發布時間:2023-09-18 16:38:28
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇健康教育應遵循的原則,期待它們能激發您的靈感。
中小學班主任在教育教學活動中開展心理健康教育時,須結合本班學生的實際情況和特殊需要,選取適當的教學內容,重點是讓義務教育階段的學生學會自主學習,學會與人溝通交往的交際能力,學會自我情緒的調節與控制,學會正確對待成敗與得失。因此,心理健康教育的具體內容,必須從不同地區的實際情況和不同年齡學生身心發展的特點出發,做到循序漸進,設置分階段性的具體教育內容:初中年級學生心理健康教育的主要內容應包括:樹立學生正確的學習觀念,端正學生的學習態度,發展其學習能力,改善其學習方法;了解自己,學會克服自己的缺點,學會調節和有效控制自己的情緒,能正確客觀地評價自己,積極主動去幫助老師、同學,養成良好的人際溝通能力,逐漸適應現代社會發展的各種變化。
二、心理健康教育課區別于其他學科課程的教學原則
教學原則是指教育教學工作的基本要求和指導思想。班主任在心理健康教育課教學中,在面向全體學生普及心理健康科學常識的同時,更應注重了解每個學生,心理健康教育課有區別于其它學科課程的特殊的教學原則。
1.典型性原則。由于心理健康教育的特殊性,班主任在上課前,應該充分了解本班學生的實際情況,了解每一個學生的心理特點,把學生中常見的、典型的心理問題,作為心理健康教育課的切入點,從積極的角度幫助學生全面了解其自己身心的發展規律,用積極的態度去面對,有針對性地培養良好的心理素質,不斷提高中小學學生的心理健康水平。心理健康教育有兩項基本的教育任務,一是面對全體學生,積極普及心理衛生常識,優化學生的心理品質;二是對心理方面出現不同程度問題學生的指導性心理健康教育。學生的心理健康水平不同,因此,班主任在對學生進行心理健康教育時應遵循發展性原則,使每一位學生在心理健康教育課中都能自覺地發展心理健康水平,逐步杜絕或減少學生不良心理問題的產生。
關鍵詞:生物學教學;心理健康教育;心里素質
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-10-0158-01
據有關調查顯示,目前我國中學生心理健康狀況令人擔憂,中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢。中學生有較強自信心的比例只有43%,抗挫折能力強的僅占38%,意志力強者占20%。35%的中學生具有心理異常表現,其中5.3%的中學生存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病。中學生心理健康問題主要癥狀表現為::缺乏自信、意志力不強、與人難相處、經不起挫折、報復心強、敵對情緒高、厭學、單相思等、冷漠與孤獨、過度自卑、嫉妒、抑郁和焦慮、缺乏耐力、注意力差、缺乏觀察力等等。這些問題如不能及時解決,將會對學生的健康成長產生不良的影響,嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。教育部1999年《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:“在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育。”所以在生物學教學中滲透心理健康教育是生物課教師義不容辭的責任。同時在生物課教學中滲透心理健康教育,還有其獨特的優勢和特點。下文是我根據生物課學科的特點進行了積極地探索和實踐,初步掌握了實施心理健康教育的一些原則和方法。
一、生物課教學中滲透心理健康教育應遵循的基本原則
中學生心理健康教育,是一項科學性、實踐性很強的教育工作,在生物課教學過程中進行心理健康教育應遵循以下一些基本原則:
1.針對性原則。根據學科特點并結合學生心理發展特點和身心發展的規律,有針對性地實施教育。例如,初中生進入青春期,性生理開始成熟,同時產生一系列的心理變化和發展,包括性意識的覺醒、性別角色的確認,的萌動,開始對異性關注,有與異往的需求等,依據這些特點,在生物教學中對學生進行青春期的教育。
2.主體性原則。在學科教學過程中要尊重學生的主體地位,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性,把學科中的心理健康教育與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。例如,通過實踐活動,學生可以相互分享自己制作的植物標本、泡菜、酸奶等產品。通過這些活動,給學生提供展示能力的平臺。同時也體現了學生的主體地位,調動了學生的積極性。
3.差異性原則。關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教學活動,提高他們的心理健康水平。
二、生物課教學中滲透心理健康教育的有效方法和途徑
在教學過程中,通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質,解決學生的心理問題,促進學生的心理健康,培養學生的心理品質是現代教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。為了在教學過程中能更好地實施心理健康教育,在教學過程中我重點做好了以下幾點:
1.以自身為榜樣,給學生以積極的心理感染,塑造高尚人格。“身教勝于言教”是學科教學中滲透心理健康教育的最重要的方式。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎,教師是學生認同與模仿的主要對象。教師的心理品質對學生的心理發展和個性品質的形成具有深遠的影響。所以,教師應當以自身為榜樣,在學生面前,尤其是在課堂上,一定要表現出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、民主平等、寬容等良好的心理品質,用自己合理的需要、正確的動機、積極穩定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格、健全的個性、高尚的人格去影響學生,塑造學生,使學生在模仿中完善自己的人格。
2.運用生物素材培養學生的學習興趣,激發學生的學習熱情。興趣具有維護和增進心理健康的價值。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:“學生對學習的冷淡態度,比學習成績不良更可怕。”在生物學教學中有很多內容,如各種掛圖、實物、實驗以及化教學手段,如實物投影、幻燈片等,都可以達到培養學生學習興趣,激發學生學習熱情的目的。尤其是通過實驗設計、操作、觀察和結論分析,更能激發學生。
3.運用生物素材提升學生耐挫折的能力。“人生挫折十之八九”,加強挫折教育,增強學生的心理承受力,是心理健康教育的重要內容。例如,在“遺傳規律”的教學中,向學生介紹遺傳學的奠基人——孟德爾揭示兩個遺傳學基本規律的艱難曲折歷程:經過整整8年的不懈努力,才發現并揭示出分離規律和自由組合規律。直到35年后,才受到重視和公認。通過遺傳學史的學習,引導他們學會合理認識挫折,正確地對待挫折,一定要樹立堅定的信心和克服困難、勇于戰勝困難的毅力。
通過幾年的實踐, 由于在生物課教學活動中注重對學生心理健康的教育,不但豐富了學科教學內容,而且激發了學生的學習興趣和學習動機,使學生在學習專業知識的同時,也接受了心理健康教育,不僅培養了學生的智力,而且增強了學生的心理素質,培養了學生的正常的情緒反應力、心理適應力、心理耐受力和心理控制力。使學生具有健康的情緒、積極的意志品質、適度的反應能力和統一的人格,并能夠保持和諧的人際關系。這樣以來班級的面貌發生了可喜的變化,形成了團結協助、積極進取、勤奮好學的良好的班風和學風。
參考文獻
[1]俞國良.中小學心理健康教育:現狀、問題與發展趨勢[J].教育研究.
[2]教育部.關于加強中小學心理健康教育的若干意見.
【摘要】護士是健康教育的主力軍,在承擔健康教育責任時,要明確并遵守一定的道德要求、其中包括健康道德的要求、健康教育者的道德要求、健康教育接受者的道德要求。所以做為護理教育者,有必要在進行健康教育知識和技能教學中,將相關的道德內容傳授給未來的護理健康教育者,為此,筆者在這方面進行了一些探索,得出一點認識和體會。
隨著醫學模式和健康觀的轉變,整個衛生工作的重點相應地進行了轉移,護理工作的范疇也由醫院擴大到社會,護士并成為開展健康教育活動中的一支重要的主力軍。為此我校從1995年開始組織編寫了近20萬字的護士專用健康教育學教材,并開設了30學時的健康教育學課程,然而當今人們對健康的要求愈來愈高,保健意識也越來越強,所以護士在從事健康教育工作時不應再盲從,而應有一定的理性思考,即做為健康教育者起碼要了解健康道德的要求和健康教育者及健康教育接受者應遵循的道德要求,明確各自的道德規范,才能成為自覺的行動者,這也是在開設健康教育學課程中,筆者認為應特別注意的問題,具體認識體會如下。
一、要使學生明確健康道德要求
道德是一種社會意識形態,健康道德當然也是社會意識的一種形式,它是依靠輿論、信念、習慣、傳統、教育的力量來協調社會經濟發展與健康環境之間關系的行為規范的總和。它規定了在健康準則下人們相互之間和個人對社會、集體、他人的義務和態度等,也是以健康為準繩對人們的思想行為進行善惡、榮辱評價的標準。其要求主要概括為:
①重視自身保健
②注意維護益于健康的環境。我們在傳授有關健康教育學的知識和技能過程中,首先讓學生樹立一種信念,這種信念就是要把健康當做人的最基本的權力的需求,是人的最大財富,要把健康看成社會發展的重要標志和潛在動力,是物質文明的保證和精神文明的體現。在教學中,我們列舉了一些壯志未酬就英年早逝的革命者和科學家的典型事例,說明健康對個人、家庭、事業、社會的重要性,并使同學們認清在這眾多遺憾的背后恰恰是與人們自身缺乏健康意識和觀念、整體社會沒有形成良好的健康道德環境有密切的關系,進而讓學生明確健康才是人必備的最超越的素質,健康行為不再取決于個人的好惡,而是個人對整個社會的責任和義務。
二、要教學生掌握健康教育者的道德要求
護理健康教育者除了自身要有較強的健康意識外,還要對全體民眾都樹立起健康意識、增強自我保健能力有很強的責任感,這就是對每個護士總的道德要求。具體的內容可概括為:
①恪盡護士職責。
②自覺在各種場所開展健康教育。
③敢于制止并善于糾正人們的不健康行為。
④創造有益健康的環境。
⑤主動培養人們的健康習慣。只有遵循了這些要求的人,才會真正承擔起相應的責任。為了闡明以上的觀點和內容,在教學中,我們特別注意抓好以下三個環節。
1.講清護理道德與健康道德的關系:
護理道德是護理人員(包括護理健康教育者)在工作中應遵循的職業道德,對這點學生在學習護士素質學課程后,對此多有了一定程度的認識。但由于我國現有醫療衛生體制及人們的習慣認識和傳統觀念,往往還是把目光主要放在病人身上,護理道德的基本規范也框在如何對待病人方面。如“要忠于病人的利益、對病人高度負責”等。而健康道德要求護理健康教育者要把整個社會人群都看成自己的護理對象,護理道德規范中要求護士對病人做到的,同樣適用于健康人。
2.講清護士職責與健康教育者職責的關系:
護士的基本職責為:增進健康,預防疾病恢復健康和減輕痛苦。而健康教育者的職責則是通過健康教育達到如下目的:
(1)增進人們的健康,使個人和群體為實現健康目標而奮斗。
(2)提高和維護健康。
(3)預防非正常死亡、疾病和殘疾的發生。
(4)改善人際關系、增強人們的自我保健能力。由此看出兩種職責不僅總方向一致,而且還有許多具體的共同點,也就是說護理工作者要擔負起護理職責,也必須是一個合格的健康教育者,或者說履行健康教育職責絕不是護士份外的事。在向學生分析這一點時,我們還例證了許多國內外的理論和實踐的結論,如早在1860年南丁格爾在其開辦的世界上第一所正規護校的教學基本原則中就指出:“教育是護理的一部分”。她號召“護士應當同時也是衛生導師和宣傳鼓動家”。英國在最近發表的國民健康白皮書中指出:“所有護士都應使自己成為一名健康教育者”。世界銀行組織甚至在1993年世界發展狀況報告中已將初級衛生保健中的大部分工作,希冀落在護士的身上。這都是一些了不起的認識和理解,由此使學生充分認識和感受到健康教育確實是護士責無旁貸的責任和義務,從而樹立起今后工作的信念。
關鍵詞:個性 心理潛能 和諧
一、學校心理健康教育現狀分析
1、普遍存在著對心理健康的認識上的誤區,學校心理健康教育缺乏行動動力。
2、缺少接受過專業訓練的專職心理輔導教師。
3、沒有系統的研究,心理健康教育缺乏明確的目標和相對系統的教育內容。
二、加強職業技術學校學生心理健康教育工作的思路
1、抓住心理教育的最佳時機。根據數據調查研究顯示,14-17歲這個年齡段時心理健康教育的最佳時期,而大部分職校學生恰好處于這個年齡段,而他們也正好處于心理問題的多發期。
2、要有明確的教育目標。以提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀,向上的心理品質,促進學生人格的健全發展作為心理教育的最終目標。
3、營造良好健康教育氛圍。采用多種形式,營造良好的心理健康教育氛圍。如設立心理健康墻報專欄、心理健康教育廣播、開展心理健康演講會、課外小組活動等方式。在師生中大力提倡:勤勉、健康、合作、奮進的校風,樂學、善思、自信、志遠的學風,以創造良好的心理健康教育的人文環境。
北京市是教育部基教司確立的全國八個實驗基地的重點實驗點,教委德育處便成為北京市學校心理健康教育的“龍頭”。董柏林處長作為此“龍頭”的負責人,多年從事學校心理健康教育的研究,積累了豐富的經驗。在董處長的正確領導下,北京市中小學心理健康教育已蓬勃開展起來,并形成了一定的規模。為了將董處長的成功經驗讓更多的人所了解,讓更多的心育工作者從首都北京的工作部署中得到啟迪,我們采訪了董柏林處長。
問:董處長,您好!北京市在開展中小學心理健康教育方面取得了一定的成績,我聽說,城區的很多學校都聘請了專職心理教師,設立了心理咨詢室,對部分學生還建立了個人心理檔案,這與您的正確領導是分不開的。您能給我們介紹一下北京市在實施心理健康教育方面的基本做法嗎?
答:北京市教委對中小學心理健康教育很重視,這可以從以下幾個方面來說明:
①政策指引――北京市將學校心理健康教育納入市教委《德育整體化工作綱要》及“九五”規劃之中。《綱要》指出:全面啟動心理健康教育。
②重師資培訓――積極培訓學校專兼職心理教師,市教委頒發結業證并與教師的學歷教育、繼續教育相結合,極大地調動了教師的積極性。現已舉辦市級培訓三期,參加培訓的教師近500名。
③組織心育工作者探索、交流心育途徑及方法――北京市確立了54所心理健康教育實驗校。
④發揮首都院校多、專家多的優勢幫助中小學開展心理健康教育。
⑤利用現代化手段開展心理健康教育――北京市已制作出心理健康教育的軟件。
⑥注重科研,進行課題研究――圍繞心理健康教育,確立家教主題。
問:現在很多學校已經意識到在中小學開展心理健康教育的必要性,但是在具體實施過程中,普遍存在的問題是不知從何入手,請您談一談北京市各學校開展心理健康教育的方式方法好嗎?
答:北京市各中小學的心理健康教育各有特色,概括講,大體有以下幾種方式:
①開設心理健康活動輔導課,舉辦專題講座向學生普及心理健康知識。
②設立心理咨詢室,開通熱線電話,建立咨詢信箱。
③進行心理測試,建立心理檔案。
④通過開展各種活動,幫助學生樹立良好的心理品質。
問:您認為北京市各區、縣在開展中小學心育工作方面是齊頭并進,還是有一定差距?請您介紹一下各個區、縣中小學心育工作的現狀。
答:崇文區、宣武區、西城區、東城區、海淀區、大興縣等開展心育工作較早,處于領先地位,而其他區縣相對比較薄弱。比如宣武區自1997年就為全區應屆畢業生發放心理咨詢卡,并為學生及家長開通兩部熱線電話,就考前學生心理保健、飲食、心理調節、應試心理等八個問題接受學生及家長的咨詢;崇文區目前已有50%的中小學建立心理咨詢室,區教委要求各校從98年開始建立心理檔案;西城區心理咨詢中心從97年開始在專家的指導和參與下,對部分中學的學生進行心理測試,建立心理檔案;大興縣教育局從98年初開始在初一、二,高一、二年級利用選修課時開展心理健康教育實驗工作等等。
問:您認為新時期學校心理健康教育應遵循什么原則?
答:結合心育實踐和北京市的實際情況,我認為,中小學心理健康教育應當遵循4條原則:
①教師指導點撥,學生主體參與的原則。不能上成“教育學”、“心理學”,不留作業,面向全體,預防為主。
②營造環境氛圍,學生體驗與實踐的原則。
③各方協調一致,社會、學校、家庭全方面實施的原則。
④教育者自我優化的原則。
問:請您給我們談一談學校心理健康教育與素質教育及學生考試成績三者之間的關系好嗎?
答:心理健康教育和必要的考試都是為素質教育服務的。為了提高學生的考試成績,北京市教委與金藍鯊公司合作對學生及家長開展了考生心理的輔導活動,幫助孩子調節心理,提高適應能力。實施素質教育并不排斥必要的考試,但必要的考試是為素質教育服務的。在考試與素質教育溝通的環節上,心理健康教育發揮著重要的作用。
問:您從事心育工作多年,為學校心理健康教育作出了很大的貢獻。請您對廣大心育工作者談談您個人的感受,您為什么要選擇這一事業來做?
答:當前,深化教育改革,開展心理健康教育是全面實施素質教育的迫切要求,從這點來講,心理健康教育是“及時雨”。另外,學生急需。面對二十一世紀的機遇和挑戰,學生必須提高自身的心理素質,否則,很難適應社會發展和人的全面發展的需要。
從事心育工作多年,我深切感受到,心理健康教育不單是給一代代的孩子帶來了幸福,給我們的時代也會帶來希望。社會轉型時期,每一個人都會遇到心理波動,通過心理健康教育及時調節,達到心理平衡,形成積極的生活態度。良好的心態,會給人帶來生機,否則,會給人帶來苦悶。教育者實施心理健康教育義不容辭,同時也是大有可為的。
問:您最想囑咐廣大中小學心育工作者的一句話是什么?