培養(yǎng)法治思維的前提精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇培養(yǎng)法治思維的前提，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律思維方式；培養(yǎng)

國(guó)家的未來(lái)是掌握在青年一代的手中的。大學(xué)生就是國(guó)家未來(lái)的希望，是社會(huì)發(fā)展的骨干和中堅(jiān)力量。在我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，大學(xué)生也是我國(guó)法治化建設(shè)過(guò)程中的重要力量。大學(xué)生的群體素質(zhì)（包括法律素質(zhì)）如何對(duì)社會(huì)的影響很大。近年來(lái)，由于一些大學(xué)生法律素養(yǎng)方面的缺失，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象是屢有發(fā)生。例如2010年發(fā)生在河北大學(xué)的李啟銘交通肇事案和令人發(fā)指的西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫駕車撞人后捅死傷者的案件，都反映出了大學(xué)生在法律思維方式方面的缺陷。因此，學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐、培養(yǎng)法律思維方式是十分必要的。

一、法律思維方式的內(nèi)涵

法律思維方式，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問(wèn)題的習(xí)慣與取向。對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為未來(lái)的法律事務(wù)從業(yè)者。他們需要培養(yǎng)的是專業(yè)化的法律思維方式。這包含掌握運(yùn)用法律術(shù)語(yǔ)，對(duì)事物用法律人的角度觀察、思考和判斷；保持溯及既往的習(xí)慣，中正穩(wěn)重；邏輯嚴(yán)密，謹(jǐn)慎地對(duì)待情感因素；對(duì)事物的探求過(guò)程多做事實(shí)判斷，盡量少做價(jià)值判斷；追求程序正義，在程序正義前提下追尋事物本質(zhì)；判斷結(jié)論總有單一性，是或者非有明確界限并要求作出判斷。而對(duì)于廣大非法律專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講培養(yǎng)一般性的法律思維方式即可。這種一般性的法律思維方式包含：以法律為準(zhǔn)繩；以證據(jù)為根據(jù)；以程序?yàn)橹行?；以理由為支撐?/p>

在通常情況下，法律問(wèn)題往往還包含著政治、經(jīng)濟(jì)或道德問(wèn)題，可以從道德的、經(jīng)濟(jì)的、政治的角度來(lái)思考和處理，但一旦這些問(wèn)題被納入法律調(diào)整的范圍，就應(yīng)當(dāng)按照法律的規(guī)定、原理和精神來(lái)思考與處理。在相當(dāng)多的情況下，按照法律思維思考與處理問(wèn)題，與按照道德思維、經(jīng)濟(jì)思維或政治思維思考與處理問(wèn)題，會(huì)得出相同或相似的結(jié)論，但在某些情況下，則可能得出不同的結(jié)論。例如，一位好心的司機(jī)為了送一位情況危急的病人去醫(yī)院闖了紅燈，而受到了交通部門(mén)的處罰。如果從道德的角度來(lái)看，這個(gè)司機(jī)做了一件值得人稱道的高尚行為。但我們?nèi)绻梅伤季S的方式去思考，他闖紅燈是違反了交通法規(guī)理應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任受到處罰。這就是從法律思維方式來(lái)分析問(wèn)題與從其他角度分析問(wèn)題的不同。

二、大學(xué)生培養(yǎng)法律思維方式的必要性

1.培養(yǎng)法律思維方式是建設(shè)法治社會(huì)的迫切要求

黨提出了依法治國(guó)的基本方略，其目標(biāo)是建立社會(huì)主義法治國(guó)家。這就意味著國(guó)家的一切活動(dòng)都要納入法制的軌道。我國(guó)能否步入法治社會(huì)，建立社會(huì)主義法治國(guó)家。關(guān)鍵要看法律思維方式能否深入人心。由于幾千年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀出來(lái)的泛倫理化的思維方式，習(xí)慣用倫理道德的思維方式來(lái)分析解決問(wèn)題，阻礙了法律思維方式的深入。即使國(guó)家制定了大量的法律法規(guī)，人們也了解國(guó)家法律規(guī)定，但如果人們不按照法律思維方式來(lái)分析和解決問(wèn)題，建設(shè)法治社會(huì)就是可望而不可及的理想。只有用法律的思維方式來(lái)思考和解決問(wèn)題，才能真正推動(dòng)我國(guó)建立社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。因此，在建設(shè)法治社會(huì)的時(shí)代背景要求之下，當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)法律思維方式。

2.法律思維方式是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)依法治理的社會(huì)，是一個(gè)高度法律化的社會(huì)。法律滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，必須在法律、法規(guī)允許的范圍內(nèi)活動(dòng)，掌握相關(guān)法律，遵守法律、法規(guī)，并能有效地運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。要成功適應(yīng)高度法律化的現(xiàn)代社會(huì)的生活方式，理智和深刻的理解現(xiàn)代社會(huì)生活。在現(xiàn)代社會(huì)中必然也必須具有法律思維方式。沒(méi)有良好的法律思維方式，沒(méi)有較高的法律素質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)就會(huì)寸步難行。大學(xué)生只有學(xué)法、懂法，運(yùn)用法律思維，讓法律來(lái)規(guī)范自己的行為，依法辦事，才能在現(xiàn)代社會(huì)做好工作，成就事業(yè)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

3.培養(yǎng)法律思維方式是大學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的必然要求

大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，加上年少輕狂，如果缺乏法律思維，盲目地做些憑感覺(jué)而沖動(dòng)的事，后果會(huì)非常嚴(yán)重，影響自己也會(huì)波及他人。尤其是所謂的“80后”，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，不同程度存在的政治上幼稚、道德上清高、思維上魯莽等弱點(diǎn)，這些都在影響著他自身的健康成長(zhǎng)，加之大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在大學(xué)校園內(nèi)各種社會(huì)關(guān)系、利益關(guān)系更趨復(fù)雜，安全問(wèn)題日益突出。因此，努力培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，使他們對(duì)違法犯罪現(xiàn)象樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)、更深入的思考，做到自覺(jué)守法、自覺(jué)用法，預(yù)防和減少大學(xué)生違法犯罪，維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的最佳時(shí)期。作為社會(huì)準(zhǔn)勞動(dòng)者的大學(xué)生，他們遇到問(wèn)題時(shí)能否采用法律思維方式來(lái)思考和處理，則直接體現(xiàn)著他們的法律素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)。因此，無(wú)論是從社會(huì)角度還是個(gè)人角度，培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式都有著重要的作用。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的途徑

大學(xué)生即將成為社會(huì)的中流砥柱，大學(xué)生的法律素質(zhì)必將影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。提高大學(xué)生發(fā)展觀念，培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，絕非一朝一夕就可以辦到的，這是需要整個(gè)社會(huì)、高校、大學(xué)生自我的長(zhǎng)期的共同努力。

1.大學(xué)生自身的努力

大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐等途徑，在日常生活中逐漸養(yǎng)成從法律的角度思考、分析、解決法律問(wèn)題的思維習(xí)慣。

①學(xué)習(xí)法律知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握基本的法律知識(shí)，是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個(gè)對(duì)法律知識(shí)一無(wú)所知的人，不可能形成法律思維方式。法律知識(shí)通常包括法律、法規(guī)方面的知識(shí)和法律原理方面的知識(shí)，這兩部分法律知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)法律思維方式都很重要。只有既了解法律、法規(guī)在某個(gè)問(wèn)題上的具體規(guī)定，又了解法律的原理、原則，才能更好地領(lǐng)會(huì)法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問(wèn)題。

②掌握法律方法。法律方法是人們從法律角度思考、分析和解決法律問(wèn)題的方法。法律方法構(gòu)成法律思維的基本要素，法律思維的過(guò)程就是運(yùn)用法律方法思考、分析和解決法律問(wèn)題的過(guò)程。我們要培養(yǎng)法律思維方式，必須掌握法律方法。應(yīng)當(dāng)指出，法律工作者使用的法律方法相當(dāng)復(fù)雜，有法律解釋的方法、法律推理的方法、填補(bǔ)法律漏洞的方法、認(rèn)定事實(shí)的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。大學(xué)生有必要了解和掌握一些基本的法律方法。

③參與法律實(shí)踐。法律思維方式是一種在法律實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實(shí)踐，不可能養(yǎng)成法律思維方式。只有通過(guò)參與各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考、分析、解決法律問(wèn)題，才能養(yǎng)成一種自覺(jué)的法律思維習(xí)慣。由于大學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、心理等因素的制約，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)法德現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)往往局限于書(shū)本的教條、內(nèi)心的感受和社會(huì)的評(píng)價(jià)，而忽視了法律思維方式的應(yīng)用。因此，大學(xué)生應(yīng)積極參與法律實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、判斷是非和依法辦事的能力。通過(guò)法律實(shí)踐，大學(xué)生會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用法律武器解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.學(xué)校的教育培養(yǎng)

大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)除了個(gè)人的努力外，也離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。因此，學(xué)?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式。

①開(kāi)設(shè)法律課程，傳播法律知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生法律觀念的形成。觀念不是與生俱來(lái)的，一個(gè)人的法制觀念需要在一定的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍中逐漸形成，高校教育應(yīng)當(dāng)把提高大學(xué)生的法制觀念作為對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的組成部分，重視并積極提高大學(xué)生的法制觀念。

②豐富法制教育活動(dòng)的形式。突破課堂，將法制法律滲透到大學(xué)生的校園活動(dòng)中，如舉行法律知識(shí)講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律知識(shí)趣味問(wèn)答、模擬法庭、組織學(xué)生觀看諸如《今日說(shuō)法》這類的法制節(jié)目等等。

③展開(kāi)心理健康教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。當(dāng)前由于經(jīng)歷過(guò)高考?jí)毫?，面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力，一般的大學(xué)生都存在著一些心理問(wèn)題。很多案例表明，大學(xué)生的違法犯罪行為往往與大學(xué)生不健康的心理有關(guān)，所以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常必要的。

④以法制的觀念來(lái)管理學(xué)校，重制度，重程序，重平等，重自由。一個(gè)良好的制度氛圍對(duì)提高大學(xué)生的法律概念是至關(guān)重要的。言傳不如身教。高校以法律概念來(lái)管理學(xué)校，實(shí)行制度管理、依法治校，在提高大學(xué)生法律觀念的同時(shí)，也使得校園文化更為清明，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.社會(huì)方面的積極配合

大學(xué)生要想形成良好的法律思維方式，除了個(gè)人和學(xué)校的積極努力外，更離不開(kāi)社會(huì)這一大環(huán)境。我們?cè)谶M(jìn)行建設(shè)法治社會(huì)的過(guò)程中，樹(shù)立法律權(quán)威對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安具有非常重要的意義。法律權(quán)威是就國(guó)家和社會(huì)管理過(guò)程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。

從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施消除損害社會(huì)主義法律權(quán)威的因素。例如，要進(jìn)一步提高立法質(zhì)量，保證法律的科學(xué)性、合理性；改善法律實(shí)施的狀況，保證有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究；加大對(duì)違紀(jì)案件的查處力度，充分利用案件處理的法律影響和效果，利用案件的預(yù)防、教育功能深入開(kāi)展法制宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)。從而樹(shù)立起法律在人們心目中的權(quán)威，營(yíng)造良好的法治社會(huì)氛圍，才能避免出現(xiàn)權(quán)大于法的情況，才能讓對(duì)法律的信仰根植于大學(xué)生的心中，才會(huì)有利于大學(xué)生法律思維方式的形成。

大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)絕非一朝一夕即可達(dá)到，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要社會(huì)和學(xué)校形成尊重法律的良好氛圍，大學(xué)生個(gè)人自覺(jué)努力學(xué)習(xí)法律。三者相互配合，才能從根本上使大學(xué)生形成從法律的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題的方式。從而使他們成為學(xué)法自覺(jué)、知法完整、懂法透徹、用法正確、守法堅(jiān)定和護(hù)法頑強(qiáng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃邦道.當(dāng)代大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

篇2

關(guān)鍵詞：依法治國(guó)；依法治校；法制宣傳

從依法治國(guó)到依法治教，必須加強(qiáng)法治教育。加強(qiáng)法治教育，全社會(huì)有責(zé)，而學(xué)校教育具有最直接、最集中，最系統(tǒng)、最有效的作用，在加強(qiáng)法治教育中扮演著無(wú)可比擬的重要角色。

學(xué)校在教育工作中如何加強(qiáng)法治教育？

一方面是要對(duì)學(xué)校管理者加強(qiáng)法治教育，做到依法治校，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化綜合改革，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。依法治校是在學(xué)校落實(shí)依法治國(guó)基本方略的必然要求。實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)，要求各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域都要實(shí)現(xiàn)依法治理。學(xué)校作為具有公共管理職能的社會(huì)組織，需要按照法律至上、保障權(quán)利、制約權(quán)力的原則，實(shí)行依法治校。依法治校是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、構(gòu)建新型政校關(guān)系的根本保證。建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度要求實(shí)現(xiàn)政府與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)之間，以及學(xué)校內(nèi)部的依法治理。切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)和管理的理念、思路、方式與手段，為建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。依法治校是完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、提高管理水平與效益，辦人民滿意教育的迫切需要。當(dāng)前，學(xué)校管理活動(dòng)的自主性、復(fù)雜性、權(quán)利義務(wù)關(guān)系的多樣性顯著增強(qiáng)，法律問(wèn)題、管理漏洞與矛盾糾紛日漸突出，給學(xué)校管理帶來(lái)了許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。學(xué)校必須通過(guò)依法治校，實(shí)現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化和法治化，必須在管理中重視對(duì)自身法定義務(wù)的遵守，依法實(shí)現(xiàn)與公民、社會(huì)其他組織的對(duì)話與合作，獲得人民群眾的認(rèn)可與支持。依法治校是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。加強(qiáng)青少年的公民意識(shí)教育，培養(yǎng)青少年樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，各級(jí)各類學(xué)校把培養(yǎng)具有現(xiàn)代法治觀念和法律意識(shí)的社會(huì)主義合格公民，作為教育的重要任務(wù)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。依法治校是構(gòu)建符合法治理念的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法明理、樹(shù)立公民意識(shí)的重要保障。

另一方面是對(duì)教育工作者和學(xué)習(xí)者的法治教育，培養(yǎng)現(xiàn)代法治人才。教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到依法執(zhí)教是依法治校的重要組成部分，是依法治校在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)。在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，全面加強(qiáng)依法執(zhí)教，對(duì)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，構(gòu)建和諧校園都具有十分重要的意義。作為教師，落實(shí)依法執(zhí)教，最根本的就是學(xué)法、守法、用法，注重師德修養(yǎng)、增強(qiáng)法制觀念。實(shí)行依法執(zhí)教的前提是學(xué)法、懂法。不懂法律知識(shí)，沒(méi)有掌握教育法規(guī)，就不可能有運(yùn)用法規(guī)的能力，也就談不上做到依法執(zhí)教。作為教師，既是社會(huì)公民，又是教育工作者，因此既要學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等國(guó)家層面的法律，也要學(xué)習(xí)教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范等行業(yè)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道哪些可為、哪些不可為，增強(qiáng)法治意識(shí)，樹(shù)立法治觀念，嚴(yán)格依法辦事，依法執(zhí)教，把教育辦成公平正義的教育。

教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)《憲法》《刑法》《民法通則》《行政處罰法》等法律知識(shí)，要具備起碼的刑法、民法和行政法的基本知識(shí)。教師尤其要注意學(xué)習(xí)有關(guān)教育工作的各種法律法規(guī)，如《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，通過(guò)對(duì)教育法律法規(guī)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)系統(tǒng)掌握教育法的本質(zhì)特征、法律規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)，以及如何實(shí)施教育法規(guī)。還要學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》及地方性教育政策、文件，能夠從總體上把握它的基本精神和主要條款的要求。在法律法規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意法條注釋與法理分析相結(jié)合，通過(guò)案例釋法、學(xué)法，儲(chǔ)備知識(shí)，規(guī)范行動(dòng)，不斷提高依法執(zhí)教的能力與水平。這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)合格法治人才的重任。堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先導(dǎo)向，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，培養(yǎng)造就熟悉和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力量。

讓法治成為人民的信仰、國(guó)家的信仰，是法治教育的核心。要實(shí)現(xiàn)從法治意識(shí)到法治思維、再到法治信仰的法治教育目標(biāo)，全面提高全體人民的法治素質(zhì)，必須把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程，在職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育中納入法治教育的內(nèi)容，構(gòu)建完善的中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系、課程體系，形成以學(xué)校教育為主體，社會(huì)教育、家庭教育和社會(huì)法治機(jī)構(gòu)共同參與的全面的法治教育體系。

進(jìn)行法治教育，要從培養(yǎng)法治意識(shí)開(kāi)始。法治意識(shí)是對(duì)法律法規(guī)和法治制度等的理性認(rèn)識(shí)和把握，是自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的行為動(dòng)力。培養(yǎng)法治意識(shí)，一方面靠學(xué)習(xí)，一方面靠行動(dòng)鍛煉，做到知行結(jié)合。為此，認(rèn)真落實(shí)教育普法規(guī)劃的要求，開(kāi)展好法律進(jìn)課堂活動(dòng)，做到學(xué)生法制教育計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。中小學(xué)校要將學(xué)生法治意識(shí)、法律素養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核。要深入開(kāi)展學(xué)生法制教育的理論與實(shí)踐研究，不斷豐富法制教育的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，了解法律知識(shí)，培養(yǎng)法治理念。要把法治文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，利用各種校園宣傳媒體與形式，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念，宣講法律原則和知識(shí)，將平等自由意識(shí)、權(quán)利義務(wù)觀念、規(guī)則意識(shí)、契約精神等理念，滲透到學(xué)生行為規(guī)則、日常教學(xué)要求當(dāng)中，凝練到學(xué)校校訓(xùn)或者辦學(xué)傳統(tǒng)、教育理念當(dāng)中，營(yíng)造體現(xiàn)法治精神的校園文化氛圍。

學(xué)校教育要與社會(huì)法治機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，共同做好法治教育與宣傳。進(jìn)行法治教育，要把培養(yǎng)法治思維作為重點(diǎn)。法治思維是一種運(yùn)用法治深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的思維方式和能力。如果說(shuō)法治意識(shí)使人有觀念、有動(dòng)機(jī)，自覺(jué)想到用法治來(lái)解決和處理問(wèn)題的話，那么法治思維使人有方法、有能力做到用法治解Q和處理問(wèn)題。

篇3

隨著人類文明化程度的不斷提高、人們法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)，人民群眾對(duì)政府機(jī)關(guān)的要求越來(lái)越高，加之現(xiàn)代化媒體的日益發(fā)達(dá)，時(shí)刻挑戰(zhàn)著政府機(jī)關(guān)的公關(guān)能力和執(zhí)政能力。這就要求我們必須加快培養(yǎng)法治理念，加快提高依法行政能力。

誠(chéng)然，法治理念的養(yǎng)成絕非一日之功，需要長(zhǎng)期不斷的外化和內(nèi)化。作為一名政法學(xué)校的畢業(yè)生，我對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和了解也是從學(xué)校開(kāi)始。即使經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，我對(duì)法律的認(rèn)識(shí)也只是停留在法律的條文和書(shū)本的案例，“法治理念”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也只是書(shū)本上的一個(gè)概念而已。

真正開(kāi)始建立起法律思維和法治理念還是到進(jìn)入律師事務(wù)所從事法律事務(wù)之后。無(wú)論民事、刑事還是行政案件，講究的都是“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”的準(zhǔn)側(cè)，法院的一紙判決代表的是絕對(duì)的權(quán)威。久而久之，潛移默化中我開(kāi)始用法律的思維去思考，習(xí)慣以法律的角度去評(píng)判?；蛟S正是這樣一種“職業(yè)病”讓我在進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作時(shí)，能夠更快的以法治的思維和理念去執(zhí)行手中的權(quán)力和責(zé)任。

由于傳統(tǒng)人本思想的根深蒂固，部分國(guó)家工作人員甚至領(lǐng)導(dǎo)未能較好地完成執(zhí)政理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)法律一知半解，缺乏良好的法治意識(shí)，從而使得行政機(jī)關(guān)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)依法行政。就親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為法治理念的養(yǎng)成還是需要一步一步的探索、積累和實(shí)踐。

一是法律知識(shí)的不斷積累。系統(tǒng)的法律知識(shí)儲(chǔ)備，是樹(shù)立法治理念的基礎(chǔ)和前提。這不僅包括法律條文的學(xué)習(xí)，還包括法理的認(rèn)識(shí)和研究。這其中，我認(rèn)為法的理解的學(xué)習(xí)是十分重要而且必要的，它是準(zhǔn)確理解、把握和運(yùn)用法律規(guī)定的基礎(chǔ)和前提。必要的法學(xué)者的傳道授業(yè)解惑缺之不可。

篇4

關(guān)鍵詞：法治思維；法治方式；檢察干警；運(yùn)用能力

法治建設(shè)是檢察工作的內(nèi)在要求，更是化解社會(huì)矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的堅(jiān)實(shí)保障。檢察機(jī)關(guān)應(yīng)緊緊圍繞法治建設(shè)目標(biāo)，以構(gòu)建公正、為民、高效、權(quán)威的檢察體系為重點(diǎn)，將加強(qiáng)法治建設(shè)貫穿檢察工作的全過(guò)程。法治的基本內(nèi)涵可總結(jié)為依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面。依法治國(guó)是核心內(nèi)容，執(zhí)法為民是本質(zhì)要求，服務(wù)大局是重要使命，黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證。當(dāng)前，檢察事業(yè)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也面臨著諸多困難、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這就要求檢察干警要準(zhǔn)確辨析判斷時(shí)代形勢(shì)，認(rèn)識(shí)面臨形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性與預(yù)見(jiàn)性。新刑訴法的修改，對(duì)檢察機(jī)關(guān)履行法律監(jiān)督職能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)檢察干警的執(zhí)法理念、方式、能力提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，法治思維、方式的出世為檢察干警提升執(zhí)法理念、改良執(zhí)法方式、提高執(zhí)法能力提供了思想認(rèn)識(shí)上的精神指引。檢察干警是檢察權(quán)的執(zhí)行主體，整體法治素養(yǎng)的提升將更好的促進(jìn)檢察權(quán)的運(yùn)用。在此，引發(fā)思考，何為法治思維、法治方式？當(dāng)前檢察干警的法治思維狀況怎樣？如何提高檢察干警的法治思維能力？本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、法治思維、方式的概念

就檢察司法領(lǐng)域而言，法治思維是指檢察權(quán)執(zhí)行主體在認(rèn)真學(xué)習(xí)法治理念的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用法律精神、原理、邏輯和規(guī)范對(duì)辦案過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行思考、辨析、整合、從中總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論的主觀思想認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。

主要內(nèi)容有：

第一，以法治理念、法治精神為指導(dǎo)。具體是公權(quán)力的行使，無(wú)論是決策階段，還是在執(zhí)行過(guò)程中，都應(yīng)以是否符合法律的規(guī)定和要求為準(zhǔn)則來(lái)審視其行為的合法性。法治思維是一種以法治理念、法治精神為指導(dǎo)，以憲法至上、法律至上為基礎(chǔ)的思維模式。

第二、以權(quán)利與義務(wù)為分析線索。法律的主要內(nèi)容是規(guī)定法律主體的權(quán)利義務(wù)，因此法律關(guān)系即使是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。有關(guān)公權(quán)力決策和實(shí)施措施的主要針對(duì)對(duì)象大多是公民、法人、其他組織的，他們是法律上規(guī)定的權(quán)利義務(wù)主體，而絕非是可任人隨意侵犯的客體。法治思維就是對(duì)他們權(quán)利的絕對(duì)尊重、堅(jiān)決維護(hù)和確實(shí)保護(hù)，而典型的人治思維恰恰是對(duì)他們的權(quán)利進(jìn)行漠視、忽視、任意剝奪侵犯。

第三、體現(xiàn)公平正義精神與原則。公平正義是社會(huì)主義民主法治價(jià)值追求和重要目標(biāo)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。法治體現(xiàn)了公平正義的精神和原則，自然法治思維要反映此內(nèi)在要求。公平正義的主要含義包括合理合法、平等對(duì)待、及時(shí)高效、程序公正四個(gè)方面。自古以來(lái)，公平正義就是人類社會(huì)共同的理想與不懈追求，是人類社會(huì)普遍的價(jià)值取向。

法治思維方式的意義：一是從黨的執(zhí)政歷史的全過(guò)程來(lái)看，體現(xiàn)了治國(guó)理念。二是凝聚了深化改革的法治意識(shí)，改革的成效是衡量運(yùn)用法治思維深化改革能力的標(biāo)尺。三是符合了當(dāng)下社會(huì)管理的需要，用法治思維化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，是加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理必備的首要能力。

二、現(xiàn)階段檢察干警法治思維狀況

古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，法治實(shí)質(zhì)具有雙層含義：“已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制定的良好的法律?！盵1]

司法實(shí)踐中，檢察干警的法治思維狀況總體上來(lái)說(shuō)還是比較薄弱，突出表現(xiàn)在于：

第一，有些檢察干警的法治思維沒(méi)有樹(shù)立牢固。認(rèn)為人治思維更符合中國(guó)的社情、國(guó)情，辦關(guān)系案、人情案，覺(jué)得法治思維呆板滯緩不現(xiàn)實(shí)，迷信“政策辦事”，仍受“權(quán)大于法”的人治思維的影響。

第二，有些檢察干警沒(méi)有養(yǎng)成從法律角度思考處理問(wèn)題。沉迷于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“獨(dú)斷立行”，覺(jué)得法治思維人人之平等的價(jià)值追求打破等級(jí)和權(quán)威，減弱自身的執(zhí)行力，降低自身辦事效率。

第三，有些干警將發(fā)展放在工作首位，擔(dān)心當(dāng)發(fā)展與穩(wěn)定沖突時(shí)，運(yùn)用以強(qiáng)調(diào)追求公平正義的法治思維會(huì)吃虧。更有甚者置國(guó)家法律法規(guī)、干警紀(jì)律于不顧，以身試法，走上違法犯罪道路，從一個(gè)執(zhí)法者墮落成一個(gè)違法者。典型的就有發(fā)生在平南的“10.28”案。

值得肯定的地方是檢察干警的法治思維能力有所提升，原因在于：首先，自身從事著法律職業(yè)，有一點(diǎn)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，有一絲絲的法律文化底蘊(yùn)。能很快的進(jìn)行理論思想學(xué)習(xí)的吸收。其次，從建國(guó)至今的歷史的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)法治思維、法治方式的重要性和必要性有了較清楚的認(rèn)識(shí)。最后，在中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系不斷完善與健全的形勢(shì)背景下，在不斷遇到辦案工作新情況、新因素和新挑戰(zhàn)下，運(yùn)用法律思維分析、判斷、處理問(wèn)題和指導(dǎo)工作的自覺(jué)性有所提高。

三、提高檢察干警法治思維能力的措施

提高檢察干警的法治思維和法治方式的運(yùn)用能力是全面建設(shè)依法治國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)檢察事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高檢察干警的法治思維能力的措施主要有：

（一）培養(yǎng)法治思維理念

法治理念是法治思維的基礎(chǔ)，堅(jiān)定依法治國(guó)的法治理念，以憲法為最高的法律規(guī)范，維護(hù)社會(huì)主義法制的統(tǒng)一和尊嚴(yán)。學(xué)會(huì)從正義角度出發(fā)思考問(wèn)題，堅(jiān)守法治思維的邏輯底線。學(xué)會(huì)從規(guī)范入手，從行為著眼展開(kāi)法治思維。

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用法治方式來(lái)處理日常工作

法治方式是指遵循法治思維，充分運(yùn)用法律精神、原則、規(guī)則、邏輯對(duì)所遇到的客觀問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、推理，從而形成結(jié)論，作出決定、加以執(zhí)行的方法。法治思維決定和支配法治方式，法治方式體現(xiàn)和強(qiáng)化法治思維，法治思維需要通過(guò)法治方式來(lái)體現(xiàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維和法治方式，應(yīng)成為檢察干警“依法辦案“和開(kāi)展檢務(wù)工作的基本功。在工作中多思考，多調(diào)研，深入群眾當(dāng)中去創(chuàng)新工作方法，面對(duì)面傾聽(tīng)群眾的意愿和心聲。從而改變工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變工作思路。

（三）推廣正反典型經(jīng)驗(yàn)

多渠道了解有關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)，正面的經(jīng)驗(yàn)起到激勵(lì)自身作用，反面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)起到震懾警戒自己作用。從法治教育、法治事件中吸取法治思維，如從王立軍案中我們可以吸取的法治思維可以概括為：不講法治平等原則，重國(guó)有輕民營(yíng)；沒(méi)有權(quán)利尊重意識(shí)，重權(quán)力輕權(quán)利；沒(méi)有程序正義觀念，重實(shí)體輕程序；無(wú)人權(quán)保障理念，重打擊輕保護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

法治興，則國(guó)興，法治強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。黨的十為中華民族開(kāi)啟了追逐中國(guó)夢(mèng)之法治夢(mèng)的新的征途。法治思維體現(xiàn)的是憲法、法律至上，民權(quán)為重，民主為本。維護(hù)司法的公正、獨(dú)立和權(quán)威，以司法力量保障法治思維。檢察干警作為一支強(qiáng)有力的司法隊(duì)伍，其法治思維和法治方式運(yùn)用能力的提升，將強(qiáng)有力的推動(dòng)中國(guó)法治建設(shè)的步伐。我們?yōu)榇伺Φ哪繕?biāo)，就是讓法治成為一種生活方式。

注釋：

[1][古希臘]亞里士多德著：《政治學(xué)》，吳壽彭譯，商務(wù)印書(shū)館1965年版，第199頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穹：當(dāng)代檢察官的職權(quán)（N）.檢察日?qǐng)?bào)。：1999―06―02（3）。

[2]韓大元，劉松山：論我國(guó)檢察機(jī)關(guān)的憲法地位（J），載《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》2002年第5期。

[3]余輝勝：我國(guó)檢察權(quán)屬性應(yīng)然定位之探討，載《河北法學(xué)》2008年第4期。

[4]郝銀鐘：檢察權(quán)質(zhì)疑（J）.中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）：71―76。

篇5

關(guān)鍵詞：法治教育；案例教學(xué)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）法治教育是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律素質(zhì)的重要內(nèi)容。這就需要我們“基礎(chǔ)”課教育者正確把握法治教育的教學(xué)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，使“基礎(chǔ)”課中的法治理念內(nèi)修于心，外顯于行，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)的教學(xué)效果。

一、“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法又稱個(gè)案教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在 20 世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國(guó)于 20 世紀(jì) 80 年代開(kāi)始引入并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法歷來(lái)被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方法之一。所謂案例，就是現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)真實(shí)發(fā)生的典型事件的實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題， 同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。只有當(dāng)案例所蘊(yùn)含的理論問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)或相一致時(shí)， 才能稱之為教學(xué)案例[1]。

“基礎(chǔ)”課注重理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在“基礎(chǔ)”課法治教育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。

案例把“基礎(chǔ)”課程中法治知識(shí)點(diǎn)的抽象內(nèi)容具體化，把真實(shí)、典型問(wèn)題形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過(guò)案例教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，去思考和分析案例背后的法律問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法治理念提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。

第二，“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，容易使學(xué)生將法治的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的法治生活密切聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法治理念的教學(xué)效果。

“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在法治方面理論知識(shí)的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，另一方面更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用法治思維的能力培養(yǎng)，讓法治思維成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。而案例教學(xué)法，正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密結(jié)合的有效教學(xué)方法。案例教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)際案例中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題密切聯(lián)系的過(guò)程。在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中，學(xué)生能設(shè)身處地地感受一種教學(xué)實(shí)踐情景。這種實(shí)踐情景能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)法治在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題，也培養(yǎng)了自身的法治理念。

二、“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織

以典型的案例為導(dǎo)入，展開(kāi)“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織，能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課法治教育的有效運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)情境，將案例情境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開(kāi)論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

在遞進(jìn)式教學(xué)組織中，展開(kāi)“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)。

學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)是案例教學(xué)是否成功展開(kāi)的前提。教師通過(guò)以多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式給出案例的基本案情后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案情的積極性，并結(jié)合法治的基本知識(shí)點(diǎn)，給出幾個(gè)大方向的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，如案例背后的法治思維問(wèn)題，要求每位學(xué)生利用課余時(shí)間查詢案例中的法律知識(shí)點(diǎn)，探知案例中的法律問(wèn)題，找出相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)，如人權(quán)保障和正當(dāng)程序等，記錄疑惑之處，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論和庭審做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。這種做法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。

第二，課堂案例討論環(huán)節(jié)。

課堂案例討論環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并提高學(xué)生法律表達(dá)能力、論證能力和法律推理能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要先根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中總結(jié)的法律問(wèn)題的相似性，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般以8-10人為一個(gè)小組，采用小組研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生們暢所欲言，在充分討論交流中發(fā)現(xiàn)和解決法律問(wèn)題。如針對(duì)案例中的法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考的同學(xué)，分別組合成小組。學(xué)生要利用自己查詢搜集到的有關(guān)案情和法律知識(shí)材料來(lái)進(jìn)行論證問(wèn)題，說(shuō)服其他同學(xué)，并提出自己的法律觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案情進(jìn)行推理與提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在合理的課堂時(shí)間內(nèi)給出一定的交流討論結(jié)果，并最終聽(tīng)取各個(gè)分組代表的案例討論匯報(bào)。

第三，模擬法庭審理環(huán)節(jié)。

在小組案例討論的基礎(chǔ)上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個(gè)法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開(kāi)模擬法庭的調(diào)查、辯論和裁決等審理實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)法庭審理中的程序規(guī)則，準(zhǔn)備法庭審理中的訴訟文書(shū)、辯護(hù)詞等法律文書(shū)，并展開(kāi)課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)合案例的播放過(guò)程，教師可以情景假設(shè)某一庭審過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生代表圍繞案例中的法律問(wèn)題展開(kāi)模擬法庭審理的設(shè)計(jì)和演練，運(yùn)用“公平正義” “正當(dāng)程序”等法治理念進(jìn)行法律推理，最終實(shí)現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)一場(chǎng)精彩的模擬法庭。

第四，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

通過(guò)課堂案例討論環(huán)節(jié)和模擬法庭審理環(huán)節(jié)，同學(xué)們基本上對(duì)案例中的主要法律問(wèn)題有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要指出學(xué)生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題和值得表?yè)P(yáng)的地方，做好對(duì)學(xué)生培養(yǎng)法治思維的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)社會(huì)輿情的各種正負(fù)面的信息，教師應(yīng)從正能量的效果加以正確積極的引導(dǎo)。

三、“基礎(chǔ)”課法治教育案例教學(xué)組織中的注意要點(diǎn)

選用典型的案例，展開(kāi)“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

第一，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、情感和行為“三位一體”的法治理念。

一切教學(xué)法包括案例教學(xué)法在內(nèi)，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和途徑。方法服務(wù)于內(nèi)容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中，不能為了案例而講案例，而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治理念的知識(shí)、情感和行為三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

從知識(shí)層面上看，教師在案例教學(xué)中要進(jìn)行對(duì)法治知識(shí)點(diǎn)的法理解析。如2015年修訂版“基礎(chǔ)”教材從法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序五個(gè)方面來(lái)概括法治思維的基本特征，其學(xué)理基礎(chǔ)是將法律、權(quán)力、價(jià)值、權(quán)利和程序視為治國(guó)理政的五個(gè)基本要素。因此，“基礎(chǔ)”課教師要在案例教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘案例中有關(guān)法律、權(quán)力、價(jià)值、權(quán)利和程序等五個(gè)要素上的法治知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。

從情感層面上看，教師在案例教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在案例交流、辯論和分析法律問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)法遵法守法用法”的法治情感，堅(jiān)定學(xué)生深層次的“認(rèn)同法治、尊重法治”的法治態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)以法治信仰作為培養(yǎng)學(xué)生法治理念的高境界要求。

從行為層面上看，教師在案例教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題能力、進(jìn)行法律辯論和推理能力、表達(dá)和溝通能力以及解決案例中法律問(wèn)題的能力等，并在法治實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，真正使“基礎(chǔ)”課法治教育中的法治理念知識(shí)內(nèi)修于心，外顯于行。

第二，在教學(xué)原則方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)組織中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

教師在 “基礎(chǔ)”課法治教育的整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的開(kāi)展案例分析、討論活動(dòng)。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)法律法規(guī)，搜集并整理有關(guān)材料，針對(duì)案例所涉及的法律問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法治知識(shí)的理解和掌握，并有助于學(xué)生法治理念的培養(yǎng)。

第三，在教學(xué)導(dǎo)向方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中老師應(yīng)正確解讀案例，實(shí)現(xiàn)正能量?jī)r(jià)值觀的教學(xué)導(dǎo)向。

如果說(shuō)，在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關(guān)鍵。案例中或多或少都存在著正面或負(fù)面的信息，只有正確地進(jìn)行價(jià)值觀的解讀，才真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教育效果。“基礎(chǔ)”課法治教育中，教師應(yīng)結(jié)合案例案情因素和社會(huì)輿情，給學(xué)生進(jìn)行正能量的說(shuō)理和引導(dǎo)，及時(shí)消除負(fù)面信息帶給學(xué)生的負(fù)能量感受，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的態(tài)度看待司法公正和培育法治理念。

總之，以典型案例導(dǎo)入，通過(guò)查詢資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進(jìn)式教學(xué)組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在靈活生動(dòng)的案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，使典型案例與法治課程的基本知識(shí)點(diǎn)融為一體，使案例相關(guān)人員與學(xué)生的法治情感融為一體，使案例解析與學(xué)生法治理念融為一體，從知識(shí)、情感和行為三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的知識(shí)理解、法治情感的體驗(yàn)和法治理念的培養(yǎng)。在建設(shè)“法治中國(guó)”的大背景下，“基礎(chǔ)”課法治教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極培育學(xué)生學(xué)會(huì)用法治思維來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，把法治理念融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，進(jìn)而提升其自身的法律修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：