安全教育資源精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇安全教育資源，期待它們能激發您的靈感。

篇1

課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開發安全教育教學資源庫,目前已形成50多部視頻資源,100多個事故案例。同時在開發中不斷推進課題研究的深入,彌補高校安全教育空洞說教的教育形式,增強其趣味性、實效性和豐富性。

1.1配套課程教材開發教學資源緊扣《高職學生安全教育》教材,內容涵蓋各類安全知識,既有基礎的通用安全知識,又有較為專業的專業安全入門知識。課題組不僅使教材配套教案、課件和調查題,而且還梳理、收集、整編和挖掘相關安全教育資源,把枯燥乏味的安全知識通過鮮活的真實案例和生動形象的視頻動畫展示出來,增強大學生的學習興趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2運用各類媒體開發文獻資源一是充分利用好網絡。課題組在校園網站上建立常用的安全教育資源網鏈接,便于教師備課參考,也向學生宣傳。通過網絡,學生借助電腦、手機可隨時隨地進入相關網站瀏覽和學習安全教育資源。二是收集、運用和挖掘各種影像資源。相比其它資源,采用影像資源進行安全教育的效果更為形象生動,更富感染力。課題組設計案例化教學方式,通過觀看安全教育影像資料,努力使學生培養安全觀。三是搜集最新社會熱門的安全案例、法律資料,生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進國內成熟的安全教育課程資源,搜集同類研究資料進行加工改造,實現資源共享。

1.3全方位開發校園內外安全教育資源一是利用校園環境,開發校園安全文化資源。校園中處處都可以開發安全教育資源,從校園門口的交通安全提示到教學區地面的防滑標志,從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀校規和安全教育圖片展,學院營造濃厚的安全文化氛圍,使學生在不知不覺中接受安全文化的熏陶,潛移默化中提升安全素養。二是利用社會治安預警信息,開發安全防范預警資源。課題組隨時掌握社會治安形勢,及時給學院各系提供安全教育內容提綱用于主題班會教育,引導學生關注社會治安動態,增強安全防范意識。三是利用手機媒體,開發QQ、微信、微博等電子資源。手機是時下學生最常用的通訊工具,也是學生最愛玩的電子設備。手機資源的開發與利用,實現了安全教育與科技力量的融合,增強學生參與安全教育的趣味性。四是組織實踐活動,開發社會資源。課題組充分認識到安全教育不僅需要知識宣傳,更需要開展實踐活動。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館,使得實踐活動有力配合課堂教學,提高學生自我防護能力,掌握逃生疏散技能。

2結語

篇2

江蘇省南京市江寧區安全教育校本課程數字化資源建設本著“實用、好用、共建、共享”的原則，從課程資源、活動資源、專題資源等不同角度，充分利用好區域信息化硬件完善、機構人員齊整的便利條件，以及網絡直播車等先進的硬件設備，通過自制、征集、購買等不同方式，打造滿足師生不同需求的個性化資源管理平臺，以便師生在教育教學中深度應用，實現學習模式的變革，助力區域教育質量的提升，促進區域教育的均衡。

一、數字化資源建設與應用的必要性

安全教育校本課程數字化資源的建設與應用，是發揮和放大安全主題教育課效應的最好辦法。現代安全教育的發展離不開數字化資源建設，數字化資源可以滿足知識的泛化、碎片式學習。

利用數字化資源進行優化、組合，易于安全課程的重組和構建。安全課程可以突破時空限制，實現教師授課、學生學習和師生互動。從教師的角度講，通過資源建設便于知識積累，為將來備課、授課提供豐富的素材，而且可以提高安全教育成效，不局限于課堂。從學生的角度講，可以在任何時間、地點，利用網絡來觀看教師提供的優質安全教育資源，了解安全知識，掌握安全技能。可以使學生結合自身認知情況掌握安全課程內容，以滿足個性化學習的需要；通過數字化資源在線學習、考核，可以進一步提高教育教學的公平性與公正性；同時也有利于學生自主學習能力的培養。更值得一提的是，學生通過接觸數字化安全教學資源，不僅可以獲得預防危險的能力，而且還能得到信息素養的培養。微課、慕課等數字化資源的使用，更能激發學生學習的興趣，在提高學生安全意識和安全自救能力等方面發揮著更大作用。

但就安全教育校本課程數字化資源對學生的作用而言，筆者發現：從學生角度出發，他們期待安全主題教育課堂上可以使用數字化資源進行教學，并且認為數字化資源教學對自己的學習效果有著積極的影響。所以，筆者也認為，該數字化資源教學在安全主題教育課堂中的實施是很有必要的，尤其是針對小學低、中年級學生，更能凸顯數字化資源教學的優勢。

二、課堂上如何有效利用數字化資源

在安全教育校本課程教學實踐中，教師怎么才能最大限度地發揮數字化資源的潛力呢？

一是微課點綴，助力學生個性化學習。鑒于學生學習能力的差異和對學習內容期待度的不同，教師在課前可以針對安全教育課中的知識點，制作相關內容的微視頻，力求短小精悍，選取的知識點要形成一定的梯度和坡度，盡量滿足不同學生的期待。讓學生可以通過電腦、手機等方式，在課前預習相關學習內容，形成自己的思考和感性認識，然后帶著問題走進課堂，從而在課堂上對自己存有困惑的內容有針對性地開展學習，最終形成自己的理性認識，完成個性化學習過程。這樣不僅能讓接受能力弱的學生跳一跳就能摘到果子，也能讓接受能力較強的學生獲得成功的滿足感。

二是創設情景，提高學生的認知能力。安全教育校本課程數字化資源運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生進行激發，使其產生要學習的心理需求，進而主動地參與學習活動。在安全校本課的教學中，教師可以根據教學內容和學生的心理特征，通過微動畫、微視頻把教學內容演示“活”了，讓學生也學“活”了，從而進入最佳學習狀態。

如在教授“放學路上自己走，我能安全回到家”一課時，筆者根據安全教育校本課程數字化資源中現有的動畫交通知識，設計游戲搶答環節，讓學生根據畫面中出現的情境猜出這是什么標志，說出它們具體表示什么含義。搶答題的答案被設計成果子，題目內容變成籃子，搶答題則變成了摘果子的游戲。對這些有趣的搶答，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛輕松活躍，伴著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分調動起來了。

三是師生互動，增強學生的自主學習能力。數字化資源教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

如在教授上述的“放學路上自己走，我能安全回到家”時，當出現一個交通標志后，教師就可以按下其中的一個鍵讓動態畫面停止，接著讓學生進行小組合作交流，然后讓不太會的學生來回答。回答對了，動畫視頻中的交通警察就會說一句“你答對了”或“你太棒了”；說錯了，動畫視頻中就會發出“你說錯了，再試試看”的評價。這樣，每位學生都躍躍欲試，渴望為自己贏得表揚，從而提高學生的自主學習能力。

四是有效設問，提升學生的安全學習效率。《禮記?學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。”安全教育校本課程數字化資源是為教學目標服務的，數字化資源能否發揮有效作用，關鍵在于針對數字化資源的問題設計是否有效，即問題能否成為數字化資源與教學目標之間的橋梁；能否讓學生的思維由感性上升為理性，從表象探尋到本質，由情境過渡到知識。

在教學過程中，如果教師對呈現的資源，多追問幾個問題，或增加幾個“假如”式的問題，不僅可以增加所呈現的數字化資源信息量，還能增加學生對問題思考的廣度和深度。教師若圍繞一個核心目標，一路追問下去，整個教學過程完全可以不用其他教學資源，也能有效實現教學目標，而且，學生獲得的知識、能力與情感體驗更為深刻和豐富。更重要的是，教學過程中所有數字化資源的選取、目標落實，都應指向教學目標（足見問題設計的重要性）。

另外，教學中多設計一些能讓學生由他人推及自己的問題，是安全教育校本課程數字化資源有效使用的關鍵點。在這種情況下，即使數字化資源離學生比較遠，也可以通過設問由遠及近地實現教學目標（但問題的設計必須對學生有足夠的吸引力）。

篇3

2021年4月15日是第6個全民國家安全教育日，按照《雙橋區 2021年全民國家安全教育日宣傳教育活動安排》要求，切實組織開展好今年全民國家安全教育日宣傳教育活動，進一步增強全民國家安全意識，結合我校實際，制定如下活動安排。

一、活動主題

踐行總體國家安全觀、統籌發展和安全，統籌傳統安全和非傳統安全，營造慶祝建黨100周年良好氛圍。

二、活動安排

2021年4月8日前，學校籌備工作到位，陸續開展有關主題宣傳教育活動。4月15日，將宣傳教育活動推向。

三、國家安全日活動領導小組

組 長：計淑英

副組長：楊鳳崔素紅

組 員：紀晶晶張 靜趙世寧 王 靜 張利春

尤宇薇 菅美潔梁德姣

四、主題活動安排

1.召開一次主題班會。各班級開展以國家安全教育為主題活動班會，對學生進行一次安全知識教育，加強安全防范意識，掌握事故發生的急救措施，提高學生自救自護能力。

2、舉辦一次主題升旗儀式。4月12日(星期一)，開展一次以“國家安全，人人有責”為主題的升旗儀式。對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話。

3、制作以安全教育為主題的手抄報、命題作文。

4、開展一次安全疏散演練。

5.在校園顯著位置懸掛有關國家安全教育的條幅。

6.利用校園廣播、微信群等方式對學生及家長進行安全知識宣傳。

7.開展一次安全大排查，對學生使用的教室、實驗室、微機室、各項體育設施、各功能教室、校園圍墻等重要設施進行全面細致的檢查，不留“死角”，對發現的安全隱患，學校立即整改。

五、活動要求

1、各年級要將安全教育主題班會，認真準備，精心組織，抓好落實。

2、今后要把應急疏散演練制度化、常態化、規范化。組織疏散演練的有關年級全體師生，要積極參與、密切配合，把安全教育活動落到實處，年級組要加強對應急疏散演練工作的指導，在疏散演練過程中堅決防止發生擁擠踩踏事故的發生。

3、充分利用校園網、廣播、墻報、宣傳欄等媒體，開展安全教育主題宣傳活動。

4、學校安保人員要加強校園防控和治安排查，要落實校門口值班和校園定時巡查，確保學校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。

5、各年級落實一崗雙責制，將安全責任分解落實到每一位教職員工，明確各個崗位的安全職責任務，實現安全工作人人有事干，事事有人做，處處有人管，人人能管好，進一步完善考核制度，不斷加大考核力度，將學生安全事故納入班級工作考核，切實將安全教育和管理融入到班級日常工作的各個環節，保障廣大師生生命安全。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把學生生命和安全教育貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。

篇4

1 手術術醫護人員的職業危害因素分析

1.1 環境因素。空氣污染包括化學消毒劑的揮發、噪音、麻醉廢氣、各種廢氣的排放。甲醛、煤酚皂、戊二醛、臭氣、84消毒液、環氧乙烷都是手術室常用的揮發性滅菌劑，它們用于手術室的消毒、浸泡標本、器械消毒、物表擦拭等。這些消毒滅菌劑均為刺激性物質，對皮膚黏膜，上呼吸道有刺激作用；長時間吸入混有高濃度戊二醛和含氯的空氣或直接接觸戊二醛、84液，可引起皮膚灼傷、頭痛、頭暈、胸悶、氣促、咽喉干癢、色素沉著等癥狀，戊二醛的使用是引起職業性哮喘的主要原因；甲醛對人體的毒性更大，不僅有致敏、誘變及致癌作用，甚至可引起染色體異常，當其濃度>20mg/L時，接觸者可出現食欲不振，體重減輕，持續頭痛，心悸及失眠等。電動吸引器、高頻電刀、空調、電鋸、麻醉機、胸腹腔鏡、患者的等是手術室噪音的主要來源。國內手術室平均噪聲為60～65dB，但往往接近90dB，手術室護士長時間在緊張和高噪音的環境中工作，可影響內分泌、心血管和聽力系統的生理變化，出現頭痛、頭暈、失眠、煩躁、聽力下降、記憶力減退等癥狀。主要有氯氟醚。氨氟醚是20世紀80年代開始廣泛用于臨床的一種新的含鹵素的，含乙烯基，是一種潛在的致突、致癌物質，它可從麻醉機的面罩活瓣、螺紋管等銜接處漏出，污染手術室的空氣。微量的麻醉廢氣可對手術室護士的聽力、記憶力、讀數能力、理解力、操作能力等產生影響，甚至可引起自發性流產、胎兒畸形和生育能力下降。高頻電刀使用產生的煙霧，關節置換使用的骨水泥異味，對人體呼吸系統也有不同程度的影響。

1.2 生物感染。包括血液、體液、分泌物、針刺傷等。血液、體液、分泌物的污染。由于手術室特殊的工作環境，手術室護士經常與手術創口接觸，直接接觸患者的體液、血液、分泌物等，術中銳器傷、術中出血、骨科手術操作如敲打、器械的意外松脫或脫落可能造成手術人員的眼睛、皮膚黏膜的污染，像血液性傳染病乙肝、丙肝、艾滋病，它們通過血液的傳播效率最高，一次即可感染，針刺傷只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液足以使受傷者感染乙肝病毒。刀片、針刺傷。打針、輸液、配藥、傳遞器械是手術室護士的基本操作，針刺傷是最常見的職業事故，其危害不僅限于針刺傷的本身，還可傳播疾病，易感染甲、乙、丙肝病毒，尤其是目前尚無特效的人類免疫缺陷病毒，腫瘤的種植生長和敗血癥發生的危害。隨著科學技術的發展，手術中攝X線片及電透直視下手術的不斷開展，手術室工作人員接觸射線的機會較多。據有關文獻報道，少量多次接觸放射線，可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。

2 加強安全教育學習

定時開窗放氣，添置空調設備，完善排污系統，將熏箱安放在有排風的房間，從里面取物時盡量集中操作。用甲醛固定標本時須戴上防護手套，注意勿翻撥。處理污染的器械時，戴好防護鏡和口罩、帽子、圍裙，接觸戊二醛時戴好橡膠手套，避免濺入眼中或吸入。用84消毒液噴灑或擦物表時，30min后通風；電動吸引器、麻醉機、推車的定期維修，活動部件上劑。操作時要求工作人員做到四輕：即說話輕、走路輕、操作輕、關門輕，吸引器不用時及時關閉；選擇質量好的麻醉機，對接觸麻醉劑的醫護人員在使用吸入性時，如安氟醚、異氟醚、氧化亞氮（笑氣）等，現配現用。當對患者進行吸入性麻醉時，藥液不可避免地散發在手術間的空氣中，藥液散發的多少與空氣暴露的時間、麻醉機的密閉程度成正比，因此，在對患者進行麻醉時，應檢查麻醉機是否密閉以減少空氣中的藥液濃度，減輕污染；在使用高頻電刀時要及時用吸引器吸去煙霧，定期通風；術前必須了解患者的病史，術前常規檢查HBV、HCV、HIV、梅毒，對陽性手術者要提前做好防護準備，急診手術者按陽性處理；刀傷、針刺傷的防護。安全處理刀片、針頭，用過的針頭禁止雙手回套針帽，及時放入固定容器內。傳遞刀、縫針時放慢速度，或將手術刀片放在彎盤中傳遞，避免直接手-手接觸，不可直接用手裝卸刀片，彎曲或折斷針頭；對電離輻射要盡量避免X線照射。在無法躲避時盡量使身體不進入直射線中，妊娠期禁止與X線接觸，手術安置在有防輻射的手術間，手術人員穿防輻服；工作人員除了有過硬的業務素質要求外，還要學會調節自己的情緒，矯正一般職業性緊張，預防過久站立及走動產生的危害，注意保持良好的操作姿勢和習慣。加強鍛煉，加強自身修養使自己重視加強心理素質的鍛煉，使自己保持精力旺盛、精神集中、心情愉快，處于最佳心理狀態，對發揮最佳運轉水平起到重要作用。

篇5

[關鍵詞]安全教育；事故；滲透

安全教育是幼兒園工作的重中之重。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒天性好動，對一切事物都是懵懂好奇的，安全隱患時常圍繞在身邊，因此我們成人要提高安全教育這跟弦，杜絕事故的發生。安全教育無時不在無時不有，滲透在幼兒的一日活動中。

一、教師要做個有心人，隨機進行教育

1、日常滲透――通過一日生活常規中各個環節滲透安全教育。

幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的好時機，如，晨檢、晨練、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健醫生、廚師等都應成為安全教育員，要做個有心人時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如，晨檢：保健醫生要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動前要做好熱身運動，活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發生不測；而自由活動時，教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發生不必要的安全事故。

（2）隨機教育――在日常生活中教師要做個有心人隨時抓住偶發事件進行教育，及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行安全教育，也不失為安全教育的好方法。如：在幼兒園幼兒關門開門時經常會出現事故，一次一幼兒關門沒有看到另一幼兒的手抓在門框上，結果把這個幼兒的手壓紫了，我抓住這一機會在幼兒當中開展討論活動：怎樣關門開門才能不傷害到別人？通過討論、演示使幼兒懂得關門時要看看門框上是否有東西，開門時要輕輕的，不要用力推以免撞到門里的同伴等。又如：幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。再如，喝開水時發現有一幼兒把嘴對著飲水機熱水開關，我及時制止并進行了教育，告訴幼兒這是害人害己的事情，讓幼兒回憶平時喝燙東西時的情景，想想用這種方法喝開水行嗎？會造成什么后果？再說用嘴對著開關即不衛生、也不文明，影響別人喝水……所以一名幼兒教師要眼觀六路，耳聽八方，做個有心人，時時處處提醒關注幼兒安全。

二、利用集體教學進行安全教育

集體教學雖然沒有個別教學針對性強，但現在幼兒園大多是用集體教學。安全無小事，在幼兒身邊的一切安全隱患都可以充實、挖掘出一堂安全教育集體教學。例如：晨練、洗手、上廁所、上下樓梯、玩滑梯、拿椅子、穿脫衣褲等等，一些年輕教師認為對幼兒進行安全教育就是告訴幼兒發生地震、火災時采取的一些方法、措施，不跟陌生人走等等，殊不知在幼兒身邊的、熟悉、了解的事情更能讓幼兒接受。如玩滑梯幾乎是幼兒每天都要經歷的事情，每次組織幼兒玩滑梯我都是反復強調“要排隊，不要推人，不要頭朝下、不要”可是每次玩滑梯幼兒都是我行我素的，搞得我心驚肉跳，高度集中及時制止不安全玩法，真可謂是眼觀六路，耳聽八方。后來我組織了一堂集體教學活動《滑滑梯》，我事先做好了一個滑梯模型，用擬人的手法，把幼兒喜歡的動物喜洋洋、美羊羊、小熊、小豬、小狗等等都請來玩滑滑梯，由于小動物們用不正確的違規的玩法出現了各式各樣的安全事故，造成了傷害，一幕幕情景呈現在孩子們眼前，我還不斷提問幼兒“為什么會出現這個事故呢？”“怎樣玩才不會出現這種事情？”等，最后我們共同編了一首《滑滑梯》兒歌“排好隊、滑滑梯，不用推、不用擠，慢慢上、別著急，兩邊扶手扶扶好。”課后我再組織幼兒去玩滑梯，效果明顯好多了。幼兒經驗不足，體驗不足，教師平時的說教幼兒理解不了，教師只有根據幼兒的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法讓幼兒親身體驗、感受，安全教育才會達到事半功倍的效果。

三、家園密切配合進行安全教育