法律教育作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇法律教育作用，期待它們能激發您的靈感。

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法律理性與法律教育之間具有緊密的關聯性與歷史傳承性，法律教育起源于法律教育機構，而法律教育機構的發展則來源于文化價值理性。傳統的法律及法律理性起源于古羅馬，近代以來，學徒制逐漸成為歐美國家法律教育的重要形式，這種教育模式更多的是對社會規范、案件程序及辯論技巧等進行講解與傳授，但因缺乏一定的衡量畢業生是否合格的標準，導致其缺乏體系化的理論內容與知識，不能很好的表現、維護并實現法律的形式理性。之后隨著近代文藝復興的發展，學院式的法律教育模式開始出現并不斷占據主導地位，法學開始作為一種知識學科體系進行傳播，教師將這種理論化的法律知識不斷傳授給學生以培養學生的文化素質。

這種職業教育性質的法律知識傳授模式不可避免的會受到近代以來工具理性與科技理性的影響而使其具備一定的理性規定。從法律理性與法律教育的內在關系分析，學院式的教育模式更多的受制于法律理性傳統的影響，單方面滿足了法律理性尤其是法律的形式理性要求，但缺乏對法律人理性的關照，因此弊端相對明顯。大陸法系國家的法律教育更多的是一種文化與科學的教育，因此大部分畢業生在完成其教育后都加入到社會中進行社會服務，這種教育屬性決定了其教學方法更多的采用課堂講授的方式，與歐美一些職業性法律理性教育相比，其對法律人的理性培養機制更加缺乏。

近些年以來，歐美法系的國家級大陸法系國家的法學教育開始更加注重法律實踐的教學環節，突出法律的工具理性價值，而且隨著法律的多元化與復雜化發展，傳統的案例教學方式及案例教學課程已經不能有效滿足學生對基本法律技能的需求，因此診所法律教育形式開始出現。這種教育教學模式的形成推動了案例教學在實踐教學環節中的應用，同時也有效推動了法律人理性的培養及法律教育的充分改革。由此可以發現，法律理性最終會構成法律教育的重要內容，法律教育也會成為法律理性的孵化巢。在傳統法律理性相對抽象的時期，法律教育也不發達，近代以來，隨著法律形式理性的發展，學院式法律教育方式的出現使法律形式理性得到了充分的完善。現階段，通過法律人自身的理性來克服法律理性本身的局限，最終使法律人的理性教育成為法律理性及法律教育的重要內容，因此需要充分重視法律教育的實踐環節，推動法律教育理性與法律理性的發展。

二、多重教育方法在法律教育中的作用

法律理性體現在法律教育中主要涉及到法律教育的性質、內容、目標及方法等。

1.課堂講授法

課堂講授法是大陸法系國家法律教育中的重要方法，其與大陸法系的法律理性具有內在一致性。課堂講授法能夠將概念與體系充分傳授給學生，使得課堂效率提高，另外法律理性也是社會科學理性的一部分，因此采用課堂講授的方法進行法律教育教學也就成為法律教學的重要途徑。另外，在大陸法系中，法律理性呈現出一種建構性體系，從而很好的方便了課堂授課。通過課堂講授的方法，學生能夠較好的領會法律理性的內容，因此如何現代法律理性依然存在且法學作為一項社會科學其知識體系不發生改變的話，則課堂講授的方法也會一直延續。課堂講授的方法能夠有效推動法律理性的傳播，但其忽視了學生作為課堂主體的地位，將學生認作被動的授課對象，導致課堂氣氛相對沉悶，教學效果不理想。

2.案例教學法

案例教學法即運用一些典型的案例進行教學的課堂知識講授方法，教師通過對案例進行分析，講解案例的發展脈絡與解決思路方法，使學生進一步了解這些典型案例的基本思路，進而解決一些類似的普遍性或者特殊性問題。案例教學法通過對法學理論進行實踐性的闡述來輔助課堂講授，能夠有效提高課堂效率。中國的案例教學所采用的教材基本上是按照理論教材的順序與內容進行編寫的，每個案例都能很好的說明一個法則，在案例分析的過程中進行知識的灌輸，有效緩解了課堂講授法的呆板。案例教學法與課堂講授法具有相同的屬性，即法學理論知識的講授，雖然案例教學法能夠有效活躍課堂氛圍，但并不能充分提高學生作為法律人的理性能力，因此不能過分推崇案例教學法的應用，應有計劃的合理安排不同教學方法在教學過程中的應用。

3.診所法律教育

診所法律教育是在對案例教學法、判例教學法等進行批判的過程中建立起來的。診所法律教育主要是在學院設立法律診所，每個診所設一名教師，學生需要在教師的指導下本地真實的當事人訴訟案件，其宗旨在于將學生引入到實際的實踐活動程序中，比如如何會見當事人、如何與人打交道、如何參與社會制度的談判等。診所法律教育的出現向傳統的教學方式提出了挑戰，其功能主要在于培養學生作為法律人的理性，通過使學生認真的處理真正的案件來鞏固其課堂所學知識，同時培養學生解決實際問題的能力以及作為法律人的職業素質與道德標準。

三、總結

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[中圖分類號]：G712 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-02

引言：職業教育堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針和指導思想，旨在為國家培養具備專業技術或技能、面向生產服務管理第一線、具備“零距離”上崗能力、德才兼備的優秀技能型人才。職業教育是面向社會的，職業院校學生固然也是社會成員。社會成員既需要遵守法律又離不開法律的保護。隨著我國法制建設步伐的加快和依法治國的需要，加強高職學生法制教育已成為高職院校教育改革的課題。近年來與高職學生相關的違法犯罪現象屢有發生，甚至發生校園喋血事件。由此可見：高職院校在法制教育方面有些不盡如人意的地方，學生的法律素養較差、還存在諸多薄弱環節，對學生的法制教育亟待加強。本文從法律教育的現狀和存在的問題出發，研究如何加強高職學生法制教育及加強職業教育學生法律教育的重大意義，從而得出法律教育在職業教育中的地位和作用。

一、高職院校法律教育現狀分析

1.高職院校重視專業教育，對法律教育重視度不足。高職院校以為社會培養輸送大量高技能應用型人才為宗旨，往往以專業技能教育為重心，注重對學生講授相關技術理論知識并組織學生參與各種實際操作訓練，培養學生的動手能力。多數高職院校對法律教育重視度不夠，在課程設置時僅為學生開設一門法律基礎課程，且將法律基礎課程納入思想政治教育范疇。在由于這門課程多以考查課方式進行考核，課時量十分有限，教師能夠講授的內容少而淺。因此，學生在上課時也存在僥幸心理，認為沒有必要認真聽、仔細背、深入理解。故而沒有足夠的興趣去深入學習，僅疲于應付考試。此外，高職院校與全日制高校相比缺少濃厚的學術氛圍，而且很少組織法律知識講堂等法制宣傳教育活動，學校沒有學法、懂法、知法、用法的濃厚氛圍。這種條件下的法律教育對于學生和教師而言都沒有實質性的意義，根本起不到提高學生對法律的認識和培養法律素質的目的。

2.高職院校學生法律意識淡薄，法律知識結構不完整。法律意識是人們關于法的現象的思想、觀點和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。它是一個與法律文化研究有緊密聯系的概念，是法律文化的重要組成部分。1 社會上對職業教育存在著這樣或那樣的偏見，認為職業教育是“失敗者的教育”，是學習成績最差學生的選擇。的確，職業教育院校的學生較之統招本科院校學生確實存在文化素質等方面的差異，比如知識基礎薄弱、知識結構不完整、學習力差等。這些方面的欠缺使得高職學生也存在法律知識結構不完整、法律意識淡薄的問題。比如對于某部法律，雖然知道一些法律條文但不理解法律條文的內涵和外延，不能用法律約束自己的行為，缺乏對法條的靈活應用，更別說依法維護自身的合法權益了。高職學生犯罪率的居高不下正是法律意識淡薄的表現，而成為被侵權對象也恰恰證明了他們法律知識結構不完整，缺乏拿起法律武器保護自身權益的能力。

3.高校法律教育方式、教學內容不符合學生需求。高職院校的法律教師在課堂教學過程中采取的是傳統的以教師為中心的教學模式，課堂教學過程中缺乏師生互動。這種填鴨式的教學方式對于抽象而枯燥的法律課程學習無疑帶來了不少阻力。教師僅僅都是在給學生泛泛羅列灌輸一些法律概念、術語等，沒有針對性的講授一些引人思考的案例從而使學生失去學習的興趣和主動性。同時，高職院校的法律教師缺乏對學生實際應用能力的培養意識，在課堂教學過程中也忽視了對學生實際應用能力的培養。這不僅僅使學生的學習效果大打折扣，也滿足不了學生走向就業市場后對法律知識的需求。

二、高職院校法律教育存在問題分析

造成高職院校學生法律素質偏低的原因是多方面的， 需要我們認真加以分析：

1、歷史方面的原因。我國流傳了多年的人治傳統，形成了民眾法律意識缺乏的狀況。目前，我國仍處于社會主義初級階段，法律體系還不夠健全、不夠成熟，與法治社會的進程還有很大差距。雖然我們正在開展依法治國建設，但長期形成的源自歷史的消極因素和體制環境如“官本位”和“人治”思想深深地影響著人們。高職學生受家庭和社會的影響潛意識里也抹不去這些觀念，這便是造成高職學生法律素質偏低的歷史原因。

2、高職教育體制的限制。雖然國家在法制教育方面對高等院校和高職院校持同一標準，但高職院校由于未將學生法律素質教育納入教學培養目標體系中， 學校、教師對學生法律教育都沒能引起足夠重視，使高職學生產生“法律基礎課不重要”的錯誤認識，這種錯誤的教育體制不能滿足培養就業市場全面素質人才的需求。

3、客觀方面的原因。由于高職院校招生分數線較低，往往是高考中未達到本科線的學生的選擇。而這些學生在中學階段學習成績較差，對新知識獲取的速度較慢。加之社會方面存在的種種偏見，使得高職學生往往產生自卑的心理。他們漸漸失去了學習的自信心，產生得過且過的偷懶思想。這種客觀方面的原因也給學生學習法律知識、提高法律意識造成了消極影響。

三、加強高職學生法制教育的措施

1、提高對法律教育在職業教育中所占地位的認識。教育是為社會培養具備各項綜合素質的高水平人才，以滿足經濟、社會發展和國家建設的需要。法律教育與高職院校開設的專業課程是相輔相成的，它能夠培養和鍛煉學生縝密的思維能力和嚴謹的邏輯能力。面對當今這個法律日益健全、人們越發重視法律的社會，單純具有某項專業技能根本適應不了社會的需要。因為，每個人都不是絕對的個體，在社會生活中離不開法律的約束和保護。具備熟練而精湛的專業技能又熟諳法律常識的“一專多能”人才才是高職院校教育的最終落腳點。這既滿足國家對高職院校辦學的要求，又是檢驗高職院校教學質量好壞的標志。

2、進一步深化職業教育體制改革。由于目前的職業教育缺乏對法律教育的足夠重視，法律教育基本流于形式。高職院校對法律教育缺乏明確的教學目標、所設置的課程和學時不盡合理、教學方式難以滿足新形勢的需求。為此，對高職院校教育體制的改革勢在必行。我們需要解決如下問題：

進一步充實教材內容 隨著經濟和社會的迅猛發展，目前我們所使用的法律教育教材普遍存在教材內容滯后、系統性差、難易程度與職業教育不匹配等問題和不足，已經滿足不了新形勢的要求。所以，應選擇貼近生產和生活的法律知識作為教材的基本內容，再附之與職業工作相匹配的專門性法律知識，兼顧知識的專業性、針對性、系統性、科學性和實用性，在體現出職業教育特色的同時，提高學生對法律的理解水平、增加理解深度、鍛煉學生對法律實用性功能的理解。

調整課程設置 一些高職院校為提高就業率，在課程設置上存在專業課沖擊基礎課的現象。將法律教育的課時擠到30多學時，這僅能讓法律教師緊趕進度保證完成教學任務。為避免學生對法律知識的學習如走馬觀花一般，應盡量調整延長法律教育的學時。此外，學校的法律教育僅以教材為主，缺乏對課外知識的獲取，往往造成學生知識面狹窄。為改變這種狀況，學校在設置法律課程時，應在每學期適當增加豐富法律知識的活動課，讓學生通過對法律基礎理論的掌握，增加活用法律的技巧。

改進教學方式 在高職院校的法律課堂里面，教師仍然是課堂的主角，從事著“傳道、授業、解惑”的職能。但基于這種傳統思想的影響，教師以講為主，忽視了和學生進行有效的互動和溝通。學生對法律課程漸漸產生抵觸情緒，這對學習效果“有百害而無一利”。因此，教師需要改變傳統的教學方式，將學生變為課堂的主角，調動學生學習的積極性和主動性，引發學生的學習興趣。教學方式的改變離不開教師對法律教學的重視，更需要在課前進行充分的備課準備。隨著多媒體教學手段的應用，教師可以通過多媒體生動再現某些圖片或視頻資料與學生分享。為進一步提高高職學生的法律素養，單憑課堂教學是難以實現的。我們還需要拓展課外法律講堂、采取實施情境教學，采用法庭觀摩、模擬法庭等手段，以激發學生的學習熱情，培養學生分析問題、依法辦事的能力，取得理想的效果。2

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【關鍵詞】法律教育 就業和創業 導向作用

一、加強大學生法制教育在就業和創業中的意義

1. 從學生管理要求來說

高校加強大學生法制教育，努力提高大學生的法制素質，培養和塑造大學生的法制意識，是引導和保障大學生健康成長的重要保證。尤其是高校學生管理工作，作為高校教育培養大學生的重要陣地，是實施大學生法制教育的有效載體。

2. 從社會發展趨勢來說

要實現依法治國，建設社會主義法治國家的戰略目標，當務之急是加強公民的法制素質，使法治觀念深入人心。當代大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，有針對性地加強大學生法制教育，促進大學生法制素質得到提高，對構建社會主義和諧社會更是具有重要意義。

二、法律導向作用在大學生就業和創業中的必要性

1. 提升大學畢業生就業和創業競爭力

一方面高校對大學生進行就業和創業法律教育是就業和創業法律保障的重要內容之一，這樣可樹立就業和創業法律意識，諾守合同的就業和創業者。另外，為大學畢業生提供融資擔保法律保障，是各國促進大學生創業的根本經驗。

2. 為實現創造就業機會，增加就業崗位

外國十分重視對促進大學生就業和創業法律制度建設。創業環境是創業成功的土壤，就業離不開法律的支持和保障，因此，法律保障構成大學畢業生就業和創業宏觀環境的必要因素。

3. 保障大學畢業生創業權益

就業權是法定權利，涉及公民的基本人權。勞動法上的經濟權是指社會中從事財富生產，進行經濟活動的勞動者所享有的權利，其中包括就業權。創業有利于帶動就業，大學畢業生在創業過程中，創業法律可以為大學生特殊創業群體提供穩定化、制度化的法律保障。

三、法律缺失的表現及研究的必要性

當前中國大學生就業與創業的法律缺失主要表現為：

1. 就業與創業法律教育的不足

從大學開設的課程體系看，少有法律類課程設置，法律教育及相關課程設置沒有提到應有的地位。

2. 相關國家法律政策的匹配力度不足

《民法》方面對就業與創業學生的年齡的限制可能會影響部分少年天才創業者等等。

3. 大學生就業與創業者存在著法律意識和法律素養不足的現象

不能有效地化解矛盾；法律政策掌控力尚待加強，不能有效的依法妥善解決糾紛，維護自身的合法權益。

所以為促進大學生就業與創業的順利開展，對大學生創業中的法律缺失進行研究是十分必要的。

四、大學生法制教育在就業創業中存在的一些問題

1. 從國家和社會層面上考察

首先，大學生就業與創業離不開政府的政策法規扶持以及社會各界力量的支持。但是，政府針對為大學生就業與創業服務的相關職能設置還相對滯后，沒有專門為大學生創業者提供創業法律咨詢和服務的機構。

2. 教育形式需要進一步多樣化

目前，在大學生就業創業指導中，大學生法制教育主要局限在校園之中和課堂之內，并且主要以課堂教學為主。而學生管理部門在指導大學生就業創業過程中，由于在日常工作中沒有做好與課堂教學的有效銜接，最終造成大學生法制教育手段單調，教育方式缺乏靈活多樣。

3. 大學生就業與創業的個人法律知識準備不足

第一、就業和創業者法律政策掌控力不強，不懂得如何利用國家的優惠政策。只有了解國家政策，才能走好就業和創業的第一步。但實踐中許多就業和創業者根本不知道或知道但不知如何利用這些優惠政策。

第二、就業和創業者利用法律和政策來防范風險、化解風險的能力差。其中也包括各種法律風險，然而很少有大學生在就業和創業前認真了解與創業相關的法律內容，在遭遇風險時束手無策。

第三、就業和創業者在實踐中運用法律維權的能力尚待加強。在實踐中，對訴訟法、仲裁法等程序法有基本的了解的就業和創業者不多，利用法律解決爭議協商和解、調解維護自身的合法權益的能力有待加強。

4. 教育實效需要進一步突出

法制教育是一個實踐性非常強的教育形式，教育實效非常重要。但是，我們目前的法制教育，由于多方面的限制和制約，法制教育實效不是很突出。所以，在大學生就業創業和社會交往中時常做出損人利己的行為，甚至抱著無知、僥幸等心理以身試法，違法犯罪。

五、大學就業和創業法律保障制度的構建

1. 提升促進大學生就業和創業的立法層次，制定《高校畢業生就業和創業促進法》。為此，我國政府應堅持以創業促進就業，實現經濟增長與就業增長良性互動為原則，以保護大學畢業生創業權益、實現擴大就業為目標，制定專門的《高校畢業生就業和創業促進法》，為大學畢業生創業提供堅實的法律保障。

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關鍵詞：大學生；法律意識；思想政治教育；途徑

“天之驕子”“棟梁之材”的大學生是民族的希望和國家的未來，也是實現中國夢的中堅力量。然而在這個改革開放全面深化的新階段，大學生犯罪的現象卻日益嚴重。法律意識的淡薄讓那些高材生們斷送了自己的美好前程，扼腕嘆息之際引發諸多人士對當今大學生法律意識培養與思想政治教育的深刻反思。加強法律意識培養之于大學生思想政治教育已刻不容緩。

一、大學生法律意識培養之于思想政治教育的理論依據

法律是由國家制定，靠國家強制力保證實施，對全體社會成員具有普遍約束力的一種特殊行為規范。法律的生命力在于實施，法律的權威也在于實施。法律意識包括由法律現象產生的一系列思想、認知和心理狀態。

思想政治教育則包括政治思想、哲學思想、道德思想、法制思想等內容。其中思想教育是根本，它能夠確保人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；政治教育是主導，能夠培養人們的政治素質。

大學生犯罪頻發觸及到了法制教育的“痛點”。總體上來說， 我國大學生的法律意識比較欠缺。在法制社會的今天，必須大力培養大學生的法律意識，以培養出知法、懂法、守法、用法的大學生，為全面實現依法治國提供生力軍，為讓法治護航中國夢提供源源不斷的動力。

二、大學生法律意識培養之于思想政治教育的必要性

狄更斯說過，這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代，人們享受著物質生活的極大豐富，也體會著一系列副作用，例如價值淪落、安全感低等。其中最讓人擔憂的是近年來大學生實施的犯罪呈現多發并日趨智能化。

大學生作為一個離開家庭的庇護即將步入社會的群體，是非判斷能力弱，不經意間容易走上歧路，非常需要積極的指引和教育，這些都是大學生法律意識培養之于思想政治教育的必要性。在面對嚴重危害到他人甚至整個社會的行為時，道德可以譴責，但是卻只有法律才能制裁。因此，高校要通過大學生法律意識培養，使其思維方式正確并且法律素養合格，能知法守法，在遇事處事時能從法律角度出發，逐步形成理性思維，主動依照法律的要求和規范約束自己的言行。

三、大學生法律意識培養之于思想政治教育的應用途徑

盧梭曾經說過：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里，它形成了國家的真正憲法，它每天都在獲得新的力量，當其他法律衰老或消亡的時候，它可以復活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的精神。”因此，一國法律能否被嚴格地執行和積極地遵守，根本上取決于人們的法律意識。反觀中國高校教育模式，考試成績依舊是評定學生素質的最重要標準。在此觀念影響下，學校往往忽視對學生的素質教育。高校的思想政治教育沒有引起人們足夠的重視，尤其是針對大學生的法律意識培養教育存在缺失。

1.增強高校學工隊伍的法律意識。法律意識培養是一項長期、復雜的教育系統工程，而高校是大學生法律意識培養的主要陣地。大學生的法律意識培養是高校思想政治教育的重要組成部分。“打鐵還需自身硬”，在學校引進新的學工等工作人員時，要提高法律專業人才的比例。有法律專業背景人員的引入將在一定程度上提升現有隊伍的法律素質，并能在潛移默化中形成良好的知法守法、傳授法律知識的氛圍。

2.增設法律法規課程，激發學生的學習興趣。首先，要保留并優化“思想道德修養與法律基礎”課程。其次，針對不同專業增設與學生專業聯系緊密的必修法律法規課程，提高學生的學習興趣。再次，面向全校學生開設選修的基礎法律課程，讓學生盡可能多地了解法律知識。最后，還要改變傳統“單人獨奏”的教學模式，緊密聯系實際，以案講法，讓學生有參與感，激發出學習興趣。

3.開展形式多樣的法制宣傳和豐富多彩的法制教育活動。利用校園廣播站、校報、宣傳欄、校內網絡等媒介傳播法律信息，尤其要跟蹤社會熱點，做好事件傳法。學校還可以組織法律知識競賽、法律問題辯論賽等各種活動，寓學于樂。另外，亦可設立法律咨詢服務站等協會，隨時定點或通過網絡為有需求的同學提供服務。

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關鍵詞：案例教學法；專科法律教學；地位；作用

一、案例教學法與傳統教學法的區別

案例教學法（case method），是英美法系國家法學院最主要的一種教學方法。這種教學方法最早由哈佛法學院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗得爾（Christopher Columbus Langdell）于十九世紀后期開創并運用于哈佛大學的法學教育。

案例教學法，主要內容是用案例對學生進行系統的職業訓練。這并不是在講授理論知識的同時附帶講案例這么簡單。經過300多年的發展和完善，案例教學法較為全面的定義為：在法學教學中，通過討論、分析和研究現有的案例，解釋成文法內容并推動成文法的發展與完善的一種輔教學方法。

案例教學法需要認真組織才能完成整個案例教學過程。其優點是能把教師的主導和學生的參與結合起來，教學過程生動活潑，有利于學生掌握抽象的法學原理，啟發學生舉一反三，靈活運用，達到增強學生分析、解決、處理問題的實際能力的教學效果。

我國是成文法體系國家，法學的傳統教學方法主要是單向的理論灌輸式的教學法。這種方法主要圍繞教師講授某種專門理論知識而展開。優點是教師對教學進程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學，幫助學生較好地理解法律概念、原理以及現行的法律條文。

案例教學法與傳統法學教學方法的最大區別在于：學生法律知識的積累和法律實務水平的提高不是通過教授的灌輸和學生的被動接受，而是通過學習、研究大量的案例，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法的優勢在于更加充分地調動學生的學習興趣，對培養學生的獨立思考、分析、推理、判斷和表達能力。這些能力的培養，對學生畢業后從事法律職業，都有極大的好處。

二、目前我國高校專科法律教學的特點

我國高校專科的法律課程主要是系統傳授部門法學知識。傳統的專科法律教學，具有以下特點：

第一，我國法學教科書采用的編寫模式單一：先概念、后特征，然后是概念間的區別，構成條件或要件，相關的法律規定等，案例僅僅作為知識的解釋或者拓展在教材中出現。學生學完后談起理論來頭頭是道，滾瓜爛熟，但一接觸實際案例就茫然不知所措。

第二，法學教師在講授法學知識時，更加注重法學課程的體系，重強調知識傳授的系統性、條理性、邏輯性。對法律條文的理解一般采用純粹文字分析，。在課堂教學中，教師主導課堂教學的全部過程，學生都是被動地接受和記憶制度與理論，整個教學過程就是一種典型的“講―聽―記”模式。這種傳統的“填鴨式”課堂教學模式很難調動學生的積極主動性，學生不能參與進其中，教與學的互動關系很難有效地開展。

第三，法學教師的學術論文都追求理論的“高、精、尖”，與現實社會中出現的具體案例和問題接軌不多。當然也難以把法律理論結合現實案例，生動而實用地傳授給學生。

第四，中國目前的法學教師多是理論出身，較少參與法律實踐，很難培養出了解法律實務、掌握法律實務知識的人才。

所以，高校很多法學專業的學生即使系統學習過一門或多門法學課程，但面對實際問題和具體案件時，所學的理論知識顯得蒼白無力就不知如何著手，缺乏具體案件的綜合分析推理能力，缺乏準確的法律表達能力和法律文書的寫作能力。

三、專科教學實施案例教學法應當具備的條件

一套行之有效的案例教學模式不僅有利于對法學基本理論的深入理解，更重要的是可以培養學生的應用能力，以此來提高學生分析解決實際案例的能力，這些能力的培養和結合正是時代對于應用型法學人才的要求。為了達到此目的，我們需要從以下方面來進行建立和完善。

（一）培養具有一定綜合素質的法律教師。

法律知識不是獨立存在的而是淵源于其他各行各業的知識，是它們的“記載”、“表述”和“翻譯”。 法律教師除了必須精通本專業、本課程的理論、知識與法律規定外，還要有一定的社會知識和社會經驗。例如，討論涉及婚姻家庭夫妻財產分割方面的案例時，教師不僅要有婚姻家庭法方面的專業知識，還要懂公司、會計、審計、股票等金融方面的知識。

另外，法學教師要有豐富的經驗，并具有將理論和實踐有機結合起來的能力。教師既要熟知本專業的知識、能力、技能體系，還要對學生的發展基礎及個性化的學習能力有較好的把握。現在很多法學專業強調“雙師型”教師，要求老師既具有法學專業理論知識，又具有法律實踐經驗。這種類型的老師，在上課的過程中，能更好地將法學理論知識與當前的法學實踐聯系起來，具有更好的課堂效果。

法學教師在課堂上要有調動學生積極性的能力。一位優秀的法學教師能讓害羞、內向的學生也敢于表達自己的想法；能讓學生在討論中互相啟發，而不僅僅用自己一個人的知識去滿足所有學生的需要。

（二）擁有充裕的案例教學時間。

案例教學過程需要一定的時間來完成。在上課之前，學生必須認真鉆研教師發的案例或案例匯編，查閱相關的資料；在案例教學中，教師學生之間不斷提問，一起就某個案例進行討論，在討論中引導學生歸納總結出法律的一般原則和規則。

如果時間過短，則容易導致分析、討論不充分，從而達不到應有的教學效果。因此，單次課程的課時量要比較充裕才能滿足案例教學法實施的需要。

（三）控制實施案例教學的班級規模。

我國高校的行政班一般為30-40人左右。但在上課時往往采取多班合并聽課的做法。在學生人數過多的情況下案例教學就很難開展，即便勉強采用也取得不了好的效果，不利于調動學生的學習熱情。因此，開展案例教學課程時班級規模不宜過大。理想的人數是在20――30 人之間。

四、借鑒國外教學模式，完善專科法學教育的案例教學法

案例教學法作為以培養能力為核心、全方位地塑造法律人才的一種教學方法， 目前在我國法學教育中也有適用。

當然在不同層次的法學教育、不同課程的教學中有不同的具體運用。在專科層次的法學教學里，我們的培養目標是應用型法學人才，應用型法學教育的關鍵在于理論和實踐的結合。案例教學正是理論和實踐相結合的橋梁，因此，案例教學是培養應用型法學人才的重要途徑。

我國高校的法學教學沒有案例教學法的傳統，案例教學法還需要借鑒國外的教學模式。目前世界上采用判例教學法的國家眾多，但美國的判例教學法最有特色，備受推崇。判例教學法是一種歸納式的教學體系，要求學生通過大量特定判例的研究來掌握具有普遍意義的法律規則。

判例教學法的基本方式是蘇格拉底式教學法的問答、討論，教材名字就叫《case book》；教師上課時不講概念、定義之的理論，而是組織、引導學生分析案例；課堂上教師和學生可以相互提問、辯論，允許學生與老師爭論；其目標就是促進學生獨立思考，發揮學習的積極性，掌握廣泛的法律知識和規則，訓練學生的職業技巧和技能。

美國法學教育采用判例教學法，根源在于美國是普通法系國家，這一法系有著判例法傳統，使得其法學教育采用了歸納法這種形式。我國不是判例法國家，我國只有案例，沒有判例，也沒有判例法的傳統。判例本身在我國也不具有法律效力，所以我們不能照搬美國判例教學法。其次，我國的中華法系本質上類似大陸法系國家成文法形式，注重對制定法進行闡釋的演繹法邏輯。對成文法進行解釋及解決其運用過程中的問題，不僅是我國司法的主要任務，也是法律教育的主要任務。這就決定了我國法學教學仍要以講授法學基本原理作為主要的教學方法。

據此，我國的法學教學方法可借鑒大陸法系國家經驗，采用案例教學法作為講授法學理論的輔助方法，并將這兩種教學方法有機結合，才能彌補傳統教學方法的不足，達到我們的人才培養目的。

古語云： 熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。案例教學法運用到一定的階段，學生的法律思維和相關能力的訓練效果就可顯現出來。這對于訓練專科法學學生的務實精神和實踐能力，培養適應社會的應用型法學人才有著非常重要的意義。

[參考文獻]

[1]黃維，案例教學在法律課堂中的運用（J），襄樊職業技術學院學報，2005，4（4）.