高校教學課件精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高校教學課件，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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摘 要 本文研究的是CAI教學課件在高校籃球教學中的應用問題。文章在闡述了CAI課件在高校籃球教學中的應用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，針對CAI教學課件的制作流程進行了詳細的分析，希望對CAI教學課件在高校籃球教學中的應用與推廣能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 CAI教學課件 籃球教學 高校

一、CAI教學課件在高校籃球教學中的應用優(yōu)勢

（一）有助于學生學習興趣的提升

采用CAI教學課件這種現(xiàn)代化的教學工具來開展高校籃球教學，能夠?qū)W生的注意力水平更好的集中到教學內(nèi)容上來，從而有效的提升了課堂教學的凝聚力和感染力，特別是對于籃球技術(shù)動作教學來說，如果籃球技術(shù)動作的完成能夠通過CAI課件進行簡潔明了、清晰優(yōu)美的展示，往往會對學生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學生的籃球?qū)W習興趣得到更好的激發(fā)。例如：在開展三步上籃教學的過程中，通過CAI教學課件所展示的運動員協(xié)調(diào)熟練的運球動作、自然放松的起動動作，銜接連貫的跨步動作以及有力向上的騰空動作等等，都能夠帶給學生一種良好的體驗，對學生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學生的學習興趣得到更好的激發(fā)，以更加積極主動心態(tài)參與到學習中去，

（二）有助于正確的動作概念的建立

在開展高校籃球教學的過程中，有很多小范圍、多角度，且需要快速完成的技術(shù)動作。在針對這些技術(shù)動作進行教學時，如果采用傳統(tǒng)的、簡單的講解和示范的方法，由于任課教師在示范的過程中，動作的速度非常快，再加上技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)比較復雜，學生很難在任課教師技術(shù)動作完成的瞬間就將動作過程觀察的清楚、準確，也很難據(jù)此在頭腦中形成一個清楚、完整的動作印象，建立正確的動作概念。而如果任課教師為了能夠讓學生清楚的觀察到技術(shù)動作的完成過程，在示范的過程中有意識的放慢動作速度，則又會影響到技術(shù)動作的完整性，降低教學的成效。針對上述的這種問題，CAI作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將文字、圖形、聲音、視頻以及動畫等多種媒體融于一身，不但能夠從多個角度來展示籃球教學中的難點和重點技術(shù)，而且還可以通過慢放、回放、定格等功能讓學生清楚的觀察技術(shù)動作完成的整個過程，從而起到促進學生正確的動作概念的形成的作用。

（三）有助于課堂糾錯效率的提高

在開展高校籃球教學的過程中，學生技術(shù)不準確或是出錯的情況是非常常見的，如果任課教師能夠巧妙的利用攝像機DV等將學生的錯誤動作拍攝下來，通過正誤對比的方式在課件中加以呈現(xiàn)，往往能夠讓學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并有針對性的加以改正，從而大大提高課堂糾錯的效率。

二、CAI教學課件的制作流程

（一）系統(tǒng)設計

系統(tǒng)設計主要指的是根據(jù)教學的教學內(nèi)容和教學目標來合理的設計課件的系統(tǒng)框架圖，確定CAI課件的整體結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的工作奠定一個基本的結(jié)構(gòu)框架。

（二）編寫腳本

編寫腳本是CAI教學課件制作的關(guān)鍵一步，好的CAI課件必須要在好的腳本的基礎(chǔ)上才能夠完成。編寫腳本的目的是將文字、聲音、圖片以及動畫和視頻等內(nèi)容按照教學大綱的要求組織起來，其原則主要有如下幾點：一是，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；二是，要注意突出重點，強調(diào)難點；三是，要注意課件的整體性和屏幕的有效利用。

（三）制作素材

在制作素材的環(huán)節(jié)，通常包括圖像素材的制作、文本素材的制作以及動畫素材的制作和聲音、視頻素材的制作等幾種。以下就針對這幾種素材的制作進行簡要的分析：

首先是，圖像素材的制作。在圖像素材的制作過程中，圖像主要指的是CAI課件界面中所采用的圖像，在制作的過程中，應采用步驟2所編寫的腳本為依據(jù)來進行。在圖像素材制作的過程中，圖像素材可以通過掃描儀掃描獲得，然后通過Photoshop等圖像處理軟件進行處理，也可以直接通過網(wǎng)絡下載的方式來獲得所需要的圖片。

其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括兩個大的類別，一是CAI課件界面中所顯示藝術(shù)字的制作，其可以通過word或者是Photoshop來完成；另外一類是課件中一些常見的文本內(nèi)容的制作，如，師范性技術(shù)動作的闡述，此類文本可以通過word來進行制作。

再次是，動畫素材的制作。動畫的制作是采用CAI教學課件來開展高校籃球教學較為重要的一部分內(nèi)容，同時也是制作難度比較大的一部分內(nèi)容。此處的動畫素材，簡單來說，實際上指的就是利用計算機三維動畫來模擬高校籃球教學中的技術(shù)動作所進行的示范。在利用CAI教學課件開展高校籃球教學活動時，課件中大部分的動作示范都是通過動畫素材來進行展現(xiàn)的，所以，動畫素材制作的質(zhì)量，會對CAI課件在高校籃球教學中的應用成效產(chǎn)生直接的影響，一定要重視動畫素材的制作。動畫素材制作的主要流程如下：首先是根據(jù)文字腳本來繪制動作簡圖，然后在此基礎(chǔ)之上利用3DS制作動畫，動作制作成功之后再對動畫進行定性、著色，并得到最終的FLC文件，以備課件總體制作時進行使用。

（四）總體制作

總體制作，就是在完成了上述幾個步驟的基礎(chǔ)上，利用AUTHORWARE來實現(xiàn)的。在總體制作的過程中，要注意模塊為單位來分步進行。

（五）課件評定

CAI教學課件的評定主要有三種方式：一是，學生評定，即：將開發(fā)和制作完成的CAI教學課件向?qū)W生進行演示操作，并讓學生針對課件的使用感受進行評價，以此來發(fā)現(xiàn)課件的不足之處，并有針對性的進行完善和改進。二是，教師評定，也就是將設計與開發(fā)的高校籃球CAI教學課件，展示給學校其他的籃球任課教師，讓他們進行觀看，并針對課件的內(nèi)容、質(zhì)量和技術(shù)運用等方面進行評價的方式；三是，專家評定的方式，即：聘請籃球教學方面的專家學者或者是計算機方面的專業(yè)人士對設計和開發(fā)的CAI教學課件進行評價，例如：課件內(nèi)容的選擇是否科學、課件文字、圖片的應用是否和諧、界面是否友好、操作是否簡便等等進行評價，以確保課件的科學性和實用性。

參考文獻：

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音樂教學課件的開發(fā)制作基礎(chǔ)就是要先進行課件的整體建構(gòu)或構(gòu)思。在高校音樂教學過程中，從理論上來說，除了像聲樂、鋼琴、器樂和舞蹈這樣的專業(yè)技能課少用之外，對于一些理論性較強的課程都要使用多媒體音樂課件進行教學，不斷豐富課堂內(nèi)容和效果。在制作多媒體音樂教學課件的過程中，首先在自己的腦子里要有個整體的把握和宏觀的設想，包括聲音、畫面、文字、圖形、圖像等，要形成有一定前后關(guān)系，邏輯性的課件體系框架，當然課件腳本本身的編寫沒有規(guī)律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，關(guān)鍵在于把畫面和聲音對應，盡量準確的做好搜集工作。

二、制作音樂教學課件的基本素材

多媒體音樂教學課件中涉及的素材種類十分豐富，有基本的文字、專業(yè)的樂譜圖片圖形、聲音、視頻等素材。作為一種純文字性，通過書面形式表達意圖的文字素材，在音樂教學課件中起到十分重要的說明作用，它主要用于描寫一些基本的概念、觀點或重要的音樂人物及其所存在的問題和解答形式等，文字素材錄入的方式很簡單，一般的文字處理軟件都可以。在計算機系統(tǒng)中，圖形文件本身就有一些默認，通常情況下，圖形文件的存儲空間不大，數(shù)據(jù)量也相對比較小。我們一般使用的圖形文件也被稱作為矢量圖形，主要包括一些弧線、矩形、圓、流程圖、直線、任意曲線、箭頭、動作按紐、連接符等，它們都能進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放，操作簡單方便，不會耗費太多的時間和精力，甚至還能節(jié)約一定時間，提高制作效率，也能取得較好的視覺效果。圖像素材主要是要搜集一些樂器、樂譜及音樂家的頭像或圖像等。收集途徑主要有四種：一是通過掃描儀掃描書本、印刷資料中的一些圖像。二是通過數(shù)碼相機拍攝的一些生活中有時效性、有利用價值的圖像。三是在網(wǎng)絡上進行搜素，最為常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通過這些搜素引擎，我們可以找到所需要的音樂人物、樂譜等有關(guān)圖像，這種方法簡單有效，經(jīng)濟成本低，推薦作為首選。四是通過VCD、DVD軟件播放器從碟片中捕獲固定尺寸的圖像文件。音樂教學課件的制作過程中，還有一個重要環(huán)節(jié)就是樂譜文件的處理，我們當前最為常用的軟件是Encore，軟件操作簡單，界面友好，是一款方便學習使用的專業(yè)樂譜制作軟件，對于制作音樂教學課件有積極的作用，軟件Encore的功能明確，十分全面，主要涉及到八個方面的基本功能，廣大教師可以根據(jù)不同音樂制作需要進行有選擇性的使用，以提高使用效率。除了最為常用的Encore軟件之外，F(xiàn)inale也是一款性能十分優(yōu)良的五線譜制作軟件，這兩款軟件在設計之初就默認大量的音樂符號，通過這些軟件的使用都變的十分簡單和方便了，而且效果還非常好。結(jié)合當前流行音樂發(fā)展的趨勢，Encore、Finale等軟件還默認了許多專業(yè)的吉他譜和古譜符號，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符號，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的這種小恰恰是多媒體音樂教學課件制作過程中所需要的，當然它的小同樣還要面對它的音質(zhì)效果可能不好的問題，它的音質(zhì)好壞完全取決于制作音樂的水平以及制作素材發(fā)聲音源的好壞。對于視頻素材而言，既要方便插入到課件中也要有利于存儲和所占空間較少，這個才不至于所要呈現(xiàn)出來的課件過大，無法保存，視頻素材最適合的文件格式是.avi，因為這類文件格式方便后期制作使用，在整個多媒體音樂教學課件中，動畫的使用和處理是關(guān)鍵所在，它是活躍課件的關(guān)鍵因素。與視頻素材相比，動畫可以夸張地表現(xiàn)生動有趣的課堂內(nèi)容，使得課堂產(chǎn)生一些戲劇性的效果，獲取的方式主要有三種：一是通過動畫軟件來制作來實現(xiàn)；二是可以通過網(wǎng)絡上現(xiàn)成的大量音樂MTV下載后，插入到課件中使用；三是市面上的CD-ROM光盤存儲的數(shù)據(jù)。

三、設計實現(xiàn)音樂教學課件的交互功能

交互功能是多媒體音樂課件內(nèi)容完整的一個重要方面，也是衡量多媒體CAL優(yōu)越性的主要考察因素，多媒體課件的交互的實現(xiàn)，從根本上來講還能夠大大改善多媒體課件及其相關(guān)計算機系統(tǒng)運行的效率，也使音樂課程的內(nèi)容更加全面地融入到音樂課件中去，根據(jù)不同音樂課程的特點和規(guī)律，人機交互功能的實現(xiàn)是衡量課件技術(shù)水平高低的一個重要方面，我們通常都會通過Authorware和Powerpoint這兩款軟件來實現(xiàn)音樂教學課件的人機交互功能，只是在表現(xiàn)力方面Authorware更加優(yōu)越于Powerpoint。它可以將圖形、圖像、視頻、動畫、文字、聲音等多媒體素材結(jié)合起來，并在超媒體與交互控制的作用下形成交互式的多媒體應用技術(shù)方式。Authorware能提供的最靈活、最方便的技術(shù)集合，最便于編制制作多媒體音樂教學課件，能充分滿足音樂課程對多媒體課件完善的全部需要，也是計算機標準的應用程序接口與人機交互方式、高效的多媒體集成環(huán)境有效結(jié)合。

四、小結(jié)

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論文關(guān)鍵詞：多媒體教學課件；指標體系

1引言

隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用于高等學校的教學中．并以其強大優(yōu)勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術(shù)，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務于教育教學。

2制定課件評價指標體系的原則

建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應遵循以下的原則：

(1)指標的完備性。完備性原則是指指標體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學課件的目標，不遺漏反映目標本質(zhì)屬性的重要標準。指標如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標，評價者就不能多角度、多側(cè)面地觀察、分析和評價，評價的結(jié)果也會有偏差，從而造成評價工作的失誤。

(2)指標的獨立性。獨立性原則是指同一層級的指標不得出現(xiàn)重復、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系，而必須是并列關(guān)系。如果指標不獨立，在評價過程中就會出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標進行評價，要么漏評、要么重評，而這都將影響評價的準確性：按照具有因果關(guān)系的指標進行評價，將會無意中給一些指標增加權(quán)重，影響評價的科學性。指標互不獨立，有些標準重復或多余，這不但沒有意義，而且會增加評價的工作量，影響評價的進程。

(3)指標的和諧性。和諧性原則是指各指標之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系，按照具有矛盾關(guān)系的指標進行評價，會造成人們思想混亂、無所適從。

(4)指標的可測性。可測性原則是指指標體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語言概括表達。通過一定的測量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標容易測量，而抽象、定性的指標難以測量。因此，要善于運用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標轉(zhuǎn)化為具體的指標、定性的指標轉(zhuǎn)化為定量的指標。

(5)指標與目標的一致性。一致性原則是指指標體系必須充分反映目標，并與目標一致，應是目標的具體化、可測化和操作化。課件評價既是軟件質(zhì)量的評價，也是教學質(zhì)量的評價，因此既有軟件目標，也有教學目標，但評價的重點應放在教學目標上，因為采用課件進行教學和學習的目的是提高教學質(zhì)量和學習效果。

3多媒體課件評價體系的建立

在制定課件評價指標體系時要科學、嚴格，對共性的標準可以統(tǒng)一，而對特殊性的標準就應靈活掌握．絕不可以機械化、教條化。在制定出課件評價標準后，要反復運用指標對實際教學課件進行評價，以考察指標體系的信度和效度，收集評價結(jié)果數(shù)據(jù)和評價人員對指標指標體系的意見，再對課件的評價體系作進一步的修改．如此反復直至完善。

在現(xiàn)有的評價指標體系中。第十屆全國多媒體課件大賽的評分標準能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學課件評價指標體系的重要參考(見表1)。

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Application of CAI Courseware in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.

Key words football teaching; CAI courseware; college

1 CAI課件在高校足球教學中的應用優(yōu)勢

高校足球CAI課件簡單來說，實際上就是結(jié)合了文本、圖像、聲音以及動畫等多種媒體，并根據(jù)高校足球教學的教學目標、教學內(nèi)容以及教學要求等，利用計算機制作而成的高校足球輔助教學軟件，也是利用計算機來輔助任課教師開展高校足球教學工作，面向高校學生傳授足球理論知識、開展足球技術(shù)教學的一種新的方式和手段。CAI課件在高校足球教學中的應用優(yōu)勢，概況來說主要可歸納為如下幾點：

1.1 有助于教學重點和難點的突破

在開展高校足球教學的過程中，尤其是在足球技術(shù)教學的過程中，有很多瞬間性的動作，例如：足球守門員的魚躍撲球、魚躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等等，均屬于瞬間性的技術(shù)動作。在這些瞬間性動作的教學中，如果單靠傳統(tǒng)教學中任課教師的語言講解和動作示范，學生往往很難在有限的教學時間內(nèi)形成一個正確的、清晰的動作概念，這曾經(jīng)一度成為了高校足球教學中的重點和難點問題。而CAI課件在高校足球教學中的應用則很好的改變了這種情況。CAI課件不但能夠完整的、系統(tǒng)的展示足球教學中的理論知識，在課件中融合優(yōu)秀的足球教師或者是足球?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗，有側(cè)重點的突出教學的重點問題，而且能夠通過在課件中放映動作錄像、動畫、視頻等方式，來彌補任課教師在教學實踐中瞬間性動作講解和示范上的不足。例如：在利用CAI課件開展魚躍撲球、魚躍頭球以及凌空踢球、倒掛踢空中球等瞬間性技術(shù)動作的教學時，如果學生難以一下子就觀察清楚整個技術(shù)動作的構(gòu)成和完成的全過程，那么任課教師就可以通過視頻回放、定格、慢速放映等多種方式，讓學生全面、反復的對整個技術(shù)動作的過程進行觀摩，以此來促進學生正確的、清晰的技術(shù)動作概念的形成。由此可見，CAI課件在高校足球教學中的應用，對于高校足球教學重點和難點的突破有著積極的促進作用。

1.2 有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高校足球教學，主要是以任課教師的語言講解和動作示范以及學生的模仿和重復練習為主的，在這樣的教學活動中，學生處于一個被動的地位，而且由于教學形式過于單一，很難實現(xiàn)學生足球?qū)W習興趣的有效培養(yǎng)。而在利用CAI課件來開展高校足球教學活動時，不但可以開展任課教師與計算機進行交互作用的教學活動，借助計算機輔助教學設備開展足球教學，而且還可以在教學的過程中，讓學生與計算機進行交互作用的學習活動，讓學生根據(jù)自己的情況通過自行操作CAI課件來開展有針對性的學習，從而有效的凸顯了學生在高校足球教學活動中的主體地位，讓學生在足球?qū)W習過程中的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮。再加上，足球CAI課件，融合了文字、聲音、動畫、視頻等多種元素，使得高校足球教學中，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加的直觀和生動，能夠為學生提供多重感官的綜合刺激，從而有助于更好地激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣，促進了其學習興趣的有效培養(yǎng)。

1.3 有助于個體化教學的開展

在開展高校足球教學活動的過程中，學生之間的個體差異是客觀存在的，例如：身體素質(zhì)基礎(chǔ)的不同、運動能力的不同、現(xiàn)有的足球運動基礎(chǔ)的不同以及學習能力的不同等等。在開展高校足球教學活動的過程中，如果任課教師能夠意識到學生之間的客觀差異，尊重學生之間的客觀差異，并在此基礎(chǔ)上開展有針對性的、個性化的教學活動，將會大大的提高所開展的足球教學活動的科學性。但是，在利用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段開展高校足球教學活動的過程中，要照顧到不同學生的實際情況，切實的開展個性化的教學是很難實現(xiàn)的，雖然說不是完全不可能，但是利用傳統(tǒng)的教學工具和教學方法，要實現(xiàn)上述的目標，往往需要花費很大的時間和精力。

而CAI課件在高校足球教學中的應用，則很好的解決了這種問題。由于CAI具有人機對話時的專一性的特點，因此，CAI課件在高校足球教學中的應用，能夠讓學生根據(jù)自身的實際情況來合理的選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習進度，從而使得個性化教學的實現(xiàn)變得更為可能。

2 高校足球教學中CAI課件的開發(fā)

2.1 設計思想及要求

高校足球CAI課件的開發(fā)，主要是由課件的設計和課件的制作兩個主要的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中課件的設計是CAI課件開發(fā)的前提和核心，而課件的制作則是CAI課件開發(fā)的形式和結(jié)果。在開展高校足球教學活動的過程中，足球教學是以技術(shù)課為主理論課為輔的，因此，在進行高校足球CAI課件的設計時，一定要注意考慮到上述的高校足球教學的特點，注意突出教學中所需要解決的中心問題。

除此之外，在進行高校足球CAI課件的開發(fā)工作時，還要注意參考《全國普通高等學校體育課程指導綱要》，根據(jù)普通高校足球教學的要求和實際情況，來對課件開發(fā)的設計思想進行科學的確定。例如：讓學生掌握足球運動的基本理論知識、基本技術(shù)知識、基本戰(zhàn)術(shù)知識，提高學生的足球運動基本技能、讓學生了解和掌握足球運動的重要規(guī)則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和運動實踐能力等等。只有這樣，在科學的設計思想的指導下，遵循實用性、可控性以及通用性和科學性等基本原則，CAI課件的開發(fā)工作才能夠得以順利、科學、高效的開展。

2.2 課件的制作

課件的制作是影響CAI課件質(zhì)量的關(guān)鍵。具體來說，CAI課件的制作，主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：

一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要應根據(jù)高校足球教學的教材來開展，將教材作為文本素材的主要來源，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)高校學生的身心特點和學習實際，結(jié)合任課教師的教學經(jīng)驗，來進行合理的組織和選擇。除此之外，在進行CAI文本素材的制作時，還應注意文字素材編制的系統(tǒng)性、科學性、教育性以及層次性和理論聯(lián)系實際等原則，并注意凸顯CAI課件所特有的多重感官刺激和藝術(shù)性以及經(jīng)濟性的原則。

二是，圖像素材的制作。在針對足球CAI課件進行圖像素材的制作時，素材可以通過掃描儀掃描、數(shù)碼相機拍攝以及通過錄像和光盤進行轉(zhuǎn)化和通過網(wǎng)絡進行下載等多種方式來獲得。而在獲得了相應的圖像素材之后，如果素材還需要進一步的處理，則可以采用Photoshop等圖像處理軟件進行有針對性的處理。

三是，動畫素材的制作。在制作CAI課件的動畫素材時，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等軟件來，例如：通過Flash MX 2004和3Dmax來制作足球傳球技術(shù)動作的教學動畫、接球技術(shù)動作的教學動畫以及射門技術(shù)動作的教學等等。

四是，音頻素材的制作和視頻素材的制作。音頻素材和視頻素材，主要可以通過網(wǎng)絡下載和音頻視頻截取以及超級解霸音頻采集等方式來獲得，并在課件中進行合理的穿插，以此來提高所制作的CAI課件的表現(xiàn)力。

最后是，課件的總體制作。在上述的文本素材、圖像素材以及動畫素材和音頻素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax來完成課件的最后的編輯和整合工作，以方便課件的應用。

2.3 調(diào)試與評價

足球CAI課件的調(diào)試與評價，主要指的是，在上述的一系列制作步驟完成，課件已經(jīng)初步制作出來之后，邀請高校體育教學方面的教師和專家以及計算機教學方面的任課教師對課件進行評價的過程，而且在此過程中，還要注意有針對性的進行足球CAI課件的試用，并在評價和試用的基礎(chǔ)上，根據(jù)評價的意見以及試用過程中所反映和呈現(xiàn)出來的問題，對所制作的足球CAI教學課件進行相應的調(diào)適與完善。

3 CAI課件在高校足球教學中應用應注意的問題

為了確保CAI課件在高校足球教學中的科學應用，在應用的過程中應注意如下幾點問題：

首先，在高校足球教學中應用CAI課件時，一定要注意根據(jù)所開展的高校足球教學活動的教學內(nèi)容和教學目標，來對所需要的媒介進行合理的選擇。例如：文字教材或者是錄像教材等等。通過合理的應用媒介來優(yōu)化高校足球教學信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的全過程，提高CAI課件在高校足球教學中的應用成效。

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關(guān)鍵詞：雙語教學；專業(yè)課；實踐

作者簡介：牛瑞霞（1977-），女，河北保定人，東北石油大學化學化工學院，講師；李杰（1972-），男，河南柘城人，東北石油大學化學化工學院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目的研究成果。

中圖分類號：G642.41     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0041-02

從2001年開始，國家教育部就要求各高校廣泛開展雙語教學，以適應加入WTO后對人才的各種需求。[1，2]我校本科生培養(yǎng)方案也因此進行了大調(diào)整，要求每個專業(yè)至少有兩門專業(yè)課為雙語課程。我們應用化學專業(yè)在2006版本科生培養(yǎng)方案中規(guī)定原課程“催化作用化學”更名為“催化化學基礎(chǔ)”，并改用雙語教學模式進行教學。筆者自2004年起即從事“催化作用化學”的教學工作，對相關(guān)內(nèi)容熟悉程度高，且有較好的英語功底，決定承擔該課程的教學工作，改用雙語教學模式進行專業(yè)知識的講授。目前該雙語課程已開展三屆，從目前反映的情況看，開展狀況基本良好，但仍有諸多不足之處。本文結(jié)合三年來從事該課程的教學情況，談一談如何上好雙語課，如何利用英/漢雙語這種新的語言載體將專業(yè)知識有效地傳授給學生。

一、要做好課前準備

雙語課程教學質(zhì)量的高低主要取決于授課教師，這主要反映在備課的過程中，因為雙語授課教師承擔著選取、組織授課內(nèi)容的重要任務。雙語教材的選取，即要考慮學生知識框架結(jié)構(gòu)，保證教材內(nèi)容的適用性，又要考慮學生的經(jīng)濟承受能力。[3，4]一般而言，教材有原版、自編、改編等幾種選擇。對于“催化化學基礎(chǔ)”而言，其課程特點決定了應選原版教材，學生可以接觸催化領(lǐng)域的前沿科學。但本科生教材難度應適中，畢竟還有一部分同學英語水平欠缺，我們不能因為使用了雙語教學模式就忽略了雙語教學的雙重目標的實現(xiàn)，忽視了傳授專業(yè)知識的有效性。

在備課的第一步，即教材的選擇上應選擇語言生動、圖例清晰、邏輯性強的原版教材。以“催化化學基礎(chǔ)”而言，原版教材很難找到，催化化學系統(tǒng)龐雜，包括均相催化、多相催化、相轉(zhuǎn)移催化、酶催化等等，在學時較少的現(xiàn)實情況下（32學時），想讓學生催化化學的基礎(chǔ)知識有一個全面的了解，就必須從一系列原版教材中提煉內(nèi)容，并根據(jù)學生現(xiàn)有知識體系將提煉出的內(nèi)容進行重新組合，在有限的學時內(nèi)高效完成教學任務。同時要求教師把原版教材讀懂讀透，結(jié)合中文資料充分理解并合理組織教學內(nèi)容。只有在教材內(nèi)容確定的情況下，才能保證教師教有所依，學生學有所握。

備課過程的第二步就是制作高品質(zhì)的多媒體課件。目前高校的普遍授課方式為多媒體教學，借助多媒體教學手段，授課過程可以實現(xiàn)圖文并茂、信息量飽滿等基本目標，使專業(yè)知識的講授變得生動、形象、具體，比如“催化化學基礎(chǔ)”中的分子篩的結(jié)構(gòu)，僅依靠教師的講解很難理解其特點，但通過三維立體動畫展示，可以使學生清楚的了解，師生間的信息傳輸變得異常簡單，非常有利于弱化難點。

當然，作為雙語課程授課教師，實現(xiàn)上述備課過程需要花費大量時間。筆者自進行雙語教學以來，制作“催化化學基礎(chǔ)”英/漢教學課件已經(jīng)三年，課件歷經(jīng)多次修改，每年上課前都要對內(nèi)容補充加以完善，目前基本可以用于正常教學。通過課件的制作，筆者深知不易。主要有以下原因：其一，課件素材的搜集要借助網(wǎng)絡和圖書，需要教師瀏覽眾多網(wǎng)站，比如中國高等學校教學資源網(wǎng)、國家精品課程資源網(wǎng)、Google學術(shù)搜索、新浪愛問、百度文庫、豆丁網(wǎng)等等，并借閱或從網(wǎng)絡下載英文原版電子書，閱讀量非常大。其二，素材的整理需要一定的計算機軟件應用水平，需要自學，常用的多媒體制作工具軟件有圖像處理軟件Adobe photoshop，音頻編輯軟件Sound forge、Wave studio，視頻編輯軟件Adobe premiere，三維動畫制作軟件3DSMax等。再有，就是將課件素材有機結(jié)合在一起，編輯制作成多媒體課件，還要用到軟件PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，用以繪制具有立體構(gòu)象的化學分子式，展示催化劑及催化反應物種的具體結(jié)構(gòu)，使學生更加形象地了解和掌握化學反應中催化作用的神奇及本質(zhì)。

備課的第三步就是準備學生的further reading材料，由于學生英文水平的限制，自行閱讀英文教材和課件有一定困難，僅依靠閱讀教材、課件和課堂講授等環(huán)節(jié)，可能學生對專業(yè)知識的接受僅完成了40%~50%，如能輔以一定量經(jīng)過提煉的中文資料，學生對知識重點的理解和掌握才能深入全面。所以筆者在每一章節(jié)的原版內(nèi)容講授之后，都要提供一定的中文延伸閱讀材料，需要注意的是，該材料不是原版教材的翻譯，而是相應核心內(nèi)容中文參考。筆者認為，備課過程中第三步是否實施，從很大程度上決定了雙語教學雙重目標能否有效實現(xiàn)。

二、要組織好課堂語言

專業(yè)課雙語教學模式的特別之處在于讓學生借助于英文思維模式學習專業(yè)知識。所以在授課過程中，教師必須使用一定比例的英語教學語言。至于漢/英語比例，并沒有明確的要求。[3]實事求是地講，在一般高等院校的大三、大四學生群體中開展純英語教學，可實施性并不強，雖然我們的學生學習英語十幾年，但英語聽力水平很低，如果教師純英文授課，對于學生而言無異于聽天書，更不要談什么教學效果。

筆者曾花費大量時間嘗試大比例英文授課，課后一名學習能力很強的學生反映的問題是：“老師，你課堂上的口語太流利了，但是我都沒聽懂你在說什么，只聽懂了一句OK？”此后，筆者深入思考了這個問題，調(diào)整了授課語言的使用比例，在回憶上節(jié)內(nèi)容、引出本節(jié)內(nèi)容、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容以及習題等環(huán)節(jié)使用英語，而進行本節(jié)核心內(nèi)容的解釋時，英/漢比例為1∶1，并對重要詞匯進行中英文對照解釋，具體原理的解釋采用純漢語教學。從實施效果看，語言搭配得當，學生既熟悉了英文課堂的常用語句，也對專業(yè)知識有了很好的理解。其中一個表現(xiàn)就是在期末考試時采用純英文試卷，考試過程中學生都未曾出現(xiàn)讀不懂題目的現(xiàn)象。

三、要規(guī)劃好教學過程

早在2006年，我校迎接高等學校教學評估之前，學校對基本教學文件進行了統(tǒng)一規(guī)范，要求上課前準備好教學大綱、日歷、教案、講稿及課件，其中教案的設計中規(guī)定，每2學時教學內(nèi)容作為一個單元，進行教學過程計劃方案的設計，并明確注明每個知識點需要的教學時間安排。該項要求目前仍在實施，從這一點看，學校的出發(fā)點應該是希望教師在上課前，備課過程中提前設計好課堂教學過程，這是課堂教學是否成功的關(guān)鍵所在。

一般來講，大學四年級學生具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)、學習能力和學習速度，課堂氣氛較活躍，因此在進行具體的教學過程設計時所設問題的大小、難易程度可以適當提高。可以安排設計討論的環(huán)節(jié)，引導學生歸納推導出問題的答案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。比如，在何種情況下才可以考慮向體系中加入催化劑以加速化學反應？可以集思廣益，讓學生自己通過回憶以前的化學知識來尋求答案，學生通常會從反應條件去考慮，這一方面鍛煉了學生解決問題的能力，另一方面師生互動性增強，活躍了課堂氣氛。當然，在回答問題時，盡量要求學生使用英語，一般情況下使用漢語。筆者經(jīng)過實踐經(jīng)驗總結(jié)，一般采用復習舊知識―提出新問題―討論解決辦法―引出新知識―核心內(nèi)容解釋―總結(jié)新知識―做習題鞏固新知識的教學設計思路進行教學，在“催化化學基礎(chǔ)”雙語課程教學過程中仍然采用該思路，區(qū)別在于，除解釋核心知識內(nèi)容時采用英語∶漢語比例為1∶1外，其余環(huán)節(jié)均使用英語授課。

總之，任何一部分核心知識內(nèi)容都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于教師能否找到切入點，精心設計教學過程。任課教師必須按照各自的課題特點，靈活設計不同的教學過程，教學過程的設計要符合學生的實際，才更有利于提高他們的思維水平。

四、要強化課堂教學管理

雖然網(wǎng)絡技術(shù)背景下，精品課程、網(wǎng)絡課堂等新興的教學載體不斷出現(xiàn)，但是在我國的大多數(shù)學校里，課堂仍是目前教師進行教學活動的主要場所，同時，教師對其教學過程的控制與調(diào)節(jié)能力對學生的學業(yè)成績和身心發(fā)展有重要的影響。進行課堂管理的目的不只是制止學生的不良行為，而是要將紀律管理與教學有效地結(jié)合在一起。高校里的雙語課程普遍安排在大學三年級和四年級，筆者的“催化化學基礎(chǔ)”的授課對象是大學四年級學生，學生與老師的配合程度較之前會稍差，所以，進行雙語教學尤其要強化課堂教學管理。

心理學上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。因此，教師上課時要充滿熱情，營造好的課堂氣氛，與學生平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。[5]根據(jù)筆者的教學實踐，教師還應該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學生這節(jié)課要做什么，使學生有學習目標，有效激發(fā)求知欲。當學生不遵守課堂紀律時，要采用婉轉(zhuǎn)的方式，以免其他學生產(chǎn)生逆反心理。在習題環(huán)節(jié)，可以在適當?shù)臅r候融入學生當中，既可以監(jiān)督學生，又可以適當?shù)慕o學生提供一定的幫助，增進師生感情。

此外，筆者為保證學生能夠跟上教學進度，嚴格要求學生課前預習，實行課前檢查制度，以保證學生在課堂外有一定的閱讀英文原版教材的機會，有助于英語思維能力的培養(yǎng)和提高，并在課后將中文閱讀資料目錄提供給學生，用于鞏固專業(yè)知識學習效果。

參考文獻：

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[2]李嵐清副總理在外語教學座談會上的講話[J].江蘇外語教學研究,

1997,(2).

[3]劉華.關(guān)于提高高校雙語教學課堂效果的幾點思考[J].河南工業(yè)大學學報(社會科學版),2007,(3):129-130．