高中政治哲學原理方法論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中政治哲學原理方法論，期待它們能激發您的靈感。

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誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規律與發揮主觀能動性是辯證統一的。

②發揮主觀能動性是認識和掌握客觀規律的必要條件;發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律與發揮主觀能動性有機結合起來。

五、規律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律，一旦違背規律，必然受到規律的懲罰。

②在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4.注意對應詞──學得靈活

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一、高中政治答題過程中存在的問題

1.審題思路不清晰。

審題思路不清晰的直接后果就是答題出現方向性錯誤，沒有按照問題信息中提示的范圍來找原理知識點。首先，審題不仔細。因為審題不仔細導致信息導向錯誤，答案與題干的要求相差太大。其次，基礎知識掌握得不牢固，對原理的理解能力和對材料的分析能力缺乏也是造成審題不清的原因。

2.語言表述不規范，缺乏條理。

語言表達能力較差，心里所想的不能用準確的政治術語表達出來；答題沒有條理，知識點混亂，很多原理只是點到為止。主要表現有：首先是不能從材料中捕捉到提示的信息；其次是不能做到用材料中的句子來作為答案，在每條原理的后面沒有與材料進行有機的聯系，給人有頭無尾的感覺；再次是對一年來的重大時政新聞不了解，知識面過于狹窄，理論聯系實際的能力有待提高；最后，在答題之前構思不縝密，想到哪里就寫到哪里，造成時間的浪費和對客觀題整體把握的失控。

3.書寫不規范，內容混亂。

書寫不規范的直接后果是給閱卷老師造成了很大的麻煩。大家都知道，高考閱卷采取的是集中的網上閱卷形式，每個閱卷老師的任務量很大，在改卷的過程中基本上是根據考生答題的關鍵詞和句子來進行評分。書寫不規范會導致改卷老師費力地去找關鍵詞，這是時間所不允許的。萬一老師找不到關鍵詞或句子，直接給出零分都是完全可能的。

二、規范化答題的基本策略

1.鍛煉學生的心理素質和學科素養。

在平時的教學過程中，教師要注重學生良好學習習慣的培養。很明顯，學生的語言文字基礎薄弱，表達能力欠缺是造成高考政治主觀題成績不佳的基礎性原因。為此，教師必須首先要引導學生答題的大方向正確，其次在訓練中注重審題的質量，并善于捕捉提示的信息，排除一些無用的前提和信息，明確答題范圍，使用規范的答題術語。

2.堅持能力立意，改善學生的思維品質。

能力立意是高中政治課堂所倡導的。所以，要以“雙基”為基礎，將能力的提升貫穿于課堂的每個環節，重點是思維能力的提升。教師要制訂合理的訓練步驟和計劃，循序漸進地提高學生的思維能力，以挖掘學生的潛力為目的，通過典型例題的分析，培養學生對材料的閱讀能力，以及對有價值信息的捕捉能力，高效地篩選知識點。例如，在解答有關哲學材料題時，要引導學生善于用問題中涉及的范來進行哲學原理和方法論的陳述，最后結合材料進行分析。要特別注意辯證思維能力的培養，學會運用哲學所提供的各種方法論來審視、分析和解決問題，改變學生不良的學習習慣，提高學生的思維品質和綜合素質。

3.理論聯系實際，避免教條主義。

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【關鍵詞】高考 生活與哲學 復習方法 探究

人的生活是豐富多彩的，它植根于人的情操、情趣和情愛的感性世界之中。本文以其為主線，通過對哲學學習方法的歸納總結，具體地、現實地領悟哲學與生活的關系，為中學《生活與哲學》的高考復習提供學習方法，以及學生將哲學真正應用于學習提供一點哲理上的啟示。

一、哲學范疇復習法是通過對哲學范疇的分類了解來學習《生活與哲學》的方法

哲學范疇是哲學里概括與抽象程度較高的概念，如物質與精神、信息與能量、運動與靜止、必然與偶然、規律與混沌、對立與統一、系統與要素、結構與建構、理性與信仰、利己與利他等。在這里我們將其分門別類。主要分為四大塊：辯證唯物論（辯證唯物主義）、唯物辯證法、認識論、唯物史觀（歷史唯物主義）。 通過從宏觀到微觀的學習，掌握哲學范疇的整體思路和框架。

二、關鍵詞復習法

是根據高中《生活與哲學》每單元的小章節關鍵詞理解和擴展記憶的學習方法。在《生活與哲學》這門課程里，學生對關鍵詞的把握異常簡單，如下圖就清晰的建立了關鍵詞鏈接起來的整個學科知識點，學生根據關鍵詞對課程有了詳盡的了解，通過關鍵詞引導學生思考回憶知識點，在這里就起到了從學習到復習的整個方法和思路。

三、原理復習法

物質和意識辯證關系原理等30多個哲學原理構建了《生活與哲學》的整個框架，通過對原理的掌握是學習哲學的重要方法，這也是哲學課目考試慣常的考試重點。學生具體的理解原理的內容，按照原理的分類了解哲學的整個脈絡和思路，從而學好高中《生活哲學》這門課程。

四、利用熱點材料進行問題探究和分析歸納法

這是通過對時事熱點的主動分析方法，是通過學生對具體材料運用哲學的方法分析理解，提高學生運用哲學思想的習慣，同時幫助他們養成哲學的思維習慣，將來源于生活的哲學應用于生活，從而輕易在考試中取勝。發現生活里的哲學，學習和應用應有效結合。

為什么有《教師法》沒有《學生法》？為什么國學熱？我們失去了，我們的教育忘了本，所以速食文化應運而生；第一：舍本逐末，對外來文化激勵表彰，躍躍欲試，英語四級六級八級，卻看不懂古漢語。哪個國家的歷史文化有中國深厚經典，有中國人的直接、豪爽、血腥。韓非說法治的時候，西方發達國家還給我們納歲幣著，當時他們的名字還叫蠻夷、異族。莊周夢蝶 《逍遙游》 一輩子學一點點莊子的瀟灑，你活得不一定富有，但一定怡然自得?？鬃诱f“賢者，回也”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”——活著，追求什么舒服而已。第二：過分的注重全面發展，培養不出來高精尖人才，領頭羊迷失了方向——沒有絕對的對、錯，這是辯證法。聰明的人最早聞到變質的氣息。SARS好多人發了財，口罩，大蒜，體溫計；汶川地震的時候有照片拍到有人在廢墟里撿破爛，他們有兩種人，第一種生活所迫；第二種想發國難財，我覺得很合理，他自己愿意冒險，去追求他的利益也不犯法，為什么要譴責，這樣積極向上的生活態度為什么要鄙視。

哲學來源于對生活的思考，神秘的錯誤觀念是學生對其本質的模糊接觸造成，對《生活與哲學》的教授，正確的方法，才能夠幫助學生更準確地了解哲學的本源，從而使學生發現哲學對生活真切的解析和對我們的學習和生活溫和的指引，知識在這個時候才能成為學習的欲望，考試當然迎刃而解。無論是應試還是學習，《生活與哲學》都是很好的方法論啟蒙。

【參考文獻】

[1]盧邦柱. 高中生活與哲學原理課教學存在問題的成因與對策[J]. 教育導刊，2010（01）.

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關鍵詞：高中政治教學;重要意義;興趣激發

興趣是最好的老師，因此要真正讓學生投入學習中，首先激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的創造性，讓學生主動參與學習，主動探索和認知，提升教學效率。高中政治教學中，由于政治理論性較強，教師更要注重對學生學習興趣的培養，使學生在枯燥的政治理論學習中感受到政治學習的意義，增強政治教學效果，提高教學效率。

一、高中政治教學的重要意義

1.有助于學生樹立正確的價值觀。高中生的年齡已經接近成年，此階段是培養學生正確人生觀和價值觀的重要時期，因此，教育工作者應抓住時機，引導學生正確的、完善的價值觀念的形成。高中政治教育的內容涵蓋范圍較廣，除了哲學原理、市場經濟知識這些內容外，還有許多關于道德觀念及個人素質的知識，這些理論能夠讓學生明白什么是正確的價值觀，并指導其在實踐中應用這些理論，使自己的思想觀念在無形中得到完善，并以其作為今后發展道路上的準則。同時，政治教育中的理論都是經過前人實踐檢驗過的，是正確的、具有先進性的行為指導準則，因此學生可以直接應用這些理念，使自己在成長道路上少走彎路，促進自己快速成長和提高，成為有遠大理想目標并為之努力的人才。

2.有助于學生身心健康的發展。高中學生的課業較重，尤其臨近高考的學生，常常需要面對來自各方的壓力，倘若不能及時排減、緩解壓力，將會造成心理負擔過重，不利于學生正常學習及生活，因此，教師和家長需要時常關注學生的心理情況，為其排憂解難，但是，教師和家長的精力有限，無法全方位地顧及學生，因此，還需要學生學會自我調節，正確看待學習壓力，促使自己積極樂觀地面對生活。高中政治教育中，有許多關于心理健康的知識，如什么是健康的心理、不健康心理的危害及如何有效調節個人情緒，這些知識都能有效指導學生保持健康的心理。另外，政治教育弘揚的都是優秀的中華傳統美德和精神，鼓勵人們以積極向上的精神風貌面對生活，無形中給予學生力量，鼓舞他們奮發向上、克服困難，為心中的理想目標而奮斗。

3.有助于學生綜合素質的提高。隨著時代的不斷發展，社會對優秀人才的定義不斷變化，其中十分重要的一條是具備較高的綜合素質和能力，面對各種各樣的困難時，才能做到應對自如。在當前教育形勢下，學生更多地被要求將大部分精力集中在提高學習成績上，從而使個人素質或能力的發展被忽視，這樣不利于培養出全面發展的學生。高中政治教育傳授的理念具有很強的實用性，學生在日常生活中一點一滴地踐行，經過長時間積累，就能養成個人習慣，使學生素質在無形中得到提高。

二、高中政治教學如何激發學生的興趣

1.創造良好的課堂導入。倘若在課堂開始時沒有良好的課堂氛圍，學生參與課堂學習熱情不高，便容易使學生感到枯燥乏味，不利于課堂順利進行。因此，教師要創造良好的課堂導入，使學生的注意力在短時間內迅速集中到課堂，提高教學效率。高中學生面對繁重的學業常常感到疲勞，倘若教師上課時直接講解理論知識，更容易挫傷學生的積極性，因此，教師可以使用更輕松愉快的方式，為學生適當緩解疲勞。例如，講解經濟學相關知識時，教師可以在課堂開始時為學生講幾個關于經濟學的小笑話，使課堂更富有趣味性，也可讓學生說說自己在消費過程中遇到的事情，以此活躍課堂氛圍，使學生感受到政治課的樂趣，從而興趣得到激發，教師再順勢引導，將授課內容代入其中，不僅能提高課堂效率，而且輕松理解知識。

2.運用多媒體，豐富教學方式。目前，大多數學校都配備較先進的多媒體教學設備，但其在政治課上的利用率并不高，因此，高中政治教師要將這些設備積極利用起來，一方面使教學方式更豐富，另一方面防止教學資源的閑置浪費。例如，在講解我國政體結構等相關內容時，教師可以用圖片的形式將各級機構從上至下地展示出來，再配上實際圖片，如每年人大召開時的新聞照片等，這樣有助于學生更好地理解理論知識，以此增強教學效果，同時，學習內容不再局限于課本上的文字知識，而是更多生動形象的內容，有助于提高學生對政治學習的興趣。除此之外，教師也可以播放和教學內容相關的視頻、電影片段等，如講解經濟學知識時，可以分幾節課為學生播放電影《華爾街》，讓學生體會經濟學在生活中的巨大用處，從而有效激發學生的興趣和好奇心。同時，這樣的教學方式讓學生在學習過程中得到短暫的休息和放松，為接下來的學習積蓄能量。

3.利用情景模擬，給學生更直觀感受。高中政治教學中許多內容息息相關，同時，其中許多結論是在實際生活中總結出來的，那么，教師可以將生活情景融入課堂教學中，給學生更直觀的感受。例如，在講解供求關系與通貨膨脹、通貨緊縮相關知識時，教師可以請幾位學生分別扮演生產者、消費者、銀行等金融機構及政府等不同角色，以模擬市場運作的情景，使學生真切體會這幾者之間的關系，并知道在不同情況下的最佳解決方式是什么。再如講解我國政治體制及決策方式時，教師可以利用班會的時間，讓學生模仿國家決策的形式，對班級各種事務進行探討，最終得出結論，這樣學生仿佛身臨其境，對相關政治知識理解得更全面，同時，這種教學方式打破傳統的知識灌輸，學生能體驗到新鮮感，從而使學習興趣得到大幅提升，有助于其學習進步及學習能力培養。

4.聯系實際，結合熱點。政治教育中的哲學原理認為：實踐是認識的目的，是檢驗真理的唯一標準。因此，高中政治教師還需在教學中聯系實際，以此鍛煉學生的實際應用能力。例如，講解完經濟學所有知識后，教師可以將學生分為不同的小組，讓他們選擇當地經濟發展中的某一方面調查研究，了解市場信息，并找出其中自己認為的不足之處，給出相關改進建議，鍛煉自己解決問題的能力，使學生從書本上的知識走出來，真正應用到實踐中，這不僅是素質教育的要求，而且是科學世界觀和方法論的本質要求，通過理論結合實際，學生在兩者之間建立聯系，更在實踐中對所學知識有更深層次的理解，激發學生的學習興趣，提高高中政治的學習積極性。

三、結語

因此，教師教學高中政治的時候，要改變傳統應試教育學習方法，落實素質教育的要求，利用情景模擬、多媒體等多種方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，真正提高教學效率。

作者:葉瓊 單位:福建省龍海市第一中學

參考文獻：

［1］孫佰玲.高中政治教學中如何激發學生的興趣［J］.新課程研究（基礎教育），2010，No.17903:151-152.

［2］李成漢.高中政治教學中如何激發學生的興趣［J］.科教導刊（上旬刊），2015，No.22905:101-102.

［3］李蘭改.淺談高中政治教學如何激發學生的學習興趣［J］.學周刊，2015，No.26626:27.

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關鍵詞：高中政治 課堂教學 提問技巧

1.前言

課堂教學中，提問是基礎，是教師培養學生學會獨立思維的有效方法，課堂提問主要是師生之間的相互作用，一種有效的教學行為手段。所以說，在課堂教學中，提問有著十分重要的作用。提問可以通過師生相互作用，達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、活躍課堂氣氛、激發學習興趣的目的。高中政治課堂提問必須遵循提問的地方要恰當、提問的難易程度要恰當、提問的時機要恰當等基本要求，以學生思維過程不斷生成的新問題為落腳點，以學生高層次的思維能力為發展指向，把貼近學生生活的實際情境作為教學的著力點。筆者就此以高中政治課堂教學為例探討提問的技巧。

2.掌握教材內容與知識結構

2.1 考查識記水平。識記水平是對學生學過知識的有效性進行考查，也可以稱為識記考查。通常是在課前進行復習性的提問或課后總結性的回顧分析。主要是提問學生對具體原理和一般方法論等記憶，提問的主要形式通常包括：是什么和為什么并且要求舉例說明。尤其應該注意的是考查學生識記水平而進行的提問應該是提問基本知識，因此必須進行恰當的處理。由于是對簡單知識進行重復提問，如果提問過多，可能難以激發學生獨立思考，束縛其思維的發揮，降低了學生對政治學習的興趣。

2.2 考驗理解水平。理解水平主要是考驗學生對所學知識的把握程度，提問的層次不在局限于記憶，提問主要是看學生對所學的知識進行概述及分析說明的能力，是通過自己語言對所學內容進行描述的過程，主要是能夠推導出簡單的方法論及哲學原理。考驗學生理解水平而進行的適當提問可以有效促進學生對所學知識的了解與把握，并且能夠學會正確的運用過程。

2.3 檢查運用水平。運用水平主要是檢查學生對所學知識的運用情況，提問達到更高的層次。主要是檢查學生對各種概念、規則和原理等的運用程度。運用水平的提問主要是檢查學生對所學知識的分析和概括以及理解等，并通過題目進行相關的訓練，這樣的提問可以有效訓練學生對所學知識運用于問題的解決能力。能夠更好的鼓勵學生主動參與實踐，對所學知識更加理解和把握，并能夠熟練運用。

3.駕馭課堂，善于設置提問

3.1 圍繞中心提問。每節課的內容都有中心，應該圍繞中心進行提問，教師應該為解決政治教學中的重點難點，設置提問，不能沒有目的的亂問。發問重點，設問難點，多問關鍵點，所有的提問都應該圍繞教學任務而進行，把握問題數量和原則。如關于"債券、商業保險"的課堂教學中，教師可以提問學生所知的各種投資方式，并要求學生對各種投資方式的異同進行比較分析。不但突出了重點難點，還起到承前啟后的作用。

3.2 啟發式提問。高中政治教學具有比較強的理論性，教師應該采取啟發式的提問，激發學生思維，吸引其注意力，使之取得良好的教學效果。恰當的提問，可以使學生思維更加活躍，提高語言組織能力，使表達更加流暢。教師應該明確目的且在恰當的時機進行提問，讓學生站起來都能夠順利回答，才是成功的提問。提問的目的是使學生發現問題、解決問題，同時能夠學會運用，幫助學生培養創造性思維，提高思維能力和創造力。因此，政治教師應該采取啟發式提問。

3.3 趣味式提問。俗話說"興趣是最好的老師。"只有激發學生的興趣，才能夠對學習產生強烈的欲望與動力。要想要求學生積極主動對政治進行學習，必須先激發學生學習政治的興趣，才能取得顯著的教學效果。所以，激發學生興趣，是學好思想政治的前提條件。政治教師應該具有高度的責任感，不斷學習與探索，了解學生性格特點，把握其真實的想法，真正把學生的主動積極性調動起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生主動參與政治課堂教學活動，提高教學質量。例如在政治課堂教學中，通過講與課堂內容相關的小故事和小笑話，活躍課堂氣氛后，再根據故事結合課文內容提出問題，激發學生學習興趣，使學生真正大膽發言，表達自己的看法和意見。

3.4 適當性提問。自古以來，教學方面就一直提倡因材施教。所以，政治教師在進行課堂提問時應該從實際出發，避免所提問題過難或者過于容易。對于傳統中的"是不是"、以及"對不對"這個過于簡單的提問，學生不經思考就順口回答，無法真正激發學生的學習興趣并啟迪其思維。相反的，如果所提的問題過于深奧，導致學生無所適從。這樣不但沒有能夠激發學生思維，還會導致學生學習積極性大大降低。因此，政治教師在設置問題時特別要注意對度的把握，根據學生實際情況，使問題難易適中，讓學生動腦才能找到解決的途徑，這樣，能夠有效培養學生思維，激發其學習興趣。

4.　結語

高中思想政治，具有很強的理論性，而且大多數都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教師在課堂教學中只是死板的按教材進行，學生就會覺得非?？菰锓ξ叮档蛯W生的學習興趣和教學質量，因此，高中政治課進行課堂教學應該重視提問技巧。課堂提問不僅是教學手段，也是教學藝術。巧妙的提問，能夠激發學生興趣，主動思考。同時，政治教師在提出有質量有技巧的的問題時，學生的各種答案，也能夠啟發政治教師，實現教學相長。課堂提問，必須根據教學內容，結合學生實際情況，對問題進行精心且適度的設計，圍繞中心進行設置，才能有效激發學生學習政治的興趣，提高學生對問題的分析及解決能力，提高教學質量。

參考文獻

[1]姚汝慶.地理課堂教學中探究性提問的思考[J].滁州學院學報

[2]朱玉巧.探究性提問在初中思想品德課中的實踐研究[J].林區教學

[3]匡美蘭，張波.新課程背景下思想政治課探究式教學例談[J].思想政治課教學