小學音樂課堂的創(chuàng)新教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇小學音樂課堂的創(chuàng)新教學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞： 小學音樂 課堂教學 教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學

音樂學科是素質(zhì)教育推行的一門重要學科，旨在通過生動活潑、富有趣味性的音樂課堂實踐活動，培養(yǎng)學生學音樂的情感和興趣，發(fā)展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力；提高學生的音樂素養(yǎng)，在情感共鳴中豐富情感體驗，陶冶高尚情操。但是，一些地區(qū)的小學音樂教學遠沒有落實課程標準，音樂教育效率不高。

一、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學模式和觀念下，學校往往忽視音樂等學生綜合素養(yǎng)訓練培養(yǎng)的學科教學，只是為了落實有關(guān)部門課程開設的要求而已。這樣把音樂當做小科、副科，音樂課成為文化課的調(diào)劑課，這對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不負責任的。學校層面的不重視，勢必影響教學工作的積極性，導致老師輕視音樂教學。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學生學習情感的調(diào)動，使得本應充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創(chuàng)新教法，不能聯(lián)系學生的生活與時代特點，死板地就教材教學，使得學生漸漸失去音樂課學習的興趣。學生沒有音樂學習的主動性和積極性，不僅嚴重影響音樂教學效率，而且讓學生失去很好的學習能力訓練和提升的機會。當然，音樂課被語文、數(shù)學等文化課占用，有些家長對學生的音樂學習重要性的認識不足等也是實情。

二、小學音樂課堂創(chuàng)新教學的思考

教育是為了提高學生素養(yǎng)，使其終身受益的活動。因此，我們針對小學音樂教學的現(xiàn)狀，應該調(diào)整心態(tài)，重新定位音樂教學。從教師的層面積極打造能夠激發(fā)學生參與興趣，提高學生音樂學習能力和素養(yǎng)的課堂。

1.教師引領(lǐng)，讓學生愛上音樂學習。

教師是實施教學活動的主體，是學生學習活動開展的組織者和引導者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發(fā)揮專業(yè)特長，讓學生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對音樂的學習和審美興趣。如我在《春天的歌》教學中，就重視發(fā)揮引領(lǐng)價值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內(nèi)容。然后，和學生一起探討，這首曲子中春天是如何表現(xiàn)的，讓學生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的？然后，我提醒學生可以在音樂的什么地方加上動作，等等。讓學生們再次傾聽，并在“嘀哩”處加上“創(chuàng)意”的動作。如此，學生會生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。于是，他們就有了學習興趣。而在學唱歌曲《春天來了》的時候，我還是自己演唱，讓學生們感受到老師的音樂表現(xiàn)能力，激起學生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內(nèi)容，跟隨教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。如此，學生們就有情感投入，有學好音樂的渴望。

可見，我們在小學音樂課堂教學中要注意用自己的專業(yè)能力吸引學生，讓學生在老師的示范引領(lǐng)中感受音樂的美，從而有學習、交流和展示的欲望。

2.注重熏陶，讓學生找到學習方法。

音樂是聽覺的藝術(shù)。我們在小學音樂教學中要教會學生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現(xiàn)為只可意會的，是靠學生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學習的。如小學階段的學生在音樂學習中很少會識譜，因此，他們在音樂學習中基本是模仿學習，很難有學音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學生識譜能力的培養(yǎng)，在教學中，帶領(lǐng)學生形式多樣地學習一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓練的歌曲，孩子們會唱之后，進行小組合作，寓教于樂中他們學會看樂譜，注意對音高的認識，從而掌握這一概念。

我們在音樂教學中要注意學生學習情感的調(diào)動，可以指導學生學會聽音樂，培養(yǎng)他們良好的音樂學習習慣；由淺入深，由表及里誘導，讓學生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學習音樂學習能力。

3.學會欣賞，讓學生獲得音樂審美能力。

音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。因此，我們在小學音樂教學中要鼓勵學生勇于說出自己的感受和思考。如在《雪絨花》這首歌曲教學中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關(guān)片段，讓學生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美；在《雪絨花》傾聽中使小學生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養(yǎng)審美意識和欣賞能力。當然，音樂欣賞和審美能力需要學生體驗的參與，學生只有體驗才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學習中，我就先讓學生談談馬是怎么跑的，會發(fā)出什么樣的聲音？然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。如此，學生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力。

可見，我們要增強學生音樂學習能力和效果，需要創(chuàng)新教學思維和方法，也就是一切教學活動要以學生為中心，課堂教學的預設要貼近學生的學習實際、興趣愛好，把音樂教育與學生生活有機聯(lián)系起來。在具體教學中，要根據(jù)學生音樂學習情況設定適合學生發(fā)展的教學目標，注重豐富學生的音樂知識，引導感知音樂作品，在創(chuàng)新的教學設計中引領(lǐng)學生對音樂作品進行藝術(shù)化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學習”“演練”的課堂學習方法，從而培養(yǎng)學生音樂度感知和創(chuàng)造力，讓學生獲得音樂素養(yǎng)和音樂的創(chuàng)新思維。

總之，雖然小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，但是教育者應該充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，引領(lǐng)學生愛上音樂學習，改進課堂教學方法，加強對學生知識能力學習的指導，加強學生學習情感的投入。發(fā)揮主動性，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的體驗融入，從而強化音樂聽唱、表演和欣賞評價能力，提高音樂的審美能力。

參考文獻：

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1.1音樂教育的內(nèi)涵

對于音樂教育來說，其主要的目的是要教會學生如何運用組織的樂音對自我情感進行表現(xiàn)，如何能夠通過美妙的音樂來進行自我心靈的展現(xiàn)。對于學生的“心靈”而言，它所展現(xiàn)的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對學生進行心靈上的引導，通過音樂所展現(xiàn)的一種美育的功能性特點去對人進行良好的教育。

1.2創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容創(chuàng)新則

主要指的是在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的且具有價值的事物的一種發(fā)展過程。而對于音樂中的創(chuàng)新而言是人類社會發(fā)展的首要力量、巨大杠桿，意思是對人們內(nèi)心深處正在沉睡的內(nèi)部資源進行開發(fā)利用，從而對人們的創(chuàng)造欲望進行激發(fā)，加強人們的創(chuàng)新意識，對人們的創(chuàng)造能力不斷進行加強和提升。對小學音樂課堂進行音樂創(chuàng)新教育，就是運用這種具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的典型特點，在對兒童進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，對其內(nèi)心深處具有創(chuàng)新精神的火花進行點燃，從而開發(fā)潛在的智力進而思維模式，啟發(fā)創(chuàng)造，強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最終達到全面和諧的發(fā)展。

二、小學課堂中創(chuàng)新教育的實施對教師的具體要求

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念

對于教師而言，要想更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要進行自我提高，成為一個具有創(chuàng)新精神的人。隨著現(xiàn)今經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，如何去轉(zhuǎn)變原有的教學觀念、構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造良好的教學方法已經(jīng)對小學教師提出了越來越高的要求。而對于傳統(tǒng)教學當中的對知識和技能進行訓練、灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)很難再適應現(xiàn)今的教育教學的發(fā)展。雖然對于教學知識的整體結(jié)構(gòu)來說，音樂依然具有一種規(guī)律性的理論需要直接對學生進行傳授，而音樂所具有的“只可意會，不可言傳”這種典型的性質(zhì)，則更需要學生依靠自我的想象力去進行自我的再創(chuàng)造。

2.2改變原有的教學方式

對于音樂的教學方式而言，應當改變原有的教學方式，構(gòu)建一種無權(quán)威的教學、學習機制，在課堂中體現(xiàn)一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學形式。體現(xiàn)教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現(xiàn)教學之間的平等關(guān)系。除此之外，教師應該逐漸將自己從一個“教書匠”演變?yōu)椤敖虒W設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。

2.3增強教學中的民主意識

在小學音樂課堂當中應當著重體現(xiàn)教與學之間的民主意識，教師應當最終學生的人格，能夠更好的維護學生自身的自信心以及自尊心，不管學生對音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優(yōu)勢，都應該接受他們所具有的被音樂教育的權(quán)利，去真正熱愛和關(guān)愛每一個學生。

三、實施創(chuàng)新教育的基本策略

3.1創(chuàng)設自由、開放的學習和探究環(huán)境

想要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學習氛圍。如果在課堂教學當中不能基于學生自由、寬松想象的空間，則很難實現(xiàn)自我創(chuàng)造。據(jù)有關(guān)心理學家的研究表明，學生如果在沒有一定的壓力、負擔的情況之下，其心理及思維活動方式都會相對比較活躍，而這時候便很容易產(chǎn)生一定的聯(lián)想。因此，對于教學而言，教師應當主動的營造一個良好的、輕松的學習氛圍和環(huán)境，與學生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而進一步消除學生心理的緊張情緒，使得學生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學習和想象。

3.2對學生的認識興趣進行激發(fā)

“興趣”是人體當中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個人對某件事物具有興趣的時候，才會進行自我主動的、積極的探索，因此，教師在教育教學當中，要對小學音樂課堂教學進行良好的設計，在最大程度上讓學生對音樂課程產(chǎn)生一定的興趣，從而讓學生通過自身的興趣去主動的對課程進行學習和探頭，激發(fā)起學習的積極性。

3.3課堂中要以學生為主，強調(diào)學生的主動性

在教學當中應當確定學生的主動性，將課堂交給學生，教師在教學當中更重要的是發(fā)揮自己的引導作用，依據(jù)每個學生不同的情況設定一定的目標和教學方式，讓學生主動的進行鉆研和學習，在學習過程當中出現(xiàn)困難的時候，運用良好的方式進行引導，從而幫助學生擺脫原有的困難，達到一定的突破。

3.4運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行教育教學

隨著信息化的不斷發(fā)展和進步，計算機輔助教學已經(jīng)得到了全面的發(fā)展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨特的優(yōu)勢，使得原本枯燥的教學方式逐漸活躍開來，而對于小學音樂教學來說，由于學生的思維方式轉(zhuǎn)變的都比較快，對一些新鮮的事物都會極為感興趣，希望自己能夠成為同學當中最先發(fā)現(xiàn)的人之一，而對于計算機教學方式而言，他可以幫助學生將音樂教學變得更為具體話、立體化和形象化，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。

作者:衛(wèi)家根 單位:通州灣東余小學

參考文獻:

[1]孫佳賓.論音樂創(chuàng)造思維中的哲學意識及其思想屬性[J].吉林藝術(shù)學院學報，2009(02)

[2]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D].東北師范大學，2011

[3]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].東北師范大學，2012

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【關(guān)鍵詞】新課程；初中音樂；高效教學

初中音樂課堂教學是藝術(shù)教育的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的主陣地。新課程的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，并強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠創(chuàng)建高效課堂教學。和諧高效是新課程對課堂教學提出的基本要求，其出發(fā)點是以學生為本，以滿足學生的需求為本，以促進學生的全面發(fā)展為本。初中音樂高效課堂教學創(chuàng)建的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂，教師要讓學生自主地掌握音樂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力及創(chuàng)造能力。

一、確定合理實際的教學目標

1、遵循學生的年齡、生理特點

課程性質(zhì)和價值決定了音樂必須突出其“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標。例如針對中學生變聲期的特點，初一年級唱歌課，要以唱歌為主，教師本身要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，通過培養(yǎng)學生演唱歌曲的技能，激發(fā)他們學習音樂的興趣。進入初二年級以后，學生變聲明顯，這時的課堂教學要以欣賞和綜合為主，教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教師要充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解。即便是唱歌教學的教學目標也要設計出符合他們的接受能力，而不應把演唱的技能技巧定為具體目標。

2、遵循學生的心理、生理及審美認知規(guī)律特點

新課標設置了三個不同維度的目標，既情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。教師在課前的備課中有目標、有計劃的確定不同層次的教學目標，根據(jù)教學活動本身的特點，對教學過程中的具體步驟和活動進行設計，才能促進學生達到預期的特定學習目標。面對學生，除音樂本身的魅力，精心設計行之有效的音樂活動激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。

二、課堂要“以音樂為本，以學生為本”

新課程音樂課堂從純音樂技能和音樂知識的傳授到加入了各種其他的因素，如果教師不加方法地引進，音樂課堂的音樂性就在這些因素的沖擊下被減弱了。音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學生的，應該是音樂本身。音樂課上提倡學科綜合，在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。音樂課一定要以音樂為本。德國教育家第斯多惠則有句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學習音樂不再被學生當成一種興趣而變成一種負擔，學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課。因此，音樂課要“以音樂為本，以學生的需求為本”，降低專業(yè)要求、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，誘發(fā)學生的音樂學習動機與興趣。

三、掌控好學生對音樂感受與鑒賞教學

感受與鑒賞是音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。對于學生來說，音樂要素中調(diào)式，調(diào)性，和聲以及曲式結(jié)構(gòu)相對而言難以掌握，而音色，力度，速度，旋律等則相對容易被他們感知。所以，每當聽賞完一個音樂作品后，他們能立即反饋作品好聽或不好聽，給人以喜、怒、哀、樂中的哪一種情緒。這時教師可以順勢而導：為什么這樣的旋律會好聽？與哪些音樂要素有關(guān)？一些特殊的節(jié)奏型是怎樣在作品中制造情緒的？為什么不同的配器會產(chǎn)生出不同的音響效果？這樣學生就會去正確的聯(lián)想與想象，而不是漫無目的的遐想。中學生的音樂欣賞要建立在感官愉悅的基礎(chǔ)之上的，教師在此基礎(chǔ)上加深對音樂要素的認識和理解，使學生了解音樂的表現(xiàn)要素有何作用，理解音樂是如何來表情達意、塑造音樂形象的。

四、開展課外音樂活動，提高學生的音樂素質(zhì)

開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關(guān)心集體、團結(jié)友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。

1、課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。例如在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現(xiàn)的快樂和幸福，由音樂聯(lián)想到今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現(xiàn)這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經(jīng)學生一表演，確實達到了完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展藝術(shù)素質(zhì)，提高藝術(shù)能力。

2、課外音樂活動對學生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，鼓勵學生充分表現(xiàn)。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。學生參加音樂活動之后，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結(jié)協(xié)作不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關(guān)心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進作用。

五、優(yōu)化音樂課堂教學，體現(xiàn)學生的主體地位

優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關(guān)系，以利于促進學生的發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂。眾所周知，音樂教學具有很強的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學生多方面的藝術(shù)才能，在教學中緊緊利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的基本技能，特別注重視唱教學，到初中畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學中要引導學生學會欣賞，利用各種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。學生通過對作品的了解，以及老師對作品的講解，能領(lǐng)悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優(yōu)美的音樂會使學生逐漸形成良好的審美意識，能在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂課的一個重要特點是讓學生直接表現(xiàn)，對學生一定要多鼓勵，可以多讓幾個學生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺上高歌一曲。因此，在課堂上一定要多鼓勵鼓勵學生。同時在教學上設計合理的內(nèi)容，這樣使學生能參與各種活動，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

總之，初中音樂高效課堂教學的創(chuàng)建應是教師施展才華的陣地，是學生進行美的體驗、美的探究、美的熏陶、美的享受、美的成長的樂園。教師應認真領(lǐng)會新課標，在實踐中探索適合自己、適應學生的教學藝術(shù)，一定會讓初中音樂課堂更加高效。

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在小學音樂教學過程中，教師要依據(jù)新課程的理念，發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，采取多種方法激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

一、建立民主、和諧的音樂教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的音樂教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。為此，首先教師應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式。音樂教學比其它學科更富有感彩，更具親和性和趣味性。要利用教材課例中為學生提供的音樂實踐機會，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。其次，把愛護、尊重學生與嚴格要求學生統(tǒng)一起來。在音樂教學中，教師對學生不僅要做到愛的得體，也要做到嚴而有理，嚴而有方。沒有尊重關(guān)愛學生的嚴格要求，容易使學生產(chǎn)生情感障礙；而缺乏嚴格要求的尊重關(guān)愛，也容易造成學生行為上的放任。同學之間和師生之間都要容納不同的意見，允許學生發(fā)生錯誤和改正錯誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。

二、巧妙設疑培養(yǎng)求異思維

古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，是啟發(fā)式教學的核心。為此，小學音樂課堂教學中的每一環(huán)節(jié)都應結(jié)合新課程巧妙設計，層層遞進，根據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。例如：在《國旗，國旗真美麗》的教學中，教師可設疑：為什么每當奧運會健兒取得金牌時，會升國旗、奏國歌？為什么每天會有數(shù)以萬計的人會到天安門廣場觀看升旗儀式？ 通過這樣的疑問，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，從而推進音樂教學目的與任務的實現(xiàn)。

三、自主探究培養(yǎng)創(chuàng)造能力

新課程強調(diào)學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，給與他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生自主探究的方法很多，如在低年級開展自編歌詞、自編動作表演等活動；對中、高年級學生進行節(jié)奏、旋律設計或簡易詞曲創(chuàng)作的活動等。這些活動會極大地調(diào)動學生的音樂學習興趣，使他們積極、主動地參與創(chuàng)作活動，學生的想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。音樂課上要使用許多打擊樂器，上課前教師可為每位學生準備一份，以小組為單位開展練習競賽活動。學生通過邊演邊唱邊擊的形式，用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁、循序漸進的方法訓練節(jié)奏。在實踐操作中，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又增加了學生學習音樂的興趣。在音樂課堂教學中，教師還可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。在教學過程的設計和安排上要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、發(fā)揮音樂想象力培養(yǎng)發(fā)散性思維

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【關(guān)鍵詞】中職學校 音樂 課堂教學 創(chuàng)新 實踐

前言

現(xiàn)階段的中職教育改革也正如火如荼。反思中職音樂教學，我們音樂藝術(shù)教育工作者究竟應如何適應市場經(jīng)濟的時代要求，不辱中職學校的教育使命，培養(yǎng)與提升學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)呢？創(chuàng)新音樂課堂教學思路，踐行音樂教學人本理念，服務學生職業(yè)發(fā)展需求。

一、現(xiàn)代中職音樂課堂教學思路創(chuàng)新的客觀要求

（一）中職學生未來職業(yè)發(fā)展的需要

2009年《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（以下簡稱《原則意見》）強調(diào)指出：中職學校教學計劃制定的基本原則應“堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容”。“把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育。”可見，中職學校非音樂藝術(shù)專業(yè)的音樂教育也應毫無例外地根據(jù)學生現(xiàn)實的心理特點和未來的職業(yè)要求特點來創(chuàng)新性地組織課堂教學，服務學生包括音樂素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，服務學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）中職學生未來終身學習的需要

根據(jù)《原則意見》，作為公共基礎(chǔ)課程之必修課的藝術(shù)（或音樂、美術(shù)），“其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。”“課程設置和教學應與培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。”可見，音樂教育是中職學校教學中不可缺少的重要組成部分，也是其學前教育專業(yè)的學生必須獲得培養(yǎng)與熟練掌握的適應未來職業(yè)發(fā)展的一門音樂技能。由此，創(chuàng)新性地改革中職學校音樂課堂教學勢在必行。

二、務實地貫徹中職學校音樂課堂教學的基本原則

（一）學生主體與聆聽為主的原則

在音樂鑒賞教學中，教師要綜合運用多媒體教學、愉快教學、啟發(fā)、合作等方法，運用肢體語言、音樂律動激發(fā)學生自主學習的積極性，主動享受音樂、動起來的親身感受、體驗和探究內(nèi)涵豐富的音樂情感，深刻體會不同地域或風格音樂的差異；倡導學生泛聽與精聽、整體聽和局部聽相結(jié)合；聽辨音樂表現(xiàn)手段與方式的變化，培養(yǎng)學生對音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，培養(yǎng)形象與整體的感知和體驗；鼓勵學生積極主動的參與音樂鑒賞活動，形象化地感受和分析具體作品的體裁、風格、旋律、音色等音樂要素以及作者、背景等，并積極交流與分享心得；促進學生把所學作品基本知識主動建構(gòu)為新的思維模式，以備日后應用創(chuàng)新。

（二）循序漸進與團結(jié)合作的原則

在歌唱與演奏學習中，教師應循序漸進地訓練，因材施教；鼓勵學生開闊視野，多聽多看名人名家的演唱及演奏，逐步了解和體會他們對作品的駕馭方法。在音樂與舞蹈、戲劇表演模塊的學習中，要指導學生由淺入深地練習和排練，有針對性地觀看或觀摩優(yōu)秀作品，積極地簡易創(chuàng)編作品。諸如，要教學生學習舞蹈《紅旗頌》，可先讓學生看碟或視頻，然后感受體驗其所要表達的意境、情感、內(nèi)涵，再積極主動地去了解作品，自覺創(chuàng)編作品。同時，要讓學生在合唱與合奏活動中加強合作并逐步養(yǎng)成良好的團隊精神，重視作品的整體效果感受，力求個人英雄主義或突出個人音色效果。

三、現(xiàn)階段中職學校音樂課堂教學創(chuàng)新的途經(jīng)思考

（一）踐行音樂課堂教學人本觀念

中職音樂教師要努力去理論化地改變傳統(tǒng)音樂教學中以“教”為核心的課堂模式和以“導學”為核心的教學結(jié)構(gòu)，堅持學生主體地位，倡導自主學習和探究式學習；要根據(jù)教材和學生特點、教師和學生的素質(zhì)來精選教法和學法，教學方法要彰顯“情感性、體驗性、形象性、愉悅性”的特點。

（二）突出生活實踐與學以致用

音樂教師要運用理論聯(lián)系實際的方法，鼓勵學生大膽模仿、探索創(chuàng)作實踐。擴大課堂教學的范圍，積極組織學生深入生活采風，尋找音樂靈感，捕捉創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學生感悟音樂源于生活的道理。要積極創(chuàng)造條件，展示學生的才華與自信，諸如，在校內(nèi)舉辦“紅色五月”合唱比賽、藝術(shù)合唱團表演、“校園十大歌手”選拔賽、學前教育專業(yè)技能競賽（聲樂、鋼琴、舞蹈等）。

（三）教學微方法改革與素質(zhì)提高

音樂教師要自行創(chuàng)編一些學法小竅門，讓學生玩中學、學中玩。諸如，在歌唱氣息的解決上，可用聞花、嘆氣、抬重物等多種方法來進行。“聞花”，問“花香不香啊？有沒有聞到心里去啊？”慢慢地，吸氣抬肩的問題也就解決了。呼氣時，可形象地告訴學生“想象著要吹走面前一朵花上的小蟲子，但花朵又非常嬌嫩，那么我們該怎樣吹呢？”學生會緩慢、比較集中地輕輕地吐氣。另外，學生可用拖把分別頂住腰肋兩側(cè)、丹田、小腹、后背、前胸等不同部位，用心感受氣息的正確運用；同時，可分兩個同學一組，互相學習、監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題；學生可一邊練習氣息動作，一邊唱歌，避免身體的僵硬。

結(jié)束語

中職音樂課程教學的改革與創(chuàng)新需要我們音樂教育工作者務實地創(chuàng)新音樂教學思維，積極引導學生思考人文精神、培養(yǎng)健康向上心態(tài)、豐富情感體驗、提高團隊合作能力，以服務于未來人生職業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻】