律師教育培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇律師教育培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

開學初，我校舉行了紀律教育月學習活動，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進一步認識和體會到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔負培育下一代的艱巨任務，更應當為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個教育教學生涯中堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經濟活動規律取代教育活動規律，不把育人過程等同于商品交換過程。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質要求的重要內容，也是教師育人的品德基礎。教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發展。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關懷學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現代教育家陶行知先生，一身執教，持儉守節，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。

“學高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養。作為一名教師，無論在什么場合，是否有學生在場，是否與學生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴以律已，以身作則。凡是要求學生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，共創良好學習氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業道德修養，不斷學習，不斷進步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設。

作為一名教師，擔負著教育下一代的重任。教師如果率先垂范廉潔奉公的優良品行，不僅對學生進行言傳，而且還以身示范，一方面教育青少年學生認識腐敗之丑惡和危害性，另一方面教育學生做一個清廉純潔之士，為構建和諧社會奠定人才基礎。同時還以教師的廉潔形象來教育、影響、感化社會中的成員，使腐敗不廉分子可恥，反腐倡廉有榜樣，這樣有助于社會不正風氣的匡正。才能值得他們信任的。“儉以養德，廉以養教”，作為教師，“心底無私天地寬。”，我將時時刻刻提醒自己以“廉潔奉獻”的紅燭精神教書育人，努力修養身心，提高自己的學識水平，關心學生的可持續發展，真心愛生如子，獻身教育，做一名擁有愛心的廉潔從教的好老師，用博愛為學生撐起廣闊的藍天。

篇2

一、推進產業誠信建設 自律為根本

我國素有“誠信為本”、“一諾千金”之說，無論是個人還是企業，做到誠實守信、履行承諾才能贏得他人的信任和社會的尊重，正所謂“人無信而不立，業無信則難興”，大力推進教育培訓產業的誠信建設是產業發展壯大的必由之路。

首先，教育培訓產業作為文化產業的一環，離不開文化教育內容的創造，是通過市場經濟下產業化的組織，提供教育產品和服務的產業形態。在社會主義市場經濟的大背景下，教育培訓企業的生產經營要符合社會主義市場經濟規律，向消費者提供誠信的經營、真誠的服務，才能促進文化更好地傳播，滿足廣大消費者多元化的精神文化需求。其次，社會和消費者所需要的教育培訓產品不同于一般的消費產品，它不僅包含教育資料等物質資料，還作用于消費者個人的精神需要，產品重在幫助提升個人和群體的內在能力，如果產業缺乏誠信建設、企業缺乏誠信經營，產業鏈里的環節將會無法運轉，妨礙社會文明進步，產生負面的社會效應。

因此，推進培訓產業的誠信建設，企業應當自律，堅持以將社會利益放在首位、社會利益和經濟效益相統一的原則為根本。從社會學角度出發，道德規范作為一種內化了的行為規范，其對個人的約束力大于法律，由此觀之，企業自律屬于道德范疇，是誠信建設的關鍵和根本。

二、全面發揮培訓優勢 擔社會責任

以培訓產業市面上的服務產品來看，其類型領域主要包括公職培訓、資格考試培訓、出國外語培訓、IT技能培訓、中小學課外輔導、成人自考培訓、管理培訓及其他職業技能培訓等。培訓產業越來越細化的分工，從應試教育中脫穎而出，其靈活的課程設置、自主創新的辦學模式、教育資源較合理的配置等優勢為公辦教育提供了良好的補充。發揮好培訓產業的獨特優勢，企業要以誠信經營為己任，肩負起完善社會教育體系的責任，為社會經濟、文化的發展做出貢獻。

例如，面對我國的應試教育，素質教育的發展可謂是一路坎坷，現狀很不樂觀，在學校這種公辦教育中實施以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式（即素質教育）是難以甚至無法實現的。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，同時依托于社會發展和個人發展的需要。當今社會的發展需要優秀人才，而優秀人才的標準也在與時俱進，各類應用型管理人才、技能人才、素質人才和復合型人才等具有新知識、新技能的人才是現代社會亟需的人才。這種人才培養的個性化需求和艱巨任務則要培訓企業誠信地發揮產業內的自身優勢，充分利用市場適應性強、形式靈活多變、按需轉型等特點自覺擔當起為各行業注入新鮮血液的重任。

此外，如今越來越多的培訓企業組織并投身于諸如愛心助學活動、社會捐贈活動等的公益事業中來，這種擁有強烈社會責任感的行為則是培訓企業自律的表現，不僅提升了企業自身的品牌形象，也使其逐步成為一支重要的社會力量。

三、應對業內激烈競爭 誠信作機制

培訓產業為受教育者提供了教育的多種供給方式和選擇，這是培訓產業發展的機遇，也展現出與之并存的行業內競爭的挑戰。矛盾是事物發展的源泉和動力，產業的發展包含消費者在選擇教育培訓產品過程中所產生的“矛盾”，也與企業面臨優勝劣汰的考核緊密相連。

直面競爭，各培訓企業也有不同的應對機制，縱觀其中，筆者將其分為三種：一是將教育培訓作為投資，擴張規模，以盡可能獲取經濟效益最大化為主要目的的短視行為；二是標榜先進的教育理念和服務宗旨而缺乏品質保證的表象包裝行為；三是自覺堅持誠信辦學，嚴格注重品牌質量，樹立良好口碑的長期效益行為。

“好酒不怕巷子深”，顯而易見，第三種應對機制立足于行業自律，是最優的競爭應對機制。教學品質高、培訓效果好所得的良好口碑作為培訓企業渴望快速達到的一種長期效應，往往欲速則不達，在如今謀求培訓產業得到“市場有效監管比較難，受到優勝劣汰很容易”的情況下，作為產業內個體的培訓企業自覺樹立行業自律、建立自身良好口碑才更可靠，獲得受教育者或消費者的認可與信任才能在行業內競爭中處于不敗之地。

四、實現可持續性發展 建信用體系

處于初級階段的培訓產業想要獲得長足、可持續性的發展，從內因著手分析，優化產業內部結構必不可少，首先，培訓企業的發展進步直接作用于教育培訓產業的壯大，反之，企業的停滯落后同樣直接反作用于其產業鏈條的形成，甚至阻礙產業的發展。為了不拖產業發展的后腿，行業內一部分企業自覺自律地遵守誠信經營，在優勝劣汰中成為了贏家和產業發展的領跑者，而針對自律意識不強的培訓企業，除了要強化其行業內的自律意識，推動企業形成自我約束、自我監督和自我管理的良好發展機制，還要考慮到從外因入手，建立培訓行業信用體系。

培訓企業作為培訓產業的經濟實體，它的發展要與社會、資源和環境協調一致，與營造良好社會環境分不開。以“十二五”規劃中我國將全面推進社會信用體系為契機，具體推進培訓行業信用制度體系的建立健全勢在必行，在企業自身“誠信經營靠自律為主”的基礎上，加快實現“誠信”的制度化和法制化。通過優先制定培訓企業“誠信自律”行為規范，將“誠信”列入法律的明文規定中，維護好社會誠信、公平、競爭、有序的市場秩序，與此同時，還需促進消費者培養文明消費習慣。在這一信用體系中，法律上的約束力、道德倫理上的約束力都將作用于整個培訓產業，使培訓業內企業誠信經營和消費者按需消費之間形成供求平衡的良性循環。

篇3

一、以建設世界著名旅游城市為目標，部署好上海旅游業“十二五”開局之年教育培訓工作

認真學習貫徹上海市旅游產業發展大會及《關于加快上海旅游業發展，建設世界著名旅游城市的意見》的精神，堅持“人才強旅”戰略，全面推進《上海市旅游業“十二五”教育培訓規劃》的落實，明確本市“十二五”旅游教育培訓工作的指導方針、基本原則、戰略目標和重大項目，推動旅游人才培訓培養規劃與本市人才政策及人才工程相銜接，與本市旅游重大項目相銜接，與旅游業創新發展和行業管理工作相銜接。推進“十二五”旅游行業教育培訓工作的制度建設，進一步完善培訓機制、創新培訓內容、拓展培訓領域、提升培訓質量、改進培訓方式、整合培訓資源。分批分層次組織開展上海旅游人才開發示范基地創建工作，引導旅游企業在人才發展規劃、人才開發體系、人才管理制度、人才考評激勵等方面積極探索和實踐,形成具有旅游行業特色的人才培訓培養模式。

二、以推動旅游業轉型發展為重點，全面提升本市旅游從業人員的業務技能和綜合素質

（一）加強旅游行業中高層管理者隊伍建設

實施“領軍人物”培訓工程。適應建設世界著名旅游城市的戰略需要，培養一批具有戰略思維、世界眼光、創新務實、深諳旅游產業發展、具有宏觀決策能力，以領軍人才為核心的高層次旅游管理人才，增強上海旅游業的國際競爭力，形成推動本市旅游業發展的核心力量。

在進一步完善中高層管理干部各類崗位培訓的基礎上，攜手社會優質教育資源，繼續舉辦區（縣）旅游局長和骨干旅游企業負責人專題研修班和干部英語培訓班。積極探索建立旅游管理干部的“在線學習”。整合本市高等院校教育培訓資源，探索建立干部自主選擇的學習制度，進一步拓展旅游行業中高層管理者的國際視野，提升戰略決策和管理能力。通過舉辦研修班、境外培訓、掛職實訓、引進國外培訓品牌等方式，加強旅游企業總經理、部門經理的業務培訓，提升旅游企業競爭力。繼續辦好“東方講壇·上海旅游講壇”，構建中高層管理者學習的平臺。推進講壇的“學習卡”管理制度，以制度促進培訓工作的落實。

（二）加強高技能人才和緊缺人才隊伍建設

實施“首席技師”培訓工程。以提升職業素質和技能為核心，以飯店、旅行社、旅游景區（點）等旅游企業高技能人才為重點，培養一支以首席技師為代表的門類齊全、技藝精湛、能夠全面支撐旅游產業升級和服務國際化的高技能人才隊伍。

通過政策引導、宣傳表彰、政府補貼等形式，在旅游行業員工中深入開展崗位技能登高計劃、推進名師帶徒、首席技師培訓基地等，推動員工參加崗位技能培訓和考核鑒定，提高旅游行業員工持證上崗率和中高級崗位持證上崗比例。

實施“金牌導游”培訓工程。深化金牌導游員隊伍建設，建立金牌導游員選拔、培訓、使用、管理、激勵等機制，加強金牌導游員的宣傳，發揮金牌導游員的骨干和引領作用，規范導游人才隊伍建設，培育一大批素質較高、結構合理的優秀導游人才。

以導游資格考試培訓、導游年審專題培訓、導游等級考試培訓、景區（點）導游培訓、異地導游換證培訓、出境領隊培訓等為抓手，加大導游職業素質與服務技能的培訓力度，推動導游從業人員素質和技能的提升。大力推進導游等級考評工作，擴大中高級導游隊伍。加強小語種導游人才的培養。

實施“緊缺人才”培訓工程。圍繞旅游產業融合和功能升級，加速培養一批掌握產業發展先機的緊缺人才，滿足旅游產業快速發展的需求。重點加強商務旅游、會展旅游、水上旅游、旅游節慶、休閑度假等領域緊缺急需人才的培訓。培育旅游裝備制造業人才、旅游金融人才、旅游電子商務人才、旅游創意人才。加強旅游會展師、旅行咨詢師項目的推廣和隊伍的建設。

（三）加強旅游行業一線服務人員隊伍建設

實施“一線員工”職業素質提升工程。探索創立“上海旅游大課堂”，以實踐操作能力為重點，建設一支職業操守好、操作能力強，具有較高職業素養、充分展示上海城市精神的一線服務人員隊伍。

在飯店、旅行社、景區（點）等實施全員性的職業道德、服務技能、外語會話與服務禮儀培訓。積極推進飯店員工外語等級培訓及考試，提高飯店員工持證上崗率。從提高員工崗位技能和規范服務做起，進一步提升員工的職業素養，提高服務質量，優化旅游環境，使飯店、旅行社、景區（點）等成為展示上海文明形象的窗口。

三、以基礎建設和機制建設為著力點，為旅游教育培訓工作提供有效保障和支撐

加強旅游教育培訓資源的整合。發揮市、區旅游管理部門的指導作用，旅游企業的主體作用、旅游院校和教育培訓機構的骨干作用，旅游行業協會的協調促進作用，構建開放式大旅游教育培訓體系。探索建立國內外若干個旅游干部培訓基地，整合與共享旅游教育培訓資源。實施師資培養工程，加強“雙師型”師資的培養，建立行業教育培訓師資庫。拓展旅游教育培訓的國際交流與合作，在培訓方法、內容、管理上不斷創新。充分利用現代信息技術開展教育培訓工作。

完善旅游人力資源公共服務平臺。構建行業教育培訓、職業能力認證和人才交流三方協調互動、有機結合的旅游人力資源公共服務平臺。強化市場調節、配置人才的功能。建立健全上海旅游行業崗位指導委員會和教育培訓專家咨詢委員會。推動旅游職業資格制度、旅游職業技能鑒定體系的健全與發展，促進旅游人才職稱體系的完善和優化。拓寬管理、專業技術、技能等序列的職業發展通道。

篇4

首先，小學階段是培養人的思維發展的最佳時期，引導啟發學生思考，培養學生的思維能力，是全面實施素質教育的需要；是開發智力，發展能力的需要；是培養創造能力和創新意識的需要。思維能力的培養關鍵在課堂。因此，要培養學生的思維能力，必須立足課堂，使學生的思維在課堂中活起來。那么，怎樣在課堂中激活學生的思維呢？

一、創設情境，激活思維

興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識產生了興趣，才會積極主動的去學習，去探索。課堂中，如果能抓住兒童的心理特征，創設情境，激發學生的學習興趣，便會使學生的思維迸發出火花。如在教學《丁丁冬冬學識字》時，我首先通過想像旅游的方式引導學生：同學們，你們熱愛我們偉大的祖國嗎？我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文明，祖國的心臟--北京更有輝煌的建筑，請跟著老師去欣賞吧！伴隨著一段北京名勝古跡錄象的放映，學生的心情激動了，被深深的吸引住了，個個熱情高漲的投入到學習中去。這節課雖是以認字識字為主，但因為有良好的鋪墊，學生并沒有覺得枯燥、乏味，反而思維被喚醒，進入活躍狀態，為進一步的學習創設了良好的氛圍。

二、巧妙設計，啟發想像

著名的教育心理學家奧爾斯特姆所說："創造性受到鼓勵和培養時，它就生長和擴大。"為此，我們教師應從心理上培養學生良好的自我感覺，鼓起進行創造的勇氣。

當學生的情感被激發起來時，教師應進一步激疑促思，把知識和趣味結合起來，巧妙的設計提問，引導學生主動思考，大膽想像，所以提問更應講究藝術，起到"拋磚引玉"的作用。如《媽媽，不要送傘來》一文，主要寫了一個想獨立生活的小孩自立自理的迫切愿望，自己能做的事，絕不用父母代勞，課文中沒寫媽媽的話，為了加深學生的印象，擴展學生的想像，充分施展學生的才華，培養學生的表演能力，在鞏固新課中我設計了讓學生表演，在課文中并沒有媽媽的話，我讓學生上臺加以想像表演，一生說：孩子，我祝愿你像街邊的小樹，在風雨中更加勇敢、堅強。另一生說：可愛的孩子，希望你像天上的雄鷹，在知識的天空中展翅翱翔。也有的學生說的很好笑：好孩子，你能自己上學，不用媽媽送，媽媽可解放了。同樣獲得了大家的熱烈掌聲，繪聲繪色的表演充分的展示了學生的創造才能。

其次，活躍學生的思維，培養學生的思維能力，需要一個長期的訓練過程，教師要不斷為學生營造積極思維的氛圍，創設發展思維的空間，讓學生不斷的去學習，去思索，去創新。

1.教學中要做到鼓勵激情

語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學小學語文第九冊的《小站》時就根據"小站的設備簡陋"這一內容，請同學們想像一下"五年以后的小站又將是什么情景？"這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據自己見過的火車站來設想，這時我就表揚了他們的敢于創新，讓他們逐個到前面來說，同學們都踴躍參加。接著我又提出："現在小站的設備先進了，我們的工作態度又將如何？"同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結了他們的發言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學們根據教師的提示討論一下這兩種做法的優劣。這樣通過教師的啟發，許多同學見解獨特，富有創意。

2.教學中要重視思維的過程

篇5

旅游業是一個開放性大、關聯性強、發展速度快的勞動密集型產業。旅游人才素質的高低直接影響一個國家旅游業發展的軌跡。旅游人才的培養是否能適應于旅游業的發展成為各國政府及旅游專業教育普遍重視的問題。當前，旅游專業教育堅持以就業為導向，加強學生實踐能力和職業技能的培養，努力創造條件，實現學歷教育與職業資格認定的有機結合，使學生畢業時同時獲得旅游專業學歷證書和旅游職業資格證書，為旅游業發展和經濟建設輸送合格人才。

一、旅游學歷教育與職業資格認定教育目標的一致性

（一）旅游學歷教育與職業資格認定培訓的特點

1、旅游學歷教育是受教育者在教育機構學習旅游方面的基礎專業知識，它以學科劃分，重點放在受教育者思考能力的培養和促進人的全面發展和綜合素質的提高上，重視理論研究及學術水平提高，在培養目標、教學計劃、課程設置、教學內容等方面圍繞培養學術型、理論型、研究型人才開展。

2、旅游職業資格認定重點培養學生的實際動手能力和崗位適應能力，專項培訓某種特定的勞動技能，采用實踐模擬等培訓手段，如模擬餐廳服務、客戶服務，模擬導游等，指導學生的實踐操作，并主要以用獲取的旅游行業相關職業資格證書及其等級來進行教育成果評價。

（二）旅游學歷教育與職業資格認定培訓目標一致，互為補充。學歷教育產生于教育體系，強調對學生文化知識水平的評價。職業資格認定產生于生產體系，強調對勞動者從事技能的評價，二者的范疇、出發點、教育對象、教學內容和教學手段等方面有所不同。旅游職業技能教育通過重復、規范、漸進、模擬、熟練等一系列教學環節直接培訓勞動者從事某種職業所需的專項實際工作技能，其核心放在了勞動者的實踐領域上；學歷教育重點是夯實旅游人才的基礎知識和基本理論培養，使受教育者將所掌握的理論知識應用于實踐并指導實踐，為社會經濟和生產活動服務，學歷教育實際上最終目標也落在了實踐領域上。旅游學歷教育與職業資格培訓都是為了適應社會發展的需要，培養的人才必然走向社會并應用于旅游相關行業中，二者的教育目的一致性決定了二者相互融合、轉換的可能性與可行性。

二、我國旅游學歷教育與職業技能培訓整合是當務之急

當今旅游人才不僅需符合教育標準――獲得學歷證書，還需符合行業標準――獲得相關行業的資格證書。然而學歷教育和職業資格認定教育分屬于兩個不同的機構，職業技能資格證不能代替通過學歷教育獲得的畢業證而使培訓者進入更高層次的學歷教育；學歷證書也不能代替職業資格證使受教育者直接進入旅游行業工作。在校學生因為旅游行業標準不得不忙于到校外學習技能，獲得行業準入的資格證書，而職業資格鑒定機構往往追求短期經濟利益，盲目追求通過率，忽視了培訓質量，致使學生為獲得職業資格證書而接受重復培訓，造成經費、人力等資源的浪費。因此，目前我國的當務之急是改變旅游人才培養中的混亂現象，使專業學歷教育與職業資格培訓相互融合。

三、旅游學歷教育與職業資格認定兼容的實現途徑

高等教育實行學歷教育與職業技能培訓的溝通與融合，全面開展“雙證書”制度教育，有利于促使旅游人才的輸出，推動我國旅游專業教育改革和就業勞動制度改革，促進旅游業與經濟建設的發展。

（一）更新觀念，提高對二者融合重要性的認識。長期以來，學歷教育以培養理論研究和科技開發人才為目的，實行的是單一的畢業證書制度，形成了重學術、重理論、輕實踐、輕技能的傳統教育觀念。現代教育不僅要提高學生的道德素質、智力素質、身體素質等，還應提高勞動情感、勞動習慣和勞動技能等勞動素質。高等院校、企事業單位、社會各界應充分意識到勞動素質是人類綜合素質的一個必不可缺的重要組成部分，認識將職業技能鑒定融入到學歷教育中的必要性和重要性。

（二）劃分旅游專業人才培養領域，注重立體化人才培養。從旅游人才的應用領域來劃分旅游專業的教育與研究大致可以歸納為兩類：旅游服務管理類應用型人才領域和旅游開發管理類研究型人才領域。我們通常說的旅游職業技能資格認定教育主要從旅游服務管理特別是旅游服務操作這個方向出發的。在我國旅游管理專業中無論是本科層次還是更高層次的學歷教育并未按照旅游人才應用的領域分別在教育目的，教育模式等方面進行明確的劃分。這種相對模糊的專業設置和學習方向，不利于旅游資格認定教育與旅游學歷教育的融合，應完善建立包括研究生、本科、專科和中等職業教育層次，使旅游人才培養立體化。

（三）重構二者兼容的培訓目標。從世界范圍來看，旅游專業教育誕生起步階段，主要是由旅游企業和旅游機構自發組織的旅游培訓教育，旅游教育強調實用性，后來政府、教育機構開始介入旅游專業教育，隨著世界旅游業的高速發展，逐漸形成了多層次、多學科視角的教育體系。我國旅游專業教育是在改革開放以后，伴隨著旅游業的興起而快速成長起來的，但從旅游專業教育的誕生，可以得出旅游專業教育的最初目的是為了培養旅游從業者的實踐操作技能，是有別于最初目的是培養詩人或哲學家的人文類型的教育專業的。旅游學歷等應用型學科的教育目標應該區別于人文型學科與研究型學科的教育目標，不應將所有學科的培養目標一概而論，必須從旅游學科的初衷重新研究其教學目標。

（四）借鑒國外經驗，進一步完善認證制度。上世紀初葉，世界各國為提高就業勞動者的素質，主要是通過學歷教育制度來引導和規范國民的就業行為，進入50年代以后在學歷制度的基礎上，采取職業資格證書制度。如澳大利亞的職業資格認證框架體系、德國的“雙元制”職業培訓制度、英國的NVQ證書和GNVQ證書制度、日本的國家技能鑒定制度、以及韓國國家技術資格鑒定體系等。在英國，政府確立了職業資格等級與普通教育學位的相關地位，規定接受職業教育的學員在達到三級后可直升大學；在美國，職業教育和普通教育更加融合，不再獨立成一種區別于普通教育的特殊教育方式，而是將其與普通教育更緊密地結合起來。從國外的成功經驗看，高職教育的良性發展需要有兩大支柱，即學歷教育與職業培訓。我國也強調要執行學歷文憑和職業資格證書并重的政策，如在《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“要推行學歷文憑、技術等級證書、崗位資格證書并重的制度”。雖然我國建立了國家職業資格制度，但其強制性與監督檢查力度不夠，與此相關的學歷教育與職業資格教育銜接的認證體系尚未建立。因此需進一步完善認證制度，構建相關認證體系，有助于提高職業資格證書的保證金量與權威性，為實現學歷教育與職業資格認定教育的轉換與融通提供保障。

（五）嚴格監督和規范職業資格證書的管理。學歷教育的教學內容主要在教育行政部門指導下制訂，而職業資格鑒定的內容則由職業資格鑒定指導中心負責制訂，兩部門間缺乏相互的溝通，直接影響到二者轉換與融通的效率。相關部門之間應加強協作，開發針對大學生特點的職業技能鑒定系統。由政府、高校、行業成立多方代表組成的鑒定管理機構，建立較為統一、規范和完善的國家職業資格證書制度，制定科學合理的職業技能鑒定標準，保證職業資格證書的質量監控、結果評價、證書發放、資格審查等環節的規范性和統一性。

（六）形成統一的旅游學科理論體系。學科發展成熟的標志是學科體系的出現，旅游管理教育則根據旅游研究所得到的成熟學科體系來設置旅游專業與課程，進而培養、訓練旅游專業人才，形成統一的理論體系。如制定職業技能培養與職業資格考試同步的基本運行機制，加大實踐教學硬件建設和實訓師培養力度，修訂教育培養方案等，使學歷教育與職業資格證書實現真正融合。

四、結語