.在課中,黑板上畫有主題鮮明的刋頭彩畫,令人賞心目悅,拍照留影.靈活多樣的活動(dòng)形式中,辯論賽唇槍舌戰(zhàn), 正,反兩方觀點(diǎn)鮮明,互相爭論,最終落點(diǎn)又回到思想認(rèn)識提高的統(tǒng)一高度上;有獎(jiǎng)?chuàng)尨痦?xiàng)目的科技知識,天文地理,包羅萬象;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),對網(wǎng)吧,素質(zhì)教育等問題的討論,讓參會(huì)者如同瀏覽了全國高等學(xué)校著名的教育網(wǎng)站,學(xué)生介紹如何正確使用網(wǎng)上信息和《素質(zhì)教育在美國》一書,充分反映學(xué)生們具有廣闊的的視眼,豐富的知識面和具大的潛能與創(chuàng)造力.20__年4月,江門二中舉辦校級公開課,同學(xué)們在與班主任協(xié)同努力下,組成以4位學(xué)生做主持,25位學(xué)生為參與表演隊(duì)的強(qiáng)大陣營,分成四幕:美的探索,美的欣賞,美的展現(xiàn),美的升華,成功地主辦了《審美與人格陶冶》公開課.配樂詩歌朗誦《海燕》情景交融,氣勢宏偉;學(xué)生攝影,集郵作品介紹,拓展了學(xué)生生活空間;服裝隊(duì)表演朝氣蓬勃,青春向上,把課堂氣氛推向.同學(xué)們在探索什么是美如何發(fā)現(xiàn)美審視美!在集體創(chuàng)造的詩歌中寫道:

啊!年青的朋友,讓我們站在這片撫育過世世代代炎黃子孫的土地上,站在生我養(yǎng)我的土地上,熱烈地向往美,追求美,創(chuàng)造美,用實(shí)際行動(dòng)來證明對祖國母親的愛吧!

美之源是勞動(dòng),美之花是貢獻(xiàn),美之根是對祖國的愛!

三實(shí)驗(yàn)收獲與思考

實(shí)施創(chuàng)新教育是一個(gè)艱難的探索過程,需要在長期的實(shí)踐中探索并加以總結(jié).回顧一年來《學(xué)生德育研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的好陣地―》實(shí)驗(yàn)的開展,學(xué)生的精神面貌有新的轉(zhuǎn)變,在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲很大,他們寫道:參與班會(huì)活動(dòng),自己的創(chuàng)意潛力和自信心都得到挖掘,個(gè)人的組織能力,表達(dá)能力與同學(xué)的協(xié)調(diào)能力得到提高;梁文麗同學(xué)感語到:參與其他同學(xué)主持的班會(huì),體會(huì)的東西很多,每次班會(huì)中的版頭設(shè)計(jì),表現(xiàn)形式均不同,可以吸收別人的優(yōu)點(diǎn),我從心中發(fā)出一些感嘆:"原來班會(huì)可以這樣舉辦的!"

本學(xué)期我班舉辦了14次,學(xué)生們評出最具特色的班會(huì):《審美與人格陶冶》;最滿意的班會(huì):《審美與人格陶冶》

《新知識知多少》《地球村的危機(jī)》;30位學(xué)生上臺主持了班會(huì),學(xué)生的才能得到一定的發(fā)揮.學(xué)生們對《德育》讀本的內(nèi)容也提出了建設(shè)性提議,希望增加:⑴學(xué)習(xí)類型考試的策略,應(yīng)試心理指導(dǎo);⑵社會(huì)熱點(diǎn),焦點(diǎn)的討論;⑶教育性漫話,名人名家的成長錄;⑷父母與子女的溝通,生活常識與時(shí)尚;⑸社會(huì)憂患意識等方面的內(nèi)容.