統計學特性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇統計學特性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1材料與方法

1.1供試蟲源

于2015年6月在湖南農業大學周邊菜地采集筒小卷蛾幼蟲置于圓形透明塑料養蟲盒（直徑×高=13cm×17cm）中，在室溫下采集新鮮蕹菜葉飼養，每天更換1次葉片，飼養至成蟲作為供試蟲源。

1.2筒小卷蛾各蟲態形態特征觀察

①卵將剛羽化的雌雄成蟲配對置于放有盆栽蕹菜的透明圓形塑料盒中自由和產卵。成蟲在盆栽植株上產卵后，將帶有卵粒的蕹菜葉片置于培養皿內，用實體顯微鏡（LeicaDFC425）觀察卵的外部形態并測量卵的長度及寬度。②幼蟲挑取剛孵化的幼蟲轉移至培養皿（直徑×高=9cm×1.5cm）中單頭飼養，置于QHX-400B5-Ⅲ型人工氣候箱（上海新苗醫療器械制造有限公司）內，溫度為（27±1）℃、相對濕度為（70±10）%，光周期為L∶D=14∶10，并及時添加新鮮蕹菜葉片，每日用實體顯微鏡（LeicaDFC425）觀察各齡期幼蟲生長情況，并測量幼蟲的體長、體寬、頭殼寬等數據，飼育至幼蟲化蛹。③蛹幼蟲一旦化蛹，則置于實體顯微鏡（Le-icaDFC425）下觀察其外部形態學特征并測量蛹的長度及寬度。④成蟲從新羽化的成蟲中挑選體型完整的個體做成標本置于實體顯微鏡（LeicaDFC425）下觀察成蟲的外部形態學特征并測量成蟲的體長、體寬、前翅寬。

1.3筒小卷蛾生活習性的觀察

將剛羽化的雌雄1∶1配10對，分別放入帶有蕹菜盆栽的圓形透明塑料養蟲盒（直徑×高=13cm×17cm），將浸有10%蜂蜜水的脫脂棉置于盒中作為營養補充。每30min觀察1次，發現則繼續觀察，直至結束，記錄時間、時長。待其產卵，卵孵化后讓幼蟲繼續為害蕹菜；同時觀察成蟲羽化時間、行為、產卵部位，幼蟲為害部位、為害特征、活動習性、化蛹場所等生活習性。

2結果與分析

2.1形態學特征

①成蟲體長（5.465±0.087）mm，翅展（10.833±0.154）mm。觸角褐色、線狀，頭頂和下唇須棕黃色，第2節密被長的鱗毛，末節小，藏于第2節長鱗毛中。前翅銀白色，有褐色、黃色斑。基斑占翅長的1/3，中帶從前緣1/2斜向后緣，上窄下寬，前緣有一系列白、橘黃、褐色相間組成的鉤狀紋；肛上紋白色。后翅灰褐色；翅面基斑與中帶之間區域形成一條淺黃白色橫帶，翅面中央的橫帶下緣呈褐色的條狀齒突。成蟲靜伏時翅合攏，呈屋脊狀；合翅時翅面尾部可見三角斑（圖1A）。②卵卵粒橢圓形、扁平、中央略隆起（圖1B）。長半軸（0.918±0.011）mm，短半軸（0.618±0.014）mm，相互堆疊成連續線狀或不規則狀，成堆或單產。表面附有膠質膜，表面光滑，初產時多呈淡黃色，半透明，孵化前顏色加深，卵粒一端可見黑色蟲體（圖1C）。③幼蟲幼蟲圓筒形，共5個齡期，體表各節披有剛毛，環形分布。頭殼黑色，具“Y”形蛻裂線。1齡淺黃綠色（圖1D），頭殼比體軀略寬；2齡黃綠色（圖1E）；3齡顏色同2齡（圖1F）；4齡初期深綠色（圖1G）；5齡初期為墨綠色（圖1H），預蛹時亮綠色（圖1I）。幼蟲趾鉤2序，趾鉤環形，腹部共10節，腹足4對，分別著生在第3～6節腹節上，臀足1對，位于腹部第10節。前胸背板黑褐色，前緣較直，中部寬，后緣較窄，形成明顯的頸部，后緣中部稍微內凹。上方有1排臀櫛。各齡期幼蟲的體長及頭殼寬度見表1。④蛹被蛹，長（5.736±0.075）mm，寬（1.548±0.023）mm，紡錘形。初化蛹時，除頭部和腹部末節為紅色外，其余為墨綠色，帶有金屬光澤，復眼淡紅色。第2～7腹節背面前緣及近后緣各有一橫排鉤狀刺，近前緣端較粗大，近后緣端較細小。羽化前，顏色變為褐色。末端有8根臀棘（圖1J）。

2.2生活習性觀察①發育歷期

筒小卷蛾的一個世代為（34.714±1.074）d，其中卵發育歷期（4.250±0.125）d、幼蟲發育歷期（12.167±0.259）d、蛹歷期（5.917±0.130）d、成蟲歷期（12.429±1.025）d，幼蟲共5齡。②生活習性幼蟲具吐絲習性，活潑好動，孵化后可迅速吐絲下墜向四方飄散。初孵幼蟲取食葉脈周圍的葉肉，留下白色膜狀上表皮，或在葉片與葉脈間吐絲將自己包裹在其中取食，后沿葉緣將葉片卷曲，藏匿其中為害葉片。隨著蟲齡增大，取食量增加，高齡幼蟲卷葉取食，喜好在老舊葉片中卷葉藏匿，常伴隨咬斷葉柄行為，卷葉掉落，受驚擾后，快速后退逃逸，被害葉片成缺刻或孔洞狀（圖1L）。幼蟲老熟后，吐絲將蟲體固定在卷葉內化蛹。成蟲羽化高峰期為8：30～10：30。成蟲羽化時，軀體扭動，腹部拉長，接著腹部節間收縮，依靠頭部頂裂蛹殼，身體前半部分爬出蛹殼，停頓幾秒，接著依靠前足快速從蛹殼中爬出；部分成蟲在出蛹殼后，尾部會立即分泌淺綠色蛹便。前后翅緩慢上下擺動2～3min，待擺動完成，成蟲將前后翅直立并在一起，靜止5～6min，直到翅完全晾干才放下，呈屋脊狀。羽化完成后，靜伏（圖1K），直至夜晚開始活動，補充營養。清晨，雄蛾活潑好動，四處飛舞，隨后在雌蛾附近降落，雄蛾用抱器觸碰雌蛾產卵器，一旦用抱器夾住雌蛾產卵器立即轉身與雌蛾反向呈“一”字形。高峰為5：00～10：00，時長1h左右。成蟲交尾結束后1～2d后即可產卵，每雌產卵58～133粒。卵多產于葉片表面褶皺處或葉背面。

3討論與結論

篇2

1.注重感情投資,使學生“想”動

感情投資就是教師對學生傾注情感。心理學研究表明:任何一堂課師生都會形成一定的“情感場”,即以教師的情感為核心,影響學生的情感,進而形成師生之間的情感體驗。成功的感情投資將會進一步激發學生的學習動機、信心和積極性,從而大大提高教學效率。

為此,教師要明確表達對學生的愛。通過交談和信息反饋,多與學生交流溝通,關心其生活,了解其思想動態,洞察其細微變化,和其交朋友,讓其真正親近你,熱愛你,尊敬你,支持你,愿意接受你的教育,喜愛你所教的科目。尊重和愛是激發學生學習興趣的一個先導條件。

實踐證明,上述各種激發培養興趣的方法是切實可行的。當然,要培養學生學習計算機的濃厚興趣,不是一朝一夕的事情,需要教師在潛移默化中長期不懈地努力。

2.教給操作方法,使學生“會”動

小學計算機教學的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標來達到需要的目的。我們不能讓小學生只會機械地使用鍵盤和鼠標,而要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機,從而達到自己的目的。怎樣讓小學生明白這個道理呢?計算機游戲的操作就是最好的“導體”之一。

計算機游戲的操作成為學生們對鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”,例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過程中,學生們必須熟練鼠標左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法,才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個軟件的擊鍵游戲中,只有在熟練掌握鍵盤中的各個鍵時,才能得到高分。學生們在游戲過程中對游戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說,他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握,為以后使用其他應用軟件打下基礎并且建立信心。計算機游戲對學生提高計算機應用能力有很大幫助。

3.運用比喻，結合實際事物，讓課堂形象生動

為了能形象地解釋一些概念，可以運用打比方的方法給小學低年級學生講解。舉個例子，現代計算機已把運算器和控制器這兩大功能模塊制作在一個芯片上，被稱作CPU（即中央處理器）。CPU是計算機的核心部件，其重要性好比人的心臟對于人一樣。因此當前計算機的檔次也以CPU的速度來衡量。在教學當中把CPU比作人的大腦，它是計算機的指揮官，而輸入設備，例如掃描儀，可以比作眼睛；輸出設備，例如音箱，可以比作嘴巴；存儲器可以比作記事本，等等。這樣講解，學生不但集中精力聽講，而且對所講的知識印象深刻，能達到事半功倍的教學效果。

通過采用打比喻的方法，力求把枯燥的概念講解得通俗、易懂、形象而又生動。總之，打比喻是一種可以充分調動學生學習興趣，并可以使學生很容易接收授課內容的靈活方法。

4.創設問題教學情境，滿足學生的好奇心

“好奇”是孩子的天性，好奇心驅使孩子們去“尋求新異”，去“打破沙鍋問到底”。對于電腦這個新鮮而又神奇的東西，初學的小學生更是充滿了幻想，問題肯定不少。在電腦課上，孩子提出問題，教師不應該責罵孩子們“異想天開”、“不切課題”，等等，這樣，就會壓制學生的創新，束縛學生的思維，挫傷學生的興趣，使學生在以后的課堂上不敢發言提問；相反，教師應該根據教學內容有意識地創設教學情境，讓孩子們產生更多的疑問，發揮想象。比如：小學一年級學“電腦畫圖”，我給學生創設了這樣的情境：師問：“美術課我們學了畫圖，現在如果要大家畫個紅蘋果，大家肯定能畫得出來吧？”生答：“我們都會畫。”師問：“今天電腦老師要教同學們不用顏料、紙和筆等畫圖工具來畫這個紅蘋果，好嗎？”這一下子激起了許多學生的興趣，也使學生產生了許多疑問。生甲問：“電腦畫圖不要用顏料和畫筆嗎？”生乙問：“電腦畫圖不用紙，那畫在什么地方呢？”生丙問：“畫好的圖可以拿回家給爸爸媽媽看嗎？”……面對孩子們的好奇和他們提出的問題，我說：“同學們對電腦繪畫提出了這么多的問題，如果想得到這些問題的答案，現在大家就和老師一起來學畫一畫，不就知道了嗎？”于是，同學們學著老師，拖動著鼠標，用橢圓工具畫圓，用填充工具填上紅色，用橡皮擦修正……不一會兒，一個個紅蘋果出現在電腦屏幕上。同學們看著自己第一次用電腦畫出的圖，心里樂滋滋的，在學電腦畫圖的過程中，課前的疑問也一步步解開了。又如五年級電腦課學Internet中的“網上購物”，我就給學生創設了這樣的教學情境：師問：“同學們日常生活中都去商店買過東西嗎？”學生們對答如流，把購物的過程說得清清楚楚。師又問：“如果要在網上買一本書，是不是也一樣呢？”接著，有學生就提出了問題：“網上到哪里去買書呢？要辦什么手續呢？”“網上書店有新華書店的書多嗎？”“怎么付錢呢？”“網上的書能打開看嗎？”“會不會上當受騙呢？”……然后帶著同學們一起走進了網上書店,登錄購書網站,和孩子們一起“逛書店”。孩子們就像平時和爸爸媽媽一起上街購物一樣，樂在其中，不知不覺就學會了如何在網上購物。在輕松學知識的同時，他們心里的疑問得到了解決，好奇心也得到了滿足。

5.聯想助記憶

在計算機教學中，抓住計算機本身的固有特征，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯想，加深對計算機知識的理解和記憶，往往會取得較好的效果。如講授“幾個重要鍵的作用”一節時，有教師先提出：空格鍵、轉換鍵鍵面上有什么特征？再通過和學生談話，讓學生抓住空格鍵鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是輸入空格。同樣抓住轉換鍵鍵面上有向上的箭頭，聯系到轉換鍵的作用主要是輸入上標符號。采用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，培養學生的思維能力。

篇3

【摘要】 【目的】 體外培養系統性紅斑狼瘡(SLE)皮損部位角質形成細胞(KC)，觀察其細胞學特性。 【方法】 原代培養SLE皮損和正常皮膚的角質形成細胞，倒置顯微鏡觀察細胞的形態特點，免疫熒光法進行角蛋白檢測并計算細胞純度;兩步消化法純化細胞;CCK-8(cell counting Kit-8)評價細胞的增殖情況，繪制生長曲線。流式細胞儀觀察細胞的生長周期和凋亡情況。【結果】 使用K-SFM(serum-free keratinocyte medium)無血清培養基能成功體外培養SLE皮損的角質形成細胞，呈鋪路石樣。結合人工純化，能達到 > 95%的純度;與正常對照相比，SLE皮損角質形成細胞進入指數生長期較遲(7 d vs. 4 d)，但進入后增長迅速，S期比例為： (40.68 ± 1.81)% vs. (34.43 ± 1.24)%(P < 0.05);凋亡率高：(6.08 ± 0.72)% vs. (4.32 ± 0.44)%(P < 0.05)。【結論】 SLE皮損角質形成細胞培養難度大，細胞的生物學行為存在異常，可能為SLE發病的獨立、始發因素，其致病機制值得深入研究和探討。

【關鍵詞】 SLE; 角質形成細胞; CCK-8; 凋亡; 細胞周期

Abstract： 【Objective】 To observe the cytologic characteristics of keratinocytes (KC) from lesion of systemic lupus erythematosus (SLE) patients in vitro. 【Methods】 KC from lesions of SLE patients and healthy people (control group) were cultured in vitro and identified by detecting Pan cytokeratin with immunofluorescence. Features of the keratinocytes were analyzed with invert microscope. Two-step digestion when passaging was used to purify cell line. CCK-8 was used to assay growth kinetics of the keratinocytes and come up with a growing curve after continuous analysis for two weeks. Cell circle and apoptosis were observed by flow cytometry. 【Results】 KC was cultured in vitro successfully. Concerning passage 2， over 95% of the cells from primary culture were positive for cytokeratin. Comparing with KC from healthy people， KC from SLE lesions needed more time (7 d vs. 4 d) to reach exponential growth phase (EGP)， but grew faster in EGP. Both cell count at S phase and apoptosis rate of KC from SLE lesions elevated， when comparing with that of the control group. 【Conclusion】 Keratinocytes from lesions of SLE patients are abnormal cytologically. It might be a vital cause of skin lesion of SLE， and a priming of SLE.

皮膚損害具有特征性而常見。據統計，55% ～ 85% SLE患者出現皮膚損害[1]，這種損害出現得早[2]，往往在系統損害發生之前就出現，故為狼瘡早期診斷的重要線索。SLE可出現多種皮損，主要為紅斑，包括常見的碟形紅斑、播散性紅斑，肢端紅斑等，發病機制尚未明朗，相關研究少。對狼瘡皮損發病機制的認識有助于進一步解析狼瘡的發病機理，為狼瘡的診斷及治療提供依據和參考。本課題組之前通過蛋白組研究發現[3]：SLE皮損角質形成細胞表達多種異常蛋白，推測與狼瘡的發病相關。紅斑狼瘡皮膚損害究竟是繼發癥狀還是始發、獨立的致病因素，值得深入研究和探討。本實驗通過原代培養系統性紅斑狼瘡皮損的角質形成細胞，觀察其細胞學特性，發現SLE患者皮損角質形成細胞的生物學行為存在異常，可能為狼瘡皮疹發生的重要原因，也可能與狼瘡的發病密切相關。

1 材料和方法

1.1 材 料

1.1.1 標 本

10例SLE皮損標本取自我科門診或住院患者，均為確診SLE的女性患者(系統性紅斑狼瘡1982年診斷標準)，且具有皮膚損害(紅斑)，平均年齡28.3(S = 5.1)歲，標本均取自背部，狼瘡帶試驗(lupus band test，LBT)陽性;10例正常表皮標本取自我院門診手術室，為接受手術治療的脂肪瘤或粉瘤女性患者，平均年齡27.4(S = 5.5)歲，標本也均取自背部，表皮健康。患者知情并同意。

1.1.2 主要設備

美國Shellab CO2培養箱;日本Nikon 熒光倒置顯微鏡;流式細胞儀(FACScan，BD Biosciences); Labsystems Dragon酶標儀(Wellscan MK 3)。

1.1.3 試 劑

Dispase(分散酶)、K-SFM(serum-free keratinocyte medium)購自美國GIBCO公司;鼠抗人角蛋白一抗(mouse anti-Pan cytokeratin)及熒光二抗購自武漢博士德公司;CCK-8(cell counting kit-8)購自日本同仁公司;凋亡檢測試劑盒購自奧地利Bender Medsystems公司。

1.2 方 法

1.2.1 角質形成細胞的原代培養

標本去除皮下組織后剪成8 mm × 3 mm大小，稀釋5倍的雙抗PBS(含青霉素/鏈霉素，500 U/mL)浸泡1 h后，PBS清洗3次。加入1.6 U/mL dispase中4 ℃消化過夜。第2天剝離表皮置于2.5 g/L胰蛋白酶 + 0.2 g/L EDTA(1：1)中消化10 min，含100 mL/L FBS(fetal bovine serum，胎牛血清)的DMEM培養基終止消化，反復吹打后過篩，得角質形成細胞懸液，低速離心(1 000 × g， 5 min)，K-SFM重懸后，按1 × 105/mL濃度接種6孔板，置于37 ℃、5% CO2培養箱中進行培養。

1.2.2 細胞傳代及純化

細胞培養至 > 70%融合時予傳代，先用2.5 g/L胰蛋白酶預消化6 min，在成纖維細胞、老化的角質形成細胞(貼壁能力差)被消化而浮起，具活力的角質形成細胞(貼壁能力強)收縮、變圓，但尚未浮起時，吸走消化液，以去除成纖維細胞及老化的角質形成細胞;然后再用2.5 g/L胰蛋白酶 + 0.2 g/L EDTA(1 ∶ 1) 混合液消化3 min， > 90% 角質形成細胞浮起時，含血清(FBS 100 mL/L)完全DMEM培養基終止消化。經PBS洗滌后，K-SFM重懸，調整細胞懸液濃度，接種、傳代。

1.2.3 角質形成細胞的鑒定及純度計算

胰酶消化第一代原代細胞接種于48孔板，于指數生長期進行免疫熒光檢測：40 g/L多聚甲醛溶液固定細胞后，10 mL/L的triton處理5 min，30 mL/L BSA(bovine serum albumin，牛血清白蛋白) 37 ℃封閉半小時后加抗人角蛋白一抗(mouse anti-Pan cytokeratin)，4 ℃過夜，PBS洗3次，二抗孵育1 h，DAPI染色5 min后，熒光顯微鏡下觀察、計數。純度評價：隨機取5個互不重疊的高倍視野(200 ×)，分別于綠色和藍色熒光下，計算(胞漿)免疫熒光陽性細胞數和總的細胞數(細胞核數)，并根據結果計算陽性細胞占總細胞數的比例。

1.2.4 生長曲線

第二代角質形成細胞以5 × 103/孔接種于96 孔板，每孔加CCK-8 10 μL，37 ℃孵育3 h后，酶標儀檢測D (450 nm)。每48 h檢測一次，連續14 d于同一時間點進行觀察，每組設4個復孔。

1.2.5 細胞周期及凋亡

使用流式細胞儀分析第二代指數生長期角質形成細胞的細胞周期和凋亡情況。首先按2.5 × 104/cm2密度接種6孔板，培養至第7天時(70%融合)消化細胞，制備成濃度為1 × 106/mL單細胞懸液，70%凍乙醇 -20 ℃過夜，第2天PI(碘化丙啶)染色后，流式細胞儀進行DNA含量測定，細胞周期分析。凋亡檢測則用binding buffer制成2 × 105/mL濃度細胞懸液，采用FITC標記的AnnexinV(鈣磷脂結合蛋白Ⅴ)和PI雙染后上流式細胞儀進行檢測。每組平衡實驗3次。

1.2.6 統計學分析

實驗數據以x ± s表示，使用SPSS 16.0進行統計分析，兩組數據間比較采用t檢驗，P < 0.05為有統計學意義。

2 結 果

2.1 角質形成細胞的原代培養

原代培養約第24小時可見圓形或橢圓形角質形成細胞貼壁，同時可見少量蜘蛛狀或樹根狀細胞(圖1)。48 h小集落形成。集落逐漸增大，向外擴增、延伸，并互相融合，最終可連接成片，呈典型的“鋪路石”狀(圖2)。達70%融合時，進行傳代培養。傳代后，細胞生長加快。

2.2 角質形成細胞的鑒定和純度計算

角質形成細胞胞漿顯示亮綠色熒光(圖 3)。熒光顯微鏡下計數并進行純度計算，SLE皮損角質形成細胞和正常對照組的陽性率分別為：(96.8 ± 1.9)% vs.(97.5 ± 1.27)%(t = -1.04，P > 0.05)。

2.3 生長曲線

對比SLE皮損角質形成細胞和正常對照組角質形成細胞的生長曲線(圖 4)，SLE皮損角質形成細胞進入指數生長期慢(7 d vs. 4 d)，但進入指數增長期后，其增殖能力較正常皮膚角質形成細胞強，生長迅速(曲線斜率大)。

2.4 細胞周期及凋亡分析

與正常皮膚角質形成細胞相比，SLE皮損角質形成細胞 S 期細胞比例為：(40.68 ± 1.81)% vs. (34.43 ± 1.24)% (t = 9.005，P < 0.01)(圖5A，B);同時，指數生長期凋亡率為：(6.08 ± 0.72)% vs.(4.32 ± 0.44)%(t = 6.606，P < 0.01)(圖6A，B)。

3 討 論

作為系統性紅斑狼瘡最常見的損害之一，皮膚損害因出現早，且與病情密切相關[4]，在狼瘡的診斷及治療中有著重要的意義。皮損的狀況可以直接反映狼瘡的活動情況，為判斷病情，也為療效的觀察提供了重要的臨床線索。在狼瘡皮損發病機制的研究方面，過去集中在免疫復合物的沉積[5-6]，及其繼發的血管病變。本科室先前研究發現：皮損內沉積的DNA抗原與循環免疫復合物中的抗原并不完全相同[7]，提示皮膚組織的異常可能為引發紅斑狼瘡的獨立因素，是狼瘡引起皮膚損害，還是皮膚改變誘發了狼瘡?值得深入研究。我們利用蛋白組技術對系統性狼瘡皮損角質形成細胞的蛋白質進行全面分析發現[3]：與正常相比較，紅斑狼瘡患者皮損角質形成細胞中存在多種異常蛋白，提示紅斑狼瘡皮損角質形成細胞存在異常，可能為狼瘡皮損乃至狼瘡發病的重要因素。為進一步了解系統性紅斑狼瘡皮損角質形成細胞的異常情況，掌握其生物學特性，本研究通過體外培養系統性紅斑狼瘡皮損部位的角質形成細胞，觀察其細胞學特性，并與正常皮膚來源的角質形成細胞進行比較。

因為標本量少(一般從病理取材的過程中取得)，且本身處于病態(基底細胞液化)，所以SLE皮損角質形成細胞原代培養難度大，適當增加標本量，取低年齡段患者( < 30歲)及盡量縮短胰酶的消化時間有助于提高成功率。使用dispase可以很好地分離真表皮(推薦4 ℃消化過夜)，得到純度較高的角質形成細胞，傳代過程中，通過不含EDTA的胰酶預消化，去除樹根狀細胞和老化的角質形成細胞，實現對角質形成細胞的人工純化，并且可以減少消化對細胞的損傷，提高傳代后的貼壁率。實驗通過對角蛋白的熒光染色、計數，證實第二代角質形成細胞純度 > 95%，SLE組和正常對照組間差異無統計學意義。

通過CCK-8觀察角質形成細胞的增殖情況并繪制生長曲線我們發現：相同條件下，SLE皮損的角質形成細胞較正常角質形成細胞進入指數生長期慢(7 d vs. 4 d)，但一旦進入指數生長期，其增殖速度較正常角質形成細胞快。細胞周期分析也支持這一結果，檢測指數生長期中角質形成細胞的細胞周期發現：SLE皮損角質形成細胞處于S期細胞比例高，提示增長、分裂較正常角質形成細胞快。凋亡分析發現，與正常角質形成細胞相比，SLE皮損角質形成細胞凋亡率高，這可能與快速增殖有關[8]。結合先前研究結果，我們可以假設：SLE皮損角質形成細胞進入指數生長期后，處于異常的高增長與高凋亡狀態，其凋亡所產生的細胞碎片、成分(含有多種異常蛋白)成為自身抗原，經過抗原提呈系統的處理、提呈，激活機體的免疫系統，引起自身免疫的發生。進入指數生長期緩慢可能與繼發的炎癥攻擊和損傷有關。因此，角質形成細胞的異常生物學行為可能是SLE發病(或SLE皮損發病)的原發、始動因素，值得進一步深入研究。

本實驗從細胞學的角度研究了SLE皮損角質形成細胞體外培養的基本生物學特性，為進一步研究狼瘡皮損乃至狼瘡的發病提供一些基礎的信息，為下一步研究作鋪墊。

參考文獻

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篇4

關鍵詞：傳統法；交際法；教學模式

專科英語的教學目的是指在有限的教學時內，幫助學生打好語言基礎，同時還要培養和提高學生的語言實際應用能力，并能進行簡單的口頭和書面交流。教學目的的實現需要借助一定教學方法的實施。近些年來，我國開始風行實際法教學，而忽視強調語法知識的傳統教學法，出現顧此失彼的情況。認為只有將二者進行有機結合，相互取長補短，才能搞好英語教學。

一、教學現狀

近幾年，由于招生規模不斷擴大，使英語師資緊張，加之現代化教學設備不足和學生英語水平參差不齊等情況，給英語教學帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學法是行不通的。為了研究適合專科英語學習的教學法，對32名學生進行了一次問卷調查(多向選擇)，部分問卷內容如下：

1.你學習英語的近期目標是：a.通過各類英語考試；b.提高口語，聽力水平；c.提高閱讀水平；d.提高寫作水平。

2.你學習英語的遠期目標是：a.與外國人交流；b.出國；。.找好工作；d.熟練掌握英語。

3.你認為學好英語的重要因素是：a.個人有強烈的興趣；b.學習方法得當；。.教師的教學質量；d.能持之以恒。

4.喜歡的教學方法：a.教師講解為主；b.學生自學為主，教師加以輔導；c.學生提出問題，教師加以解答；d.師生共同討論。

5.口頭表達困難的主要原因在于：a.詞語貧乏；b.害怕拼錯；c.平時缺乏訓練；d.不夠流利。

調查發現，在第一題中有68%的學生選擇a，說明大部分學生目前仍有較大的考試壓力；在第二題中有89%的學生選擇了d，看來學生們已經普遍認識到了英語學習在未來的工作和生活中的重要性；在第三題中有85%的學生認為“學好英語的重要因素”是興趣和恒心；在第四題中，b選項占65%，而a選項只占21%，可見以學生為中心，教師進行引導和輔助的教學模式已得到學生的認可；在第五題中，有70%的學生選擇c項，它提醒教師應盡量為學生創造使用語言的機會。從此次問卷可知，學生已經普遍意識到參與課堂教學活動的重要性，并努力嘗試各種學習方法，希望通過學習英語，擴大知識面，增加交流與溝通的機會，提高自身競爭能力。如何幫助學生改進英語學習，提高語言技能，還要從教學方法上人手。

二、教學方法

傳統教學法有助于鞏固英語基礎知識，但不利于激發學生的學習興趣和實際語言技能的形成，容易出現“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學風行培養學生英語交際能力的交際法教學，逐漸忽略傳統的語法翻譯教學法。事實上，專科院校學生的英語基礎不夠扎實，如果不顧實際地一味追求交際法教學，學生則很難準確理解并進行表達，所謂的交際活動也很難順利進行下去。

下面具體分析一下英語教學法在《實用英語》教材中的應用。根據教材編制，把專科英語課程分為兩個階段進行。

第一階段為基礎階段，側重培養學生掌握基本的語言知識和日常交際能力。學生剛人校時英語基礎較差，主要采用傳統教學法來鞏固基礎知識。隨著學習的深入，逐步過渡到交際法教學，根據實際情況對教學方法進行優化組合，如“語法翻譯教學法”，“情景教學法”和“交際法”等方法的綜合應用，而不是采用單一的教學方法。

第二階段為業務英語階段。它是對第一階段學習的提高，培養學生對科技、經貿、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學生在涉外業務活動中的交際能力。訓練方式以對話樣例和套用練習為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準確一說得得體的步驟，提高學生的口頭表達能力。

不同的教學階段，不同水平層次的教學對象決定著不同的教學方法。實踐證明，英語教學沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學環境的固定的教學方法。將傳統教學法和以交際法為代表的新教學法結合起來，才能搞好英語教學。

三、教學模式

在教學實踐中經過不斷研究，結合教育心理學，改進專科英語課堂教學模式，以《實用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advertising)一課為例。

1.預習檢查：通過聽寫或提問的方式，檢查學生背誦單詞的情況。

2.課文導人：設置一些問題，使學生的注意力集中到課文內容上。例如：

(1)Whatorledoesadvertisingplayinourlife，

(2)Whathaveyouboughtanythingadvetrised，

(3)Whatbusinessdoyouthinkadvertisingis，

然后教師介紹相關背景知識—廣告的歷史，功能及分類；最后介紹一些英文廣告詞，比如：

(1)ThingsgobetterwithCoca一Cola.

(2)Whenitrains,itpours.-MortonSalt.

(3)Wonderwheertheyelowwent.-Pepsode.

請學生給出相應的中文廣告詞。這些活動可以很快調動學生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓練：讓學生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結。

4.課文講解：在詞匯方面，主要對efective,ex-pand,erspond等重點詞語進行講解。在語法結構方面，重點復習虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內容講解上，抓住“anintorductiontoad”和“thehistoryofad”兩條主線，再分別進行細分：

(1)a.Advetrisingispatrofourdailylives；

b.Advetrisingisabigbusiness；

c.Thepurposeanddeifnition.

(2)a.Advetrisingisveryold；

b.Thedevelopmentofadvertising.

5.角色扮演：將學生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產品，然后公司職員為產品做出宣傳計劃并設計廣告詞。請1-3組進行表演。幫助學生加深對課文內容的理解，鍛煉了學生的應變能力。

6.小組討論：將全班按每組5-8人分組。根據中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎的現象，討論他們的看法。

7.雙向提問：教師關于課文內容和語言點提出問題，要求學生總結中心思想或復述課文。然后由學生對教學中的不明之處向教師自由提問。

8.布置作業：布置口頭和書面作業。

篇5

1二元沖擊系統動力學建模

1．1二元沖擊系統動力學模型針對多元沖擊機械系統而言，無論其結構多么復雜，其動力學模型都可以看成是彈性桿、彈簧、剛體、活塞這些零部件組成的，只是其所包含的零部件數量及其位置不同而已。根據沖擊機械系統力學模型中所包含的獨立彈性桿件數可將常見的沖擊機械系統分為一元、二元和三元沖擊系統。本文中二元沖擊系統由彈性桿一、彈性桿二組成，其簡化力學模型如下:

1．2二元沖擊系統數值模擬目前，沖擊系統的波動方程定解求解方法主要有特征線法和透反射關系法［1］。特征線法的本質是將偏微分方程沿特征線轉變為常微分方程，對于波動方程，由特征線理論可知。前者稱之為特征線方程;后者為沿特征線上的特征相容關系。彈性桿上任一點在任一時刻的速度與合力稱之為狀態向量，其狀態向量可用矩陣表示為。透反射關系法是根據透反射規律由初始狀態的順波和逆波得到所考察截面各時刻的順、逆兩波。將彈性桿離散成等長度的若干單元，在每個單元中都存在順逆兩波，用矩陣形式表示為。本文運用透反射關系法編制相應的Matlab程序，求解二元沖擊系統的動力學特性參數數值解。

2可視化系統框架

2．1總體框架系統二元沖擊系統是以Matlab為基礎，實現Delphi和Matlab混合編程進行人機交互界面設計、沖擊系統二維模型設計和結果分析。整個系統總體框圖如圖2所示。

2．2可視化流程圖3所示為整個系統可視化流程圖。啟動Delphi應用程序，輸入沖擊系統模型參數，這些參數具體是指彈性桿一、二的長度L和直徑H，由這些長度和直徑能完全確定兩彈性桿的形狀。運行指定可視化程序，調用Matlab數值模擬程序，將這些參數調入Matlab中并保存到M文件中，之后Mat-lab沖擊程序開始計算，計算沖擊的每一步過程。完成計算得出結果數據，這些結果數據包括沖擊系統每個彈性桿在任意時刻的速度、加速度、位移、能量等動力學特性參數。結果數據保存成圖形曲線形式再輸入Delphi中，待用戶選擇將要顯示的結果，由Delphi顯示結果，整個過程結束。

3界面定制和流程控制

3．1Delphi對Matlab的調用方法Delphi是一種優秀的可視化應用軟件開發工具，但它在算法和數值處理分析方面其效率遠遠低于Matlab。因此，本文將兩者結合起來，Delphi應用程序作為整個系統界面定制工具，Matlab作為后臺數據處理支撐工具，實現兩者的優勢互補。ActiveX技術是一種獨立于編程語言的組件集成協議，本系統建立一個Delphi應用程序和Matlab之間的ActiveX的自動化連接，Delphi作為控制端，Matlab作為服務端，實現Delphi對Matlab調用，并可向Matlab傳輸或者從Matlab中接受數據。具體操作如下:首先建立ActiveX對象，在機器內安裝并注冊Matlab，注冊方法即以命令行的形式執行“Matlab/Regserver”命令。之后在Delphi中使用下列語句即完成調用:Matlab=Createoleobject(‘Matlab．Application’);這就創建了Matlab的ActiveX實例。完成調用后，Del-phi可以通過五個函數來調用Matlab。這些函數為:Execute(執行Matlab命令)，PutFullMatrix、GetFullMatrix(傳遞數據)，MinimizeCommandWindows、MaxnimizeCommandWin-dows(窗口操作)，這些函數極大地方便Delphi與Matlab之間功能開發。

3．2二元沖擊機械可視化系統設計以某型號鑿巖機的活塞－釬桿二元沖擊系統為例，彈性桿一視之為活塞，彈性桿二視之為釬桿。活塞以一定初始速度撞擊釬桿，釬桿固定。可視化系統主界面如圖4所示，其界面包括參數設置、模型顯示、程序載入、程序結果顯示、特殊點結果顯示和系統退出等控件。的對話框，從該對話框中可以自主設計二元沖擊系統原始模型尺寸，以變截面為界將彈性桿分成若干段，每一段需要輸入的尺寸是長度L和直徑H，將所有段組合起來就可以確定整個沖擊系統的具體尺寸。不同結構尺寸的彈性桿產生不同波形的應力波，不同波形的應力波作用于不同力學特性的工作介質時，沖擊系統的力學參數如擊入量、能量傳遞等存在相當大的差異。

圖6是顯示二元沖擊系統的Matlab中M程序的界面，在該界面中可以看到從參數設置中保存進來的模型數據，并且還可以使用戶在該Delphi界面中直接輸入或者修改Mat-lab命令，修改之后關閉自動保存。圖7和圖8是二元沖擊系統計算結果顯示的界面。圖7是M文件計算結束之后二元沖擊系統的動力學參數結果顯示，包括活塞和釬桿各自的受力圖、能量圖、速度圖和位移圖。紅色曲線代表活塞的情況，黑色曲線代表釬桿的情況。部分程序如下。在二元沖擊系統的動力學特性分析中，往往需要對彈性桿的某些特殊位置點(如變截面處、接觸面等)進行詳細的運動、受力分析，特殊提取點位置是從二元沖擊桿件的最左端起始，將特殊點與起始點之間的距離輸入進去，點擊需要得到結果圖按鈕就可以得出需要的結果圖，這些結果圖可以是應力圖、合力圖、速度圖和位移圖。

4結論