智慧校園智慧教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇智慧校園智慧教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

集物聯網、云計算等新一代信息技術于一身的智慧校園，在高校中有很多應用，對日常的教學管理起到了一定的促進作用。它大大降低了教師在教育教學過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環境都能統一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎教育邁向現代化，落實“人文北京、科技北京、綠色北京”建設目標和創建世界城市、智慧城市的關鍵時期，由東軟睿道教育信息技術有限公司承建的“北京數字學校”，打造師生更好的共享、共用全市的優質教育資源的網絡服務平臺，為全市義務教育階段中小學校學生和家長提供21個學科9500節數字化名師授課資源，探索現實學校與虛擬學校的無縫銜接，打造信息時代背景下、具有首都特色的基礎教育公共服務新模式。

北京數字學校平臺同時面向學校、教師、學生、家長提供服務，建立數字校園群、遠程優質課程超市、同步課程直播、互動英語學習、網絡名師名校長交流群、家長溝通網絡等交流學習渠道和平臺。其建設內容包括門戶網站、資源中心、學習中心、校園生活虛擬平臺、移動應用平臺、虛擬教研平臺等。

通過建設北京數字學校平臺，北京市的教師、學生、家長可以隨時隨地、按需獲取豐富多彩的教學資源與應用服務，使得數字學校的應用和服務更加高效、人性，更加貼近應用、貼近師生、貼近服務，與用戶如影隨形。

在移動應用平臺，校園用戶可以隨時隨地獲取教學資源移動點播與推送服務，從小學到高中，涵蓋各個學科。老師與學生不再受到時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入“北京數字學校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網易、新浪等教育門戶資訊和學習資源，教師、學生、家長可以全方位獲取教育教學資訊服務和個性化的資訊訂閱服務，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網易公開課等等。

在虛擬教研平臺，基于網絡即時的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學及在線輔導，用戶之間可以通過留言或站內信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯系，感受彼此真實的存在，獲得全新的互動學習體驗。

杭師大校園信息化全面路線

杭州師范大學與IBM就智慧校園項目展開合作，邁出了千里的第一步。據介紹，杭師大在智慧校園領域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進行教育信息化建設的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學校在教學管理、人才管理、財務管理等方面的水平。據了解，國際排名前十的高校全部應用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經應用了十余年，是一套完全學分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學生入學考試、招生錄取，在校學習期間的所有活動，到畢業成為校友，進行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進行教育信息化的建設，建設校園信息化系統。杭州師范大學是國內首家全校范圍應用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實施當中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財務管理領域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內傳統的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養等多種思想來建立系統，更加詳細、系統和全面。在財務管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應用。ERP的傳統應用是企業級的應用，而國內也曾有幾所大學的二級學院開始在財務方面應用ERP，但如杭師大在全校范圍內應用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個產品之間會進行數據的整合，并不是各自孤立的系統，這樣能有效地消除和規避了信息孤島的出現。

重點打造信息安全

教育信息化建設在實現了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務的同時也為信息系統的安全帶來極大的風險。保障教育信息化建設的健康持續發展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優質的資源和服務，是亟待解決的關鍵問題。

中創云安全服務平臺針對教育信息化安全建設方面的問題，從管理和技術兩個層面幫助教育機構完善應用安全防護體系，保障應用業務的安全性、可用性。

管理方面，平臺提供高效的統一監控管理工具。管理員可以統一監控和管理主機服務器和web應用系統，使管理員全面了解服務器和業務系統的安全運行狀態，當安全事件發生時，系統通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發出告警信息，通過詳細的告警日志，準確定位告警事件所在的主機和應用系統。通過自動化的監控巡檢及預警大大降低了管理維護的日常工作量，有效節約了資源和人力成本。

篇2

【關鍵詞】智慧校園 教育平臺 信息化建設

隨著信息化的快速發展和信息科學技術在各個領域的廣泛應用，校園的信息化建設也在不斷的推進，朝著“智慧校園”的方向不斷邁進。“智慧校園”及“智能化教學環境”的建設符合教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》的指導方針。如何才能進一步加快智能化教學環境的建設，已經成為大家所關注的問題。智慧校園一般是指通過應用互聯網、物聯網、社會性軟件等新技術，將學校教學、科研、管理等事務以及各類校園資源和應用系統高效整合，從而實現智慧化管理和服務的新型信息化校園建設模式。智慧校園建設過程中，智慧教學平臺是其中最重要的組成部分之一。

1 智慧校園教育平臺的總體框架設計

智慧校園教育平臺為學生、老師、家長多方交流提供了便利環境。本系統分服務器端設計和客戶端設計。

客戶端提供多角色登錄：學生、老師、家長、企業等多種角色。學生登錄本系統在線學習和測試，根據答題的數量及正確率得到相應的積分，根據積分進行等級劃分，鼓勵每個學生從學渣變成學霸。本系統還為學生提供錯題集，學習中有新的成績、新的突破時，除積分外還會得到來自家長的獎勵。通過本平臺隨時與老師或者其他同學進行交流。教師登錄本系統進行問題的解答，系統自動統計學生答題時的出錯情況，繪制曲線圖形，教師可以方便的查看學生知識掌握情況，根據知識的掌握進一步改進教學。家長登錄本系統查看孩子的學習狀況及為孩子的每一次進步給予鼓勵設置。企業登錄本系統可以方便的查找到學霸的信息，及時發現人才。本系統也提供了企業的用人需求、用人要求和用人標準的，讓學生的學習更有目標感。

服務器端設計主要是服務于教師的使用。移動端更新試題不便利，所以把大量試題的更新、試題的修改的工作移植于PC機處理。服務器端實現試題管理、用戶管理、錯題管理。

2 智慧校園教育平臺服務器端的設計和實現

本系統使用PC機作為服務器端，Android作為客戶端。客戶端通過HTTP連接服務器，實現網絡的通信功能。服務器端具體工作步驟如下：

（1）設計連接數據庫的類，通過Class.forName（"com.mysql.jdbc.Driver"）；加載MySql數據庫驅動，實現數據庫的連接。

（2）在WebRoot中設計.jsp頁面，完成數據庫數據的維護。具體分為用戶管理、試題管理、錯題管理。

（3）分別為用戶管理、試題管理、錯題管理設計相應的類，使用gson完成傳遞數據的封裝。

（4）設計的相應客戶端請求的服務器端HttpServlet子類。當接收到客戶端發出的請求建立連接，服務器端響應請求并生成結果回發信息，客戶端解析回發響應報文并恢復頁面。

3 智慧校園教育平臺客戶端的設計與實現

客戶端完成分角色功能實現，分為學生操作、教師操作、家長操作、企業操作。具體客戶端設計步驟如下：

3.1 設計連接服務器的類

創建URL，URL url=new URL（"IP地址：端口號/服務器名/.."）；通過HttpURLConnection conn=（HttpURLConnection） url.openConnection（）；連接服務器。利用Google提供的gson將一個list集合寫成Gson形式的字符串Gson gson=new Gson（）；

3.2 登錄、注冊模塊的設計

未注冊過的用戶需要注冊后才能登。登錄界面顯示登錄信息輸入框，在登錄按鈕的Click事件設置監聽，連接服務器，發出連接請求并把用戶名和密碼及身份信息傳遞給服務器端，等待服務器的反饋。

3.3 學生操作模塊的設計

以學生身份登錄后，界面下方顯示學習模塊、測試模塊、錯題集、在線交流和我的信息模塊的選擇提示。學習模塊采用音頻視頻及文字的表現形式。

學習和測試提供了提供了離線和在線兩種方式。與服務器的連接，獲取服務器資源使用了線程機制。new Thread（new Runnable（） {public void run（） {Operaton operaton=new Operaton（）；String result=operaton.login（"Login"， name， pw）；message.obj=result；}}）.start（）；

在線學習和測試能夠及時查看教師每天更新的試題信息，方便與教師同步。生成的錯題便于記錄，又便于教師掌握學生學習情況，還便于做對比分析。

3.4 教師、家長、企業操作模塊設計

客戶端的教師、家長、企業模塊都分別設有信息的瀏覽，數據的查詢，獎勵的設置功能。教師、家長、企業通過本平臺可以關注到學生的學習狀況，通過本平臺進行交流。為了激發學生的學習動力，也可以設置獎勵或任務。

4 結束語

“以人為本”是現代學校的重要理念之一，如何在智慧校園建設過程中體現“以人為本”是建設成敗的關鍵。把學習類的軟件平臺和社交性的軟件平臺進行有效的整合，就可以提供給學生一個可以進行分享、互助、討論的平臺。通過交流、關注讓教育平臺有效的促進信息化建設，真正發揮其智能化。

參考文獻

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篇3

【關鍵詞】教育信息化；數字化校園；教育云

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國家重點大學接受信息技術高端研修的激動心情，也帶著對北國風光的向往來到了東北師范大學。在為期十天的學習時間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區空港實驗小學、重慶市渝北區南方玫瑰城實驗小學兩所新建學校負責整體的數字校園規劃和建設，自認為積累了較為豐富的理論與實踐經驗。在經過這次學習后，感覺自己過去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專家、教授們的專業培訓，特別是在聆聽了王立平教授《教育云與數字化校園規劃和建設的思考》講座后，我有了更多關于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來教室”教學視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導孩子們利用智能終端自主學習、合作學習，連接云計算的浩瀚學習資源進行創新設計，再利用3D打印技術生成實物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強勁心”的視頻廣告，但是不可否認，這就是未來的智慧課堂的藍圖。發達國家的數字化學習已經領先于我們，不僅僅是信息技術條件，更多的是教育創新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術應用低級階段。美國教育家杜威說：“今天的老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去！”比爾·蓋茨說：“五年以后，你將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨的大學提供的課程都要好，如果學校僅僅提供知識，就會被替代。”這些話不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術發展潮流，不可阻擋地引發教育信息化變革。當今，我們要立足現實，前瞻信息化發展趨勢，革新我們的教育觀念，富有遠見地提高數字化校園建設水平，探尋“智慧校園”發展之路。

改變傳統認識誤區，正確認識教育信息化

教育信息化既具有“技術”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術屬性看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性。教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合。簡單的硬件設施不是教育信息化，無論你用的電腦配置多高，數量多多，種類多全，設施多完善，這都不是教育信息化的標志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產品在教育領域的展示。只有把信息技術與教育教學過程結合起來，利用信息技術改造教育教學的過程才是教育信息化。教育信息化要從應用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實現，也比較容易操作，但這不是切入點，更不是著力點。

適度超前規劃設計，確保系統平滑升級

數字化校園規劃與建設，必須堅持先進性與成熟性相結合，既實用又可發展；標準化、開放性和可擴展性相結合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務質量保證；安全性、易維護性和可管理性緊密結合，提高使用率。學校信息化基礎建設，特別是骨干信息網絡，要有超前意識，又要保證整個系統能平滑升級，能在減少重復投入的情況下順利提高到新一代標準。如果以五年為時間單位，回憶我親身經歷過的信息技術發展歷程，然而再預測五年后信息技術的發展前景又是如何，我卻只能感嘆無法預測。不知何時，又有什么像蘋果智能手機一樣劃時代的信息技術產品誕生。如今，云計算時代來臨，4G通信技術開始應用，物聯網技術起步，三網合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設備的全面普及……這些現代信息技術會很快普及，進入我們的學習、工作、生活領域，所以，在規劃數字校園設計時，適當的超前會讓現在超支的投入遠遠低于全面更新換代的再建投入。

集中教學資源建設，勇于嘗鮮前沿技術

數字化校園建設中最困難的是教學資源建設、最匱乏的是教學資源，以單個學校為主體的教學資源建設成本高、質量低、應用差，重復建設，投入浪費。云計算時代催生了教育云，以省（市）或市（區）級的教育主管部門為主體搭建教育云平臺，集中建設的教育云讓學校無須再購買大量昂貴的服務器硬件設備，建設復雜的數據中心。學校數字校園建設的重點是網絡接入和終端采購，只需要提供給師生最簡單的終端設備，如平板電腦等，便可以訪問優質教育資源和各種信息系統，支持網絡化教與學。快捷、方便、豐富的教學資源像用水電氣一樣，這種模式會促使教育方式、教學方法產生革命性的轉變。

更新傳統教育觀念、貫徹創新教育思想

當今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統的學校教育中，教師、學生、教學設施構成了學校的基本要素。其特點是場所固定、內容固定、授業者固定，學習者無差異，傳道授業程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對知識傳授、理解和掌握的延續過程，缺少對學生的創新教育，所以培養出來的人才會缺乏創新思想。

隨著教育信息化的高速發展，對教育過程中諸要素的全面滲透與變革，對教育思想、教育觀念、教材、教師、學生、學校管理、教學內容、方法與手段等產生了巨大影響，并帶來相關內容的發展和變革。教師不再只是講授，而是應對學生的多種學習活動進行指導、規劃、組織和協調。東北師大朱玉民教授說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”信息化環境下，海量信息的涌現，信息收集、選擇、加工、應用的現代化設備，正在成為一個強有力的工具，帶動一場影響深遠的教育革命。要培養學生具備獲取、處理、創造、表現信息的能力，主動獲取知識，注重學習方法、思維方法和討論問題的方法，促進學生開展創新性學習。賦予“師者，傳道、授業、解惑”以新的內涵，因材施教、因人施教，自主學習、培養能力，學會學習、學會做人。

強化教師信息技術應用能力培訓，提高教師信息素養

完備的信息技術條件和先進的教學理念，必須得配套一支技術應用能力強、教學經驗豐富，又有實踐能力的教師隊伍，這是順利推進教育信息化的關鍵。為此，教師要加強對信息技術的自覺學習，不能用任何理由去逃避學習，要緊跟時代潮流，提高自己的信息技術素養。科技發展日新月異，現在兩三歲的孩童對平板電腦、智能手機應用自如，學校使用教材已經落后于科技時代的進步，更遑論現在Windows XP的操作系統微軟公司都不再進行技術支持，而我們還只習慣于用XP。如果教師還停滯不前，只是簡單地進行信息技術應用，則會更加落后于自己的學生，最終被時代無情淘汰。因為你會的知識利用信息化設備隨處可尋，而且比你的講解更充分、更精彩。學校要堅持鼓勵教師自主學習、培訓骨干、校本培訓、專家培訓、應用考核等多種方式，打造一支適應教育信息化發展的開發、管理、應用能力強的教師隊伍，來支撐學校教育信息化發展。

篇4

現實問題 目前，各地方中小學校已經完成了校園骨干網絡建設，應用系統建設也已經基本完成。網絡和應用系統為學校的信息化建設提供了良好環境，在教育教學中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。

1）資源問題。主要表現為資源浪費嚴重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費，雖然軟件資源數量不少，但質量不高。資源共享度低，各單位獨立進行軟硬件建設，都有自己的服務器和軟件資源平臺，形成一個個信息資源孤島，原創以及創新性優質資源匱乏。

2）各級應用系統整合難度大。長期以來，教育信息化建設缺乏可供遵循的統一標準，各個應用系統建設時間有早有晚，導致技術標準、設備類型、產品品牌、協議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺開發都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級應用系統的整合。

3）網絡教學創新模式構建難度大。學校資源孤島的形成致使網絡教學環境封閉，優質的教育信息不能互通，遠程的優質課程資源不能共享，難以構建創新的教學環境。大部分軟件平臺處于封閉狀態，無法進行二次開發，使得資源優化整合難度大，人機互動條件不足，讓創新學習環境難以構建。

4）辦公自動化管理期待加快進程。推進辦公自動化，改變以往復雜、低效的手工辦公管理方式，創建方便高效節約型辦公模式，是教育信息化建設的迫切需要。

需求分析 實現優質教育資源的共享需要穩定高速的網絡來支撐，而搭建學生、老師、家長和學校四方信息溝通的平臺則是優化教育管理的迫切需要。實現這個目標需要上級資源部門加強宏觀統籌與調控，長遠規劃，建設一套完整、科學、統一的標準體系，然后通過信息門戶，為全體師生提供一站式教學業務的整合服務，同時建立規范的數據共享機制，實現教育資源共建共享。

智慧化的校園應該是一個開放性的平臺，能夠適應學校未來需求變化及使用中進行持續改進，系統維護更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設實施

智慧校園的建設實施遵從統籌規劃，統一標準，彈性部署，科學管理，分工合作，共建共享，持續發展，開拓創新的原則。當期業務與長遠發展相結合，實現基礎網絡和信息化服務的平滑升級與擴展。實行“三通兩平臺，一點一基地”的”3211”建設計劃。“三通工程”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。“兩個平臺”即教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺。“一點一基地”是確定一批教育信息化試點（區域和學校）和教育信息化師資人員培養培訓基地。

設計思路 基于“教育云”服務的智慧校園建設原則是標準、兼容、安全可靠、容易擴展和方便適用，同時做到以人為本、面向服務、信息互通、數據共享。為了滿足跨部門的業務管理和信息服務，需要將以管理為核心的傳統應用系統，轉變為以前端服務為核心，同時以信息資源整合為重點，升級和更新校園局域網，統一管理學校各種信息資源，建立可靠的容災備份體系，建立基于網絡的、開放的、內容豐富的教學媒體資源中心，如圖1所示。

實施中遇到的問題

1）缺乏全局統籌規劃。一些學校和部門對教育信息化建設的內涵和意義缺乏足夠的認識，建設中只考慮眼前利益，解決當時的、局部的需求，而忽略了長遠考慮。應用系統開發平臺、數據庫和運行環境缺乏統一的長遠的整體規劃。在實施過程中急功近利思想較嚴重，“業績工程”“重建設、輕應用”“重管理、輕服務”傾向仍有存在，使硬件方面重復投資。當產生新的需求時，不能在原有系統上擴展開發，而是需要重新開發，導致軟件系統重復建設。

2）技術標準不統一。不同學校，不同業務部門組織定制的標準不同，缺乏有效的系統集成和完整的、統一的校園信息化標準體系。信息數據交換困難，不能共享，不能發揮綜合效應，在應用上很難在更高的層次上進行信息處理，形成了信息孤島。同時，標準的問題導致基礎網絡在優化及升級方面存在很大的壓力。

3）用戶權限各自獨立。現有的各個應用系統獨立管理用戶，各系統間用戶權限不一致，致使不能單點登錄。

4）網絡帶寬不夠。據統計，中小學校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術力量薄弱。各學校網絡節點、應用系統和服務器數量都有所增長，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現有工作任務的需要。

6）信息化應用管理機制不健全。相當一部分學校分管教育信息化的領導不明確，行政職能科室沒有落實到位，沒有制定相應的信息化應用管理制度，即使制度也難以落實，流于空談和形式。

頂層設計（圖2）

1）信息資源規劃。信息資源規劃首先要研究學校信息化發展規劃，研究并整理學校各部門的職責和主要業務，產生全域業務模型，劃分職能域；其次對每個職能域逐一進行業務分析，產生本職能域的用戶模型、功能模型和數據模型；最后分析用戶行為與管理模式，產生全域用戶與權限模型，如圖3所示。

2）技術架構規劃。技術架構規劃要參照本校信息化建設現狀及存在的問題，制定技術架構實施規劃，包括數據庫選型、軟件架構、操作系統選型以及其他關鍵技術選型。總體框架包括信息門戶層和統一數據層、基礎數據層、業務支撐平臺層以及業務平臺層。

3）環境保障規劃。環境保障規劃要依據資源規劃和技術方案，提出基礎環境即網絡、存儲備份、服務器架構、機房設計、信息安全等保障規劃。

建設的主要內容

1）信息標準建設。學校數據總體的規劃和組織要依據教育部頒發的《教育管理信息化標準》進行設計，從實際要求出發，制定出《教育信息化數據標準》，作為數據編碼的依據和標準，為信息交換、資源共享提供基礎規范依據，如圖4所示。

2）基礎設施建設。構建一套統一標準的智慧校園數據中心基礎設施建設模式，分批、分塊、分期建設，降低建設初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設中出現的設計不規范、應用不充分、擴展難實現等問題。

3）共享數據中心平臺建設。共享數據中心平臺不僅是統一的數據資源共享平臺，也是各類應用系統間進行數據交換的平臺。以《學校信息化數據標準》為依據，建立學校的數據中心平臺，實現各個應用系統之間的數據交換和共享；確定業務系統與數據中心平臺接口的標準規范，以保證業務應用系統在與數據中心平臺交換數據時不產生分散數據，如圖5所示。

4）統一身份認證平臺建設。建立電子身份認證系統，實現用戶的統一管理與權限控制。身份認證系統通過遵從指定的認證技術規范，將各應用系統中分散的用戶信息和權限資源進行統一管理。為用戶提供分級權限管理和統一的身份確認。幫助實現智慧校園用戶身份的統一認證和單點登錄，簡化用戶訪問個應用系統的過程。提高智慧校園應用系統的安全性。

5）教育云服務建設。建立以教師為中心的系列應用系統，實現一站式的教學工作信息化（表1）；建立以學生為中心的，能夠遠程異地學習，實現學生學習的網絡信息化系統（表2）；建立管理服務公共服務平臺。

管理服務公共服務平臺，包括系統平臺，校園平臺，辦公平臺和門戶網站。系統平臺負責初始化平臺信息，是管理智慧校園的組織機構。校園平臺包括新生入學、在校生管理、學生畢業、學生考核、教職工檔案、教務管理、成績管理、庫存管理、圖書管理、課題管理等，可對不同的模塊進行統計分析。辦公管理能有效簡化辦公流程，包括公文發送、會議管理、辦公資產管理、辦公用戶管理、辦公費用管理、車輛管理等。門戶網站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。

3 方案優勢

數據共享，有效整合 通過數據整合中間件，充分利用現有資源，實現學校信息有效整合，快速地進行信息整合后，能夠及時的通過信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設成果。

1）共享數據中心數據維護遵循了“一數一源”，“誰產生，誰維護”的原則。

2）各業務系統獨立運行，互不影響，某一業務系統故障不會造成對其它系統的影響。

3）通過統一的中間件平臺實現數據交換集成，不需要復雜的逐一編寫接口，實現簡單、容易管理和維護。

4）技術上削弱對各業務系統廠家的技術支持依賴性，可以最大限度的保障各業務部門對新建業務系統廠家的選擇權利。業務主管部門有權利選擇其相應業務領域最擅長的廠家或自行設計開發，避免因“技術”而產生排他性或壟斷。

標準接口，任意接入 通過標準的開發平臺和工具，讓所有教育教學人員參與到智慧校園建設中來。不斷豐富和擴展智慧校園平臺的應用，貼近用戶需求，滿足學校信息化的持續發展。

共享數據中心平臺，提供開放接口，支持網頁服務等通用標準接口，提高平臺的可擴展性；通過后臺配置，將應用系統與統一身份認證系統對接。使得第三方業務系統的接入不完全依賴于網絡環境，為已經沒有開發商技術支持的應用系統接入提供解決方案。

資源共享，均衡發展 “教育云”不但能為學校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點，還實現了資源整合，擴大了優質教育資源的覆蓋面和利用率，使得優質教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實現共享。學生在家里就可以進入名師課堂，有效實現教育公平，推動教育教學均衡發展。

及時交流，家校共育 通過智慧校園，家長、老師可以交流教育方法、教學經驗，及時發現解決孩子成長過程中的各種問題，實現家校共育。

4 預期效果

智慧校園能為各級教育部門管理者隨時提供統計信息和管理平臺，為教師提供教學信息共享平臺，為學生提供下載服務，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務的智慧校園打破了目前數字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務，可以直接獲取教師、學生、班級、年級以及全校的個人或綜合管理監測信息。

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【關鍵詞】智慧校園；高校；思政教育；網絡平臺

現階段，隨著我國電子信息以及計算機技術發展，使得高校在進行教學創新的過程中逐步將高科技與教學活動相結合，從而幫助當代大學生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國高校在進行思政教育的過程中，逐漸加強對于教育模式的創新和改造，在這一過程中，互聯技術成為了關鍵。隨著思政教育網絡平臺的構建，我國的高校思政教育在實際的發展過程中取得了卓越的成效。

一、高校思政課網絡教學平臺構建存在的問題

事實上，高校在開展思政課的過程中能夠高效的培養學生的道德素養，基于此，就使得我國的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關部門逐漸在實際的教學過程中采用全新的教學技術，并加強對于網絡教學平臺的構建，從而推動相關教學目標以及任務的實現。事實上，由于現實環境的現實，使得我國高校思政課網絡平臺在實際的構建過程中存在諸多的問題。對此，筆者進行了總結，具體內容如下。

1.相關部門對于構建網絡教學平臺的認可程度較低

隨著互聯網以及計算機技術的發展，使得我國高校在開展教學的過程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過對于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網絡平臺構建的過程中，相關部門以及教師的態度對此起到了至關重要的作用。但目前，由于相關部門以及教師對于網絡教學平臺構建的忽視，使得教師不會在網絡教學平臺的構建上投放太多的時間以及精力，繼而導致實際的教學效果難以得到提升。更為重要的是由于有關部門的不重視，繼而導致與之相配套的教學考核以及評價體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學平臺的構建與發展。

2.網絡教學資源的重復開發造成浪費

現階段，我國高校在構建思政課網絡教學資源平臺的過程中，由與在建設與分類方面存在相關標準的缺失，繼而導致在相關平臺創建的過程中存在對于教學資源的重復開發以及浪費的現象。

之所以產生這一問題，主要是因為在各高校在構建網絡教學平臺的過程中，都借由自己的理解與認識進行資源的分類以及定義，從而使得各高校之間的教學資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對于硬件設施的重復投資、軟件平臺的重復開發以及網絡課程的重復建設。事實上，這種情況的出現就導致了資源配置的低下，并對國家的教育投資造成了極大的浪費。

3.忽略網絡教學互動機制的開發和運用

雖然我國高校在進行思政課教學的過程中極力的推動網絡教學平臺的構建，并希望寄托于此推動教學模式的創新。但實際上網絡教學并沒有進入普通高校的課堂中。之所以這樣說是因為在目前構建的網絡教學平臺中缺乏必要的互動機制體系，而這一體系的缺乏就導致在實際的教學過程中，教師無法對學生的學習狀況進行考核，而學生在借助思政教育網絡平臺進行學習的過程中也難以得到系統的考核以及訓練，不利于學生的深入學習和發展。

二、高校思政課網絡教學平臺構建的推進路徑

現如今，我國高校在構建思政課網絡教學平臺的過程中仍舊存在著實用性以及互動型差等方面的問題。但隨著科學技術的不斷發展以及信息時代的不斷推進，使得教育網絡平臺的構建在日后的發展過程中會逐漸成為高校開展教學過程中的重要載體。基于此，就需要高校的相關部門加強對于教育網絡平臺的構建。關于構建高校思政教育網絡教學平臺，筆者通過相關案例以及有關研究的分析，總結了下述幾點，具體內容如下。

1.發揮高校教師在網絡教學平臺建設中的作用

在構建高校思政教育網絡教學平臺的過程中，為了實現平臺構建的科學性以及合理性，需要相關部門加強對于高校在職思政教師的鼓勵，讓其逐漸注重這一新興的教學方式，并推動教師在這一過程中出謀劃策。

事實上，由于網絡教育平臺授課與傳統的教學方式存在諸多的差異，因而教師在這一過程中不僅僅需要逐步增強其自身的學科教學能力，還要不斷的學習、提高其自身對于網絡教學的組織以及管理的能力，諸如依據網絡課程的特點，設計出恰當的方法與策略。筆者認為，為了實現這一目標，需要相關人員采取下述的兩個方面。

一是在構建網絡教育平臺的過程中，加強對于高校教師的培訓，從而使得高校思政教師在多元化、持續性的培訓過程中了解到網絡教育平臺的相關信息，并以此為基礎推動相關教學的有序開展。目前，發達國家已經開始加強對于高校教師進行網絡教學方面的培訓，并由此取得了卓越的成效。對此，筆者認為各大高校可以通過合作、考察等方式加強與國外相關院校的交流與合作，從而以此為基礎學習有關的經驗，從而推動我國高校思政課教師的發展以及對于網絡教學平臺的理解與熟悉。

其次就是需要各大高校逐步建立起激勵機制，并依據實際的狀況將資源的具體內容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負擔。事實上，通過建立并完善相關的激勵機制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動思政教育網絡教學的發展。

2.創建優質資源的共建共享功能

為了適應時代的發展，我國的高校教育在實際的推行過程中逐漸引入了新的教學理念以及教學方法。事實上，我國教育部門也在互聯網時代到來的背景下，逐步開展了21世紀教學資源庫建設工程。但由于實際環境的限制使得這一工程在實際的建設過程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問題。而這一情況的出現就導致各大高校在發展思政教育的過程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費，且不利于網絡教學平臺的構建。

基于此，就使得相關部門在構建思政教育的網絡教學平臺的過程中，需要加強各高校教育資源的流通，并在此過程實現了對于優秀教育資源的整合，從而在最大程度上提升了思政教育網絡教學的教學質量。目前，我國的部門高校在構建思政教育的網絡平臺的過程中逐步取得了一定的成績，諸如清華大學的“紅色網站”、北京大學的“新青年”、浙江大學的“求是潮”等。對此，就需要各大高校加強與這些院校的交流與合作，通過資源的共享以及經驗的交流，從而實現我國高校思政教育的全面發展，提升高校思政課網絡教學平臺的質量。

不僅如此，由于我國的相關部門對于網絡教學資源的整合是一個動態的過程，因而為了更高的推動教育資源的可持續發展以及使用，就需要相關部門在實際的作業過程中加強對于資源的維護以及更新，從而提升我國思政教育資源的質量，并最終推動相關教育方式的發展和推行。

3.構建互動性較強的運行機制

通過對于我國已建有的高校思政課網絡教學平臺的研究分析可以發現：目前，我國的網絡教學平臺在實際的應用過程中之所以效率低下，主要是因為在構建過程中，相關部門以及人員都過分的重視對于信息化教學資源的建設，繼而忽視了對于資源運行機制的完善。基于此，為了更好的推動高校思政教學的發展，需要香瓜你部門加強對于互動性較強的運行機制的構建。

事實上，網絡教學平臺在實際的教學過程中雖然能夠推動教學任務的完善，并提升教學效果，但是其在實際的應用過程中不能夠完全代替教師的角色，導致這一現象的原因就在于網絡教學不能同傳統教學方式一樣，與學生構造起社會化的交互。基于此，就需要相關人員在構建思政教育網絡教學平臺的過程中加強對于互動性較強的運行機制的建立，從而實現在教學過程中對于學生學習狀況的考評，從而實現教學效率的提高。

三、高校思政教育網絡教學平臺構建的意義

隨著網絡信息技術的發展以及互聯網逐漸深入到實際的社會生產生活中，使得我國高校在開展思政教育的過程中，逐漸加強了對于在網絡教學平臺的構建和使用。事實上，高校思政教育網絡平臺的構建能夠在一定程度上幫助學生加強對于相關知識點的學習和掌握，并有利于打破學習的時空限制，并在此基礎上實現交互式的遠程教育。

事實上，由于網絡教學在實際的運用過程中能夠取得傳統的教學方法難以取得教學成果，因而其的推廣有利于實現我國的高校思政教育的教學模式朝著現代化的方向發展。

四、結束語

隨著時代的發展、科學技術的進步以及教育改革的不斷推進使得我國的高校思政教育在實際的開展過程中面臨著諸多的挑戰。事實上，為了更好的推動思政教育在德育方面的作用，相關部門逐漸開展了網絡教學的方法。筆者認為隨著相關部門在實際的構建過程中能夠注重對于相關技術以及方法的運用，我國的高校思政教育網絡平臺畢竟獲得長足的發展。

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