淺談初中地理的教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談初中地理的教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法 創(chuàng)新

在初中地理教學(xué)中充分運用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，從適合學(xué)生的根本方法入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生的根本特點出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中來，是地理課程教學(xué)的重中之重。因此，在現(xiàn)階段，很多初中地理教師都在積極地尋求解決問題的方法，在地理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都得到進(jìn)一步的提高。筆者在本文中對初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新談了幾點思考和看法。

一、制定良好的評價機(jī)制

在初中地理教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，就必須為學(xué)生制定一個良好的評價機(jī)制。制定良好的評價機(jī)制，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在合理的評價中積極地學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面，教師對教學(xué)效果的評價也應(yīng)該采取多樣性、多元性、綜合性的評價方式，還應(yīng)該采用互評的評價方式與其他評價方式的有機(jī)整合。讓學(xué)生在這樣的評價中能夠積極主動的學(xué)習(xí)，也讓教師能夠更加全面、客觀的評價學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)變化，將學(xué)生置放于一個最為有利的評價空間中。例如：教師對于學(xué)生的活動操作，可以通過密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，在評價中滲透進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)掘，看學(xué)生有無創(chuàng)造性思維，有無創(chuàng)新能力?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)效率是否得到提高，動作的反應(yīng)是否敏捷等方面的能力，通過觀察這些方面的素質(zhì)，從而判斷學(xué)生的能力水平。而不是一味的用實踐的結(jié)果來判斷一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的評價中，學(xué)生才能健康的發(fā)展，學(xué)習(xí)的能力才能更進(jìn)一步的提高。

二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是有效開展教學(xué)活動的前提條件。在初中地理的教學(xué)中，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的情感在濃厚的興趣中有感而發(fā)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高就不再是一件難事。另一方面，教師應(yīng)該清楚，任何教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新歸根到底都是要為提高課堂教學(xué)效率而服務(wù)。魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役”。從這話不難看出，在課堂上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)地理知識是一種負(fù)擔(dān)，反而覺得是一種享受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求初中地理教師從學(xué)科的根本點出發(fā)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識可以讓學(xué)生增長文化氣息，豐富知識結(jié)構(gòu)，了解各方各地區(qū)的風(fēng)土人情，品位大千世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正被這門課程所吸引，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去積極地學(xué)習(xí)地理知識。。除此之外，教師還應(yīng)該注意，對不同的學(xué)生要實行個性化的教育，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，對他們要實行特殊化的教育方式，對于他們的教育要動之以情，曉之以理。還要充分尊重學(xué)生活潑好動的習(xí)慣，促進(jìn)他們能夠參與到教學(xué)中來，從根本上提高教學(xué)效率。

三、課堂上設(shè)置新穎的新課導(dǎo)語

對于初中生而言，做好課堂的巧妙導(dǎo)入可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。好的開始時成功的一半，做好了課堂的導(dǎo)入，就可以將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識點變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外，在初中地理課堂上設(shè)置新穎的新課導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)教師在教學(xué)“中國---貴州的地勢”時，可以先給學(xué)生播放“青藏高原”、“貴州戀歌”等歌曲，先讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，然后告訴同學(xué)們；“歌曲中所描繪的都是美麗的大海河山，今天我就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來游覽一下美麗而又偉大的文明古國。在游覽之前，我們先來了解一下中國---貴州的地勢”。通過這樣的課前導(dǎo)入，學(xué)生就會被其中的美景所吸引，然后在進(jìn)入教學(xué)中，通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對于該節(jié)課的內(nèi)容印象更加深刻，教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成師生之間的互動

在初中地理教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，還要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，形成師生之間的互動。我們都曾經(jīng)是學(xué)生，我們都明白一個道理：在死板的課堂氣氛中，我們都很難投入到學(xué)習(xí)中去，然而對于寬松的學(xué)習(xí)氛圍，我們都能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，與教師形成良好的互動，將學(xué)習(xí)視為一種享受。因此，在課堂上，教師必須遵循現(xiàn)代化教育理念的影響，與學(xué)生形成良好的互動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到提高。例如，教師可以在教學(xué)中積極引進(jìn)互動教學(xué)、小組合作教學(xué)、利用活動提升學(xué)習(xí)效率、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層教學(xué)等方法和教學(xué)手段，并適時的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生積極與教師溝通和交流知識，提出自己的新觀點、新課程，鼓勵學(xué)生對于不懂的問題或有質(zhì)疑的地方進(jìn)行提出來并組織師生之間的互相的討論。除此之外，教師還要定期進(jìn)行自我反省和分析，并適當(dāng)?shù)亻_展自我批評，及時找出自己在教學(xué)方法中存在著的問題，尤其是在教師在課堂上嘗試了新型的教學(xué)方法之后，就應(yīng)該要在下課之后或者下課之前與學(xué)生做好交流，對于學(xué)生提出的問題或者教師總結(jié)出來的問題要自我反省，做好分析，促進(jìn)教學(xué)有效性得到發(fā)揮，也讓新型的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助。

總之，在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)的有效性，是素質(zhì)教育的根本要求，也是新課程改革的必然結(jié)果。創(chuàng)新教學(xué)手段，教師要從制定良好的評價機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，課堂上設(shè)置新穎的新課導(dǎo)語，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成師生之間的互動等方面出發(fā)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁素瓊.淺談初中地理課堂教學(xué)有效性的提高[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）. 2011（05）.

[2]顏斌.提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2010（08）.

[3]蔡玲燕.淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育. 2010（S2）.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)要求；教學(xué)方式；教學(xué)策略

一、把握新課標(biāo)，突出教學(xué)要求

新課標(biāo)下的地理教學(xué)更加精細(xì)和新穎，課本的設(shè)計也是緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教材章節(jié)的安排也更加易于學(xué)生掌握和接受，因此必須關(guān)注教學(xué)過程的精細(xì)化。

1.從引言開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

教學(xué)中大多老師都會忽略教材的引言部分，直接開始學(xué)習(xí)。其實新課標(biāo)引言部分的設(shè)置是別有新意的，它涵蓋了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的地理知識，又提出了新的問題。問題的設(shè)置，貼合生活，既可以幫助老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，又可以激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇，使教學(xué)更加主動。

2.發(fā)揮教材中活動欄目的作用，發(fā)散學(xué)生的思維

新教材的活動欄目是新穎的設(shè)計，根據(jù)活動的要求，通過學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的知識，既能使學(xué)生加強(qiáng)對地理知識的學(xué)習(xí)，又能在活動中發(fā)現(xiàn)問題，使每個學(xué)生都能投入學(xué)習(xí)中，而不是傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式。

3.分析“閱讀材料”，增加學(xué)生地理知識

閱讀材料的設(shè)置與教材的教學(xué)內(nèi)容是密不可分的，它是地理知識在生活中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對地理知識的理解，增加學(xué)生的知識量，更好地學(xué)習(xí)章節(jié)的地理知識，是一份難得的地理材料，在知識的遷移和拓展方面起著很大的作用。

二、通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式達(dá)到有效教學(xué)的最大化

每種教學(xué)方式都各有長處，又各有缺陷，這便要求教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的接受情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以達(dá)到教學(xué)效果。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，保證學(xué)生的參與，使有效教學(xué)的效果最大化。例如，活動環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，結(jié)合實際情況，分析家鄉(xiāng)的地理情況、氣候、天氣、地形等一系列的地理知識。學(xué)生在感受家鄉(xiāng)氣息的同時學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識，提高了分析判斷的能力。

三、有效的地理教學(xué)的策略

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法

新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、引起學(xué)生情感共鳴

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗。活躍課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。

四、重視地理圖表的應(yīng)用

地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

五、向45分鐘要質(zhì)量

地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中地理 教學(xué)方法 淺析

在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個生動活潑的課堂，一個自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂教學(xué)的增效呢？這就要求我們教師深入挖掘地理課堂的教學(xué)方法。要增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)，就要擺脫應(yīng)試教育的干擾。要求我們逐漸改變以往地理教學(xué)中灌輸、強(qiáng)迫記憶為主的教學(xué)模式和方法。以開發(fā)創(chuàng)造力作為教學(xué)革新的一項重要任務(wù)，摸索出一套能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的新型教學(xué)方法。

1 “圖文結(jié)合”法

“無文之圖”是學(xué)生難解的“天書”，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力。強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對學(xué)生深刻理解和掌握知識是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡單地說，地理就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結(jié)合的基本方法，這樣“圖文結(jié)合法”在教學(xué)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)各項目標(biāo)。

2 善于發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，產(chǎn)生新見解

從創(chuàng)造思維的特點來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中能夠在獲取知識的同時，在思維方式上，得到非常有價值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力起了至關(guān)重要的作用。

經(jīng)過一段時期的地理教學(xué)；我對地理教學(xué)中的一些方法進(jìn)行了總結(jié)和整理，希望能與同事們來共同探討。

2.1 改革傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。在地理教學(xué)中，采用啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維起關(guān)鍵作用。思維始于問題。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維來解決教師設(shè)計的問題，而更重要的是要激發(fā)學(xué)生提出帶有創(chuàng)造性的問題，并能獨立解決問題。

2.2 激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。作為中學(xué)地理教師，我們認(rèn)為不僅要注意保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，而且還要創(chuàng)造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。講完東北三省，加入對原始森林和東北風(fēng)情的描述，學(xué)生被白山黑水的秀麗景色和神秘感所吸引，對富饒的東北產(chǎn)生了興趣，課后興趣不減的學(xué)生紛紛向老師提出問題。我們不失時機(jī)的積極啟發(fā)學(xué)生去探索，把問題交給學(xué)生去思考、去自己查閱有關(guān)資料。通過學(xué)生的相互探究、發(fā)現(xiàn)，鞏固了所學(xué)知識。

2.3 注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力。創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。

3 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。

注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。地理學(xué)科的知識點不是零散的、相對獨立的關(guān)系，這些知識其實都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

4 積極開展以素質(zhì)教育為主題的地理教學(xué)改革

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理 興趣教學(xué)

一、充分展現(xiàn)地理教師的個人魅力，使學(xué)生“愛屋及烏”

初中生的學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的個人感彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求地理教師更要加強(qiáng)自身人格魅力的提升，例如：運用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)；幽默風(fēng)趣、具有號召力的語言表達(dá)；賞心悅目的板書；形象逼真、生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的時間在黑板上畫出一幅形象逼真的世界地圖，那么，學(xué)生肯定對你非常佩服。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要教師關(guān)注其內(nèi)心世界，因此，我們應(yīng)該用心靈去關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好、經(jīng)歷體驗、家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學(xué)生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

二、上好地理緒論課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它既有自然科學(xué)知識，又有社會人文科學(xué)知識。學(xué)習(xí)地理，可以幫助我們認(rèn)識人類賴以生存的地理環(huán)境，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。常言道“良好的開端是成功的一半”。人教版七年級（上）地理緒論《與同學(xué)們談地理》是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵一節(jié)，絕不能認(rèn)為它是可有可無的內(nèi)容。筆者上課前對這一節(jié)教學(xué)精心設(shè)計。例如：我國有許多大江大河，為什么有的稱江、有的叫河呢？我們?nèi)莸木乓宦窞槭裁锤拿麨榫乓唤?？南俊巷為什么更名為南俊路？為什么地球表面有些地方山嶺崎嶇，有些地方卻平原坦蕩？在國際長跑比賽中，為什么一些來自東非高原的選手常常能夠取得好成績？……鼓勵同學(xué)們對這些問題進(jìn)行積極思考，展開討論。對于這些問題，同學(xué)們雖然一下子難以找到滿意的答案，但是激發(fā)了同學(xué)們解決問題的興趣，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。與此同時，我歸納得出生活離不開地理，讓同學(xué)們明白學(xué)好地理，是為了更好地生活。并且給學(xué)生介紹一些學(xué)好地理的方法，為整個地理學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)，起了個好頭。

重視上好第一堂課

三、好的開頭可起到事半功倍的效果

初中學(xué)生剛接觸地理這門課程，所以教師應(yīng)充分利用好“緒論”部分，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課激發(fā)好了，以后的地理教學(xué)也就容易多了。在“緒論”部分我通常是這樣做的：首先，用初一新生都比較喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入。如：“小螞蟻從北京到香港只用了幾秒鐘，為什么？”然后用同學(xué)們比較感興趣的身邊例子（水果）為例，闡述不同的地方盛產(chǎn)不同的水果，其原因是：氣候條件不同。其次，再設(shè)問小明中學(xué)畢業(yè)后到海南做羽絨服生意，為何虧本？待把課堂氣氛活躍起來后，再逐一對書本上的插圖進(jìn)行講解，得出結(jié)論。最后，再總結(jié)以上涉獵到的種種都與它――地理有關(guān)。運用此種教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也取得了良好的教學(xué)效果。

四、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講“地球偏向力”的時候提出：黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講“風(fēng)蝕作用”時提出：為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時提出：駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小？在教學(xué)“大陸漂移說”時可先提問：為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待的想知道答案的欲望，進(jìn)而認(rèn)真聽課，積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要給學(xué)生提供與其周圍世界密切相關(guān)的地理知識，讓他們把所學(xué)的知識運用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。因此在實際教學(xué)中教師在引入每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容時都要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如：在講“地形的種類”時，我先用地形素描圖讓學(xué)生了解各種地形，并用分層設(shè)色地形圖中的圖例讓學(xué)生掌握各種地形的高度和相對高度。雖然學(xué)生對各種地形有些了解，但理解程度不深。我們這里是山區(qū)，各種地形都有，所以，我就用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種地形。我也因勢利導(dǎo)，讓大家在周圍的環(huán)境中找出山地、丘陵、盆地、山谷、鞍部等各種地形，大家每找出一種地形都?xì)g呼雀躍，激動不已。