第二課堂知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇第二課堂知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高職高專圖書館；知識管理；第二課堂

高等職業教育是一種新型的創新教育，是我國高等教育的重要組成部分。它突出對學生“一精多能”的應用型人才的培養，重視培養人才的創新精神和能力，圖書館是高等職業教育辦學的基本組成部分，是學校的知識寶庫和文獻信息中心。在高職院校發展、培養高技能應用型創新人才和滿足市場人才需要的過程中，圖書館豐富的高品位的藏書資源，顯示著它的教育實力和地位，是素質與創新教育的重要保障。充分發揮圖書館的職能作用，將有力地促進高職院校的創新教育。

基于素質與創新教育的高職教學資源配置與重組，將從過去簡單灌輸，轉向包括圖書館在內的第二課堂，尋求全面素質和創新能力的提高。圖書館是課堂教學的延伸。其形式靈活。它既能通過圖書資源幫助學生在專業領域里迅速提高，又能通過學生利用圖書館的過程，拓寬學生的專業知識過窄之不足，培養獨立獲取知識、檢索文獻信息的能力。各種類型的文獻信息資源，彌補了課堂教學時空的局限性，開闊學生視野，活躍思想，激發創造意識，提高創新能力。圖書館正是通過文獻信息的針對性、連續性和新穎性的不斷研究和完善為創新教育提供了保障，成為學生構建合理知識結構最理想的第二課堂。

一、知識管理的大環境為圖書館成為學生第二課堂創造了有利條件。

知識管理是在知識經濟的大背景下，為了促進知識創新，形成知識生產、傳播、交流和利用的良好環境，并將知識轉化為競爭能力和優勢就運而生的。它是以當代信息技術為依托，對信息資源管理進行繼承、發展和拋棄的一種新的信息管理理論與方法，代表著21世紀人類信息管理的發展方向和最新成果，成為管理學一個熱門的前沿領域。

圖書館知識管理就是對顯性知識和隱性知識的搜集、整理、存儲和應用，并使其充分發揮作用的過程。主要體現在以下三個方面：

一是對顯性知識的序化，即對顯性知識加以序化組織，以便建立知識庫，供讀者使用；

二是對隱性知識的發掘，即強調人是知識管理的核心，圖書館要建立一種創新、交流、學習和應用知識的環境與激勵機制，培養知識型館員，建立人才庫：

三是用知識管理的理念指導圖書館服務，充分發揮服務的價值和知識的價值，走知識服務之路。

圖書館實現知識管理，可以使得自身具備以下方面的優勢：

1、圖書館是人類知識的寶庫，擁有大量有序的文獻信息資源，它收藏著人類文化遺產，它豐富的高品位的藏書知識，顯示著它的教育實力和地位。是素質與創新教育的重要保障。圖書館不僅可以為學生提供尋求書籍的簡單服務，還有能力直接提供知識的增值服務向有需要知識的學生提供最有效率和效益的服務，以實現最充分使用圖書館的各種文獻信息資源。

2、在現代技術條件下，圖書館將突破時空限制充分發揮網絡的優勢，從傳統的靜態服務模式向主動、多維的動態服務模式轉換，千方百計地為學生服務。隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，在知識傳播和創新環境下的圖書館的功能和服務方式發生了改變，電傳、光盤、校園網、電子郵件、因特網等方法和技術手段的利用，使得學生能從多種渠道獲取知識。從而促進高等職業教育發展。

3、利用知識管理的先進理念，創新和優化圖書館服務，圖書館不僅關注知識的組織，更加注重文獻深層次的開發。還重視知識的需求與應用，以便最大限度地實現知識信息的功能與效益。打造“知識導航”服務，使服務內容的個性化、專業化。同時追求多元化、自動化、網絡化；在服務效果上，更加注重服務的效益。

二、實行創新知識服務，充分發揮圖書館第二課堂的作用。

(一)根據學科特點，打造“知識導航”服務方式

“知識導航”服務與傳統信息服務不同：它是一種面向知識內容和解決方案的服務，是一種用戶目標驅動的服務。是帶有前導性的一種研究活動，它所提供的服務應該是面向實際需要的、有效的和有針對性的，使圖書館能在更高層次、更直接方式、更關鍵性活動和更全面過程中支持用戶的知識應用和知識創新。

1、培養學科館員與建立學科館員制度。

所謂學科館員(subject Librarian)，是指具有圖書情報專業背景，熟悉館藏的各種文獻信息資源，并掌握有一門或幾門專業學科知識，熟知這些學科的教學科研情況，能夠勝任某一特定學科領域針對的圖書館專業工作人員。

學科館員制度是指為了保證學科館員與對口的學科或專業人員保持經常性聯系并為其提供專業、精準、深入的信息服務而制訂的一系列保障措施，包括了學科館員應具備的條件、工作職責、工作內容與方法等一系列內容。

學科館員制度最早起源于美國。我國對學科館員研究最早是1989年提出的。清華大學圖書館1998年開始建立學科饋制度，開創了我國圖書館學科饋制度的先河：北京大學圖書館和南開大學圖書館分別于2001年和2002年建立了學科館員制度。目前約有60多所高校圖書館相繼建立了學科館員制度。學科館員制度的建立為圖書館與教學科研人員以及學生之間架起了一座溝通的橋梁，使高校圖書館能夠更好地為學校的教學、科研活動提供了服務。充分拓展并提升了高校圖書館為教學科研服務的職能。高職高專圖書館雖然在許多方面比不上各大名牌高校，但也需要建立學科館員制度。可以根據高職高專層次專業的特點來確定學科館員的工作范圍，

2、挖掘館藏資源采集潛力，努力提高館藏資源的使用效率。

首先，在采集電子文獻之前，圖書館應做好調研工作。高職院校圖書館的經費較少，圖書館的選擇也應該更慎重。如何做到規劃合理、技術先進、投資少、效益好，需要做大量深入細致的考察論證工作，包括對讀者的需求情況，學院的專業設置及重點學科和重點專業，對文獻的特點及適應性、易用性、價格及運行的軟硬件環境等進行調研，并據此來確定館藏的收藏方向和特色。 其次，要選擇多種采集方式，處理好現實館藏與虛擬館藏的比例。對于通用數據庫可采取集團采購方式。因為集團采購可以爭取到比單個圖書館更多的優惠和更好的服務，達到降低費用、減少投入、節省經費的目的。

再次，建立行業、館際聯盟，合作共建特色數據庫。在網絡環境下。特色資源建設是數字圖書館的生命線。高職院校圖書館應利用高職顯明的行業特色，加大力度完整系統地收集本專業信息資源，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的某一專業特色館藏。在特色數據庫的建設上，建立行業、館際聯盟。合作共建的方式。

3、推行知識營銷服務，做到學科導航。

知識營銷(Knowledge Marketing)是一種新的營銷模式。強調通過產品知識宣傳，創造市場需求，實現知識產品的商品化和市場價值。圖書館知識營銷應注重與系部建立起結構層次上的營銷關系，即在知識產品與用戶之間的技術結構、知識結構和習慣結構上建立起穩固的關系，使用戶成為圖書館知識產品長期的忠實的消費者。在營銷實踐中，需要配備高素質的專業營銷人才，建立發達的營銷網絡。這是高校圖書館根據讀者的需求，主動將其關心的知識資產推送過去。是知識服務的特色產品。

學科導航是以學科為單元對因特網上的相關學術資源進行搜集、評價、分類、組織和有序化整理，建立分類目錄式資源組織體系、動態鏈接、學科資源數據庫和檢索平臺，為用戶提供網絡學科信息資源導引和檢索線索的導航系統。它與搜索引擎的區別在于所提供的資源是由人工進行過深度加工的網絡資源，具有專業性、易用性、準確性、時效性和經濟性等特點。

挑選出有學科專業背景及業務知識豐富的館員，分配到各院、系、所作為圖書館信息服務的聯系人。負責全面深入了解有關院、系、所的教學、科研任務及其對圖書館服務的綜合需求；為各院、系、所在圖書館主面上提供學科文獻信息導航服務，逐步向重點學科組開展門戶網站的學科信息推送，以定期或不定期的形式組織并聯系有關院、系、所學生參加圖書館舉辦的有關電子數據庫檢索和利用的培訓講座。

總之，圖書館只有把知識管理的理念和策略真正運用到讀者服務中去。以知識和信息作為橋梁和紐帶，以創新服務為手段，發揮知識信息的能動作用。最大限度地滿足學生的需求，才能發揮圖書館第二課堂的作用。

(二)開展多種形式的讀者服務活動，充分發揮第二課堂的作用

圖書館是大學生課外自學的主要場所，圖書館既可幫助學生鞏固課堂所學和知識，又可教會學生掌握開啟知識的鑰匙，培養學生獨立思考的自學能力。圖書館可以開展形式多樣的閱讀輔導活動，激發學生的學習熱情，

1、通過舉辦專題講座、演講、培訓班、展覽等形式，向學生介紹世界科學家發明家、藝術家的成長經歷，激發學生的學習熱情，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

2、舉辦大學生學生優秀圖書必讀活動。中外名著書評活動，讀書演講活動等，并使用權之列入學校教學管理考核，使用權圖書館起碼下發揮第二課堂的作用，凈化校園文化風氣。

3、設立“新書報導欄”、“專題書目推薦欄”、“熱點圖書評介欄”或辦“導讀小報”等，指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量。

4、圖書館要密切與學生的聯系，重視和支持具有新聞記者性的交流性的學生社團組織活動，如文學沙龍、科技協會等，學科館員應給予具體指導。

5、利用節日、紀念日，如每年的“五一”、“七一”、“十一”邀請知名專家教授和學者來校講座，對學生進行愛國主義教育，增強大學生強國富民的使命感和責任感，從而樹立為中華之崛起而發奮讀書。

6、成立參考咨詢部，及時搜集整理學生對專業書籍的需求，對館藏資源的意見和建議，并及時落實解決。

7、定期聘請1～2名學生讀者，做為館長助理，主要是兼做館內外的學生與圖書館溝通工作。

三、高職高專圖書館知識服務的發展趨勢。

(一)高職高專圖書館為學生生服務的知識信息內容將既專又廣

20世紀90年代，高職院校所探索的以任職崗位能力培養為本位的人才培養模式，隨著經濟社會發展和企業需求的不斷變化，已不再完全適應市場的需求，高職院校培養的人才不僅需要具備高超的技藝，還需要具備創新能力、創業能力、團隊協調合作能力、職業遷移能力、國際視野等方面的素質。人才培養逐漸由職業能力訓練轉變到綜合能力培養。要求圖書館除了能提供給廣大師生廣博的專業知識信息，還能提供培養學生綜合能力的各種知識信息。

(二)高職高專圖書館將成為終身教育的信息集散地

篇2

【關鍵詞】第二課堂 職業中學 必要性

隨著職業教育的不斷發展，職業中學第二課堂的開展，有無必要，該如何進行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說，職業中學的第一課堂就是普通中學的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認為，他們只說對了問題的一方面，而忽略了職業中學實質的一面，職業中學的本質是培養一大批具有科學文化知識和一定專業技能的中級技術人才和管理人才，優化勞動力素質，為經濟建設和社會發展服務。要使職業中學學生畢業后更好地適應社會發展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業中學中開設第二課堂，對于加強學生專業知識和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實踐經驗，培養技能型、實踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個學服裝設計專業的學生，在學好本專業知識的同時，倘若能在第二課堂又學會了攝影、繪畫、家電維修等知識和技能，那么他就可能具有一定的創造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業的發展，在就業中，就具有多種渠道，適應社會的選擇。從這個層面來說，職業中學開設第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業中學第二課堂的根本任務是發現每個學生的閃光點，培養多層次、多技能的人才，努力提高職業技術教育的質量。基于這個指導思想，結合近幾年我校職業教育的教學實踐，下面我談談對職業教育第二課堂的一點看法：

一、職業中學第二課堂的活動方式及內容

1、成立適合學生興趣的活動小組。如家電維修、護理、書畫、禮儀、攝影、烹調、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動集中了一大批有各種興趣愛好和特長的同學，有利于專業之間相互滲透，使整個學校顯得生機勃勃，富有生命力。

2、搭建一個個平臺，展示學校技能教育與社團活動的成果。如定期舉辦各類型競賽、展覽。競賽內容包括各種專業技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動，使學生們大顯身手，盡情展現自身素質和才藝，在激勵的環境中健康快樂地成長。

3、主動聯系邀請有關科技人員深入學校舉辦科技講座或進行操作表演。這將對第二課堂的活動起到指導和推動作用。適當組織學生開展參觀、訪問、調查研究活動，開闊學生的視野，營造人人積極參與科技創新活動的濃厚氛圍。

二、職業中學第二課堂活動的開展必須遵循的"四個堅持"

1、堅持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的道德修養。它與第一課堂的不同之處是不能強求學生參加某一項活動，充分尊重學生的興趣愛好，達到學生熱愛學習的目的。

2、堅持實用性、有效性。興趣活動小組的設立與教學內容要堅持從實用的觀點出發，小組的設立既要考慮專業間的相互滲透，又要考慮學校的師資和設備條件，因地制宜，注重學生綜合能力的培養。

3、堅持體現廣泛性。職業中學的第二課堂不能只面向少數學生或者成績優秀的學生，而應面向全體學生。發揮每一個學生的潛能，讓學生參加自已喜歡的強項，教師有目的、有計劃地安排活動內容，指導學生，讓學生學有所得，學有所成。

4、堅持自己動手、主動參與。要讓學生通過參加更多更豐富的實踐活動，使他們把動腦與動手、探索與實踐、學習與創造結合起來，不斷提高理論指導實踐的能力，實現由知識到能力的轉化。

三、為使職業中學第二課堂持續有效地開展，還要做到"四有"

1、有組織、有領導。學校應成立專門的第二課堂指導小組，對第二課堂進行具體指導和安排。輔導的教師要樹立技能意識，注重發展，著眼未來，重視素質教育，要精選活動的內容、設計活動形式，要以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養學生能力、發展特長的平臺。

2、有規章制度、措施、方法等的詳細的規則。在第二課堂活動中要制定一些切實可行的措施，建立獎勵機制和運行機制，如對成績的獎勵措施等，要制度化。堅持因材施教、分類指導的原則，對取得優異成績的學生要給予表彰獎勵。可以將課程安排在課程表上，計算教師的工作量。

3、有目標和計劃。輔導老師要制定出教學計劃和總體目標，并有實施計劃的教方案。要精選活動內容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養能力、發展特長的舞臺。

4、有物質基礎。對于開展好第二課堂活動需要的設備、場地、資金，學校應本著因陋就簡的原則，努力創造條件，完善設施，加強管理，做好學校教育教學所需的各類設備設施的供應、管理和使用，充分發揮教學設備的使用價值，以保證第二課堂活動的正常進行。

四、 正確認識和處理好第二課堂與其他各方面之間的關系

1、 第二課堂與第一課堂的關系。第一課堂與第二課堂是一個相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動能有效的緩解學生的學習壓力，使其身心愉快，能拓展學生視野，增強學生的溝通能力、團結協作能力。教師在搞好第一課堂教學的同時，也應對第二課堂認真備好課，做好演示實驗。

2、第二課堂與班主任的關系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動時，應加強組織管理，培養學生合理安排活動與學習的能力。還應該多想想辦法，怎樣才能更好的促進學生的學習。

3、第二課堂與科任老師的關系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關系。譬如，烹調小組、服裝小組的學生在第二課堂學了專業理論后，要把理論知識吸收采用，就要多練，動手自己做，但由于學校受到財力和各方面條件限制，不可能讓學生有更多的實習機會，這就需要家庭的配合和支持，由家長買材料，給學生實驗。

篇3

關鍵詞：第二課堂活動　學校教育　學習興趣　影響

等職業學校的生源主要來自于中考或高考未能錄取的學生，所以這些學生的學習基礎普遍薄弱，學習方法、學習習慣和學習品質也亟待提高。具體表現在學生學習的積極性普遍不高，許多學生存在著“不愿學”“不想學”“沒興趣”等厭學現象。這些問題如果得不到有效的教育管理，就會使課堂教學無法順利開展，影響中職學校教育教學目標的實現。在中職學校教育中，如何激發學生的學習興趣和學習習慣，提高學習的主動性和積極性，培養身心健康、德智體美全面發展的學生是我們亟待解決的問題。第二課堂活動不但可以提高學生的實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養其學習興趣，同時也豐富了校園文化活動，所以在中職教學中應充分重視第二課堂活動。

一、第二課堂活動對學生身心健康的積極作用

第二課堂和第一課堂都是學校加強素質教育、培養高素質人才的重要領域，與校園文化共同構成了完整的學校育人系統。其中，第二課堂是繁榮校園文化的主力軍，在服務育人、管理育人和文化育人方面具有不可替代的作用。

1.有利于學生個性的發展

中職學生根據自己興趣愛好選擇第二課堂或興趣小組，有利于個性的自由發展，實現個性結構的優化組合。情感是個性的核心，中職學生若被組織或周圍人認可時，就有了歸屬感，消除了孤獨感，從而提高了自信心。第二課堂活動提高了學生活動積極性，激發了學生的新需要，在教育和自我教育的內驅力下，有利于加強學生自我組織能力和管理監督。同時，中職學生參加第二課堂活動，社會關系比原來復雜了，在集體中的道德感得到了更好地發展。

2.有利于開發學生的非智力因素

非智力因素包括興趣、意志、情感等方面的內容，它對于智力的發展、能力的培養起著重要的調節和推動作用。

首先，興趣是最好的老師。中職學生到了一個新環境，如果干的是自己喜歡的事，就樂于遵守紀律，以保證活動順利開展，注意力的穩定性和持久性也得到了鍛煉，并在一定程度上遷移到第一課堂。

其次，充分利用了學以致用的原則。第一課堂上學的東西可在第二課堂中繼續學習、不斷深化、精益求精，從而拓寬學生知識面，鍛煉其能力。

再次，有利于形成良好的師生關系。在第二課堂中，師生都能充分地表達自己的情感，心的距離拉近了，沒有了代溝，學生的興趣、情感、意志等非智力因素才能被激發起來，感知、理解、想象等心理功能也才能得以更好的培養。而師生的情感交流，有助于形成平等、合作的師生關系，對第一課堂的良好教學很有益處。

3.促進學生德智體美勞全面發展

中職教育階段是學生各種能力發展的關鍵期，通過第二課堂活動，不僅可以訓練學生一技之長，而且還可以發展其觀察、想象、思維，語言等能力，從而促進其智力的發展。同時也培養了學生感受美、欣賞美、創造美的能力；另外還可鍛煉強健的身體，增強免疫力，養成良好的衛生習慣。

在第二課堂里，中職學生面向社會，深入實踐，在認識社會的同時，也意識到時代賦予自己的重任，從而激發了他們自理、自律、自主、自強、自信的精神，形成一個協調和諧的“課內打基礎、課外求發展”的職業教育教學新格局。

二、第二課堂活動對學生終生學習的影響

一流的中職院校需要一流的學風，一流的學風來源于學生濃厚的學習興趣。從激發學生學習興趣的角度看, 第二課堂活動比傳統教學方式更具優勢。

首先，第二課堂活動改變了學生和教師在教學活動中的角色定位，教師可以因材施教，而不是填鴨式的灌輸，學生由被動學習變為自主學習。

其次，學習過程中的各種問題不再由老師提出， 而是由學生自己來發現，自己想辦法來解決。這樣，學習就成了“發現問題—解決問題—再發現問題—再解決問題”的過程，大大激發了學生的學習興趣，從而形成一種良性循環的探索式學習。

1.第二課堂活動與學習意識培養

第二課堂活動是學生自主選擇，根據自己的興趣愛好進行的課外活動。它具有以下特點：廣泛性，可以不受大綱、教材、時間和空間的限制，最大限度地發揮學生的想象空間，調動他們的創造力；多樣性，形式生動活潑，內容豐富多彩，便于因材施教；自主性，充分體現學生的主體作用，有利于培養學生自學能力和創造能力，大量的活動要學生自己動手動腦，可以把學習與創新，實踐與探索結合起來。

實踐證明，學習意識是從自身的需要出發，學生按照自己的興趣和愛好，自覺自發地參加第二課堂活動，經過第二課堂活動教學的訓練培養，思想覺悟得到提高，個性特長得到發展，知識面得到拓寬，學習意識得到提高，對知識和技術產生一種強烈的需求感和濃厚的學習興趣，與第一課堂相得益彰。

2.第二課堂活動與學習興趣培養

當學生對課堂教學有學習或參與的需要時，就會對它產生濃厚的興趣。第二課堂活動教學中，運用靈活的教學方法和組織學生之間的比賽，活躍課堂氣氛和學習氛圍，提高學習效果和學習的積極性，讓學生在教學活動中充分體會到掌握新知識、新技能的樂趣，真正學到自己想要學的內容，從需要中得到滿足，進而產生愉快情緒，不僅端正其學習態度而且培養了濃厚的學習興趣。

3.第二課堂活動與學習習慣培養

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成高效的學習方法，提高學習效率；有利于培養自主學習能力和創造能力，使學生終身受益。習慣的養成貴在長時間的堅持。第二課堂活動教學，是學生根據自身特長和興趣愛好參與的一項活動，學生會在一周固定的時間按時參加并了解第二課堂的作用和它的價值所在，使學生懂得學習必須做到持之以恒，只有長期堅持參與第二課堂活動，才能做到專心研究、提升能力、養成習慣和促進交流溝通，增強知識的實效。

三、小結

在中職教育中, 如何培養具有實踐性和創造性的新一代高素質中職學生，一直是一個不可回避的問題，也是許多教育工作者在不斷思考和探索的問題。以此為基點，筆者所在學校也積極廣泛的開展了第二課堂活動的建設與實踐，深受老師和同學們的喜愛。第二課堂活動不但可以提高學生的實際應用能力，拓寬其知識面，培養其學習興趣；同時也為技師學院創造良好的學術氛圍、豐富校園文化活動起到了推動作用；對教師教學方法的多樣性和靈活性也提出了更高更多的要求。在第二課堂活動的開展中，我們應當再接再厲，結合學院實際情況、適應不同學生的需求來設計更多更好的項目，使第二課堂更好地為第一課堂服務，為培養新一代創新型、技能型人才服務。

參考文獻：

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[5]謝幼如，李克東.教育技術學研究方法基礎[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇4

關鍵詞：高職英語；第二課堂；實施途徑

英語第二課堂是指課堂教學以外的各種與英語有關的學習活動，是第一課堂的延伸，其目的是培養學生的語言應用能力，提高學生的綜合素質。在高職英語教學中必須重視如何突破英語第一課堂教學的局限，充分拓展第二課堂，使英語專業畢業生更加貼近社會所需。

一、高職英語第二課堂的實施意義

許多高職院校在英語教學實施過程中，都不同程度地開辟了英語第二課堂，但很多都流于形式，活動形式單一，學生參與面不廣，沒有能夠真正發揮第二課堂的活力和魅力。開辟英語第二課堂的前提是在肯定傳統的英語常規教學方式的基礎上，開設相對自由、形式靈活的學習形式和活動，來彌補第一課堂的局限性。英語第二課堂的開辟，能夠做到課內和課外的有機結合，給予學生更多語言應用實踐的機會，幫助學生產生濃厚的學習興趣和提高語言運用能力。由于英語第二課堂在時間和空間上的自由度和靈活度，學生可以根據實際情況來進行調節和選擇，這樣就在現實上成就了英語第二課堂的補充意義。

二、高職英語第二課堂的實施途徑

高職學生英語實際水平差異很大，由于環境的轉變，學生學習動機匱乏，自我要求不嚴格，更加疏忽了語言應用能力的鍛煉。因此，在英語第二課堂的實施途徑方面，必須從高職院校學生的學習情況及專業特點出發，避免出現盲目組織、形式花哨、虎頭蛇尾的局面。

1.以樂寓學――以社團活動為載體，開展實踐性學習活動

以常州機電職業技術學院的3M英語社團、English Corner、Crazy English Club為例，成員是一群愛好英語的一到三年級學生，英語水平并不一定都是拔尖的，但是憑著對英語學習的熱愛，經常會承辦一些語言類活動，是英語第二課堂有效實踐的場地。但由于社團屬于群眾性團體，成員流動性比較大，又受到學院場地的限制，在組織活動時就比較困難。社團可以變身為“小劇場”，通過播放影視作品、欣賞英文原片等大眾型的娛樂類活動，寓教于樂，從英文原版電影中學習英語國家特殊的語言表達和流行詞匯，更多地了解西方文化，又能鍛煉學生的口語交際能力；社團也可以變身為“演播廳”，通過英語晨讀、英語角活動、每日名言、口譯小故事、角色扮演、影視配音等形式，鼓勵學生養成良好的英語學習習慣，慢慢除掉羞怯感，擺脫“啞巴英語”的困擾。

2.以賽促學――以比賽活動為出發點，激發學生的學習興趣

比賽類項目是全方位、多角度的，書寫類的如，英語單詞拼寫大賽、常用語書寫比賽、快速閱讀比賽、翻譯比賽、寫作大賽等，借此考查學生的單詞量、語法、文章理解和語言綜合運用能力，可以有效解決拼寫錯誤、詞匯量匱乏、理解偏差等問題；口語類的如，詩歌朗誦大賽、英語歌曲演唱比賽、英語跳蚤市場營銷大賽、公共場合翻譯糾錯大賽等，既陶冶了情操，又很符合年輕人的心意，對提高學習興趣很有幫助。對于工科高職院校的學生來說，在校期間多接觸些專業類的詞匯是相當有必要的。因此，在賽項中還可以加入一些與所學專業相關的，如，中英文產品說明書的翻譯比賽等，為今后工作中的實際使用打下基礎。

3.以“媒”傳學――以媒介載體為平臺，傳遞學習正能量

校園廣播、校園網絡BBS（Bulletin Board System）都是學生喜聞樂見的媒介平臺。在廣播中插入英文類節目無疑是一種好方法。在廣播中插播英語美文賞析、故事連載、東西方節日介紹、世界奇觀、名人名言、經典童話、小笑話、歌曲欣賞、謎語連猜等，向學生展示英語學習的繽紛時空，其中可以設置參與環節、比賽環節、爭分奪秒環節等引起大家的共鳴，帶動大家的積極性和參與度，不僅能夠為學生學習英語提供機會，還能提高學生的凝聚力。在校園BBS上開辟一個專門針對英語學習的版塊，提供平臺讓學生進行交流、“灌水”和“吐槽”，讓學生能提出問題、討論問題、解決問題、分享心得及資源、豐富知識、發泄傾訴等。

高職英語課堂教學的授課內容、授課方式和手段相對枯燥單一，學生的參與度不高，而第二課堂不論在內容還是形式上都是豐富多彩、形式多樣的，可以激發學生的興趣和熱情，還能在一定程度上解決目前高職學生學習英語的問題。很多參加過英語第二課堂的學生都能輕松地通過英語A、B級考試，有些還順利地通過了大學英語四、六級考試。通過第一、第二課堂的相互影響，高職英語的教學效果和學習效率一定會有大幅提升，能為推進高職英語教學的改革起到一定的作用。

參考文獻：

[1]梁麗虹.英語教師在第二課堂活動中的作用研究[J].中國科教創新導刊，2011（10）.

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【關鍵詞】英語；第二課堂；學習興趣

英語第二課堂是一種利用教學計劃以外的時間來提高學生的英語水平和學習興趣的教學形式，它是教學計劃的補充和輔助措施。在英語教學過程中，英語第二課堂創造良好的英語學習環境，提高學生語言實際應用水平。同時，第二課堂教學形式靈活，方法多樣，在激發學生學習興趣，增強學生學習動力，培養學生參與意識和增強自信心等方面有著課堂教學難以替代的作用。隨著經濟的發展，社會對同時具備專業知識和較強英語應用能力人才的需求進一步加強。高職院校的學生英語成績普遍較差，英語基礎薄弱，尤其是在聽力和口頭表達能力方面較一般本科院校學生有很大差距。多數學生只是為了應付考試而學習，英語學習興趣不高。如何解決學生對提高自身英語水平的要求與學習興趣不高，缺少學習的積極性和主動性的矛盾就成為我們教學過程中急需解決的問題。

為此，我們專門對高職院校英語第二課堂教學進行了一系列的嘗試。首先，調查學生的第二課堂學習方法和學習策略；其次，第二課堂教學實踐；再次，獲得實踐結果；最后，取得的成效。

一、調查

調查工作在全院選取的五個具有一定代表性的班級中進行。綜合考慮文理科差異，選取的五個班能夠客觀地反映問題。在設計問卷時，我們參考借鑒其他學者的問卷。在了解學生在課堂之外英語學習情況及經常采用的一些方法和策略的基礎上全面考慮，為學生制定他們所能接受的聽、說、讀、寫等方面的各種各樣的學習方法和策略。

調查中發現，有9.05%的學生課堂外主動聽各種英語錄音以提高自己的聽力理解能力；僅有9.4%的學生會盡可能利用身邊可以練習英語的機會練習英語；而有近四倍即35.04%的學生根本不去利用；在讀方面，課外主動閱讀的只占15%；在寫方面，能主動用英語寫東西的學生占8.12%。調查結果顯示，多數同學意識到英語第二課堂活動對英語學習的重要性，但只有少數同學能積極參與第二課堂活動。

二、第二課堂教學實踐

（一）英語角

利用英語這一有益的活動來激發學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。同時，在每周一的英語角活動開展前兩三天，讓英語愛好者協會成員在全院張貼海報，把每周的主題提前告訴學生，讓學生有備而來，不至于到場時無話可說。針對一些內向靦腆的學生，將英語角舉辦地點移到光線較弱的地方，舉辦時間放在晚上，不少學生反映，他們可以不顧“ 面子”在陌生的搭檔面前開口說英語了。當然，開始時，學生講出來的英文錯誤百出，有的時態不正確，有的句子不完整，有的用詞不當等，老師在一旁給予糾正，并舉辦一些講座，指導學生如何正確使用語言。

（二）英語演講比賽及英語詩歌朗誦比賽

開展了兩次英語演講比賽和一次英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學需要查資料，確定演講內容，組織材料，這一過程培養了學生的創新能力，還培養了學生的反應能力，同時也增強了學生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個認知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學生邊背誦邊體會詩歌原文的內涵，中間經歷了由機械學習到靈活富有感情的表達過程，由枯燥到趣味的過程。而站在講臺演講或朗誦，學生的膽子漸漸大了起來。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達自己的思想，而且還有了發揮，而以前只能結結巴巴地表達，不能說出完整的句子。

（三）多媒體輔助教學。利用多媒體輔助第二課堂活動

每周兩次在多媒體教室，通過生動形象的圖像和聲音，最大限度地調動學生們的各種感覺系統。在實際活動中，根據學生的不同層次，分別組織多媒體教學，由簡單的英文動畫片到英文教學片再到英文經典影片。看的過程是一種聽力的鍛煉，同時也了解了英語國家的文化、地理、習俗等。同時利用英語角就影視片中的一些有趣的話題進行討論，學生在視聽過程中學到的知識能及時運用到口語交談中，從而更好地掌握并及時得到鞏固。

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（四）調頻發射臺的利用

在每天下午的課外活動時間播放兩小時的英文錄音以提高學生的聽力水平。內容包括《新編實用英語》、聽力、四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。調頻發射臺還為學生提供了一個展示自己英語水平的舞臺。指導學生自己準備一些英語笑話和小故事等到調頻發射臺講給全院學生聽，從而鍛煉自己，并增強了英語學習的興趣。

三、實踐結果

通過以上活動的開展，學生對英語學習表現了極大的興趣。對此，鑒于前期的調查問卷，又設計了第二份調查問卷，與前問卷相似，內容涉及聽、說、讀、寫等方面，旨在調查學生參與了第二課堂教學各項活動后，他們各方面能力和以前相比的變化。

根據問卷，統計后發現，89.17%的學生認為參加了第二課堂活動激發了他們的英語學習興趣。在聽力方面，74.14%的學生認為他們的聽力水平有些提高；說方面：79.34%的學生表示口語表達能力有些提高。閱讀方面，隨著學生英語詞匯，閱讀技巧等方面的積累，90%的學生閱讀能力有所提高，其中10.83%的學生有了明顯的提高。

四、成效

經過開展的有關第二課堂教學的系列活動，基本上達到了預期的目的，多數學生英語綜合能力有了一定的進步和提高。

（一）提高了學生學習興趣

同學們積極參加第二課堂教學實踐，與此同時還積極主動通過其他渠道提高英語水平，如自己購買英文報紙，雜志，書籍，擴大自己的詞匯量，提高閱讀能力和聽力水平。還積極參加一些校外的英語角提高口語表達能力。不少同學建議多開展此類活動。可見，學生對英語的興趣提高了。

（二）課堂上學生主動回答問題

學生通過參加英語第二課堂教學實踐，在課堂上積極主動地爭取回答問題的機會。以前，課堂提問學生常常不愿意回答問題，教師要點名才回答，即使回答，也是應付一下，有的學生在教師提問時故意低頭回避提問。現在學生們排除了心理障礙，樹立了學英語的信心，雖然表達時有些錯誤，但敢于主動開口，課堂氣氛更加活躍了。

（三）帶動了全院的英語學習氣氛

參加第二課堂教學實踐活動的學生通過自己在課堂上的表現和英語成績的提高，起到了很好的帶頭作用，讓更多的學生體會到基礎不好并不可怕，英語學習并不像想象中那么難。在近期的英語詩歌朗誦比賽中，吸引了一大批學生，在全院營造了很好的英語學習氛圍。

（四）增強了師生間的交流

以前老師上完課就走了，學生與老師交流和接觸的時間和機會很少。通過開展第二課堂的教學實踐活動，部分學生和老師一起組織活動，不僅讓老師了解到學生英語學習的情況也使學生有機會和老師進行一對一，面對面的交流。從課堂教學到課堂活動，從書本內到書本外等內容的交流，師生間的關系更加密切。

五、結語

英語第二課堂教學是英語課堂教學很好的輔助活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 因此，學生對所學科目是否有興趣是學生心理素質形成的關鍵。

文章對英語第二課堂教學實踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多高職教師的關注，從而使英語第二課堂教學能有效地開展起來，發揮其應有的作用。

【參考文獻】

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