法治思維的養(yǎng)成精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇法治思維的養(yǎng)成，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：肉豬 養(yǎng)殖 飼料調(diào)制 喂養(yǎng)

1. 飼料調(diào)制

1.1飼料粉碎細度：玉米、高粱、大麥、小麥、稻谷等谷實飼料，都有一層硬種皮或兼有粗硬的穎殼，喂前粉碎或壓片，可減少咀嚼消耗的能量，也有利于消化。粉碎的細度可分為細（顆徑1.8-2.6毫米）。許多試驗和實踐證明，玉米等谷實粉碎的細度，以顆粒直徑1.2-1.8毫米的中等粉碎程度為好。肉豬吃起來爽口，采食量大，增重快，飼料利用率高。玉米粉碎過細，對食道和胃粘膜有損害。如在一項試驗中，喂給粗粉玉米的豬，胃粘膜糜爛和潰瘍的豬相應(yīng)為8%和3%。喂中度粉碎玉米的豬，胃粘膜糜爛和潰瘍的豬相應(yīng)為14%和4%。而喂細磨玉米的豬，胃粘膜糜爛和潰瘍者相應(yīng)為46%和15%。玉米粉碎過細，也降低豬的采食量、增重和飼料利用率。如據(jù)試驗，喂給顆粒直徑0.3-0.5毫米細粉配合飼料的肉豬，比喂給中等細度配合飼料的肉豬，延遲15天達到相同出欄體重。另一試驗結(jié)果，吃顆粒直徑1.2毫米配合飼料的肉豬日增重700-723克，而吃顆粒直徑1.6毫米配合飼料的肉豬日增重758-780克。谷實飼料的粉碎細度也不能絕對看待，當(dāng)飼糧含有較多青粗飼料時，谷實粉碎細一些并不影響適口性，也不致造成胃潰瘍。用大麥、小麥喂肉豬時，用壓片機壓成片狀比粉碎效果好。

1.2飼料生喂與熟喂：玉米、高粱、大麥、小麥等谷實飼料熟會破壞維生素，降低氨基酸的有效率。在美國總結(jié)26個系統(tǒng)試驗的結(jié)果，這類飼料由于煮熟過程的糟損和營養(yǎng)物質(zhì)的破壞，使其利用率比生喂降低10%。因此谷實飼料及其加工副產(chǎn)物應(yīng)當(dāng)生喂，不要煮成熟粥喂豬。生喂不僅效果好，而且可節(jié)省鍋灶、燃料和人工。各種牧草、青草野菜、樹葉、胡蘿卜、甜菜、白菜、蘿卜、瓜類及水生植物等青綠飼料，都應(yīng)粉碎和打漿生喂，煮熟會破壞維生素，處理不當(dāng)還會造成亞硝酸鹽中毒。馬鈴薯、甘薯及其粉渣煮熟喂能明顯提高利用率。大豆、蠶豆炒熟或煮熟喂比生喂利用率高。含有害成分的飼料如棉仁餅、菜籽餅，輕度變質(zhì)的飼料（含有真菌、霉菌），以及食堂剩菜、剩飯、泔水，煮熟喂為好，能避免或減少中毒可能性?？傊?，喂豬常用的絕大多數(shù)飼料，.都應(yīng)當(dāng)粉碎，配制成全價飼糧生喂，不僅飼養(yǎng)效果好，還能降低飼養(yǎng)成本。傳統(tǒng)煮料喂豬的老習(xí)慣應(yīng)當(dāng)改變。配合好的干粉料，不摻水，直接裝入自動飼槽喂豬，省工省事。只要保證充足飲水，用于粉料飼喂肉豬可達到良好效果。飼喂干粉料要求的條件是豬欄內(nèi)必須是硬地面（水泥或木板地面），否則拋撒到外面的飼料會和泥糟損。為有利于肉豬采食，縮短飼喂時間，避免舍內(nèi)有飼料粉塵，可將干粉料按1：0.5或1：1摻水，調(diào)成半干粉料或濕粉料，用槽子喂或在硬地面撒喂，另給飲水。料：水的比例加大到1：1.5-2時，即成濃粥料或稀粥料，另不致影響飼養(yǎng)效果，但必須用槽子喂，費工費事。不要在飼料中摻過多的水。料水的比例超過1 2.5時，就會減少各種消化液的分泌，沖淡消化液，降低各種消化酶的活性，影響飼料的消化吸收。飼糧含水過多（超過70%一75%），也影響飼料氮的利用率和體蛋白的沉積量。據(jù)試驗，飼糧含水率提高到83%時，氮的利用率降低6.6%。另一項試驗表明，飼糧按1：1摻水，肉豬每天體蛋白質(zhì)沉積量為135.6克。飼糧按13摻水，則每天體蛋白質(zhì)沉積量降為121.3克。因此，農(nóng)家養(yǎng)豬喂稀料的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)改變。料2水的比例以l0.5-2以內(nèi)，飼糧含水率在60%一70%以內(nèi)為宜。

2.飼喂方法

2.1給料給水的方法：在肉豬采取舍內(nèi)吃睡、舍外排糞大群密集飼養(yǎng)方式時，可在舍內(nèi)喂飼欄水泥地面上撒喂半干粉料或濕粉料，欄內(nèi)設(shè)有足夠水槽或自動飲水器。在小群欄內(nèi)固定飼養(yǎng)時，要用槽子飼喂或自動飼槽自由采食，另設(shè)水槽或飲水器。

篇2

【關(guān)鍵詞】　職業(yè)素養(yǎng)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；創(chuàng)新

幾年來，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教研部《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教研室教師堅持以教育觀念的變革為先導(dǎo)，遵循高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展路向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心，有組織、有計劃地推進政治理論課的教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，加強本課程的特色創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，把握課程功能定位

基于多年的教學(xué)實踐，已形成了一套全新的教學(xué)理念：突出了師生共同探索、教材和課外讀物并用、課堂與課外并行、傳授知識與培養(yǎng)能力并重的理念。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目標(biāo)的定位，是讓學(xué)生成為“基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強、有較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神”的高端技術(shù)人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整理論實踐比例

本課程教師貫徹“三貼近”（貼近社會發(fā)展實際、貼近學(xué)生生活實際、貼近學(xué)生思想實際）原則，堅持理論聯(lián)系實際，做到知與行的統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性、知識性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性融為一體，創(chuàng)立“知行教學(xué)模式”，即總體上用一半時間簡明講授課程理論知識，用一半時間開展形式多樣的活動。

這種用一半教學(xué)時間進行課堂教學(xué)，用一半教學(xué)時間進行多樣化教學(xué)的教學(xué)模式，在具體實施中，又采用“三大模塊”（即理論教學(xué)模塊、能力訓(xùn)練模塊和實踐能力模塊）組織教學(xué)。

1、在理論教學(xué)模塊上，完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、采用“案例教學(xué)”方式、注重教學(xué)效果；

2、在能力訓(xùn)練模塊上，加強課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語言表達能力，采取“課題項目研究”形式，鼓勵學(xué)生進行專題調(diào)查研究，鍛煉并提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力；通過開放式教學(xué)，不斷鞏固課堂教學(xué)效果。

3、在社會實踐模塊上，積極開展第二課堂活動，通過社會調(diào)查、參觀訪問、觀看影像資料、進行論文寫作等形式，不斷提升學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。尤其在社會調(diào)查方面，鼓勵學(xué)生按照個性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。

三、改進教學(xué)方法，加強師生互動

這些年來，本課程教師不斷探索新的教學(xué)方法，大膽采用專題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、課題項目研究方法等，明顯增強了教學(xué)效果。

1、專題式教學(xué)法。

所謂“專題式”教學(xué)法，是指教師在講授某一基本理論時，結(jié)合現(xiàn)實社會中存在的熱點問題，進行專題性講解。這種教學(xué)法的特點在于：一是問題集中，重點突出，分析透徹，具有深刻性；二是圍繞一個主題在理論與實際兩個方面擴展，知識信息量大，對學(xué)生感染力強；三是改變了照本宣科地講解，促進了教師的教學(xué)研究，有利于教學(xué)水平的提高。只要堅持理論與實際相結(jié)合，問題抓得準(zhǔn)，研究比較深入、分析比較透徹，就可以收到較好的教學(xué)效果。實踐證明，專題式教學(xué)法，既有深刻的理論分析又有具體生動的材料說明，學(xué)生聽后滿意，感到既不是空洞的說教，又不是就事論事、單純的材料堆積，能較好地解決學(xué)生思想中的深層次問題。

2、案例式教學(xué)法。

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱，抽象思維能力不強的特點，教師采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學(xué)法”。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，去分析解決實際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實生活引入課堂，使學(xué)生在一段相對短的時間內(nèi)就親臨般地經(jīng)歷一系列的真實事件和問題，接觸各式各樣的具體情境，實際、生動，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學(xué)生運用所學(xué)理論和知識分析、解決實際問題的能力。

3、研討式教學(xué)法。

研討型課程宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。研討型課程以激發(fā)興趣、促進思辨、拓展知識為教學(xué)目的，以發(fā)現(xiàn)問題、尋求思路為教學(xué)方法，以啟發(fā)、閱讀與交流為主要方式，強調(diào)教師與學(xué)生的合作，強調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程?？梢哉f，研討型課程的最大的優(yōu)勢就是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、拓展學(xué)識學(xué)養(yǎng)”。

本課程重視課堂討論。每次討論時，需要精心策劃，認真設(shè)計主題，確定代表不同意見的發(fā)言小組，使他們扮演不同的角色。在學(xué)生討論時，教師要會傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生意見。對正確的認識和獨到見解要充分肯定，對模糊的錯誤認識要加以引導(dǎo)和糾正。課堂討論的主旨不是要拿出一個唯一正確的結(jié)論，而是要激發(fā)學(xué)生進行主動的思考，培養(yǎng)其審時度勢、明辨是非、積極進取、勇于探索的能力和精神。

4、“課題項目研究”教學(xué)法。

“課題項目研究法”集“聽、說、讀、寫、行”于一體。一般在開學(xué)初，要求學(xué)生以志愿方式組成課題研究小組（人數(shù)以2至5人為宜），擬定并遞交課題項目計劃書，內(nèi)容包括項目名稱、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。老師在對研究計劃初審后，通知學(xué)生正式開展課題研究活動，并自始至終指導(dǎo)、幫助學(xué)生研究。

在這里，“聽”——是指學(xué)生聆聽老師的悉心指導(dǎo)，聽取老師的合理性建議?！罢f”——是指教師講清基本理論，講求研究方法和技巧，同時調(diào)動學(xué)生積極性，加強課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生就難點、疑點、熱點問題積極發(fā)言、上臺演說、“答記者問”等?！白x”——是指利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生閱讀教材、閱讀參考資料，尋找和發(fā)現(xiàn)問題等?！皩憽薄侵缸寣W(xué)生動手撰寫心得體會、讀書筆記、命題文章、調(diào)查報告、建議提案、學(xué)術(shù)論文等?！靶小薄侵腹膭顚W(xué)生參加社會調(diào)查、考察社會狀況，在更深層次上思考問題。通過加強課后實踐活動，促使學(xué)生“知行合一”。有利于深化課堂教學(xué)，積累實踐經(jīng)驗，提高學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)團隊合作精神，開闊知識視野，增強動手能力、社交能力和實踐能力。

四、考核方式多元化改革。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定和考核方式的改革，主要做法是將平時考核成績與學(xué)生理論、實踐成績相結(jié)合。平時考核包括學(xué)生上課出勤、日常行為表現(xiàn)、課上討論交流發(fā)言、參加活動情況等方面，并對那些在課題項目研究、社會調(diào)查實踐中成績優(yōu)秀、成果突出的學(xué)生給予充分考慮。學(xué)生的期末考試成績，可以是通過參加期末筆試的方式取得，或可以通過遞交調(diào)查報告或研究論文的方式充當(dāng)，或者將考試和調(diào)研成績迭加優(yōu)選。通過教學(xué)模式的改革，用平時作業(yè)、實踐調(diào)查等多種元素進行考核，尤其是結(jié)合大學(xué)生普遍存在的問題進行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到自我教育的目的，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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作者簡介：姜莉莉，女，（1971-），江蘇漣水人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事理論教學(xué)與研究

篇3

摘 要：本文從“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的具體要求出發(fā)，以法律知識、法律意識、法律思維和法律信仰這四個維度構(gòu)建應(yīng)用型卓

>> 基于工程應(yīng)用型卓越機械工程師人才培養(yǎng)的探索 應(yīng)用型高校卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索 應(yīng)用型本科卓越工程師實踐教學(xué)的改革與實踐 卓越工程師教育與應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的設(shè)計 應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)模式的探索與實踐 應(yīng)用型卓越軟件工程師人才的校企合作培養(yǎng) 基于“卓越工程師”的通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建 卓越工程師背景下工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)研究 通信工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)模式探索 工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式探索 獨立學(xué)院工程應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式探討 應(yīng)用型通信工程卓越工程師培養(yǎng)路徑探索 卓越工程師背景下的應(yīng)用型工科院校單片機課程教學(xué)改革初探 基于“給水排水卓越工程師”復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的探討 應(yīng)用型本科卓越機械工程師培養(yǎng)研究 應(yīng)用型卓越軟件工程師培養(yǎng)模式探討 應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革與實踐 應(yīng)用型本科院校卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)模式初探 應(yīng)用型本科卓越工程師培養(yǎng)探索與實踐 應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教學(xué)方法

《機械制圖》是機械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，《機械制圖》教不同于其它課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新型人才。教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要的作用。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。怎樣在日常教學(xué)實踐中落實創(chuàng)新精神，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，下面我結(jié)合《機械制圖》教學(xué)實際，從以下三大方面做了嘗試。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，是激勵學(xué)生學(xué)好機械制圖的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機加強，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動起來了，就能積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。

1.樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

對于剛進入職校的初中畢業(yè)生來說，《機械制圖》是一門全新的課程，在開學(xué)的第一節(jié)課時，將預(yù)先收集和自制的機械制圖的圖片、影音資料，以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生很受到機械制圖在機械制造中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于仍然有疑慮的學(xué)生，可進一步解釋，《機械制圖》是一門與其他課程聯(lián)系很少的課程，不像數(shù)學(xué)、物理等與前面的知識聯(lián)系緊密，只要認真鉆研，勤于練習(xí)，完全能夠?qū)⒅茍D學(xué)會、學(xué)好。從而消除學(xué)生的顧慮，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量自然，和富有啟發(fā)性；分析問題要層次清楚、條理分明；結(jié)論要簡明、便于記憶。為此，教師在備課時，應(yīng)該對本次課的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這內(nèi)容教學(xué)時，“使學(xué)生讀圖方法”教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的運用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的運用。教師在教學(xué)的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容，反映了教師的施教能力，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生所學(xué)知識，并理解的首要條件。

3.由淺入深，提高學(xué)習(xí)興趣

《機械制圖》各章節(jié)之間的聯(lián)系相對薄弱，而每一章節(jié)的知識點也相對零碎，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時往往感覺無從下手。教師應(yīng)充分熟悉各知識點之間的聯(lián)系，引用以往知識，由淺入深地將學(xué)生的思路引到所學(xué)知識點上，從而建立起各知識點之間的“線”，使零碎的東西在這條“線”的貫穿下形成一個有機整體。如在進行圓弧外連接兩已知圓弧的教學(xué)時，筆者先和學(xué)生一起回憶圓與圓外切的基礎(chǔ)知識，學(xué)生很容易就會記起“圓與圓相外切時，圓心距等于兩外切圓的半徑和”。其次，推出另一命題“與已知圓相切的圓的圓心一定在以已知圓圓心為圓心，兩圓半徑和為半徑的圓上”。當(dāng)學(xué)生理解了第二個命題后，再按照教材中找圓心、找切點、畫弧的步驟教給學(xué)生畫相切圓弧的方法。這樣就使學(xué)生在回憶已知知識的情況下逐步過渡到未知領(lǐng)域，避免了不適應(yīng)感。

4.提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法

力求簡明，便于學(xué)生記憶。

5.對學(xué)生的評價應(yīng)分層次

評價分為課堂上對學(xué)生反應(yīng)情況和考試成績兩部分。（1）課堂提問時不能盯住幾個好學(xué)生或幾個后進生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級中大片“灰色學(xué)生”，因為他們更渴望老師的關(guān)心和表揚，提問時也應(yīng)處理好問題的難易程度和學(xué)生成績好壞的關(guān)系，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學(xué)習(xí)興趣；一些平時學(xué)習(xí)雖然有一定進步，剛剛提起一點學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過難考下來分?jǐn)?shù)太低，必然會嚴(yán)重挫傷其自信心，而導(dǎo)致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設(shè)計一些難度較大的試題在10%左右，（也可以加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，題的一半加分，較差生做對一題，加題分）這樣較差生的基礎(chǔ)題、中等題所得的分?jǐn)?shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，燃起他們對學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)形象思維，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

形象思維是建立在對視覺形象的感知上，把個人感知到的素材重新加以組合，得到是新事物的形象或事物的新形象。也就是說，形象思維過程符合“創(chuàng)造”的含義。

對于以具體形象思維為主要思維方式的初中生來說，制圖知識領(lǐng)會的起點，就在于觀察，充分利用直觀性原則。如對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成的觀察等等。只有讓學(xué)生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運行以及變化過程進行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認識它們的特征。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，營造創(chuàng)新氛圍

發(fā)散性思維是指面對問題沿著多方向思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組方法。教學(xué)中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思路，講課要留有“缺口”，為學(xué)生自學(xué)和進一步探索留有余地。

《制圖》中的“一題多解”就是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效手段。例如，物體的主視圖為一矩形，請盡可能多的說出物體的形狀。答案有多種，同學(xué)們可以盡情的發(fā)揮想象力，從而訓(xùn)練了發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑思維，開辟創(chuàng)新天地。

質(zhì)疑思維是指創(chuàng)新主體在原有事物的條件下，通過“為什么”的提問、綜合應(yīng)用多種思維改變原有條件而產(chǎn)生的新事物的思維，是比較靈活的思維方式，在培養(yǎng)人的獨立思考、破除思維定勢上發(fā)揮著獨特的作用。

《制圖》中出現(xiàn)的習(xí)題大部分為同式問題，它表現(xiàn)為把問題所提供的條件信息聚合起來，得出一個正確答案的過程。它具有明顯的方向性和概括性，但容易造成思維定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進行多思維活動。

4.培養(yǎng)直覺思維，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。

愛因斯坦說過：“在科學(xué)創(chuàng)造中，真正可貴的因素是直覺”。直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生的碩果。

（1）直覺思維總是以熟悉的知識及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，要發(fā)展學(xué)生直覺思維，就要教育學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論體系?！伴L對正，高平齊，寬相等”這一基本投影規(guī)律就貫穿了機械制圖這本書，它是畫圖、讀圖的基本依據(jù)。有關(guān)制圖國標(biāo)知識是讀圖、畫圖的準(zhǔn)則，教師必須講清、講透。

（2）對學(xué)生直覺思維的發(fā)展起直接影響的是教師運用直覺思維的情況。如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效地運用直覺思維的方法提出多種不帶思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了一條直線可以是一個平面投影，那么，教師就可以提出一條曲線代表什么的投影呢。

三、營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵

在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動中來，營造輕松、民主的創(chuàng)新氛圍，營造師生互動、生生互動的教學(xué)情境。

1.首先，要有正確的學(xué)生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都可以成才，相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.其次，課前教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上有一個良好的心境，把微笑帶進課堂，獻給學(xué)生。

3.再者，課堂上教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。

參考文獻

[1]浙江省教育廳職成教研室組編.機械識圖[M].北京：高等教育出版社，2009，7（2010，9重印）.

篇5

關(guān)鍵詞：法治思維；法治能力；程序性思維；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

一、法治能力的重要性

面對新形勢新任務(wù)，我們黨要統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，維護和運用我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須更好發(fā)揮法治的引領(lǐng)和規(guī)范作用。

（一）法治能力是領(lǐng)導(dǎo)改變推進改革、促進發(fā)展的法律保障

我們黨在改革發(fā)展進程中，始終并愈加重視法治建設(shè)。黨的十五大確立了“依法治國”基本方略；黨的十六大將“依法治國基本方略得到全面落實”列入全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)；黨的十七大明確提出，加快建設(shè)社會主義法治國家；而黨的十報告闡釋全面推進依法治國重要思想；十八屆四中全會更是將“全面推進依法治國”作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)提出。改革開放的過程也是政府法治精神和法治方式的深化過程，是我黨對執(zhí)政規(guī)律的深刻把握，對執(zhí)政使命的勇于擔(dān)當(dāng)，對執(zhí)政能力建設(shè)的高度自覺，這也意味著黨要依法執(zhí)政、政府要依法行政，領(lǐng)導(dǎo)干部要做到依法行政。目前改革已經(jīng)進入攻堅期、深水區(qū)。改革越深化，矛盾越復(fù)雜，要想順利有序推進，就需要法治做保障。在這一大背景下，領(lǐng)導(dǎo)干部具備法治能力已然成為全黨上下的共同要求。

（二）法治能力是領(lǐng)導(dǎo)干部化解矛盾、維護穩(wěn)定的社會實踐

我國過去政府治理社會的人治色彩較濃，隨著公民意識的覺醒，單純的行政手段無法協(xié)調(diào)各方利益，在面對各種突發(fā)事件時，全靠領(lǐng)導(dǎo)干部個人素養(yǎng)。新形勢下，隨著組織形式、分配方式的多樣化，社會利益主體逐步走向多元化，社會利益關(guān)系趨向復(fù)雜化，如何有效地協(xié)調(diào)不同階層不同方面群體的利益，保證廣大人民群眾共享改革發(fā)展的成果，是對領(lǐng)導(dǎo)干部工作的現(xiàn)實考驗，更是關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定。

（三）法治能力是領(lǐng)導(dǎo)干部完成使命、提升能力的現(xiàn)實考驗

指出，要加快建設(shè)社會主義法治國家，領(lǐng)導(dǎo)干部具有較高的法律意識和依法辦事能力顯得尤為重要。對此，十八屆四中全會《決定》提出了可操作性的新舉措：第一，把法治建設(shè)成效納入政績考核指標(biāo)體系；第二，建立重大決策終身責(zé)任追究制度及責(zé)任倒查機制；第三，建立領(lǐng)導(dǎo)干部干預(yù)司法活動、插手具體案件處理的記錄、通報和責(zé)任追究制度。這些舉措對于領(lǐng)導(dǎo)干部提高法治意識，保證依法辦事，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里具有非常重要的現(xiàn)實意義。從這些新的考核、監(jiān)督機制都是對領(lǐng)導(dǎo)干部的一把戒尺，對此，領(lǐng)導(dǎo)干部要對法律懷有敬畏之心，牢記法律紅線不可逾越、法律底線不可觸碰，注重自身法治能力的培養(yǎng)和提高，自覺做好依法行政。

二、法治思維和法治能力之間的關(guān)系

法治思維，本文作者認為就是領(lǐng)導(dǎo)干部想問題、做決策、辦事情都必須以法律為準(zhǔn)繩，保護人民權(quán)益，維護社會公平正義的思維方式。法治能力就是運用法治思維處理和解決問題的能力和行為方式。作為普通公民我們在日常生活中應(yīng)當(dāng)“依法辦事”，而作為國家權(quán)力的行使著，領(lǐng)導(dǎo)干部除了要“依法辦事”還要在工作中“依法執(zhí)政”，切實維護國家法制的統(tǒng)一和權(quán)威。

領(lǐng)導(dǎo)干部頭腦中樹立了法治思維，會在解決問題的時候養(yǎng)成靠法、找法的好習(xí)慣，使得工作有章可循、有法可依。十以來，各級領(lǐng)導(dǎo)干部響應(yīng)中央對法治精神的要求，加強法制學(xué)習(xí)，樹立了法治思維。在全面推進依法治國的進程中，領(lǐng)導(dǎo)干部要將已經(jīng)樹立的法治思維鞏固、強化，成為法治信仰，從而實現(xiàn)法治能力的提升。

三、強化法治思維、提升法治能力的途徑

領(lǐng)導(dǎo)干部運用法治思維和法治方式的能力，直接決定著依法治國的進程，法治國家的建立，決定著我們黨能否依法執(zhí)政、政府能否依法行政、司法機關(guān)能否依法獨立公正地行使職權(quán)。

（一）加強法治學(xué)習(xí)，樹立合法性思維

對于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的重點不是要掌握多少法律條文、法律知識，而是了解一些國家的法治思想、法律的價值及工作相關(guān)的法律常識，以合法性為出發(fā)點，養(yǎng)成合法性的思維定勢。但凡遇到?jīng)Q策問題都應(yīng)先問一下“這合法嗎？”或者“這有法律依據(jù)嗎？”問誰？十八屆四中全會《決定》提出“要設(shè)立公職律師參與決策討論、提過法律意見?！彼宰鳛轭I(lǐng)導(dǎo)干部碰到自己拿不準(zhǔn)的事情先咨詢單位公職律師，如果“合法”不做那就是不作為；如果“不合法”卻做了，那就是濫作為。所以領(lǐng)導(dǎo)干部一定要邊工作邊學(xué)習(xí)法治理念，看清自己的工作權(quán)力和職責(zé)，樹立合法性思維，帶頭依法行事。

（二）遵守法治程序， 養(yǎng)成程序性思維

“正義不僅要實現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式實現(xiàn)”這個方式就是相關(guān)的程序?？稍谖覈膶嵺`中，經(jīng)常聽到領(lǐng)導(dǎo)干部講“我只看結(jié)果”。這種觀念需要改變。《決定》把公眾參與、專家論證、風(fēng)險評估、合法性審查和集體討論決定確定為重大行政決策法定程序，就是在強調(diào)程序的重要性。程序性思維不僅要求有程序、尊重程序，更要求程序要正當(dāng)。試想官不守法、民怎能信法？老百姓看到工作在法定程序下完成的，也能打消質(zhì)疑。雙方在法治思維的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)矛盾，處理問題，增強信任。所以，政府公職人員在具體的程序中嚴(yán)格遵守憲法和法律法規(guī)辦事，我們的人民才會相信法律的權(quán)威。

（三）接受法治監(jiān)督，形成權(quán)責(zé)性思維