科研課題研究措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科研課題研究措施，期待它們能激發您的靈感。

篇1

體育室外課與室內文化課相比較,其教學目的及表現形式均有所不同，它是一門以身體實踐為主的教學科目。男生天性好動，多半男人在室外體育課上都有自己想做的事情。并積極、主動、活躍的配合老師，所以想上好男生的室外體育課相對容易些。而相比之下，女生就顯得文雅、羞怯、柔弱，甚至對稍有難度的技術動作產生畏懼心理。女生所表現出來的這種現象，不僅有礙于自身素質的訓練與提高，使自己膽量越來越小，而且還會直接影響到一堂課的教學質量和學生自身學習體育項目的積極性的提高。時間長了，使學生慢慢地對體育課缺乏興趣，因而導致她們身體素質、體育基本技能等都較差。那么，如何提高女生上室外體育課的興趣呢？

針對這一情況，我經過長期的觀察和實踐，采用以下一些措施，來調動女生在體育課中的積極性。

一、鼓勵為主，盡可能地發揮女生自身的優勢

生理及身體素質等因素決定了女生心理上的畏懼感。通過一定形式的鼓勵，可以激發她們的勇敢拼搏的精神，克服她們的不良情緒。比如，當她們在練習中稍有好的表現時，就立即給予表揚。還可以與男生進行優勢比較，講明女生在好多活動中有長于男生的優勢，如女生的柔韌性，協調性，女生的整潔形象，優美大放的姿態，特別是女生的總體接受能力，在認真學習的前提下也會高于男生。這項工作長期做下去，就會逐漸改變她們的不良心態，使她們的學習情趣不斷高漲。另外，對女生在課中的常規要求不能盲目降低標準，特別強調男女生上課要一視同仁，使她們養成一到課堂上就能盡快地投入狀態，從而使自己成為集體中的一員。當然，因為女生的生理特征，常會請假，這時教師應爽快地批準，并及時地關心和鼓勵，這樣才能使女生更加熱心地上好體育課。

二、嚴密組織，巧妙地利用男生的帶動力量

鼓勵能提高女生學習體育的興趣，那么又如何使女學生投入到課堂練習中去呢?這還得靠嚴密的組織管理，合理的隊伍調動和依靠男同學的帶動力量使她們跟上集體的步伐、訓練的步驟，從而實現教學目標。

在課堂上要適時地進行集體和分組練習，有時可按男女生分組，但更多的時候應該按男女混合分組，效果會更佳。一方面，男生身體素質好，可以帶動女生勇敢地完成動作；另一方面，男生熱心助人，在練習中可以增強同學之間的團結協作精神，有助于女生完成動作練習，更重要的是通過練習時隊伍輪換調動，女生會被自然地推到練習的最前沿，此時其不練習是不好收場的，并且會全力以赴。這樣，久而久之，女生在輪換練習中就自覺地成為了集體中的一員，從而認真地投入練習，積極地思考分析動作，并且會練得更加勤快、踏實、有效。

三、培養情感，真誠地關懷點燃興趣之火

在體育教學中，師生間建立融洽的情感是激發與培養學生體育興趣的先決條件。實踐證明：有些學生對體育失去興趣，是從體育教師的不信任開始的。俗話說：“興趣是最好的老師”。女生在實際學習中遇到的男教師較多，表面上看好像有很大的難度，其實，教師不論男女，只要處理好師生關系，男女教師應該是各有優勢。因此，體育教師應在教學中，注意關心學生，熱愛學生，給學生留下良好的“第一印象”，縮短師生間的距離，學生自然會尊敬、親近老師，與老師成為真正的朋友。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會培養融洽的師生情感，建立良好的師生關系，燃起學習的興趣，感受到體育課上是一種非常的幸福享受。

四、標準確當，嚴格地遵循逐步提高的原則

在體育課練習中，常會出現難度越大而女生膽量就越小，自信心和能力發揮受到影響的現象。教師在學生練習的時候，要仔細觀察女生的情緒變化，一旦發現女生生活中有受挫折的傾向時，教師不僅要及時鼓勵，還要幫助她們分析失敗的原因，發現問題并及時調整。如跳高上到第三課時，女生的及格高度是90公分，再向上升高時，要求各人自要高度，以保證動作的質量。但此時還有一些膽子小的女生在一定高度上過不了桿，教師就要適當降低高度，以增加其練習數量，增強其獲勝的信心。待到技術穩定后再升高度，參加新的競爭。又如在蘭球課中練習的“跑動中傳接球，行進間單手肩上投籃”的動作時，對于女生就應該適當降低難度練習，改為“原地接球，行進間低手投籃”，使動作由難變易，由易而難。這樣既鍛煉了女生的膽量、增強了信心，又提高了學習動作的成功率。

五、自主學習，正確地理解學生“自由活動”的呼聲

現在的學生在體育課上想什么？想“自由活動”，就是她們在緊張的學習生活中對體育課提出的最實際的愿望。

我們知道每個學生都有一定的學習主動性，在老師的基本要求下，給予充分的自主發揮時間和空間對其能力的培養和積極性提高具有重要的作用。

具體的講就是，在學習每一個知識的學習階段，教師將基礎知識或基本技術進行一般性的教學，使其對初學內容大致的掌握，在接下來的課時中采用分組練習，自主地發揮想象力和模仿力對技術動作進行練習，擴大學習的討論空間、對象和內容，增強同學之間的交流和情感的培養，減少在集體學習時的緊張感和動作難度所帶來的壓力。自主練習時教師視學生的學習情況，可在原有的基礎上提出更高的要求并進行巡回輔導，適時地了解學生的學習和情緒變化。現在的學生在體育課上想“自由活動”，就是她們在緊張的學習生活中對體育課提出的最實際的愿望，我們要合理地利用她們的這種情緒表現，順其自然，有機的將內容柔合在她們的“自由”當中，使被動學習成為一種自主練習，完全能夠參生意想不到的教學效果。

六、適時總結，正確地引導學生享受成功的興趣

每節課都有相應的教學目標，而每個教學目標的實現、教學內容的完成都是一個逐漸增長知識的過程。一旦掌握了某個技術動作、其本身就是一件值得高興的事。因此，教師可以在適當的時間和場合，引導同學們進行回顧和總結。尤其要有意識地提問女同學，可對同學們進行提問在某個階段學習了哪些技術動作，是否掌握了這些動作，要領是什么等等，這樣既幫助他們復習了動作，又能使其體會到確實學到了知識，學習興趣就更高了。甚至每堂課結束部分的總結都可向學生對照“汗、會、樂”的基本標準進行提問,使學生特別量女生的現實感得到了增強，每堂課下來都會對自己的付出和收獲而感到極大的滿足，這就更增強了女生學習體育的信心，激發了她們上體育課的興趣。wWw.gWyoO

篇2

關鍵詞:基礎教育;體育校本課程;課程管理

中圖分類號:G807.2文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2009)05-0068-03

A Study on Strategy and Measurement of School-based Sports Curr iculum Development ofChina's Elementary EducationDONG Cui-xiang1, KONG Xiang2

(1. College of Physical Education, Henan Normal Uinversity, Xin xiang453007, Henan China;2. Pingdingshan University, Pingdingshan4670 00, Henan China)Abstract:Based on the national, local and school three-level curriculummanagement system, this paper carries out a depth study on strategy and measure ment on school-based sports curriculum development of China's elementary educat ion, which takes P.E. curriculum as the study object and , combines with the cha racteristics of school sports curriculum development. It aims at providing theor etical and practical basis for sports teachers to develop sports school-based c urriculum.

Key words: elementary education; school-based sports curriculum; curric ulum management

基礎教育課程管理體制的改革,打破了我國長期以來單一的國家課程管理體制,構建了國家 、地方和學校三級課程管理體制。這一管理體制的出臺,實現了課程管理主體的多元化及課 程管理權力的再分配,給予學校在課程管理方面較大的自,學校有權對國家層面和地方 層面的課程如何在本校有效地實施進行決策,也可以開發本校的特色課程,這就給校本課程 開發提供了生長的土壤,使校本課程開發這一新生事物在我國得以應運而生。

就體育課程而言,《體育與健康課程標準》的出臺,為學校制定本校的體育課程方案留下了 較大的空間,為體育校本課程開發奠定了理論基礎,也使體育課程改革實踐呈現出空前繁榮 的局面。然而,在少數學校體育校本課程開發呈現出各具特色,并取得較好成績的同時,不 少學校的校長和體育教師對如何開發體育校本課程還缺乏應有的了解,不知從何入手,這在 一定程度上影響了體育校本課程開發的實際效果,為此,近幾年,作者深入體育課程改革第 一線,到體育校本課程開發取得顯著成效的學校進行實地考察和訪問,總結其成功的經驗, 并上升到理論,對體育校本課程開發應采取的策略及措施進行較為深入的探討,其目的再于 為體育教師開發體育校本課程提供理論與實踐依據。

1 研究方法

本文主要采用的研究方法有:文獻資料法、邏輯分析法及實地考察法。

2 結果與分析

2.1 中小學體育校本課程開發主要采取的策略 校本課程開發在我國還是一個新生事物,在國家、地方和學校三個層次上都缺少經驗。 在目前情況下,許多學校對于校本課程開發表現出濃厚的興趣和高漲的熱情,并且也取得了 顯著的成效,而國家和地方層次上還沒有出整的制度、政策及實施細則。但是由于這些 制度和政策的制定與完善必須以屬于學校層次的校本課程開發實踐所獲得的經驗和出現的問 題為依據,所以在現行條件下,校本課程開發在學校層次上的策略選擇對于校本課程開發的 發展是非常重要的。實踐研究證明,體育校本課程開發的策略主要有:

2.1.1 借助課題研究進行體育校本課程開發 即在國家的課程政策所允許的范圍內,借助于課題申報,以課題研究的形式來帶動校本課程 開發活動的開展,進行校本課程開發的探索性研究。這種策略在體育校本課程開發實踐中已 取得了較好的效果:

如河南省濮陽高新開發區實驗中學的“以創新運動項目(三步球運動項目的開發)為特色” 的體育校本課程開發[1],和鄭州八中的以“拓展運動為特色”的體育校本課程開 發是借助 全國教育科學“十一五”規劃重點課題《我國中小學體育校本課程開發模式多元實踐研究》 而完成的。

錫山高級中學的“以必修+選修項目為特色”的體育校本課程開發,是借助國家體育總局體 育社會科學軟科學課題《興趣體育實施研究》的立項而完成的[2]。

西安市第53中的“以大課間體育活動為特色”的體育校本課程開發,是借助全國教育科學“ 十五”規劃重點課題《中國經驗欠發達地區(西部)學校體育管理體制、課程結構、資源開 發的實驗研究》的課題而進行的[3]。

武漢市橋口區新合村小學的“以傳統體育項目(足球)為特色”的體育校本課程開發,是借 助“十五”全國學校體育衛生科研課題《地方體育課程資源的開發與運用》的課題而完成的 [4]。

2.1.2 借助外部力量進行體育校本課程開發 由于校本課程開發對于絕大多數學校來說都是一個新的課題,學校教師在這方面缺乏經驗或 能力都是很正常的事情。在這種情況下,體育校本課程開發的課題申報、規劃制定、活動開 展、課程編制、課程實施乃至課程評價,都需要借助外部力量的幫助,特別是要借助高等學 校和科研院所的研究力量來參與校本課程開發的啟動、維持和深化發展。錫山高級中學體育 校本課程開發的成功經驗也證明了這一策略的重要性。

在20世紀90年代中后期,教育部在上海、江蘇等地首先啟動了新一輪基礎教育課程改革實驗 方案,錫山高級中學位于江蘇省無錫市,學校響應課程改革的號召,選定語文課和體育課作 為課程改革的重點研究課題,并列入江蘇省“九五”教育規劃課題,開始了校本課程開發研 究的實驗。到1997年,隨著華東師范大學課程研究所校本課程研究專家的介入和“校本課程 開發”理念的確立,課程開發進入了規范時期。通過與課程專家的緊密合作,學校在體育校 本課程開發的理論和實踐兩個層面取得了突破。體育課由原來的“選修課和活動課”逐步走 向“校本課程開發”,形成了具有本校特色的體育校本課程開發模式,受到課程專家和體育 課程專家的高度贊同。

2.1.3 加強學校自身整體水平的提高進行體育校本課程開發 借雞下蛋之策并不是長久之計,學校的長遠發展還是必須依賴于學校內部發展能力的增強, 特別是教師專業水平的提高,即要增加自我造血功能,形成良性循環。實施這一策略時應做 到由易到難、由簡到繁。

校本課程開發是一項全新的事業,其對于學校工作的難度是可想而知的,可以考慮采用先易 后難的方式來逐步推進。首先選擇一些有條件的課程項目或者單項課程進行校本課程開發, 積累經驗后再擴大范圍。如錫山高中,在校本課程開發的典型性實驗階段,選擇了語文閱讀 和體育課兩門作為重點研究課題。還如,上海市閘北區八中的校本課程開發就是經上級批準 從比較有條件的數學課程的校本化改造入手的。這樣做一是可以集中優勢,使校本課程開發 工作與學校的課程資源相適應;二是可以為更大范圍的校本課程開發積累經驗,同時提高教 師課程開發的意識和能力,為更大范圍的校本課程開發創造師資條件。就體育校本課程開發 來講,可以考慮從一個運動項目入手,如上海市北附中學的定向運動、武漢市新合村小學的 足球運動、鎮江市八叉巷小學的乒乓球運動等。也可以從改造傳統競技運動項目入手,還可 以考慮改編當地的民族傳統體育項目等多角度地進行課程開發。

綜上所述,體育校本課程開發有多種策略可以采用,具體到每所學校可以充分發揮本校的各 方面優勢、挖掘各方面體育課程資源進行課程開發。這里所講的主要是策略問題,具體到體 育校本課程開發的實施,還應采用相應的具體措施。

2.2 體育校本課程開發應采取的具體措施

2.2.1 建立體育校本課程開發的組織與實施體系1) 建立組織領導體系。領導重視和支持是體育校本課程開發得以順利進行的關鍵。尤其 是在法制還未十分健全和長期受國家課程統一管理的教育環境影響下,體育校本課程的開發 更加需要領導支持,只要領導出面制定一系列具體措施,才能調動教師積極性和協調各方面 力量,并能在人力、物力、財力、時間等方面提供保證。為此,就必須建立完善的組織領導 體系。

――成立體育校本課程開發領導小組,負責全校體育課程開發工作,進行有關課程開發問題 的決策。領導小組由校長(或副校長)任組長,成員包括體育教研組組長、后勤總務、教務 、學生處的負責人組成。

――成立體育校本課程開發專家顧問小組,負責對體育校本課程開發方案整體設計的指導工 作,及時解決課程開發中遇到的問題,對課程開發提供全面理論與技術方面的支持。成員主 要由科研部門或師范院校的課程專家、體育學院或體育系的學校體育理論專家、省市地教育 部門的體育教研員以及體育特級教師組成。

2) 建立組織實施體系。建立實施體系是落實體育校本課程開發的基礎,如果只有領導體 系,而沒有強有力的實施體系,再好的課程設計方案也是紙空文,也是難付諸實施的。

――成立體育校本課程開發工作小組,負責體育校本課程開發的具體工作,即從學校情境分 析、課程目標擬定、課程方案的設計、課程組織,到課程實施和評價等所有工作的實施,這 是非常繁重的一項任務。成員主要由體育教研組長、體育教師、學生代表、家長代表及社區 人員代表共同組成。

――制定體育校本課程開發活動的工作方案。確立具體的實施步驟、各階段的主要任務和時 間安排、主要負責人等。這是保證課程開發有效實施的措施,保證課程開發者有一定的責任 感和時間觀念。

2.2.2 給體育教師賦權增能,使之成為體育校本課程開發的主體在傳統的自上而下的課程開發模式下,教師處于權力結構的最低層,教師的課程職責就是執 行國家的體育教學大綱,遵循學科專家編寫的體育教材及教學要求。其角色只不過是“教書 匠”和“教學機器”,從而扼殺了教師的創造性。鑒于此,校本課程開發主張給教師賦權增 能,強調教師就是課程編制者,教師有權利也有責任對于現有的教學材料或課程內容進行合 理的調整、改編,甚至是完全的創新。所謂的賦權增能,主要是指參與課程決策的權力和增 強課程開發的能力。包括:1) 增強教師參與課程的意識和能力。執行者的角色使得教 師習慣于服從,他們不但不習 慣于參與式的決策,而且也不知道如何參與。校本課程開發可以提高他們的參與意識,并在 參與過程中提高參與的能力。

馬什在總結幾個主要的英語國家的校本課程開發的案例后發現,校本課程開發的參與者在參 與意識和參與能力上往往要經歷五個發展階段[5]。

2) 增強教師的研究意識和能力。履行“教書匠”的角色不需要有任何的研究意識,也不 需要有任何的研究能力。但是,校本課程開發要求并倡導教師成為研究者。我國教育界近些 年來也提出,科研水平是衡量一所學校質量的重要標準,學校中的教師應該由“經驗型”向 “科研型”轉換。校本課程開發本身就是一個教師參與科研的過程,它要求教師承擔起“研 究者”的任務,對教師的研究能力提出要求。教師不僅要研究學校、學生和自己,還要研究 課程制度、課程理論、課程開發方法。

3) 增強教師的合作意識和能力。教師職業的一個重大特點是“專業個人主義”[6] 。在 一般情況下,教師的工作具有“個體戶”的性質,要靠他們自己去處理課堂教學中所有問題 ,孤單/孤立是大多數教師的日常工作狀態。教師職業的這種特點很可能使教師相互之間采 取獨來獨往的態度,而不愿意互相合作。但校本課程開發要求教師、校長、家長、學生及校 外人士的廣泛參與,因而必然要求教師與其他人員的相互合作,一起制作課程方案、一起對 課程設計進行評價等。因此,加強教師的合作意識是校本課程開發的要求。

2.2.3 實施校本教師培訓,讓體育教師獲得專業成長20世紀20年代以來,教育政策上奉行分權主義的國家在教師教育改革方面發生了重大的方向 性改變,那就是師資培訓的重心開始下移,師資培訓模式從以大學為基地走向以小校為基地 ,出現了新型的教師教育模式:校本教師培訓。其特點,一是以中小學為基地開展教師培訓 ,關注中小學校的實際需要,教師缺什么補什么;二是加強師范院校與中小學之間的伙伴關 系,高校參與學校師資培訓的全過程,對中小學進行現場指導;延長教學實習時間,突出教 師職業技能的重要性。

在具體的操作過程中,學校可聘請體育課程專家、學校體育專家或教育學、教學論、課程論 等方面的專家對教師進行培訓,培訓應圍繞新一輪基礎教育課程改革的基本理念、《體育與 健康課程標準》解讀、體育教育展望、以及國外體育課程改革與發展趨勢等內容為主,以保 證體育教師的專業知識和綜合能力的提升。此外,校本課程開發對于我國體育教師來講是一 個新生事物,沒有任何現成經驗。因而學校還可以組織體育教師開展“行動研究”,進行反 思性教學。

2.2.4 理論培訓與實際考察相結合,發揮示范學校的作用 由于體育教師課程理論比較薄弱,課程開發意識不強,對他們進行課程理念及課程知識的培 訓非常重要。因為,課程開發理論注重的是“學理”,屬于務虛,務虛是必要的,過多的務 虛則導致虛幻,因此,還要注重課程開發的“技術”,即操作技術,屬于務實。務虛是為了 更好的務實,二者相輔相成,相得益彰。但對于許多教師來講,認為專家講的東西與他們的 現實相距甚遠,所面臨的問題仍然得不到解決,理論講座效果甚微。如果能組織起來讓他們 到到上海、江蘇、武漢等地,開展體育校本課程效果較好的學校去考察,到前沿學校的現場 去親身感受一下課程改革的熱潮,將會起到較大的觸動作用。因此,有條件的學校可以組織 教師到發達地區的示范校進行考察,以此來拓寬本校教師的視野,加快體育校本課程開發的 步伐。

2.2.5 建立校本研究共同體,確保體育校本課程開發的科學性 校本研究是在學校層面展開的,不是靠個人的力量所能解決的,往往涉及到不同成員的參與 。所以,校本研究常常體現為一種集體協作,是靠團體的力量來從事研究活動。實踐證明, 體育校本課程開發同樣也需要組成一個研究共同體,彼此進行民主平等的合作。這一共同體 主要表現為體育學院或系的體育教師與中小學體育教師的合作、體育教研員與中小學體育教 師的合作、學校部分教師合作等三種類型。

體育校本課程開發的實踐證明,大學體育教師與中小學體育教師合作是必要的。大學體育教 師作為專業研究者不乏對體育教育問題的理論識見,但是如果閉門造車,在書齋里做學問, 不但理論本身沒有驗證的場所,而且由于對中小學體育教學實踐的認識與體悟的缺乏,理論 自身的針對性、現實土壤及意義也就越來越缺乏,最后有可能喪失理論的功用。而中小學體 育教師作為工作在體育教學第一線的人員,雖然積累了不少的經驗,對體育教學也不乏感性 認識,但對于如何從事研究,如何通過反思來提升自己的認識,有時難免無從著手。這樣, 雙方就有了合作的愿望,而中小學改革的實際又為這種合作提供了可能和其他的必要條件。在中國教育研究體制中,各省、市、區的體育教研人員扮演著一個非常重要的角色。他們與 中小學體育教師的教科研工作直接相關,指導著中小學體育教研活動的進行,是教育科研隊 伍中舉足輕重的一支力量。體育教研員和中小學體育教師合作將有利于體育校本課程的開發 ,如湖北省、武漢市體育校本課程之所以能很好地開展,得益于省、市教研室的體育教研員 長期的指導和合作。另外,由學校內部部分教師組成的研究共同體也對體育校本課程開發起 到推動作用。

3 結論與建議

新一輪基礎教育課程改革已經歷八個年頭,八年間,從課程理論研究者、課程管理者到中小 學體育教師都為體育課程改革付出了較多的勞動,回顧體育課程改革走過的路程,尤其是在 體育校本課程開發方面,既有成功經驗的總結,也有存在問題的質疑,在這樣的背景下,作 者通過對實地考察所獲得的第一手材料進行總結,對中小學體育校本課程開發應采用的策略 和措施,提出了個人的看法,建議廣大教師在體育課程開發實踐中,結合本校的實際情況, 有針對性地進行參考,以期達到理論指導實踐的目的。

參考文獻:

[1] 王金明,姬彥忠.開發校本課程資源 創新體育活動項目 三步球理論與實踐 [M]. 北京:中央文獻出版社,2007.

[2] 董翠香.“必修+選修”的體育校本課程模式[J]. 體育學刊,2007(6):83.

[3] 董翠香.以大課間體育活動為特色的體育校本課程模式案例研究[J].西安體育學院 學報,2008(1):104.

[4] 董翠香.體育校本課程導論[M]. 北京:北京體育大學出版社,2006:185.

篇3

關鍵詞：語文情境；教學內容；課堂效率

一、創設課堂語文情境

在初中語文課堂教學中，創設一些與生活相聯系的情境是提升語文課堂教學的有效方法。新的課程標準要求要從學生所熟悉的生活情景出發，篩選出學生感興趣的語文問題來提升學生的學習興趣，這樣學生會意識到語文與生活息息相關。萌生對學習語文的喜好，挖掘學生對新知識的積極探索欲望，使學生能夠積極主動地參與到學習中來。

二、創建良好的教學氣氛

在學生參與教學的過程中，怎樣能做到使學生們積極主動、快樂高興，并且有效地學習呢？首先，要制造一個良好的學習氣氛，這樣一來，學生才會多思考，積極動腦筋。其次，剛開始就要培養孩子養成一個良好的學習習慣，在一個討論研究的課題當中不斷地學習。最后，當老師遇到教學的重點和難點是最好組織學生進行一次小組討論，學生之間互相交流、互相學習、交流心得，使學生的個人思想得到提升，這對于學生對重點和難點的理解有很大幫助。

同時，教師也應與同學搞好關系，積極平等地參與到交流中來。在討論中所產生的問題不要輕易地表明態度或下結論。

三、完善教學方法提升效率

在普通的教學方法中，只要是能調動學生學習積極性的，課堂效率良好的，成績能得到提升的都是好的教學方法。因為在教學中不存在絕對的好方法。好的課堂教學不僅是教師講授知識邏輯嚴密，充分備課，而且學生學起來容易接受。在初中語文的教學中，古詩、文言文等這些都需用不同的方法去對待，這樣教學質量才能得以提升。

在當代，教學的過程不僅僅是知識的傳授，也是教師在理性和情感方面的一個展示、一個互動的過程。教師在傳授過程中既能滿足學生求知的欲望又能滿足情感需要，這樣學生才會欣然接受。教師在課堂上對教學知識的運用來展現自己的專業知識的能力，這樣孩子的興趣才會提升。

簡而言之，初中語文教學一定要注重對學生內心思想的發掘與提升，不斷地鼓勵他們多讀書，并且要注重學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙順君.初中語文教學構建和諧美的實踐[J].科學咨詢：教育科研，2009（8）.

篇4

1.課題研究的目的意義

1.1 創新人才培養的需要

創新人才的培養是實施素質教育的重點，創新人才的特征主要體現在如下幾方面：①具有創新意識。創新意識即具有引起某種創造動機所表現的創造意向和愿望的意識。②具有創造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態的主動性；思維結構的靈活性；思維運行的綜合性；思維進程的突發性；思維表達的新穎性。③具有創造能力。學生的創造能力需具有如下基礎：良好的思想素質；扎實的文化知識；一定水平的信息能力。由此可見，創新人才的培養，必須依靠新型的教學模式。

1.2 教育教學改革的需要

當今世界，科學技術突飛猛進。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、教學內容和教學方法相對滯后，因此，必須改革傳統的教學結構，探索適應創新人才培養的新型教學結構。

1.3 學科教學模式信息化的需要

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術與學科教學的整合，在革新教學模式和教學手段，優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔，擴展學生的知識面，促使學生全面發展，提高學生素質等方面顯示出明顯的優勢，為實施素質教育提供了廣闊的發展空間。多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網作為新型教學資源和媒體，把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這些高科技資源與學科教學的整合，創設了學生主動參與活動、討論交流質疑的開放式教學環境，為實現形象化學習、交互式學習、協作學習、個性化學習、探索式學習、創新學習提供了物質條件。

2.課題研究的理論基礎

任何教學研究活動都離不開理論的指導，新型教學模式、結構的研究更是如此。

作為新型教學模式、結構研究的理論基礎有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。

2.1 現代教育思想

面臨21世紀的科學技術突飛猛進，為適應未來社會的需求，產生了許多新的教育思想，出現了許多新的教育理論。

①素質教育，就是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育。實施素質教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現代人在信息社會有效工作、學習和生活并能有效應付各種危機的四種最基本的學習能力，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。

③創造教育，是指以培養具有創新意識、創造性思維和創造實踐能力的人才為目標所進行的教育和教學活動，它是培養高素質創新人才的有效途徑。

2.2 建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情境，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。

2.3 教學設計理論

教學設計是應用系統方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。面向教學模式的教學設計應注意如下幾方面：①強調教與學的結合；②重視學習環境的設計，包括情境創設的設計、協作學習的設計、信息資源的設計；③重視教學過程的動態設計；④重視可操作性。

本課題的研究，將緊緊圍繞素質教育這一中心主題進行，研究內容以全面實施“跨世紀素質教育工程”為核心展開。其中，素質教育的概念和內涵可以簡單地概括為三個發展兩個重點和一句話。三個發展是：全面發展、全體發展、個性發展。它是素質教育的基本特征。兩個重點是：培養學生的創新精神和實踐能力。它是素質教育的重點。一句話是：培養創造型人才。它是素質教育的目標。

3.課題研究的實施措施

為使現代教育技術在實驗研究過程中，能為素質教育的全面實施發揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實驗相結合，實（下轉第75頁）（上接第73頁）驗與實踐相結合。為能突出現代教育技術的功能與作用，在整體實驗研究過程中，“運用三種技術，做兩件事，實現一個目標。”

運用三種技術：即現代媒體技術、現代信息技術、現代教學技術。將這三種技術深入到教學的不同環節。

做兩件事：即開發、利用教學資源，充分發揮信息技術的功能和作用優化教學過程。

實現一個目標：通過實驗研究，建立一個合理、高效的課堂教學結構模式及一個高質高效的訓練結構模式。

4.新型教學模式的特征及設計

關于新型的教學模式與傳統的教學模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點：

①教師角色的轉變

在新型的教學模式中，教師的角色將由原來的知識講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的促進者。

②學生地位的轉變

在新型的教學模式中，學生的地位將由原來的被動接受轉變為主動參與，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

③教學過程的轉變

在新型的教學模式中，教學過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、會話商討、意義建構等新的教學過程。

④媒體作用的轉變

在新型的教學模式中，教學媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉變為學生學習的認知工具。

根據教學模式的定義以及新型教學模式的特點，應用教學設計的理論與方法，我們可以將教學模式的設計歸納為如下五方面的工作：

①明確指導思想，體現先進理論；

②分析教學內容，確定教學目標；

③設計、選擇和利用現代教育技術的環境與資源；

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關鍵詞：配電網供電；可靠性；措施

一、配電網供電可靠性的意義

配電系統可靠性是衡量持續供電能力的重要標準，隨著我國電力系統的不斷發展，配電網供電可靠性對人們的日常生活及國民經濟越來越重要。配電網直接與廣大用戶進行連接，其屬于電力系統向廣大用戶分配電能與供應電能的重要部分。中壓配電網主要進行街道、鄉鎮的覆蓋，然后再利用低壓配電網延伸到具體的每個用戶中，而這個龐大的供電網系統中，只要某個設施出現故障，或者是進行檢修，則會導致供電中斷的情況，就會對人民生活及經濟生產造成一定程度的影響，甚至會造成巨大的經濟損失。所以，進一步提高配電網供電可靠性，加大配電網的改造與優化力度，才能有效滿足電力行業不斷發展的要求。

二、影響配電網供電可靠性的因素

1、網絡結構

國內很多地區的配電網接線模式采用單電源輻射接線、環式接線、分段聯絡接線、N-1主備接線。如果配電網絡結構布局不合理，例如，采用放射式的網狀結構，供電半徑大、供電面積廣，則會造成線路替代能力差、供電可靠性弱，且設備故障與線路故障停電時，往往影響面較大。目前，我國一些地區還存在著一定數量的單幅射線路，一旦故障跳閘或安排計劃停電時，這些線路均無法采取轉供電操作，影響配電網的供電。一些架空線路的運行受周圍環境影響顯著，天氣、樹木等原因均會造成架空線的停運。這些電網結構、布局設計不合理，嚴重影響了電力負荷的轉移、轉供能力等。

2、配電設備

配電設備對配電網可靠性的影響主要取決于以下幾個方面：配電設備的設計性能、制造和安裝的質量；設備的自動化程度；配電線路的傳輸容量和裕度；繼電保護和自動裝置動作的正確性。

3、計劃性停電

現階段，計劃性停電是引發非故障停電現象的重要因素，特別是在一些經濟較為發達的區域，通常表現為檢修性停電、工程建設型特點等計劃停電類型，而這些計劃性停電次數已經超過總停電次數的一半。輸電線路改造、預試、檢修，配電網改造、檢修等計劃停電是引發非故障停電的重要因素。部分變電站的設施檢修、改造會產生停電現象；超過35kV的輸電線路架設以及配電網相互跨越時也會產生停電現象。而這些計劃性停電已經成為影響配電網供電可靠性的重要因素。

4、管理水平

技術水平的影響主要表現在各地區帶電作業水平不同、配電設備在線監測未普及以及城市配電自動化水平較低等方面。配電自動化是保障配電網供電可靠性的重要手段，配電自動化的實施能夠及時了解配電網的運行狀況，在故障發生時能迅速對故障定位，并進行故障區域的隔離及選取最優方案恢頭槍收锨。此外配電自動化的實施能夠對配電網運行方式進行優化，達到減少線路損耗和改善電壓質量的目的。配電自動化的實施還能夠提高配電網的應急響應能力，在發生惡劣天氣或輸電線路故障時，能夠生成負荷批量轉移策略，以避免發生大規模停電。

三、提高配電網可靠性的措施

1、完善配電網網架，縮小停電范圍。從安全可靠、經濟優質方面考慮配電網的優化，改變陳舊的配電模式，完善配電網結構，實現“手拉手”環網配電，對重要用戶實行“雙電源”，甚至“三個電源”配電方式，同時線路配電半徑要適中，配電負荷要基本合理；網架結構合理可有效對停電線路進行轉供電。

2、采用先進設備，實現配電網自動化

（1）在建設和改造中選擇可靠性高、免維護或少維護的設備，避免重復更換，盡量做到簡化統一，減少維修工作量和停電檢修次數。對新發展的地區采用較高的標準，盡量采用先進的設備，留有一定的裕度，爭取一步到位，達到十年基本不變的要求。更換存在質量問題、老化程度高的等故障率較高的設備。提高線路絕緣化水平，逐步更換架空裸導線，并結合當地市政建設要求和電網現狀適時適當的將架空線路改為地下電纜。消除現有線路接地、外力破壞等事故，著力解決架空線路維護量大、故障率高、樹線矛盾突出、線路設備停電比例大等問題。

（2）通過先進的實時監測設備實現對配電網中各元件的運行工況的有效監測，從而對配電網的運行情況有一個及時的了解，對預防故障的發生起到積極的作用。同時隨著各種高新技術在配電網中的應用，使配電網的自動化程度得以提高，這樣即使配電網運行中部分元器件發生故障，則系統也能自動的將故障段與正常線路進行斷開，從而保證正常線路的供電。

3、實施狀態檢修和帶電作業縮短停電時間。

隨著對電網的不斷投入，電網中高可靠性、免維護的新設備的不斷采用，輸變電設備的健康水平也得到進一步提高，傳統的檢修方式已經不適應運行設備的需要。尤其是按周期的計劃檢修，在一定程度上對用戶停電帶有一定的盲目性，對供電可靠性的進一步提高造成了障礙。狀態檢修亦稱視情檢修、預知檢修、適應性檢修。它與“定期計劃性檢修”的主要區別是以實際運行狀態取代固定的檢修周期，其基本思想是設備應盡可能長時間地處于運行狀態，只是到設備結構和性能即將破壞的臨界狀態才停運檢修，或者是合理利用施工停電或者其他原因造成的停電間隙對設備進行設備維護、檢測、檢修等。也就是根據設備運行狀態結合電網運行需要合理的優化檢修方案做到應修必修，使檢修工作做到有針對性，目標明確。這樣對運行正常的設備避免了那種盲目檢修和過度檢修的狀況。開展狀態檢修停電次數可以大大下降，既減少了檢修工作量，又減少了對用戶的停電次數，無疑對運行的安全和供電可靠性帶來明顯的成效。

4、提高管理水平

隨著時代的不斷進步，在配電網運行中，各種新技術和新設備不斷的應用到運行中，配電網也在向著自動化、智能化的方向發展。此時必須同時提高電力工作人員的管理水平，才能適應配電網智能化發展的要求。首先，開展應急培訓，提高故障響應速度。合理安排搶修人員，提高人員利用率。制定城市電網供電應急預案，提高城市電網應對突發事件的應急響應能力。為確保城市特別重要用戶和重要用戶在突發嚴重事故情況下的供電恢復能力，應適當增加移動式發電設備，以滿足客戶用電需求。第二，改進工作流程，減少停電時間。采用“調度操作預安排，檢修工作預匯報”制度，提高運行操作的工作效率，縮短設備停電時間。第三，加強用電檢查力度。加強用電檢查力度，減少由于用戶設備故障越級跳閘對配電網的影響。