高效團隊的基本特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高效團隊的基本特征，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：高中英語 合作性教學 閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.126

如何提高學生高中英語閱讀能力始終是困擾教師的一個重要問題。高中學生普遍對英語閱讀沒有興趣，無法發揮積極主動性的現象一直存在。作為倡導學生積極主動學習，在團隊中互助合作、共同進步的合作性教學方法非常有必要在高中英語閱讀教學中得到充分的運用。

1 合作性教學的基本內涵、基本特征和基本原則

1.1 基本內涵

合作是指多人參與實施完成某項活動，在共同的努力下，最終獲得共贏局面的一種社交策略。而合作學習的產生源于20世紀70年代，其經歷實質性進展是在80年代中期。迄今為止，合作學習依然是世界各地教育界廣泛推崇、運用的一種高效、富有創意性以及樂趣的教學理念和策略。國內外對合作學習的概念都進行了定義。美國約翰?霍普金斯大學教授斯萊文（Slavin，R.E）是國外合作學習主要代表人物之一，他將合作學習定義為：合作學習是一種能夠讓學生在團隊中進行學習活動，教師根據他們在整個團隊的成績進行獎勵或者認可的課堂教學策略。在國內，主要從事合作學習策略研究的學者王坦認為：合作學習是一種以小組的總成績作為對學生評價的依據，并最終達到促進學生在小組中的合作能力，實現共同的學習目標。雖然中外學者對合作學習的定義繁多，側重點各不同，但是綜合分析，基本有四點是共同觀點：團隊是學習的基本組織形式；綜合運用教學活動的互動性促進學生的學習；以團隊總成績為學生學習效果評價標準；互助合作，共同完成教學目標。

1.2 基本特征

①團隊性，合作性教學要求學生在團隊中合作學習，學生的成績也是按照團隊總成績進行評價。

②互補性，合作學習團隊初始組建時，教師要考慮每個學生的個性特點，最大程度讓每一個團隊的團隊成員性格互補。有利于學生在合作學習活動中取長補短，相互借鑒，相互促進，實現全面發展。

③互，團隊是一個整體，團隊成員只有做到相互幫助，對自己和其他團隊成員有責任心，才能出色地完成任務。

④自主性，合作學習中，團隊成員在合作中要有自主性，主動合作，探討交流知識。

1.3 基本原則

合作性教學的本質是讓學生在團隊中相互促進，相互提升學習能力。合作性教學需要遵循的基本原則有：

①責任，每個團隊成員都要有責任心，通過團隊學習，保證提升自己的學習能力的同時對其他團隊成員負責任，幫助他們共同完成任務。

②相互依賴，教師在分配團隊任務時，要注意成員分工明確，相互依賴，使單個學生無法完成任務。

③創造互動氛圍。合作性教學要求最大限度地實現課堂學習互動，教師要從任務設置、團隊成員配備上綜合考慮，盡可能創造互動學習氛圍。

2 合作性教學在高中英語閱讀教學中的運用

2.1 教師與學生之間的合作

要充分調動學生的學習主動性、積極性，教師與學生之間的默契合作是重要的環節。在合作性教學中，教師是合作學習的倡導者、組織者、控制者。教師需要從宏觀上把握教學目標，適度彈性控制學生團隊活動，統籌兼顧，使英語課堂按照高中英語課程標準有序進行。筆者認為在高中英語閱讀課堂上，要實現師生合作需要做到以下幾點。

首先，教師與學生應平等交流，建立起雙方資源共享的伙伴性關系。教師要放下架子，平等對待學生，融入學生中，與他們探討知識。在探討中引導學生對新知識的掌握以及運用。這點在閱讀課上尤為重要。

其次，合理分配團隊的組成成員。合作性教學中，學生是以團隊為單位進行學習活動的。合理的團隊成員組成有利于學生充分挖掘主體能動性，合作學習倡導“團隊內異質，團隊間同質”的團隊分配原則。團隊成員應該是一個班級集體的縮影。高中英語閱讀課上，我們可以將學生依據其閱讀水平以及閱讀強項進行分類，例如，按照成績劃分為優秀、良好、較差三類，每個團隊都要有這三類學生的共同存在。或者按照學生閱讀個性分類互補，比如閱讀速度快但是準確率不高的學生和閱讀速度慢但是準確度高的學生進行互補。一般而言，每個團隊成員數目以4至6個為宜。這樣不同層次的學生在一個團隊中可以互助合作、共同進步。同時，教師要注意擁有不同水平的團隊未必會起到正面作用，閱讀能力強的學生一般有主見，自信，能言善辯，而此時閱讀能力弱的學生則在團隊中處于附庸狀態，不利于他們的進步。因此，教師可以將優秀的學生成績與較差的學生成績掛鉤，或者團隊成員明確分工來改變這一狀況。

2.2 學生與學生之間的合作

學生與學生之間的合作是合作性教學策略的最根本的環節。因為每個學生不同的生長環境以及經歷，他們每一個人在性格特點、知識水平、英語學習興趣、生活愛好等方面都有很大的差異。但是正是因為差異的存在才有了團隊合作的基礎。閱讀課上，不同的學生會有不同的觀點，團隊成員的差異化讓團隊學習活動變得豐富多彩。閱讀課上，團隊成員可以采取輪流發言，相互補充觀點的方式活躍氛圍。遇到不懂的問題，可以提出來，團隊成員共同解決，討論出結果后可以詢問老師。最后，團隊選出代表，將成員的發言情況進行綜合整理，填好團隊答題卡，便于老師掌握學生學習動態。如果成員最終未能達到統一觀點，可以標注好，交給老師，老師選擇有代表性的問題進行全班討論。教師最終按照各團隊表現進行評價，給予獎勵。

3 結語

合作性教學能夠極大地促進學生學習的動力，豐富學生的學習模式，迅速提高英語閱讀能力的同時增強他們的合作意識和人際交往能力。合作性教學的本質在于共贏，作為教師，要充分發揮合作學習在高中英語閱讀教學中的良好效果，實現英語閱讀教學質量的快速有效提高。

參考文獻：

[1]陳媛.淺談合作學習策略及其在英語閱讀教學中的應用[J].基礎教育論壇，2010，（4）.

[2]李宇賢.淺談在大學英語閱讀教學中合作學習理論的應用[J].北京電力高等專科學校學報，2010，（5）.

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關鍵詞：教學管理；團隊管理；管理水平

目前我們國家高等教育正處于快速發展時期，經歷了擴大招生規模、本科教學水平評估、質量工程建設等階段后，如何改革和提高教育教學水平，是廣大教育工作者需要研究的問題。教學管理團隊是高校教學組織和管理的重要保障，是保證高校教育向著人才培養既定目標邁進的實施體，其水平的高低直接影響到管理的效率和教學資源的優化。

一、目前高校教學管理隊伍現狀

近幾年，本科高校陸續接受過教育部本科教學工作水平評估。在評估的過程中，教學管理工作是評估的一項重要內容，教學管理隊伍的結構和素質也是教學工作水平評估指標體系中的一項重要指標。因此，出于提高教學管理水平、教學質量以及教學工作水平評估的需要，各高校在教學管理隊伍的建設、改善隊伍結構、提高隊伍整體素質等考核指標方面都做了相應的建設舉措，這給原有的教學管理隊伍帶來了一些新的變化。總體來說，教學管理人員的年齡結構、學歷、職稱和專業素質都有很大的提升，但其中也不乏一些問題的存在。

1.隊伍結構還不合理

長期從事教學管理工作的老同志經驗和閱歷豐富，但管理理念陳舊，管理手段和自身學歷有待提高。年輕人的學歷較高，但缺少經驗和工作研究的熱情。

2.教學管理隊伍還需進一步優化

在效率優先的前提下，通過一定的措施，對教學管理隊伍進行系統的資源整合，優化結構，提高素質，改善環境，選擇合適的人干合適的事，做到人盡其能、能盡其用、用盡其事、事盡其效。

二、團隊管理基本理念

團隊管理理論之所以越來越引起人們的重視，是由于團隊不僅是組織提高效率的可行方式，同時能充分地發揮團隊成員的才能。團隊一般可分為兩類：一類是“項目團隊”，成員主要是來自內部各單位的專業人員，為完成某一特定項目而組織在一起；另一類是“工作團隊”。我們在此討論適合高校教學管理日常工作的團隊模式應該是第二類，即工作團隊。這類團隊應具有的基本特征包括：明確的目標、基本的技能、共同的諾言、合適的領導、必要的內部與外部的支持。因此，它不同于解決問題和特定目標式的工作方式，多采用需要指導結合自我管理的工作方式。

三、團隊管理理念應用于高校教學管理

探討運用團隊管理理論來組織和建設高校教學管理隊伍可從以下方面考慮：

1.根據教學管理業務流程建立團隊

根據教學管理業務的內容、層次和目標，可以組建若干個教學管理團隊，包括每個學院（系）的教學管理團隊和學校層次的教學管理團隊。

2.建立明確的團隊目標

各學院的教學是在本院教學管理過程中，根據各自不同的條件，采取各種不同的辦法，發展和制定適合本院的教學管理目標，突出靈活性和彈性，突出自身辦學特色和方法。

3.團隊成員的崗位能力與素質結構一致的培養

要充分發揮每個團隊成員的作用，必須對團隊成員的業務能力、解決問題能力、決策能力、人際技能進行培養，從職業道德素質、業務能力、文化和情商水平方面，提升教學管理團隊成員的基本素質。

4.發揮團隊成員作用

團隊管理要求決策者、策劃者、監督評估者、協調者、支助者外聯者、實施者、執行者必須定位自己角色、位置和責任，明白每個人對團隊的貢獻方式。

5.建立內部溝通機制

即便有共同價值觀，團隊成員會因能力、文化背景和情商不同，在教學管理團體內部存在分歧，必須建立團隊內部溝通機制。

6.必要的內部與外部的支持

教學管理團隊高效運轉，除了團隊成員必須具備共同目標、必要的知識、協調溝通能力和控制力以外，還需要團隊內、外部的支持，包括教師、學生、教學資源和教學環境，也包括職稱、待遇方面的激勵機制。

一個教學管理團隊的成功基于每一個成員的績效，團隊目標的實現取決于團隊成員任務的完成。運用團隊管理理念建設教學管理團隊，必須結合實際，不斷實踐和探索，真正地改變管理觀念，使群體與個體協調發展，全面提高教學管理效率，為教學質量的提高提供人力保障。

參考文獻：

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關鍵詞：高校 團隊建設 研究

21世紀是知識經濟的時代，創新成為國家持續發展與提高國際競爭力的重要手段。近年來，我國知識創新任務，特別是基礎研究的重擔越來越多地落到高等學校身上，研究性高校成為國家創新體系的主體之一，肩負著自主創新的重任。提高高校的科研水平以及創新能力，優化配置科研力量，成為高等科研管理著關注的重要議題。

一、團隊創新及意義

當今，我國研究性高校以培養高級創新人才（研究生）為主要任務，以科研為中心，教學與科研并重，并通過科研帶動教學。高校的學科團隊擔負著四大任務：一是產生出高水平的創新思想和創新成果；二是培養出符合社會需要的高層次創新人才；三是提升學科水平，支撐學科發展，促進學科成長。四是為社會服務。隨著科學技術的發展，使得科學問題的研究越來越社會化，已經開始由單個的科學創造向群體科學創造轉化，科學創造群體要想獲得創造性成果，必須依靠團隊協作。這就要求教師利用群體的智慧和多學科，多側面的交叉研究，才能克服個體力量的單薄和智慧的局限。要求教師采取合作作戰、共同發展的策略進行科研活動。

學科和院校的交匯點是學科團隊。學科的核心地位決定其具有輻射和帶動作用，是研究型高校實現教學、科研和社會服務三大職能的基本工作載體。是由專業學術人員以及其他學術資源組成的資源共同體，它適應了當代科研發展整體化和綜合化的趨勢。它是高校開展教學科研活動的基礎力量和知識創新的主要生長點，具有為高校組織做出貢獻的巨大現實和內在潛力；也是高校最具活力、最為活躍的學識單元，是培養和造就高校學科帶頭人、學術骨干的沃土，并對整個教師隊伍的成長起著帶頭和推動作用。

高校創新團隊的工作方式：一是可以營造教師間的團結協作精神；二是可以在高校內部創造一種開放、安全、可靠的學術環境；三是團隊成員組成的多元化易于產生新穎的創意；四是通過給于每位成員、每個團隊適當而有效的學術權力，為教師提供個人發揮的舞臺、機會和條件，使他們能夠透過責任感、動機和靈感而取得創新和成功；五是使高層管理者有事件進行戰略性的思考，而不是花大量時間去監督下屬和解決下屬出現的問題；六是可以提高決策速度。團隊成員對與工作相關的問題常常要比管理者知道得更多，且離這些問題也更近。因此，研究高校學科團隊創新的運作模式，為高校決策者提供組織團隊和有效管理團隊的建設意義重大。

二、高校學科團隊建設的相關因素

作為高層次的知識群體，高校教師有著心理、情感、尊嚴、成就、自我實現等多層次的需要，工作的最終目的實現自我價值。目前，中國高校一般采用結果指標來衡量創新績效，主要指標有學術論文數量和質量、課題研究成果、效益、專利以及獲得國家獎的情況等。并與報酬、福利待遇及晉升等有關，這些數據雖然能鼓勵團隊成員多出成果，但在一定程度上打擊了團隊成員從事長期的、基礎性研究工作的熱情，并有可能激發成尖銳的矛盾。

追求自我實現的人往往把達到組織目標作為自己的追求，他們會主動承擔組織職責，為組織目標奉獻自己的積極性、主動性、想象力和創造力。而團隊領導、團隊成員、團隊異質性屬于作為意義上的團隊結構因素。組織內環境作為環境特征因素、團隊創新氣氛作為過程特征因素，共同對團隊創新績效產生影響。團隊績效主要通過團隊創新行為與團隊創新能力來衡量，團隊創新行為的改善有利于團隊創新能力的提升，因此，團隊創新行為對團隊創新能力有正面影響。團隊過程主要指團隊互動與團隊氣氛，團隊創新氣氛作為中介變量，對團隊創新行為、團隊創新能力有正面影響。團隊結構因素主要包括團隊領導、團隊成員、團隊異質性、團隊規模等。團隊領導能力對團隊創新能力有正面影響；團隊領導行為對團隊創新行為有正面影響。團隊領導作為團隊工作的指導者和團隊行為的協調者，對團隊創新氣氛具有決定性作用。

團隊創新能力是成員創新能力的綜合，成員能力的高低直接影響團隊整體實力，成員創新行為對團隊創新行為有正面影響。團隊工作偏好對團隊創新氣氛有正面影響。團隊異質性是團隊成員個性、性別、態度、背景或經驗因素的混合物，它與團隊創新行為，團隊創新能力正相關。團隊規模較大的學科團隊，每個人都研究領域有差異，這種差異有利于團隊從不同層面分析，解決問題，所以是正相關。

三、創新績效提高對策、建議

首先，團隊建立組織共同遠景、高效的領導、高素質的成員、合作創新氣氛與組織支持是高績效學科團隊具備的基本特征。

第二，在高績效學科團隊基本特征的基礎上，提出科學的團隊設計方案，首先要準確定位學科團隊目標。如果團隊與所依托的相關行業關系越密切，所取得的成果和發展的可能性就越大；其次要篩選學術、管理、品德并重的學科帶頭人，具有一定的影響力，以便于團對活動的順利開展。最后要從人員構成，梯隊機構與團隊工作偏好要求等方面建立合理的學科梯隊結構。其規模不應過于龐大，否則，就不能促使成員全面、深入、積極地參與其中，同時也會影響團隊成員間的信息溝通。要讓目標的重要性激勵著團隊成員把個人目標升華到隊對目標中去。

第三，標志性成果業績是創新團隊創新能力、實力、水平等最令人信服和敬佩的體現。建立有效的科研激勵機制與績效考核制度，建立優秀科研人員獎勵制度。科研成果獎勵制度，科研經費資源制度、科研經費提成制度等等科研激勵制度。還要兼顧個人和團隊的績效考核機制，建立一套統一的、易于理解的用以評估員工總體績效的測量系統。保持專業水準與提高與提高利益相關者滿意度、堅持理性標準與鼓勵管理創新、注重個人學習與引導團隊學習三方面的平衡。

第四，要營造和諧的創新氣氛。樹立新型團隊領導觀，為團隊提供指導和支持，但并不試圖去控制它；通過有效溝通與分工合作推動學科團隊的建設；通過培養自豪感，歸屬感，人際關系來增強團隊凝聚力；提倡團隊創新進取精神；要能夠協調沖突、激發建設性沖突、減少破壞性沖突，注意團隊不同發展階段的作用。

第五，塑造崇尚創新的校園文化與環境。從外部條件看，團隊建設應該具備必需的硬件、軟件環境條件，高校要為學科團隊創新提供必需的物質資源；高校政策要形成支持團隊創新的氛圍環境；高校要建立合理的科研管理機構和管理機制；高校管理要給學科團隊較大的學術自，需要得到組織高度的信任；從內部條件來看，團隊應有一個合理的基礎結構，能支持并強化成員行為以取得高績效水平。

第六，高績效的團隊需要組織工作，而團隊組織工作的基本要素之一是團隊成員在專業技能上的差異能使其各盡所能，文化背景上差異能為團隊引入新的觀點和更具創造性的見解、工作崗位上差異，使得團隊成員有機會獲得不同體驗。關注差異有助于擴大團隊內的溝通，增進成員間的相互理解，有助于提升團隊內涵，促進團隊向著組織方向發展，還有助于激發和釋放團隊的能量，使其呈現出一種更為良好的狀態。同時，還應不斷地接納新信息、創造性地構建起前進的藍圖，并在瞬息萬變的環境中不斷地完善自身，使團隊得以生存和發展，具有可持續發展的能力。

總之，團隊運作模式有利于成員的合作與互動，可以增強組織創新能力，使組織更快、更好地做出決策；團隊兼容并蓄，吸納集體智慧的特點，有利于知識的共享和互補，能有效提高組織績效。高校自主創新需要發揮團隊的優勢。

參考文獻：

[1].劉惠琴：《高校團隊創新績效評估：模型與實證研究》，清華大學出版社，2007.6。

[2].黃金華：《倫知識經濟時代高效的團隊建設》，《合肥工業大學學報》（社會科學版），2003.12。

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摘 要 本文研究的是現代籃球運動的特征及其訓練過程中幾個要點問題。文章首先簡要闡述了現代籃球運動集體與個體的統一、攻守之間的整體性以及高速度、高強度、高技巧的結合三個主要特征，然后又在此基礎上對訓練方法的選擇和創新、訓練過程的優化控制、運動損傷及預防三個訓練要點進行了分析，希望對現代籃球運動訓練的開展有所啟發。

關鍵詞 籃球訓練 運動特征 要點分析

一、現代籃球運動的基本特征

（一）集體與個體的統一

現代籃球運動更重視賽場上集體與個體之間的有效統一。也就是說，在要求充分體現一個團隊的團隊精神和團隊風貌，默契的完成戰術配合的基礎上，同樣重視個人能力的發揮，在重視集體的前提下，能夠讓個人的能力發揮應有的作用。

（一）攻守之間的整體性

現代籃球運動更重視進攻、攻守轉換、防守之間的聯系性，將其作為一個密不可分的整體來看待和訓練，并在比賽中強化攻守轉化意識的運動，形成了一個科學的結構體系，從而使現代籃球運動具備了攻守整體性的特征。

（三）高速度、高強度、高技巧的結合

高速度、高強度、高技巧是現代籃球運動的另外一個重要特點。只有在高速度、高強度、高技巧的條件下，才能爭取更多的得分機會，并進而保持較高的投籃命中率，并最終贏得比賽的勝利。

二、現代籃球運動訓練的要點問題分析

（一）現代籃球運動訓練方法的選擇和創新

現代籃球運動訓練的方法實質上指的是，讓籃球隊員按照教練員所規定的程序和要求，不斷對籃球運動的技戰術內容進行實踐，從而實現對籃球運動中所涉及的技戰術內容熟練掌握的手段和方式。籃球運動訓練方法選擇的科學與否會對訓練的質量和效率產生直接的影響。

對于現代籃球運動訓練來說，在選擇和創新日常的訓練方法時，主要有三方面的依據：首先，所選擇和創新的訓練方法必須要符合籃球運動技戰術的基本特征和要求，這一點也是在選擇籃球訓練方法時最為重要和最為關鍵的一點；其次，在選擇和創新籃球訓練方法時，要科學的融合當代自然科學和社會科學相關的研究成果，以不斷提升現代籃球訓練的科學性和高效性；最后，在選擇和創新籃球訓練方法時，一定根據實際的訓練計劃、訓練任務、訓練內容以及隊員的實際情況來做出合理的安排，以保證訓練方法的適宜性。

除此之外，要真正做到對現代籃球運動訓練方法的科學選擇和創新，只關注以上所提到的幾點是不夠的，還應符合現代籃球運動訓練方法的基本原則，即：教育訓練原則和理論與實踐相統一的原則。首先，教育訓練原則。現代的籃球運動訓練，關注的并不單單是隊員運動技能水平的提升，而是隊員的全面健康發展，因此，在籃球訓練的過程中，科學的訓練方法還應符合教育訓練原則，在訓練的各個環節巧妙的對隊員滲透各方面的教育，以實現教育和訓練的有效融合。例如：科學的現代籃球訓練方法，應該有助于隊員籃球興趣的激發和培養，有助于團隊良好的運動風起的形成等等。其次，理論與實踐相統一的原則。在任何運動訓練中理論和實踐均是缺一不可的兩個方面，在現代籃球運動訓練中也不例外。只有理論沒有實踐，籃球運動技能的形成無從談起，而僅有實踐沒有理論，隊員的籃球運動技能水平則永遠無法實現最大限度的提升，因此，在設計現代籃球訓練的方法時，一定要注意符合實踐與理論相統一的基本原則。

（二）現代籃球運動訓練過程的優化控制

現代籃球運動訓練的過程，也就是隊員在教練員的指導下，通過各種方式不斷提升自身的籃球競技水平和競技能力的過程，而在這個過程中，囊括了諸多的要素，復雜而系統，要想取得最佳的訓練成效，就必須對整個過程進行相應的優化控制。

在對現代籃球運動訓練的過程進行優化控制時，主要有籃球技術訓練的優化與控制、籃球戰術訓練的優化與控制、籃球體能訓練的優化與控制以及籃球心理訓練的優化與控制四個方面的主要內容。其中籃球技術訓練的優化與控制工作是在系統論、控制論等多種基本理論的指導下開展的一個非常復雜、系統的實踐過程，而在這個具體的實踐過程中，應主要從進攻技術要素和防守技術要素兩個大的方面入手。其次，籃球戰術作為影響團隊力量和個人能力發揮的重要因素之一，籃球戰術訓練的優化與控制也是必不可少的。在針對籃球戰術訓練進行優化控制時，教練員應注意在遵循現代籃球運動發展的大方向的基本前提下，將本隊隊員的實際情況、現有技戰術水平、戰術指導思想以及預期的訓練成效有效的融合，并通過具體的訓練方法對隊員產生作用，并根據訓練的反饋信息，不斷修正調整，在實現有效的控制的同時，不斷對戰術訓練的過程進行優化。第三，籃球隊員的體能狀況也是影響籃球運動競技水平的一個重要因素，籃球體能訓練是現代籃球運動訓練不可或缺的內容之一。要對籃球體能訓練進行優化控制，必須要注意遵循體能訓練的基本原理，同時注意訓練方法的靈活性、多樣性和趣味性；最后，籃球心理訓練的優化與控制。在對籃球心理訓練進行優化控制時，應重視心理健康知識的傳授，注意培養隊員的注意能力，并通過挫折教育、實戰練習等多種方式來提升隊員心理素質水平。

（三）現代籃球運動訓練中的運動損傷及預防

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關鍵詞高校 科研創新團隊

中圖分類號：G46文獻標識碼：A

Theory of Scientific Research and Innovation Team

LI Wan

(Institute of Higher Education Research, Huazhong Agricultural University, Wuhan, Hubei 430070)

AbstractThe characteristics of modern science and technology and the universities' historical mission to promote the national scientific and technological innovation, making the formation of scientific research innovation team imperative, so the team on the theory of scientific research innovation research has become particularly important. In this paper, theoretical research on the team, based on the characteristics of higher learning, describes the content of scientific research innovation team, elements, characteristics, and organizational structure systematically.

Key wordsuniversity; scientific research and innovation team

隨著經濟社會的快速發展、科學自身的高度分化和科學研究的日益規模化，科研活動不再是單純的個人活動，需要跨學科、跨部門、多人員的團隊分工與協作。而高校作為國家科研創新的前沿陣地，一方面擔負著科技創新的重要使命，另一方面又具備組建跨學科、多人員團隊的現實條件，因此促進高校科研創新團隊的組織與建設勢在必行，而關于高校科研創新團隊的理論研究也變得尤為重要。

1 高校科研創新團隊的內涵

“團隊”這一組形式的開創性應用來源于西方企業，對于團隊概念的敘述以喬恩?卡曾巴赫的最具有代表性，他認為，團隊是指由少數技能互補、愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。①

那么什么是創新？簡單地說就是利用已存在的自然資源或社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為。本研究中的“創新”是狹義的“學術創新”，指的是科學研究領域的概念，即通過科學研究活動，發現新知識，發明新方法，創造新技術并實際應用的過程。

將團隊理論和創新概念結合高校的特征和學術研究規律，我們可以得出高校科研創新團隊的內涵：高校科研創新團隊是指以科學技術的研究與創新為目的，針對具體的科學技術問題或學術方向，以高校教師為主體，由若干技能互補、愿意為共同的科研目的相互承擔責任的專業人員組成的正式群體。

2 高校科研創新團隊的組成要素

我們可以把高校科研創新團隊當作一個系統，從整體上分析團隊的組成要素。本研究認為，高校科研創新團隊的組成要素主要包括團隊成員、團隊目標、團隊資源和團隊規范。

團隊成員的組成一般包括學術帶頭人、學術骨干、流動學術人員以及學術輔助和服務人員。學術帶頭人是團隊的核心與靈魂，一般由該學術領域中權威的專家或大師擔任。學術骨干是團隊中的中堅力量，是科研創新的主要實踐者，一般是團隊的固定成員。流動學術人員主要包括博士后、博士、碩士研究生以及訪問學者等，是科研活動最基層的實踐者和最具體的操作者。團隊輔助和服務人員主要包括實驗員、行政管理人員等，他們承擔著協調各方關系、統籌管理和提供服務的重任，是團隊協調健康發展的重要保障和必要條件。

團隊目標是一個團隊存在和發展的理由，是把團隊成員凝聚在一起的重要基礎。科研創新團隊的目標可以是某一項科研項目的完成，可以是某一個具體科技難題的攻關，也可以是對某一個相對穩定學術方向的共同追求。團隊目標一般具有學術性、創新性、統一性、明確性和可操作性的特點。

團隊資源是團隊賴以生存和發展的物質基礎，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要包括科研經費，實驗場地，實驗用品，儀器設備等等各種基礎條件平臺。軟件資源主要包括信息資源，知識資源等等。團隊資源的豐富程度直接關系到團隊能否順利開展科研工作和實現科研創新。

團隊規范主要表現在兩個方面：一是管理層面成文的剛性的制度規范，它約束著團隊成員的個體行為，使科研活動有序進行，保證科研團隊平穩、高效運轉；二是理念層面不成文的軟性的環境氛圍，包括團隊共同的價值理念，團隊文化的形成和建設等等。②

3 高校科研創新團隊的特征

斯蒂芬?羅賓斯（1994）認為，一支高效的團隊應當具有八個基本特征，即明確的目標、相關的技能、相互間信任、共同的諾言、良好的溝通、談判的技能、合適的領導以及內部與外部的支持。③作為一個特殊的學術性組織，高校科研創新團隊既具有團隊的一般特征，同時又具有其自身特征：

（1）共同的學術目標。共同的學術目標是團隊合作的前提和基礎，一般是依據國內國際重大科學前沿問題或熱點問題來確定的研究領域和創新方向。高校科研創新團隊的學術目標必須明確可行，具有一定的學術價值和現實意義，同時又要符合高校乃至國家科技發展和教育事業發展的戰略目標。

（2）合理的成員結構。高校科研創新團隊的成員一般是由核心層的學術帶頭人、中圈層的學術骨干和外圈層的科研技術人員組成的學術梯隊。在這個“三圈層”結構模式中，學術帶頭人起著核心的“脊梁”作用，一般由兩院院士、長江學者、青年基金獲得者、海外學者或某科研領域的首席科學家擔任。學術骨干和科研技術人員是科研活動的直接參與者和實踐者，他們應該是一個學科交叉、優勢互補的科研群體，具有合理的學歷和年齡結構。