中學生勞動教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學生勞動教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：生物教學；勞動技術教育

【中圖分類號】G633.91

1.生物教學中滲透勞動技術教育的意義

勞動技術教育是我國初等教育的重要組成部分。勞動技術教育的目的在于培養學生的動手能力和創新思維。發展勞動技術教育有重要的現實意義。

1.1發展勞動技術教育能夠加深對于生物課堂教學的印象

課堂教學和實驗教學是組成生物課程的兩個最主要的部分。課堂教學是對實驗教學的指導，而實驗教學是課堂教學的深化。勞動技術教育是實驗教學的重要形式。學生在課堂上接受的生物學知識可以在勞動技術教育中應用于實踐，在勞動過程中知識的印象就得以深化。

1.2發展勞動技術教育能夠培養學生的動手能力

目前我國的基礎教育改革要求對學生進行素質教育，動手能力是素質教育最為關鍵的培養目標之一。動手能力的培養離不開重復性的鍛煉，而勞動技術教育不僅為學生提供鍛煉的機會，還能夠對學生的勞動習慣和勞動方式給予科學的指導，使得學生的實踐能力得到迅速的提升。此外，勞動技術教育還能夠為學生積累生活經驗，當學生步入社會、獨立生活時能夠承擔起日常生活中的勞動任務。

2.在生物教學中滲透勞動技術教育的途徑

在生物教學中滲透勞動技術教育擁有多種途徑，通過歸納大致有以下三種方式：課堂授課中滲透、生產實踐中滲透以及科技創新中滲透。

2.1課堂授課中滲透勞動技術教育

課堂教學中滲透勞動教育技術是進行勞動技術教育的重要途徑。在進行生物授課時，由于學生注意力較為集中、思維較為活躍，以及勞動教育技術的傳授較為系統，所以滲透的效果會比較理想。

實習是課堂中滲透勞動教育技術的重要方式。在進行生物學知識學習之后，立即在勞動中對其進行檢驗，往往可以得到較好的學習效果。例如教師在講授“遺傳與變異”一章之后，可以組織學生到制種基地實習，通過對父本母本植物進行授粉，觀察子代形狀來檢驗所學知識，在此過程總還獲得了授粉的勞動技術。又如在講解“無氧呼吸”時，可以組織學生到水田中觀察爛根的水稻，一次加深對于課程知識的理解和記憶。在講解“植物光合作用于呼吸作用”的課程時，對學生進行植樹技術的教育，給學生傳授合理密植的種植理念，可以大大提升學生的勞動素質。

2.2在生產實踐中滲透勞動技術教育

教育的本質在于提升人為社會服務的能力，生物學教育的本質在于提升學員利用生物學知識服務生產的能力。生物學的教學效果要到實際生產中去檢驗，而生產實踐也是進行勞動技術教育的重要渠道。

生物學知識中的勞動技術最主要應用于農林牧漁業生產中。例如生物學教師推廣“鮮尿喂牛”模式，在很大程度上為肉牛養殖節省了生產成本，提升了經濟效益。而在生物學中原理簡單、操作簡便的雞蛋保鮮、小雞孵化等勞動技術一經應用到實際生產中，就能夠對原有的生產模式和勞動技術造成巨大的沖擊，也體現了在生產實踐中滲透勞動技術教育的重要作用。

目前，在生產實踐中應用的生物學勞動技術，例如人工育種、病蟲害防治以及作物改良等技術，已經產生了巨大的經濟效益，足以體現生物學勞動技術在生產中的巨大力量。

2.3在科技創新中滲透勞動技術教育

科技創新是生產力發展的根本動力，而科學發展到生產力發展的轉化要依托技術的進步，技術的進步基礎就是勞動技術的革新。生物學，尤其是微觀生物學是本世紀發展最為迅速的學科之一，眾多的學術成果在生物學教學和科研中涌現，所以在科技創新中進行勞動技術教育具有重要的現實意義。

在科技創新中滲透勞動技術教育的做法由來已久，最初是通過科技小組的形式進行技術革新，例如食用菌科技小組在培育新菌種的過程中對食用菌的養殖收割技術進行培訓，之后在組員和群眾中進行普及，就能夠將技術的革新產業化、效益化。

目前，科技小組的組織形式日益被科技團隊的形式取代，團隊中具備各方面的技術人才從而形成一個全面兼顧的技術創新集體，在生物教學中，這個集體可以進行研發和勞動技術的傳播，已到達技術產業化的目的。

參考文獻

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[3]龔鳳英.淺談生物教學中提高學生素質的培B[J].湖南教育學院學報，2000（7）.

篇2

關鍵詞：教師導 學生學 探究活動 自主學習

新課改要求教學要以人為本，充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，其實就是學生的主動參與學習過程，自主學習的落實。學習的主體是學生，他們的發展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學生參與教學活動過程中能力的提升來體現。

因此，在教學中要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現知識的發生過程，把知識結論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯系化學實驗的魅力，重視培養學生獨立思考、積極探索、勇于創新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發展學生的思維能力，而不是讓學生當“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學素質。

一、教師導是為了學生學，學生學體現教師的導。

教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。

1、教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。

教師需精心創設探究環境，引領學生思維的方向，在導學、導思中精于誘導、引導、指導、疏導。使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極地創造性思維和思維碰撞，從而發現新知識、新思路和新方法。當然，教師根據實際情況從旁點撥，對重點、難點、關鍵的地方，通過點撥幫助學生學會發現問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發展思維、提高能力。

2、在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。

3、從教與學之間的關系到導與學的關系轉變，實現教為主導、學為主體的原則，教學設計過程給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

二、教師導學和學生學的過程中容易出現的問題。

教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由于經驗或者傳統教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：1、教師的導超前或過快，學生思考時間不夠。個別教師在設計問題探究時，考慮不充分，對學生的認識不足，在放手讓學生探究、合作時，存在放手后收手不及時或者收不回來，加之考慮到課時內容的完成情況，討論不充分，有時候存在先于學生講出探究的知識點，這樣就沒有給學生創造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的時間。2、教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多。在教學中教師包攬太多，講解過多、過細，留給學生獨立思考的知識內容空間太窄。3、學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么。4、在探究和團隊合作過程中，有同學存在濫竽充數的嫌疑，個別思維發散大的同學可能牽扯出與討論問題較遠的話題。5、在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學模式在不斷的摸索和實踐，學生素質存在參差不齊的情況，教師導和學生學的合作還需要不斷的磨合。

三、在化學課堂教學中教師導和學生學均需要做好準備，教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結和點評。

1、教師要精心準備，學生也要認真準備新課內容，落實好預習。

對學生的摸底調查，特別是知識的基礎和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設置、活動探究、分組討論等環節，均需要精心準備和設計。

2、給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發現探索出新問題。

預習也是自學，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學習，教學過程中對于一些概念學習、化學實驗現象的觀察、用途等方面知識的自學，目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養學生主體意識和獨立探索知識的能力。

3、課堂導入要精心設計，激發興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教師設置的一定情景中能激發學生學習興趣的圖片、生活中的小常識、故事材料、視頻等都是推動學生學習的直接動力。所以，在導入新課時，教師應精心創設一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。

4、加強師生、生生間的交流、討論和評價，將自主和合作結合起來。

自學基礎化學知識后，學生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。發揮集體的力量，互相啟發，產生互補作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學習，相互糾錯，有利于培養學生的積極參與意識和語言表達能力，提高人際交往溝通能力。

5、教師精講，點拔難點，貫通知識網絡。

通過學生自學，根據個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時，對于學生所掌握的內容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性，特別是理論性較強的知識點。

6、設置針對性較強的課堂練習，聯系舊知，鞏固新知，形成知識運用能力。化學課堂練習是檢驗學生對知識掌握最有效的辦法之一，同時也是鞏固知識，形成基本化學技能的重要手段。當堂檢測，促進學生基本能力的形成和提高，同時可以提高課堂的教學實效性，打造高效課堂。當然，課堂練習應有針對性和實效性，更應注重層次性。不同基礎的學生要有不同的練習要求，根據教學的基礎目標和發展目標，盡可能滿足不同層次學生的需要，讓基礎不好的學生努力掌握基礎知識，也可以設置承上啟下的問題式練習，為下一節課做好鋪墊，讓有潛力的學生得到更好的發展和提高。

7、引導培養學生能對知識進行歸納、總結和慨括，并能用自己的話語描述。課堂總結這個環節最容易被教師當成教師總結或者課堂結束語，其實應該教會學生養成課堂總結的習慣，引導他們全面、綜合、系統的概括，加深對知識的理解、鞏固，提高延伸和拓展能力，同時也鍛煉了學生的綜合概括能力、語言表達能力。

當然，總結的方式多種多樣，可以問學生這節課的收獲或者不足，也可以聯系生活、科技應用化學知識解決實際問題。通過各種方式對知識進行再現，逐步內化知識結構，以期學生對知識的應用能力加強。

篇3

前蘇聯心理學家普捷洛夫說過，創造想象的最大創造產生于情感之中。因此，教學中的情感的環境是激發學生的求知欲，啟迪學生思維的主要手段。那么，怎樣進行情感教學，培養小學生情感呢？

巧妙導入―喚感

俗話說：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛心期待，對學生的智能發展有著重要作用。教師毫無保留地熱愛所教的學科，熱愛自己的學生，積極創設一種愉悅和諧教學的情境，以自己飽滿的熱情去打動學生，往往能激起學生感情的共鳴。創設情境在每節課組織教學中，努力精心設計導言，使導入方式巧妙生動，引起學生學習的興趣，引發學生感情的共鳴，使學生的思維活動處于愉悅的環境中。導入的方式有很多，如：成果展示法，謎語法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達到喚感的效果，必須要根據課文的類型來確定。

動手實踐―融入情感

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的文明最精細地表現在情感的文明里”。所以在勞動教學中，面對復雜的學情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學全程發揮情感教育的作用，因勢利導巧妙點撥，很好地完成教學任務，還會取得出人意料的教學效果。動手實踐是情感教學的主要環節，在這一環節情感教學中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學方法，推動學生情感進一步向前發展，如在《紙制彩燈》一課教學過程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學生仔細觀察后復述的方式。在突破本節難點時，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學生說說聽到的制作方法，接著再讓學生到教室前面邊敘述邊演示，使學生的注意力非常集中，從而達到用實踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學生感知制作方法后，同桌或分小組動作操作，教師可給予適時地指導，培養了學生的動手能力，合作精神，更加深了學生的認知程度。3.完成作品，這是對學生放手，讓其獨立操作的過程，教師不斷巡視，適時激勵，激感，使學生有了競爭意識，自信精神，不僅體驗了成就感與艱難感，增強了教育效果，達到了實踐過程與情感發展的結合，還促進了大家和諧發展。

感受評價―升華情感

篇4

一、小學生在數學課堂上與教師交往互動的過程

1.構建良好的師生關系，創設和諧的互動氛圍。在小學生與教師互動交往的過程中。師生間的關系不僅影響著學生學習的情緒，同時也關系著學生學習的積極性。因此，為了實現小學生與教師間的有效互動，應構建良好的師生關系，并要創設和諧的互動氛圍。數學教師在與小學生交往互動時，面目表情要豐富，語言要溫和，要給學生一種親切的感覺，這樣才能給學生留下良好的印象。同時，數學教師也要給小學生創設一個和諧的互動氛圍，讓學生切實感受到與教師互動的樂趣與重要性。

2.構建多樣的互動形式，激發學生的學習動機。小學生與教師互動的形式，主要體現在教學情境的創設上，為了促進與小學生間的交流與溝通。數學教師應構建多樣的互動形式，不僅僅停留在語言情境的創設上，同時也可以包括生活情境與實物情境。在課堂教學的互動中，數學教師也應抓住互動的關鍵。從學生感興趣的話題出發，以便激發學生的學習動機，從而提高課堂教學的質量。例如，在學習“三角形的分類”的知識時，數學教師可以從生活情境與事物情境兩個方面實現與學生間的互動，既可以讓學生思考生活中的物體屬于哪個類別的三角形，同時也可以拿來實物模型讓學生探討它屬于哪一類別，這就調動了學生學習“三角形的分類”知識的積極性。

3.構建平等的互動平臺，加強學生的自主探索。在小學數學的課堂教學中，要想保證小學生與教師間互動的質量，光有和諧的互動氛圍是不夠的，同時也要構建合理的活動平臺，讓所有的學生都參與到互動中。在與學生互動的過程中，很多數學教師將過多的目光放在好學生的身上，這就造成其他學生的反感與不滿，同時也不利于調動所有學生的積極性。因此，為了鼓勵所有學生都參加到互動活動中，數學教師應構建平等的互動平臺。還要注重小學生的自主探究。

4.構建小組的互動模式，發揮學生的主觀能動性。小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，不是簡單地停留在與教師的互動上，同時也要給學生構建小組的互動模式，并且兩種互動模式是相互促進的。數學教師可以根據學生學習的實際情況，將學生分成若干個學習小組，然后讓小學生以小組討論的形式完成所設計的問題。這樣，不但可以提高小學生參與互動的積極性，而且也能夠加深小學生對互動話題的認識與理解。例如，在學習“位置與方向”的知識時，數學教師可以給學生設計這樣的互動環節。讓學生以小組討論的方式探討“市政府”與“電信大樓”的具置。然后說出分別處于彼此的什么位置。通過這種互動方式，不但可以加深小學生對所學知識的理解。而且也為小學生與教師之間的互動做了必要的鋪墊。

二、小學生在數學課堂上與教師交往互動的重要性

1.有利于提高教學的質量與效率。在以往的數學課堂教學中，由于教師忽視了與學生間的交往與溝通，這就嚴重影響了小學生聽課的狀態與效率。但是，小學生在與教師進行交往與互動后，不但加深了對所學知識的認識與理解，而且也提高了自身學習的積極性。同時，小學生在互動中的表現能反映出自身對知識的掌握情況，這也便于教師發現教學中的不足與薄弱的環節。因此，小學生與教師間的交往與互動是教學中的重要組成部分。并在教學中發揮著不可替代的重要性。

2.有利于促進師生間的交流與溝通。小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，并不是簡單地進行知識傳授與溝通。同時也蘊含著情感上的交流與溝通。從小學生成長的心理特征出發，氣氛輕松的互動環境更容易被他們接受，相反，如果教師在互動時一直擺著嚴肅的面孔，這不僅致使互動氛圍變得沉悶、壓抑，同時也不利于調動學生參與互動的積極性。因此，小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，有利于促進師生間的交流與溝通。

篇5

第一，科學地安排大小訓練周期、負荷的變化，廣泛地運用各種訓練手段、訓練條件、器材和場地。建立運動員正確的生活節奏和訓練節奏，合理安排完整的生活制度，是消除疲勞的重要方法。

人的一切活動都是在大腦皮層支配下進行的，養成每天正確的節奏會在大腦皮層中形成“運動定型”，使得機體的活動“自動化”和“節省化”，減輕機體生理負擔，有利于運動訓練成績的提高，同時有利于疲勞的消除。生活中要養成好習慣，保持良好的生理機能，促進運動訓練，防止運動疲勞的產生。

第二，每次訓練課達到最佳效果，運動后并進行合理的整理活動，是消除疲勞的一種積極的手段。在運動訓練和比賽之后，立即靜坐、靜臥效果并不好。實踐證明：采用慢跑作整理活動，血乳酸消除的速度要比靜止休息時快一倍，因此慢跑或有一定速度的步行，是整理活動的共同內容且不可缺少。特別是在整理活動中做些肌肉伸展性練習，有助于緩解肌肉纖維痙攣，改善肌肉血液循環，減輕肌肉酸痛和僵硬程度，加速乳酸的消除，達到疲勞的迅速消除。

第三，合理營養是消除疲勞或提高抗疲勞能力的重要手段。運動中產生疲勞的重要因素之一，就是能量供應不足。疲勞時，注意補充能量和維生素，尤其是糖、維生素及B1，夏季或出汗較多時，應補充鹽分與水。食品應富有營養和易于消化，并盡量多吃些新鮮蔬菜、水果等堿性食物，但不同性質的運動項目需要不同營養。速度性的項目應含較多易吸收的糖、維生素B1和維生素C較多的蛋白質和磷；耐力性的項目要多供給糖以增加糖元儲備，同時還要增加維生素B1、維生素C和磷；力量性的項目需要增加蛋白質和維生素B2，因此在運動中適時地補充有關營養物質，既能提高身體的抗疲勞能力，又能幫助運動疲勞的消除。

第四，心理學恢復是消除疲勞的重要方法。心理恢復主要是意念活動，通過一定的套語暗示進行導引，使肌肉放松，心理平靜。從而調節植物性神經系統的機能，然后再運用帶有一定愿望的套語進行自我動員。如暗示性的睡眠休息、肌肉松弛、心理調節訓練。實踐證明，采用上述方法能促進身體疲勞的盡快消除，加快身體的恢復過程。另外，舒適幽雅的環境聽音樂等可以減弱田徑訓練的枯燥單調刺激消除疲勞。

第五，睡眠是人體最好的休息，是消除疲勞最有效的途徑。睡眠是人在二十四小時內發生的周期性需求，一定時間的睡眠對消除疲勞是必不可少的，而且必須考慮足夠的睡眠時間和深度。運動員平時訓練期間如每天達到八小時半的睡眠，在大運動量和比賽期間，睡眠時間適當延長到10小時，如果全天都安排訓練，中午適當午睡約1～2小時，自我感覺最好。①就寢前盡量使精神狀態趨于平靜；②避免外界刺激；③室內空氣保持新鮮；④就寢前應洗腳，使大腦得以休息，有助于盡快入睡。能使疲勞快速消除。

第六，物理療法，特別是按摩，可以促進血液循環，加速疲勞消除及機能的恢復。按摩是有效的恢復手段。負擔量最大的部位，應是按摩的重點，肌肉部位以揉捏為主，交替使用按壓、抖動、扣打等手法，在肌肉發達的部位可用肘頂、腳踩。關節部位不僅是運動的著力點，也是運動的樞紐。應全面進行，以擦摩為主，穿插使用按壓、搓和遠拉。按摩應先全身后局部，全身性按摩一般取俯臥位。根據專項不同，如某部運動負擔過重，需重點按摩，應在全身按摩之后再進行。在按摩肢體時，先按摩大肌肉群后按摩小肌肉群。如按摩下肢，先按摩大腿肌肉后按摩小腿肌肉，以提高肌肉韌帶的工作能力，加速疲勞時的肌僵硬緊縮和酸脹痛的代謝產物的排除，改善血液循環和心臟收縮功能。溫水浴也是理療的一種方法，是最方便最快的消除疲勞的方法之一。有溫度、水壓的要求，水溫以42℃加減40℃最適宜，時間一般為10～15分鐘，最長不超過20分鐘。每天不超過兩次，入浴時間長次數過頻，將會因消耗能量而更加疲勞。