初中體育課堂管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中體育課堂管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中體育老師；管理工作；經(jīng)驗(yàn)心得

在多年的初中體育老師的任職工作中，我對(duì)體育課堂的管理方面形成了自己的一套管理體系，取得了較好的管理成效！我深深地體會(huì)到，體育老師的工作的成敗直接關(guān)系到體育課堂各項(xiàng)工作的開(kāi)展，直接關(guān)系到體育課堂風(fēng)氣的形成！現(xiàn)在就如何把體育課堂管理成紀(jì)律嚴(yán)明、班風(fēng)良好、充滿(mǎn)溫馨的體育課堂大家庭，談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)，我的心得體會(huì)！

一：體育老師做好表率，平等對(duì)待學(xué)生

體育老師是體育課堂的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，工作能力是必不可少的，要讓學(xué)生信服，就必須做好表率。初中體育老師的教學(xué)對(duì)象是6—12歲的初中生，初中時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，缺乏一種獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，需要體育老師的指引、監(jiān)督和管理。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們會(huì)有較強(qiáng)的模仿能力，好奇心強(qiáng)，容易染上不好的習(xí)慣。所以，在平時(shí)，體育老師要規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣！比如，體育老師要說(shuō)到做到，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做好，切不可言而無(wú)信。在學(xué)生中樹(shù)立威信，靠的并不是所謂的嚴(yán)厲，不是讓生懼怕，而是讓學(xué)生真正的信服！體育老師要做好表率，就要有自己的個(gè)人魅力，要有一定的學(xué)識(shí)，要有自己的個(gè)性，要有幽默感，要有較高的道德修養(yǎng)。體育老師要注意在平時(shí)注意自己的言行舉止，要得體大方，因?yàn)楹芸赡茈S時(shí)都會(huì)有學(xué)生注意到，稍不慎就會(huì)給學(xué)生一個(gè)不良的發(fā)展方向。再者，體育老師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不可以單憑學(xué)生成績(jī)的好壞，平時(shí)是否聽(tīng)話，是否遵守學(xué)校的紀(jì)律來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。也許某位學(xué)生的成績(jī)不是很理想，但他工作起來(lái)很認(rèn)真，平時(shí)樂(lè)于助人，富有愛(ài)心！也許某位學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀，但是卻只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，對(duì)周?chē)氖虑槟魂P(guān)心，甚至沒(méi)有同情心等待。這些都需要體育老師去慢慢、細(xì)細(xì)的了解，要平等地對(duì)待學(xué)生，不能看低家里比較貧困的學(xué)生，關(guān)心留守兒童，像慈父慈母一般給予他們家的溫暖！對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，體育老師要積極有耐心地引導(dǎo)其回歸正途。體育課堂是由一個(gè)個(gè)的學(xué)生個(gè)體構(gòu)成，體育老師只有做好表率，平等對(duì)待學(xué)生，才能夠優(yōu)化個(gè)體，促進(jìn)體育課堂的向前發(fā)展！

二：體育老師施教，抓好平時(shí)點(diǎn)滴

有句古話說(shuō)得好“三歲定八十”，就是在事物在事物的初始發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就能預(yù)知事物的發(fā)展未來(lái)。這也同樣適用于我們的教學(xué)，如果在學(xué)生年幼的時(shí)候得不到良好的教育，那么其發(fā)展前途則會(huì)顯現(xiàn)黑暗。因此，體育老師要重視對(duì)學(xué)生的教育工作。也許體育老師的課堂教學(xué)學(xué)生的時(shí)間不是很多，但是可以經(jīng)常組織開(kāi)展主題班會(huì)，開(kāi)展對(duì)時(shí)事的探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)事的分析，學(xué)習(xí)其中的進(jìn)步之處，對(duì)不好的行為可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。在平時(shí)，體育老師要規(guī)范學(xué)生的行為，不能讓學(xué)生到網(wǎng)吧去，甚至夜不歸宿等。要從小事抓起，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣！

三：培養(yǎng)體育課堂小幫手，鼓勵(lì)全民共同管理

“體育課堂是我家，管理靠大家”，每一位學(xué)生心中都應(yīng)該有這樣一個(gè)理念。過(guò)去傳統(tǒng)的認(rèn)為體育老師是一班之主，體育老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生必須遵守不得違抗，是不對(duì)的。現(xiàn)在，管理講究民主，講究集體參與。學(xué)生是課堂的主體，要建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，協(xié)助體育老師管理體育課堂。班干隊(duì)伍的建成，可以由同學(xué)們推選，也可以由體育老師在平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)的工作能力較強(qiáng)，思想品德比較好的同學(xué)組成，并且，體育老師要積極培養(yǎng)更多同學(xué)，讓其具備班干部的工作能力，努力讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干。這不僅有利于體育課堂的管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育課堂主人翁意識(shí)和自我管理的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生親自參與，才能有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，體育老師要充分相信自己的學(xué)生，放手鼓勵(lì)他們大膽地干，確立班集體的奮斗目標(biāo)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)體育課堂活動(dòng)，維護(hù)體育課堂秩序，在學(xué)生們?cè)谔幚戆嗌系拇蟠笮⌒〉氖虑橹校黾右环重?zé)任感和使命感！并且，班上班規(guī)的規(guī)定，不能僅由體育老師說(shuō)了算，讓同學(xué)們自己去討論，結(jié)合他們的實(shí)際情況，制定大家都能遵守的準(zhǔn)則，更有利于體育課堂管理。

四：加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)共同管理

篇2

關(guān)鍵詞：初中體育 課堂管理 策略

初中體育課堂管理是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的始終，是直接影響教學(xué)效果的重要因素。上好一堂體育課必須要有嚴(yán)格的要求和紀(jì)律，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生全心地去鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，必須建立良好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情、或一個(gè)眼神，一句話都直接影響到班級(jí)的同學(xué)乃至課堂的氣氛。因此，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，熱愛(ài)學(xué)生，情緒飽滿(mǎn)地投入教學(xué)，并注意應(yīng)經(jīng)常站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

1學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象，這些行為從現(xiàn)象上看大致可以分為以下兩種形式：

1.1做一些干擾教師上課或違反課堂常規(guī)的事情

如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽(tīng)不看，互相談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼左顧右盼去觀望其他的事情；有些學(xué)生穿皮鞋，牛仔褲來(lái)上體育課；有些學(xué)生課堂上不聽(tīng)體育教師的指揮，我行我素；有些學(xué)生在課堂上互相打鬧，影響課堂秩序等。

1.2不按時(shí)完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)

如進(jìn)行跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑800米，學(xué)生僅跑400米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒(méi)執(zhí)行；要求學(xué)生按規(guī)定完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生故意偷懶或人為降低動(dòng)作的難度等等。

2加強(qiáng)體育課堂管理的策略

2.1明確維持紀(jì)律與課堂管理的要求

體育課堂能否有序進(jìn)行，與教師的管理密切相關(guān)，體育教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)建立良好的課堂組織紀(jì)律，建立一套明確合理的課堂獎(jiǎng)懲規(guī)范，對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及時(shí)處理，努力形成良好的課堂教學(xué)秩序。

2.1.1建立恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，一定要狠抓課堂常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

2.1.2妥善處理違紀(jì)行為

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出正確的處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默、皺眉、走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為具有故意性質(zhì)且已明顯干擾到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生是為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬并用語(yǔ)言暗示來(lái)處理。總之，在處理學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，這樣可以有效地保證教學(xué)的時(shí)間和效率。

2.1.3正確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段是必要的。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持課堂紀(jì)律最有效的方法之一。俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一。”當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固強(qiáng)化并起到良好的示范作用。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)“你真棒”“真不簡(jiǎn)單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿(mǎn)意的，贊許的目光和微笑等。同時(shí)，為了維持課堂紀(jì)律，恰當(dāng)而靈活的懲罰是必須要的。因此，任何一名體育教師在進(jìn)行懲罰時(shí)，都不應(yīng)該帶有偏激行為，更不應(yīng)該進(jìn)行人身攻擊，要客觀公正、嚴(yán)明有力，要使包括受處罰學(xué)生在內(nèi)的班級(jí)所有學(xué)生都能心服口服。

2.2合理評(píng)價(jià)

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是“健康第一”“終身體育”教育思想的提出，深入開(kāi)展體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究，對(duì)于推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體育教學(xué)管理具有重要理論與現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，越來(lái)越注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的努力和參與程度，淡化競(jìng)技成分，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3情感感染

現(xiàn)在的初中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境造成他們個(gè)性特征明顯，生硬的講解和命令，很難使他們欣然接受。因此，在體育課堂上，教師的情感投入必不可少，一個(gè)教師冷冰冰地傳授知識(shí)，沒(méi)有情感交流是上不好課的。因此，體育教師要拋開(kāi)個(gè)人的其他情感因素，以親切的態(tài)度去講解知識(shí)；以?xún)?yōu)美的示范去感染學(xué)生；以關(guān)心、信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)；以關(guān)心、熱情的態(tài)度去幫助學(xué)生；以敏感、靈活的態(tài)度對(duì)待偶發(fā)事件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到親切和溫暖，得到鼓勵(lì)、幫助。

2.4動(dòng)作啟示

針對(duì)體育教學(xué)的固有特點(diǎn)，體育教師的手勢(shì)、表情及走動(dòng)等動(dòng)作能有效傳遞管理信息，是課堂上師生能相互感知到的意識(shí)信號(hào)。體育教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)示范、一個(gè)保護(hù)幫助動(dòng)作，都會(huì)產(chǎn)生維持課堂秩序的無(wú)聲效果。學(xué)生分散練習(xí)時(shí)，體育教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，起到組織教學(xué)的作用。在課堂中，體育教師可通過(guò)調(diào)整與學(xué)生之間的距離更好地組織教學(xué)。如有時(shí)教師可站在場(chǎng)地中間；有時(shí)可走到分組練習(xí)的學(xué)生中去；有時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律，可在講解的同時(shí)似乎是無(wú)意，其實(shí)是有意走到他面前，輕輕地拍一下他的肩，然后再用目光和表情告訴他不能這樣做，均可得到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金福，劉翠蘭.新課程與課堂管理[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞 初中體育 課堂教學(xué) 組織管理

體育課堂教學(xué)的組織與管理是保證體育課堂教學(xué)有序進(jìn)行、提高教學(xué)效果的手段，主要包括教學(xué)環(huán)境、師生與生生之間的交往、課堂紀(jì)律與課堂評(píng)價(jià)。新課標(biāo)下的體育與健康教學(xué)組織與管理依然非常重要，在這種情況下，組織與管理也發(fā)生了很大的變化，需要重新認(rèn)識(shí)與把握，不斷適應(yīng)新課改的需要，提高教學(xué)效率。一節(jié)優(yōu)異的體育課堂教學(xué)是經(jīng)過(guò)一個(gè)精心設(shè)計(jì)與復(fù)雜操作的過(guò)程，組織是動(dòng)態(tài)的、內(nèi)容是多方面的，是有規(guī)律可循的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象：凡是課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)很集中，那么這節(jié)體育課的學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)好。反過(guò)來(lái)，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就很難集中，甚至?xí)霈F(xiàn)你講他也講出現(xiàn)比較混亂的現(xiàn)象，那么，這堂課就很難上好了。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，如何有效組織與管理體育課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：

1.根據(jù)體育課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行組織管理

體育課堂教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，時(shí)間和空間都無(wú)限放大，學(xué)生受到外界環(huán)境因素干擾增加。當(dāng)在操場(chǎng)上進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的人口密度大，同一時(shí)間上課的班級(jí)多，各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容不一樣，學(xué)生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個(gè)班搞一個(gè)很有意思的游戲，學(xué)生很積極，經(jīng)常發(fā)出笑聲，其他班的學(xué)生很自然的就被吸引過(guò)去。教師在教學(xué)過(guò)程中由于空間擴(kuò)大，教師在發(fā)出命令也受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時(shí)間能夠接收到教師發(fā)出的信號(hào)，不能保證體育課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。所以說(shuō)在體育課堂上教師必須認(rèn)真組織，讓學(xué)生緊緊圍繞教師的課堂組織。

1.1抓好體育課堂教學(xué)常規(guī)的組織與管理

體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育，尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

1.2抓好體育課堂教學(xué)各階段的組織與管理

體育課堂教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

2.青少年生理和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)

抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)。心理上，初中生的有意注意時(shí)間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動(dòng)、喜歡好競(jìng)爭(zhēng)等。生理上，學(xué)生在初中是生長(zhǎng)發(fā)育的最快時(shí)期，速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高，運(yùn)動(dòng)能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節(jié)課中，一方面，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間不宜太長(zhǎng)，安排的內(nèi)容要新穎、有趣、有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生能積極的參與其中，防止學(xué)生厭學(xué)的情況；另一方面，在練習(xí)時(shí)間上、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、間歇時(shí)間上都要科學(xué)考慮，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)安排，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。一般來(lái)講，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、示范、眼神的作用，通過(guò)“語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)指揮、眼神暗示”等組織方法，隊(duì)列隊(duì)形組織方法體現(xiàn)靈活、多變，但井然有序，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.合理安排課的內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

要上好一堂體育課，課的內(nèi)容設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，既要符合教材的安排又要符合學(xué)生的實(shí)際及場(chǎng)地器材等情況。課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多方面因素，由易到難，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣也有利于身心健康勞逸結(jié)合，課堂氣氛可得到調(diào)控。增強(qiáng)課的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛活躍，還可以讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握技術(shù)技巧，如在中長(zhǎng)跑的教學(xué)中，可選用“往返跑接力”游戲，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，可采用分組運(yùn)球接力游戲，都可以從教材內(nèi)容、教具的設(shè)計(jì)著手，增加動(dòng)作難度或設(shè)置其它的教具幫助，都可達(dá)到這一效果，如直接練習(xí)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，把可墊的前面增加物高一些，使練習(xí)者在魚(yú)躍時(shí)就有躍起的體會(huì)。

4.教師上課要保持良好的精神狀態(tài)

教師上課要情緒飽滿(mǎn)，口令清晰，富有感染力。教師保持良好的精神狀態(tài)，是上好體育課的保證，直接感染學(xué)生注意力的。口令要根據(jù)課的內(nèi)容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強(qiáng)弱可靈活變化，這樣可給學(xué)生一種無(wú)形的感染，激發(fā)他們的情緒。

總之，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)

篇4

在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的探求精神;通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功的情境,使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以把抽象的問(wèn)題具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),教師就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維。下面我談一談對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐的一些認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力的源泉。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的渴望,這種渴望就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如:在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一節(jié)前,我首先布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生觀察用水壺?zé)_(kāi)水時(shí)有哪些現(xiàn)象發(fā)生。上課時(shí)收集同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與提出的問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō),水燒開(kāi)后有大量的“白氣”冒出,但是為什么靠近壺嘴的地方看不到“白氣”,隔一小段距離后才有“白氣”?掀開(kāi)壺蓋看到水翻滾得很劇烈,但是把水壺從火爐上提下來(lái),為什么水就不翻滾了?等等。這些現(xiàn)象和問(wèn)題是同學(xué)們親自發(fā)現(xiàn)和提出來(lái)的,他們想解釋這些現(xiàn)象,有很強(qiáng)的求知欲望。再如:學(xué)習(xí)《照相機(jī)與眼睛?搖視力的矯正》一節(jié)時(shí),我提問(wèn):“我們班有很多同學(xué)的眼睛近視,針對(duì)近視眼,同學(xué)們想知道哪些問(wèn)題?”學(xué)生提出許多問(wèn)題:近視眼為什么看不清遠(yuǎn)處的物體?眼睛近視的原因是什么?怎樣預(yù)防近視眼?為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼?等等。我提出的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生想知道發(fā)生這些現(xiàn)象的原因,想解決這些問(wèn)題,產(chǎn)生了一種對(duì)新知識(shí)的需求,這樣就實(shí)現(xiàn)了由教師“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

重視問(wèn)題的提出就是重視獲得知識(shí)的過(guò)程。我國(guó)教育學(xué)家袁振國(guó)在《反思科學(xué)教育》一書(shū)中指出:“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題、‘全都懂了’,所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大,年級(jí)越高,問(wèn)題越少;而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題,如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了,那算是非常的成功,所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高,越富有創(chuàng)意,越會(huì)突發(fā)奇想。”學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程,是大腦積極思維的過(guò)程,是經(jīng)過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的體驗(yàn)和感悟后提出的疑問(wèn)。例如:在學(xué)習(xí)《光的折射》一節(jié)時(shí),我在課上首先安排各小組學(xué)生用筷子去點(diǎn)擊放在盛水的碗底的硬幣,有什么發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們操作后發(fā)現(xiàn)在水面上用筷子斜著點(diǎn)擊,不易擊中;筷子不太傾斜點(diǎn)擊,很容易擊中。同時(shí)發(fā)現(xiàn)筷子斜著放入水中,水中的部分看起來(lái)向上偏折了。學(xué)生在提出疑問(wèn)的同時(shí),體驗(yàn)到眼睛“受騙了”。科學(xué)探究的七要素,首先是提出問(wèn)題,提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。有的問(wèn)題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來(lái),這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí),有的學(xué)生提出:家里的玻璃窗,晚上在房間里面能看到屋內(nèi)物體的像(屋內(nèi)開(kāi)燈),而看不到外面的景物;白天能看到外面的景物,而看不到屋內(nèi)物體的像,為什么?再如,為什么冰棒周?chē)袝r(shí)有“白氣”,有時(shí)看不到“白氣”,為什么冰棒周?chē)摹鞍讱狻毕蛳嘛h?等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生“問(wèn)”的興趣,教給學(xué)生“問(wèn)”的方法,是物理教學(xué)中應(yīng)該注重的。學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中也能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索物理知識(shí)。我認(rèn)為教師主要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的興趣。首先,設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有探索性。例如學(xué)習(xí)體溫計(jì)時(shí),教師提問(wèn):同學(xué)們觀察體溫計(jì)的刻度范圍是多少?學(xué)生馬上答出:35℃到42℃。這個(gè)提問(wèn)我們也常常稱(chēng)為問(wèn)題,但它不需要學(xué)生進(jìn)行分析、思考,一看便知。如果我們這樣提問(wèn):同學(xué)們觀察體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì),它們有哪些區(qū)別?這個(gè)提問(wèn)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境。學(xué)生要認(rèn)真觀察分析比較甚至討論才能回答得比較全面。其次,要注重問(wèn)題的趣味性。例學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí),用喇叭“舞臺(tái)”上會(huì)跳舞的小人引出對(duì)聲音產(chǎn)生的研究,學(xué)生的興趣很濃,都會(huì)思索為什么喇叭響起來(lái),小人會(huì)跳起舞來(lái)。最后要注重問(wèn)題的開(kāi)放性。例如學(xué)習(xí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用時(shí),我提出問(wèn)題:“北極探險(xiǎn)隊(duì)在極地遇險(xiǎn),所帶火種丟失,雖然處在陽(yáng)光照射下,仍然寒風(fēng)刺骨,如何取暖?你能為他們想想辦法嗎?”問(wèn)題一提出,學(xué)生很活躍,積極討論,踴躍發(fā)言。我逐漸引入用凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光,并進(jìn)一步提問(wèn):“如果沒(méi)有攜帶凸透鏡還有哪些辦法?”學(xué)生討論,教師引導(dǎo),最后得出的方法有:可以用冰制作凸透鏡,也可以把水充滿(mǎn)一個(gè)圓柱形的瓶子做成凸透鏡,等等。這個(gè)“問(wèn)題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方法很多,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,可以列舉生活中常見(jiàn)的事例,可以利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,等等,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述,教師要用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維,打開(kāi)學(xué)生思維想象的閘門(mén),放飛學(xué)生思維與想象的翅膀。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生積極動(dòng)腦思考,主動(dòng)探究,深入鉆研,智力會(huì)得到開(kāi)發(fā),能力會(huì)得到培養(yǎng)。在物理教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,如何把學(xué)生帶進(jìn)精彩的問(wèn)題空間。

篇5

一、聯(lián)系舊知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大小）與什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際列舉式提問(wèn)。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類(lèi)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類(lèi)問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類(lèi)。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類(lèi)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類(lèi)。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、物理知識(shí)應(yīng)用性提問(wèn)。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問(wèn)的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問(wèn)題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買(mǎi)的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見(jiàn)的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問(wèn)題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。