班組安全教育培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班組安全教育培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

班組安全教育培訓是班組安全工作的重要內容之一。由于班組生產任務重、時間緊、教育培訓師資和條件有限，班組安全教育培訓的效果很難令人滿意。對此，必須緊貼班組實際，因地制宜，在創新教育培訓的形式上做文章，以靈活多樣的方式，促進教育培訓效果的持續增強。

一是建立“超市型”教育培訓形式。根據超市開放購物和自由進入的特點，從滿足班組職工提高安全意識和安全技能的實際需要出發，有針對性地設置教育培訓內容，讓班組職工在輕松自如的心理狀態下，自主思考、自由選擇所需要的教育培訓內容，以滿足所求、所需、所愿。這種教育培訓的形式，著重是要在靈活性上用力，讓班組職工有選擇的余地。可以嘗試采用設立流動教育培訓書箱讓大家自由選擇材料進行個人自學；變電站可以開展每班一題練習活動，由上一班人員出題，下一班人員作答，再下一班人員進行綜合評價，做到每一班人員都有出題、答題和綜合評價的機會，循環往復，持續不斷；也可以把需要培訓的內容印制在學習卡片上發放給職工，讓大家隨身攜帶，隨時學習。

二是建立“環境型”教育培訓形式。就是依照教育培訓的內容和目標，根據班組勞動工作的條件，在生產和生活場所營造便于大家學習提高的環境，創造條件進行直觀感受教育，提高大家的感性認識，讓班組職工在潛移默化中受到教育和影響，在輕松的氛圍中實現教育培訓的目的。這種方式既可以立足于班組內部開展，如設立教育培訓櫥窗、布置宣傳畫廊、制作事故案例展板、張貼安全警示標語和播放教育培訓錄像等。也可以走出班組，依托本企業其他班組的教育資源或走上社會，到兄弟企業參觀等形式，通過現場觀摩，借鑒先進理念，學習新鮮經驗，吸收實用知識，提高事故防范意識、安全操作技能和風險化解能力。

篇2

關鍵詞:做好；班組安全教育培訓； 方法

Abstract: The safety education and training is effective way to do well the enterprise crew safety management, and continuously improve the safety of operating personnel quality, to bring unsafe factors or hidden dangers of accidents to a minimum, to achieve the purpose of preventing accidents. Combining these years I participate in safety education and training work experience, in order to achieve good training results, really help to improve the employee's safety awareness and safety technical quality, put forward to do well the safety education and training methods of several methods.

Key words: do the safety education and training; method;

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A

前言

班組作為施工企業最基層的組織，肩負著安全生產最基礎的職責。因此，抓好班組安全生產

是夯實企業安全管理的基礎。

企業要搞好安全生產，首要任務是要切實加強對班組員工的安全生產教育和培訓。安全教育培訓是安全管理的一項重要工作，其目的是提高員工的安全意識，增強員工的安全操作技能和安全管理水平，最大限度減少人身傷害事故的發生。它真正體現了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業班組安全管理的有效途徑。《安全生產法》實施后，施工企業普遍加強了安全生產管理力度，也開展了安全教育培訓工作，但部分施工企業安全生產狀況不理想，最主要的原因是班組安全生產培訓工作仍存在不少問題，主要體現在：企業對班組安全生產教育培訓重要性認識不足；安全生產教育培訓內容不能適應企業不斷發展的需要；安全生產教育培訓覆蓋面不足；安全生產教育培訓投入不足；員工安全學習的動力不足。這些安全生產教育培訓管理工作中存在的問題，都將極大地弱化企業的安全生產管理效果。

班組員工是企業各項生產經營活動最直接的勞動者，是各項安全生產法律權利和義務的承擔著，又是安全生產事故的主要受害者或責任者。班組員工能否安全、熟練地操作各種生產經營工具或者作業，能否得到人身安全和健康的切實保障，能否嚴格遵守安全操作規程和安全生產規章制度，往往決定一個企業安全管理水平。高度重視和充分發揮作業人員在生產經營活動中的主觀能動性，不斷提高作業人員安全素質，才能把不安全因素和事故隱患降到最低限度，達到預防事故的目的。因此企業的安全生產重點應放在生產現場，就是要通過抓好生產作業人員的安全作業行為及現場安全隱患整治工作，以確保企業的安全生產秩序。

企業的班組長是班組安全生產第一責任人，對班組安全生產工作全面負責。這就迫切要求班組長掌握與本單位生產經營活動有關的安全生產知識。對一個班組的負責人來講，具備必要的安全生產知識和管理能力，是最基本的要求，也是班組安全生產的重要保證。由此可見，企業要搞好安全生產教育培訓，前提是要搞好班組長和操作員工的安全教育培訓，使現場生產作業人員達到更高的安全生產意識和安全生產技能水平、更強的分析判斷和緊急情況處理能力，實現安全工作“要我安全、我要安全、我懂安全、我會安全”的轉變。誠如企業的安全生產管理一樣，企業班組安全生產教育培訓也必須堅持“安全第一，預防為主”的方針，建立與健全安全生產教育培訓保障機制，優化一切可供利用的培訓資源，加大安全培訓工作力度，全面加強操作員工的安全生產培訓。結合這幾年本人參與安全教育培訓工作開展情況的體會，本人認為，為了取得好的教育培訓效果，真正有助于提高生產員工的安全意識和安全技術素質，班組安全教育培訓應抓好以下工作：

1認真開展班組風險管理活動。作業班組是施工企業最基層的施工組織，風險識別、評價和控制是企業HSE管理體系中最基礎的管理內容。如果把這個“最基層”與“最基礎”結合起來。將會起到“最顯著”的作用。所以，可以說，施工班組控制了風險，就控制了事故的發生，就會使班組安全上一個新臺階。因此，施工作業前必須針對當天所承擔的工作任務，進行全面風險識別，找出危害因素，制定有針對性的控制措施。從而可以大大提高系統的安全性。

2實施安全教育的新方法：“請你當一次安全員活動”。從管理與被管理的角度來說，安全監督人員與現場作業人員是一對管理上的矛盾。存在著管理與被管理、監督與被監督的關系，有時甚至存在一定程度的沖突。為了扭轉這種關系，安全管理部門和人員可以“換位”思考和操作，“請你當一次安全員活動”，即是這種“換位”思考的實踐。在工程項目施工中，定期（每周或每月）請幾名班組作業人員，到項目安全部門當一次（一天）安全員，可以參與一次安全檢查、組織一次風險識別、組織一次入場安全教育等等，目的是讓班組員工親身參與到安全管理中，使其逐漸認識到安全與生產不可分，安全是為施工生產保駕護航的。

3制作員工喜聞樂見的多媒體安全教育片。把本企業安全要求、作業規定，制成HSE教育電腦投影課件模塊，刻成光盤后分發給各項目用于教育。在呆板、枯燥的文字內容中加入了事故圖片、違章錄像、操作流程圖、錄音等，使職工愛聽、愛看、易學、易懂。

4持之以恒開展安全經驗分享活動。安全經驗分享是指將本人親身經歷或所聞、所見的安全、環保和健康方面的典型經驗，事故事件、不安全行為、不安全狀態、實用常識等與大家一起分享，從而使教訓、經驗、常識得到有效推廣。各班組在召開班組安全會前，由班長和班組成員輪流進行宣講。

5安全教育培訓與專業技能的教育培訓有機結合。企業要定期開展班組專業技能教育培訓工作，而每一項次的專業技能教育培訓教材都必須含有相應的安全培訓的內容，每一項次的專業技能培訓教育活動都必須同時進行相應的安全知識教育培訓，并進行相應的考核管理。在企業中形成“安全活動融合在每一項行為”的安全文化理念。專業技能培訓結合安全生產教育培訓內容，更容易提高安全教育培訓的效果，教育培訓的技能也與日俱增容易落實到生產活動中。

6把應急管理融入到班組安全教育活動中。要充分利用周一安全活動這個安全教育的載體，可規定每個月在周一安全活動中，必須組織一次急救演練，改變當前大多數施工班組安全活動只動口不動手的現狀。通過演練使員工通過應急演練熟練掌握逃生路線圖、緊急集合地點、報警電話號碼、常用的急救方法。

7建立和強化安全教育培訓效果的評價。應充分體現現代化安全生產培訓理念，利用先進靈活的培訓手段，將安全培訓的有關內容，貫徹到全體從業人員心中，這才是安全生產培訓的真正目的。因此，建立科學的評價指標就成為評價安全培訓效果的客觀要求。要強化安全監管力度，采取定期與不定期進行嚴格檢查評價，全面提高班組人員的安全素質和安全意識，實現減少和消除事故的最終目標。

8結束語

總之，企業只有把班組安全教育培訓落到實處，深入到普通員工心中，才能真正做到“安全第一、預防為主”，為企業生產經營保駕護航。

篇3

在新技術、新設備不斷更新的今天，供電企業對安全的要求越來越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時面臨著巨大的壓力，安全教育培訓是滿足員工渴望在一個安全、舒適的環境中工作的自身需求，維護員工權益的基礎保障。對于個人來說，員工應通過企業提供的各種安全教育培訓，將接受和參與安全教育培訓作為企業最大的福利，進行安全知識和安全防護技能的補充、更新、拓寬，提高安全素質，增強新形勢下對企業安全需求的適應能力，維護自己最大的權益。

當前供電企業安全教育培訓工作中存在的問題

1.對安全教育培訓重要性認識不足。部分基層單位、班組負責人，對安全教育培訓工作重要性和緊迫性的認識存在盲區，導致員工崗位安全教育培訓工作沒有被納入單位、班組日常工作計劃的現象出現，受經濟效益、工作進度等客觀因素的影響，顯現出員工崗位安全教育培訓缺乏的現象。

2.安全教育培訓制度尚不健全。隨著供電企業快速發展和企業員工對安全教育培訓滿意度的變化，現有安全培訓制度顯現出安全教育培訓管理制度或標準的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓職能交叉加重了基層的負擔等方面的問題。

3.安全教育培訓覆蓋面不足。基層單位、班組受培訓能力限制，導致員工安全教育培訓有名無實，流于形式，造成基層員工安全教育培訓嚴重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質和安全意識偏低。

4.安全教育培訓針對性不強。當前，安全培訓多以理論講解為主，由于與現場安全工作實際出現脫節，開展安全教育培訓工作之前沒有開展前期調研，廣泛征求員工對安全教育培訓的需求，導致安全教育培訓沒有真正按照不同專業、不同層次員工的工作特點把握安全教育培訓需求，有針對性的擬定安全教育培訓計劃和實施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓顯現出走過場，為了培訓而培訓，缺乏針對性等方面的問題。

5.安全教育培訓評價管理機制還不夠完善。目前，供電企業員工安全培訓體系建設逐步趨于完善，但培訓評價管理體系相對滯后，導致基層單位、班組安全培訓開展情況的監督、檢查和培訓質效的考核、認證欠缺規范。

6.安全教育培訓師資較薄弱。一是基層單位、專業班組培訓員由于長期從事繁忙的現場工作、接觸的專業前沿信息較少、時間和精力有限等原因，導致教育理念更新不及時，教育理論知識相對欠缺；二是由于基層單位、專業班組培訓員在承擔現場培訓教學任務的同時還要面對和處理復雜、動態的現場作業工作，導致培訓人員投入到培訓教學上的時間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓人員承擔的培訓任務劃為義務勞動，缺乏有效的激勵機制，導致培訓人員在開展安全教育培訓教學工作中的積極性受挫，培訓效能感下降，從而影響了安全生產教育培訓教學質量。

做好企業安全教育培訓工作的對策研究

1.企業要健全和完善安全教育培訓體系的基礎建設。企業在完善三級安全教育培訓體系的同時，一是在硬件設施的投入和配備等方面要安排專用資金，落實具體部門，建設并完善企業員工安全教育培訓基地，配置必要的培訓設備和設施，深入基層開展培訓課題調研，根據企業安全生產管理要求，制定安全教育培訓計劃；二是加強企業安全教育培訓師資隊伍的建設，通過基層選拔、自主培養，專業人員引進等多種方式，做好安全教育培訓師資資源的儲備，建立能滿足企業安全教育培訓要求的師資隊伍，保證安全教育培訓工作的質效，使安全教育培訓計劃能夠得到有效落實。

2.企業要將安全教育培訓與企業安全目標愿景進行有效結合。安全教育培訓具有形式和載體多元化的特征，但無論是通過企業安全文化建設，還是通過安全知識和技能培訓、競賽、演講、論壇、專題講座等形式開展安全教育培訓，始終都要同企業安全發展的安全目標愿景相結合。一是企業要將安全教育培訓與員工個人的崗位追求、價值追求相結合。從關心員工各方面利益的角度出發，通過安全教育培訓使員工樹立正確的安全價值觀，能夠發自內心的真正認識到只有保證了安全，才能得到個人利益，實現個人追求，真正實現“要我安全”到“我要安全”的轉變，主動接受安全教育培訓，自覺汲取安全知識、提升安全技能。二是安全教育培訓要納入企業的教育培訓總體規劃中，與專業技能培訓、學歷教育培訓有機融合，確定專責部門和人員統一管理，形成完善的安全教育培訓體系，避免安全教育培訓流于形式的現象出現，使安全教育培訓在培訓資金、培訓時間、培訓場所、培訓設施、培訓質效等方面從組織結構和管理上得到保障。

3.企業要形成安全教育培訓的閉環管理流程。安全教育培訓的閉環流程包括全面掌握企業和員工安全技能和素質提升需求，做好安全教育培訓需求分析；根據安全教育培訓需求有針對性的編制安全教育培訓計劃，設置培訓課程；安全教育培訓實施過程和安全教育培訓質效評價等四個方面。企業和員工安全技能和素質提升需求調查，是確定安全教育培訓目標、制定安全教育培訓計劃的基礎，是進行安全教育培訓實施過程和安全教育培訓質效評價的前提，也是加強培訓工作計劃性、針對性、可控性和預見性的關鍵。企業和員工安全技能和素質提升需求調查主要包括以下幾個方面的內容：一是安全教育培訓部門和基層單位、班組對企業安全教育培訓制度的落實情況；二是企業安全水平和缺陷、隱患、事故狀況，員工安全意識、安全技能水平和“三違”現象發生率；三是員工對崗位新工藝、新設備、新技能的認知狀況，應急處置技能和水平。

編制安全教育培訓計劃和設置培訓課程，應根據各級安全教育培訓體系組織機構實際，結合安全教育培訓需求調查制定。計劃要做到有目標、有內容、有措施，注重針對性、實效性、可行性和操作性。

安全教育培訓實施過程首先是要明確培訓要求，科學合理的控制培訓進度，著重從員工安全意識的提升、安全知識的完善、安全技能的補缺等方面提高員工整體安全素質。基層的單位和班組在安全教育培訓工作的實施中，可從制度、規范、常態、學用結合等方面出發，采用安全知識和技能培訓、競賽、演講、論壇、專題講座等多種形式，喚起員工參與安全教育培訓積極性；把握好安全理念、安全啟迪、事故警示、人機互動等環節，對員工進行全方位的安全教育培訓；結合工作實際和安全實踐經歷，緊貼本單位和班組安全生產工作實際，開展安全知識和技能學習、討論分析事故案例等，真正做到有的放矢。

安全教育培訓質效評價是安全教育培訓取得實效的保障，包括評估確定、評估方案制定、評估實施和評估反饋四個步驟。一是利用聽課、座談、問卷調查等方式，對參培人員進行培訓計劃安排、培訓內容、培訓教材、培訓進度、培訓環境、后勤服務、授課技巧等方面認可程度的評價；二是利用試卷答題、技能實操以及撰寫培訓心得體會等方式，掌握參培人員對培訓內容的掌握情況和安全知識與技能的提升情況；三是通過對參訓者行為觀察及訪談其主管或同事，評定參訓者接受培訓后在工作行為上的變化；四是評估培訓后帶來的組織相關產出的變化效果。

篇4

【關鍵詞】人員；流動；安全教育；對策

2012年10月日照鋼鐵有限公司開始實施五礦營鋼高線項目，同時對營鋼高線項目人員進行整合，項目組成員包括制氧、板帶、高線、新進人員等，項目建設過程中，需要對項目組人員進行培訓，掌握操作、安全生產、管理等方面相關知識與技能，確保項目建成后能夠順利投產達產，棒線廠通過分析與論證，探索出人員大范圍流動安全教育對策。

1 安全教育面臨復雜性

1）年齡結構復雜，項目組成員年齡范圍從二十歲到四十歲，年齡跨度較大，人員在教育培訓接受能力與培訓意愿方面均有差別。

2）知識層次復雜，項目組成員學歷從小學到研究生，不同的知識層次對知識、教育的接受能力不同，執行力不同。

3）工作經歷差別大，有從事過高線生產人員，有從事過高線生產相關企業工作、有從事專業相關工作、沒有工作經歷。

4）人員數量多，累計需要培訓員工651人，入廠時間主要集中在10月份、11月份、2月份，單月最多培訓269人，人員數量多造成培訓紀律、培訓效果控制困難。

5）培訓周期短，員工分批次入廠培訓，單工種培訓周期約為3個月，這就要求在短時間內達成培訓目的。

6）人員流動性大，因員工工作經歷、工作意愿及項目建設需要的影響，員工崗位、工種變動頻繁，部分員工需要培訓3-5個崗位。

7）場所限制，目前棒線廠有5條生產線，其中4條高線、1條棒材，因項目組人員為高線項目人員，項目組651人需要安排到4條高線，平均每條線162人，每班每條線40人。

8）教育培訓人員限制，班組級安全教育涉及到崗位，依照人員配置，平均每一位崗位工人需要培訓一名項目組成員，而目前棒線廠2010年以前入廠人員497人、2011年以前入廠人員549人、2012年9月份以前入廠人員611人，依照慣例工種新人出師周期約為1年，教育培訓師傅約為549人，需要培訓約651人，平均每個師傅需要培訓1.18個項目組人員。

2 安全教育對策

針對存在的人員大范圍流動格局，結合安全教育面臨復雜性，如何有效開展、達成培訓目的成為一個課題。

2.1 安全教育培訓內容

結合國家法律法規規定及教育培訓人群特點，棒線廠營鋼高線項目組成員培訓分為三級教育培訓：廠級安全教育、車間級安全教育、班組級安全教育。廠級安全教育內容主要有以下內容：生產性質和主要工藝流程；預防工傷事故和職業病的主要措施；危險部位及其注意事項；安全生產的一般情況及其注意事故；典型事故案例；新員工的安全生產職責和遵章守紀的重要性；發生事故以后的緊急救護和自救常識；有關勞動紀律、工作行為方面的規章制度及要求。車間級安全教育主要有如下內容：本車間的生產性質和主要工藝流程；本車間預防工傷事故和職業病的主要措施以及消防安全知識；本車間的事故多發、危險部位及注意事項；本車間安全生產的一般情況及注意事項；本車間的典型事故案例。班組級安全教育的主要內容：工段或班組的工作性質、工藝流程、安全生產的概況和安全生產職責范圍；新工人將要從事的生產性質、安全生產責任制、安全操作規程以及其它有關安全知識和各種安全防護、保險裝置的作用；工作地點的安全生產和文明生產的具體要求；容易發生工傷事故的工作地點、操作步驟和典型事故案例介紹。教育培訓內容涉及到正常生產、異常狀況、緊急狀況的內容，確保生產過程需求內容全面覆蓋。

2.2 教育培訓形式

教育培訓形式有三種：理論教育、現場實際操作、應急培訓。理論教育主要集中在廠級、車間級、班組級教育的第一步和確認釋疑階段，通過講解，使員工初步了解、進一步掌握工作涉及機器設備、作業方式、環境信息、危險源及其預防控制信息、作業要求、常見事故及預防等方面內容。現場實際操作是理論教育的落實，是使員工行為通過操作、發現問題、糾正提升的一個過程，通過現場操作逐步發現存在問題并整改、促進安全意識的提升，使員工行為符合安全生產需要。現場實際操作是一個過程，是員工行為從學習到監護操作到獨立操作的過程。應急培訓是員工安全素質的重要組成部分，員工是否符合生產需要很大程度上表現在應急情況表現方面。為提升員工應急素質，棒線廠從12月份開始分步驟進行各類應急演練，初期主要開展預案學習、桌面演練，后期開展功能演練、全面演練，應急培訓內容涉及飛鋼、觸電、煤氣泄漏、煤氣中毒、火災等生產現場可能出現的應急狀況。

教育培訓安排。教育培訓采用三級安全教育形式，廠級安全教育、車間級安全教育采用集中式培訓，班組級安全教育采用集中式培訓與分散式師傅幫帶相結合的培訓。廠級安全教育利用兩天的時間進行培訓，分別講解工廠現狀及安全生產基本要求、生產現場及現場講解、講解生產現場狀況及生產工作過程中注意事項，考察員工對危險源及應對措施認知、安全生產要求等方面的認知。車間級安全教育利用三天時間進行培訓，分別為講解車間安全生產要求及現場注意事項、參觀現場、理論及現場要求進行講解釋疑。班組級教育培訓中集中培訓部分由班組長負責講解班組職責范圍、危險因素、安全操作規范，主要是理論性培訓，集中培訓完成后開展分散式師傅幫帶培訓，分散式師傅幫帶培訓由師傅負責對學員進行實際操作培訓。

2.3 教育培訓責任制

按照“誰主管誰負責”的原則，明確規定了“廠級、車間級、班組級”三級安全教育的責任部門和責任人。即：廠級教育由安環科具體負責，車間級教育由主管領導組織實施，班組級教育實行“班組長負責制”，簽訂師徒協議，采用師帶徒的培訓方式，固定培訓師傅，嚴格落實部門、人員責任制。制定實施《營鋼高線項目培訓考核辦法》，將項目組成員頂崗率作為科室科長、車間主任、安環主任助理、班組長、師傅等相關人員考核指標，促使相關人員積極、主動開展教育培訓工作。

2.4 教育培訓抽查效果檢驗

明確培訓效果的復查方式，新員工經三級安全教育培訓合格上崗一個月后，分廠通過調閱檔案、考核試卷、查看學習筆記、現場實際操作考核等形式，跟蹤檢查“車間級級、班組級”安全教育開展落實情況及教育培訓效果，以“良好、合格、再培”三個等級進行復查新員工對培訓內容的掌握情況，以檢驗培訓效果。對培訓效果進行評估，對培訓效果差、員工培訓內容掌握情況不好、員工實際操作不熟練的情況，有針對性的進行人員重新培訓、本級教育重新開展、三級教育重新開展、延長培訓期限等方式，確保教育培訓開展有效、人員素質達標。

篇5

關鍵詞：本質安全型；安全教育培訓；煤礦；安全

由于我國煤礦安全生產管理的技術水平相對較低，近幾年來煤炭生產事故時有發生。珍惜生命，追求企業的本質安全已成為企業和廣大煤炭職工的迫切愿望和要求。創建本質安全型礦井，離不開安全教育培訓。

1煤礦職工的素質現狀和安全教育培訓的緊迫性

目前，我國煤礦普遍存在著一線生產工人流動性大、文化程度低、安全技術素質差等現象，造成生產工人安全意識淡薄，“三違”現象嚴重；專業人才十分匱乏；人才流失現象嚴重等。按技術等級分：某礦共有技術工人2126人，其中未有經過技術等級鑒定的就有1983人，占總數的91.5%；經鑒定的初級工4人，占技術工人的0.24%；中級工79人，占技術工人的3.86%；高級工47人，占應技術工人的2.13%；技師14人，占技術工人的0.66%。要解決這一現狀，就需要我們加大安全教育培訓的力度，強化素質教育。不管礦井有多現金的安全管理標準化體系，執行的都是人。所以管理和生產人員的素質就決定了煤礦安全生產的實際狀態和水平。提高管理和生產人員的素質對安全生產尤為重要，因此要不斷強化對職工的教育安全培訓，提高企業員工的安全文化素質。

2發揮安全教育培訓的具體措施

2.1要做好調查研究，摸清職工的文化層次

要準確的把握本質安全型礦井的需要，調查礦井各個層次職工安全素質及學習現狀、學習結構。在培訓時要注意區分培訓對象，按照分工、有側重點地安排培訓內容。結合我國煤礦一線職工文化水平較低的現狀，推行班前培訓、班后總結、現場提問、學習考試、重點幫教、安全演講等一系列安全教育的辦法，嚴格落實特殊工種培訓，持證上崗和定期復訓制度，使特殊工種的技能不斷提高。

2.2加大煤礦人才培養力度

開展校企聯合辦學，采取委托培養、設立定向獎學金、償還助學貸款、提高就業待遇等措施。重點突出班組長的業務培訓，因為班組長是煤礦企業最基層的領導者、班組建設的組織者、管理措施實施者和關系協調者，是整個班組的核心。通過安全教育培訓，有力的提高了生產、安全、質量等業務知識和技能水平，切實提高了班組長的專業能力和綜合素質。由于班組長處于兵頭將尾的特殊位置，他們天天和職工打交道，他們的認識與管理在很大程度上影響著職工，有一個綜合能力較強的班組長，其班組凝聚力、戰斗力也會增強，安全生產工作將會持續開展。同時培養好技術工人，解決人才短缺問題。煤礦企業還應選送有基層工作經驗、熱愛礦山事業、有一定文化基礎的基層管理人員和先進模范人物到大專院校脫產學習，培養后備人才。

2.3加強安全教育培訓

煤礦企業和各生產礦井必須建立安全教育培訓基地，滿足安全生產管理對提升職工專業素質的要求。加強培訓師資建設，規范培訓教材。做到培訓計劃、機構、基地、費用、教材、人員、考核、檔案、制度“九落實”。積極推廣以區隊、班組為單位，成建制進行培訓。改進煤礦安全活動日，結合生產實際，提高活動效果。同時建立培訓檔案，嚴格考核，不合格不準上崗，尤其要加強對農民工的安全教育培訓。煤礦企業要定期組織開展崗位練兵和技術比武活動。

2.4重視安全教育培訓方式的創新

培訓也要體現與時俱進的精神，要滿足不同層次職工、不同培訓內容、不同培訓目標對培訓的不同要求。創新培訓方式，可根據不同要求采取講解式、報告式、研討式、參觀式、考察式等進行培訓，也可以將上述方式有機地結合起來進行培訓。在培訓教學手段上要逐漸從傳統的“黑板+粉筆”式的培訓方式，向利用網絡手段、多媒體手段的培訓方式過渡，為職工提供能夠隨時隨地學習的平臺。

2.5建立系統完善的培訓評估體系

對培訓的評估可分為對年度培訓計劃執行情況的評估、對每期培訓的評估和對參訓職工個人的評估。評估應綜合考慮培訓計劃執行情況，如參訓人數、出勤狀況、紀律狀況、學員的意見和建議、學員對培訓的滿意程度、培訓教師講課質量、管理和服務水平、培訓內容、方式、時間、效果等因素做出評估報告。對參訓職工個人的評估主要是對其出勤情況、紀律情況、學習態度、學習成績做出鑒定式的評估意見，并進行培訓效果跟蹤調查，載入職工個人培訓檔案。培訓評估結論可作為制定下年度培計劃和做好后期培訓的重要參考依據，對接受培訓的人員來說也是一種激勵和約束，促使其認真對待培訓，從而提高培訓效果。

3結論

綜上所述，創建本質安全型礦井離不開安全教育培訓，安全教育培訓對于加快創建本質安全型礦井發揮著重要的作用，它能營造良好的學習的氛圍，幫助建立先進的學習理念，并能有效促進培訓體系的創新，從而促進礦井核心競爭力的發揮。所以說充分發揮安全教育培訓的作用，將為實現本質安全型礦井的持續穩定健康發展，做出更大的貢獻，創出更輝煌的業績！