科學課的核心素養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科學課的核心素養，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：學生；科學；學科；核心；素養；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-310-01

最近不論是小學科學課，還是幼兒園的科學課，很多人都在討論如何讓一堂科學課能歐順利的上下去，如何吸引學生在科學課堂上認真聽講，積極思考，如何全身心的投入探究活動，保證學生在科學課堂上甚至課后的時間里在學科核心素養方面能夠得到提升，其關鍵在哪里？是精心設計的問題還是層層深入的引導？是結構性的材料還是帶著幽默感的引人入勝、娓娓道來？亦或者是教師的人格魅力？我覺得這些都對，也都指向一個關鍵因素，那就是學生的需要。

提升學生核心素養的主要陣地我個人覺得還是課堂，而課堂能夠順利進行是提升學生學科核心素養的保證，如何讓課堂能夠吸引學生從而使得其能夠順利進行的關鍵則在于學生的需要。如果你上課的過程是圍繞學生的需要來設計并進行的，學生在滿足自己需要的時候會認真聽講，積極思考并發言，而不會做出游離于課堂之外的一些行為。反之，你上課的過程對于學生的需要完全無視，僅僅是教教材，走教案，那么學生首先會覺得你上課無趣、無聊，然后就是不想聽，覺得沒意思，接著就會表現出魂游天外、做與課堂無關的事情，甚至于調皮搗蛋等等。那么怎么才能使我們的課堂教學內容與學生的需求一致，并且在不斷的滿足學生的需求的同時使得課堂內容緊密、引人入勝，從而達到提升學生的學科核心素養呢？那就需要做到以下幾點：

一、通過培養學生對科學學科的興趣來營造、引導學生的需要。

興趣對于學習的作用已經不需要我再來贅述，興趣其實是學生課堂需求的最直接的來源，如果孩子對科學沒有興趣，他在課堂上談何需求？又怎么會認真聽課？這么做豈不是在違背人性？所以說興趣是一切的前提，我們要做的第一步就是激發、培養學生對科學學科的興趣。

二、精心設計的問題、結構性的材料起到關鍵的作用。

學生在課堂進行過程中的需要是需要老師引導的，只有學生的需要與課堂教學的目標一致，才能真正提高學生的學科核心素養，如果他的需要與教學目標不符，甚至是背道而馳，那就不是在培養學生、提升學科核心素養了，而是一種游戲，純粹的“放羊”了。舉個例子：在《亮暗與照度》這一課，一上課就創設情景：臺燈3選1，在晚上讀書寫字時候用，你會怎么選？學生根據亮暗選擇其中的一盞，教師提問到底是哪一盞臺燈亮？眼睛比較不精準。這時學生的需要是能夠精準地測量，好，現在我滿足你的需要，給你測量的工具平板電腦并且教你怎么使用照度傳感器，這時候學生都是認真聽講并按教師的預設在走，這就是“需要”的力量。在學生小試身手過后測出臺燈下任意位置的照度以后發現各組照度值不同，在教師恰當的引導下提出“照度的大小與哪些因素有關”這個問題，其實這個時候學生都知道了可能是與平板擺放距離臺燈的位置或者是臺燈的高度有關，而教師提出用實驗來探究的時候，學生在平時的學習、培養下這時候他們的需要就是“通過實驗探究來證明自己的假設是正確的”。然后教師就滿足學生的需要，給學生時間去討論實驗探究的方案，讓學生交流并對實驗探究的過程做出細節的指導，教師給出結構化的材料讓學生進行實驗探究，引導其通過分析數據最后得出結論來證明你的假設是正確的，滿足學生的需要。甚至給學生一個表現自己的機會，讓學生將學到的與照度相關的知識應用到生活中，評價在太陽底下看書會怎么樣？滿足學生再掌握知識后想“炫耀”一番的需要。這樣的設計可以稱得上是層層剝筍，通過滿足學生的層層需要，來完成課堂的教學，提升學生的學科核心素養。

三、教師的學科素養對學生起到潛移默化的引導作用，教師的人格魅力也是一項不可忽視的因素。

要教給學生一碗水，教師自己起碼要有一桶水。所以不管是教師在上課過程中的語言規范，還是每一次實驗的操作規范，都對學生有著潛移默化的影響。學生的學科核心素養不是一夕之間就能夠得到提升的，而是在不斷的學習、不斷的潛移默化下逐漸提升的。如何更好得提升學生學科核心素養呢？首先就是要提升我們教師自己的學科素養，上課時注意自己的每一句話是否科學、規范。自己每一次實驗的演示操作是否科學、規范。其次要更加精細化地去備課，去研究學生在課堂的每個階段他們的需要是什么？我們該如何引導他們的需要和教學目標一致起來，如何將滿足學生課堂需要的過程轉變為教學的過程。這些都需要我們不斷地去探索、去實踐。

（上接第309頁）學生生物科學素養，培養具有創新精神和創新能力的學生，是新課程背景下生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。

參考文獻：

[1] 《生物學教學》，2015.2

[2] 《中學生物教學》，2015.5

[3] 《科技輔導員》，2014.3

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[關鍵詞]小學科學 核心素養 培養

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-078

科學關注學生的綜合發展，小學科學更加注重對于科學素養的建立和培養?？茖W學科核心素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人的科學素養的形成具有十分重要的作用，因此培養小學生科學素養極其重要。

《小學科學課程標準》中提出：“通過本課程的學習，使學生體驗科學探究的過程，初步了解與小學生認知水平相適應的一些基本的科學知識和科學方法；培養學生初步的科學探究能力、思維能力、創新能力、運用科學解決實際問題以及進行表達和交流的能力；使學生初步形成實事求是的科學態度、對科學與探究的好奇心，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感，學會與他人合作，從而為他們今后的學習和終身發展奠定良好的基礎。”學生需要在科學的學習過程中逐步學會求知、學會做事、學會共處、學會發展和學會改變。這才是科學學科核心素養的追求和目標。

筆者認為科學學科素養的培養最主要的是培養學生對科學的興趣，興趣是關鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準備優化的實驗器材

好的實驗器材是學習科學的利器，只有將實驗器材利用到位才能充分調動學生的積極性。而準備了不恰當的器材，往往不利于學生的探究和實踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節化學（變化）課，課前要準備充足的小蘇打和白醋，讓學生能動手操作并觀察變化的狀態，從而了解到兩者混合產生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級上冊的內容，學生對于科學實驗的操作還知之甚少，因此不同的材料對于這個實驗至關重要。在上課前，需要反復實驗尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會出現不同的實驗結果，鼓勵學生在實驗之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學探究的過程。

二、從身邊的事物開始探究

三年級剛接觸科學，學生對科學的前概念來源于生活。老師可以充分利用日常生活現象，從學生感興趣的事物開始，開展學習探究。一步一步帶領學生從日常生活過渡到科學世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過程，這才是最好的學習方法。月相變化是我們生活中常見的現象，從小開始畫月亮，聽月亮有關的故事，玩月亮婆婆的游戲。科學課揭開了月相變化的神秘面紗，使學生了解月相形成的過程，體會到科學探究的樂趣，明白我們的世界是一個具有科學真理的世界，很多現象都有其產生的原因，而不是憑空猜測出來的，以此奠定學生樹立科學概念的基礎。

三、開展有趣的課外實踐活動

有趣的實踐活動可以充分激發學生的探索欲望，讓學生在欲望的帶領下積極探索。課外活動不僅可以使是課堂內容的前提，為更好的開始學習鋪路，也可以是課本知識的衍生，鞏固提高知識的掌握和運用，讓學生對科學有進一步的感悟。

《點亮小燈泡》是一個充分開放的探索課。老師可以將這一內容留在課外，讓學生在課余時間去摸索，課堂四十分鐘對于探究而言過于短暫，倉促的探究會讓學生減少對于探究的樂趣。因此，將必要的課堂探究活動轉變成為課外的實踐活動，不僅能讓學生體會到探究的樂趣，還能有充分的摸索時間，從而達到最好的探究效果。《自行車上的簡單機械》一課也能成為一節很好的課外自主探究活動。小學階段正是學生掌握如何騎自行車的良好時期，將這一課放在課外，讓學生圍繞著自己心愛的自行車展開觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡單機械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡單的機械組合在一起形成了一輛自行車，這是機械之美，是科學之美。學生能不為此心動嗎？

四、給學生開放的探究課堂

課堂的開放程度直接影響學生的學習興趣。給學生更多的空間，包括實驗場地、實驗器材，以及老師對學生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導學生說出自己想要的結論，激發學生主動思考，讓學生在自由的環境中互相質疑、互相解決問題。

《土壤中有什么》這一課的教學若在教室中進行會影響教室的整潔，不如大膽放手，給學生一個自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進行。在自由的環境中，學生更能大膽展開實驗的探究，對土壤中的物質進行細致專心地觀察，回到課堂再進行總結，教學效果甚好。這就是開放課堂的魅力。《宇宙》這一單元中，很多是對于宇宙概念性的掌握，與其老師獨自在講臺上唱獨角戲，不如把整個課堂交給學生，在課前布置分組作業，分小組在課外尋找宇宙相關知識資料，做成PPT，準備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學介紹小組成員共同學習了解的宇宙知識。這使得學生更加積極的準備材料，查找篩選合理的內容，掌握更全面的知識，也讓其他學生聽講的興趣更加濃厚。如此，學生在一教一學中掌握了知識，豐富了學識，提高了膽識，增強了小組合作和溝通能力。

五、開展發明創造比賽

學生的思維是不可估量的，隨著學習的深入，高年級的學生擁有了一定的知識儲備，可以開始嘗試一定的發明創造。順勢而為，給學生一個展示發明創造的平臺，鼓勵學生充分利用自己的知識單獨或以小組合作等方式進行適當的發明創造比賽，調動學生的好勝心，這不僅能加深他們對知識的掌握和理解，同時樹立信心。

《運動和力》單元，讓學生使用各種力讓小車動起來。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動起來，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個問題一拋出，學生的思維就立刻跳動起來。動用身邊的各種方法，問老師、問家長、問書本，能想到的都用上，這是一個很好的鍛煉機會。發明創造的過程就是學生思考以及動手實踐的過程，學生的創新能力、實踐能力以及合作能力都能在這一過程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說

有了一定的科學基礎，學生對于科學的興趣已經擴展至科學課本之外。這時候為學生提供一定的科普讀物、雜志及小說是最恰到好處的。科普類書籍能夠幫助學生對于科學有更加系統全面的了解，讓所學的知識得到理解和升華。讓學生從這些科學的知識海洋中對科學產生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學素養，擁有更系統的理論支撐。

《昆蟲記》《海底兩萬里》等書籍對于學生具有巨大的吸引力，在書籍中，他們能感受科學的奇妙和力量，了解人類進步的無限可能，隨著科技的不斷進步，也讓無數不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書更是系統地介紹了科學知識，從各個方面入手讓學生的知識更加系統和完整，是學生在科學路上不可缺少的伙伴。

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【關鍵詞】創設情境 問題探究 創新能力 科學素養

對于科學素養，國際上通行的解釋是由三部分組成：一是對科學知識達到基本的了解程度；二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；三是對科學技術達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式，引導學生積極探索、勇于實踐、培養發現、分析和解決問題的能力，全面提高學生的科學素養。所以在化學課程改革實踐中，我們要抓住這個機遇，在傳授基礎知識和訓練基本技能的同時，更重要的是要有意識地對學生進行科學素養的訓練和培養。

一、重視知識與技能，培養學生的思維能力

有知未必有能，無知一定無能。所以學生能在有限的時間內，盡可能多地獲得知識始終是教師教學所追求的目標。傳統化學教學中科學知識主要側重于以實驗現象為代表的經驗知識和以實驗原理為代表的理論知識，它們是基礎，反映了化學教學的一般特點。然而獲得最多知識不是老師加班加點“硬塞”給學生似懂非懂的信息，也不是學生毫無意義的死記或為了考試而機械地掌握某些知識，而是學生主動有意義地建構自己終身發展有用的知識，是有利于學生探究、合作、交流、對話、創新的知識。那么，怎樣更新和拓展這方面的知識呢？

1.轉變教學觀念，對知識進行篩選，完善學習內容

我們過去太過于強調學科知識的內在邏輯結構，教育內容脫離實際，沒有顧及學生的現實生活，很難與社會問題一一對應起來。所以教學內容應考慮到讓學生接觸社會，了解社會，懂得社會，掌握一些解決社會問題的基本技能，以便使學生掌握那些屬于基礎的、具有“生產性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規律，而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發展性的知識。

2.實驗設計中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和方法

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中絕大多數知識都是由實驗得出的，由假設到實驗驗證、由實驗現象到本質分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師要給學生充分的思考時間和空間，讓學生通過各種實驗活動，構建知識技能和方法，從而激發學生的學習興趣，培養學生的實驗設計能力、動手能力和創新能力。

二、重視過程與方法，培養學生探究能力和創新意識

化學課程標準指出：“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行試驗，收集證據，解釋與結論，反思與評價，表現與交流等環節，讓學生通過親身經歷體驗科學探究活動，激發化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學的探究方法，初步形成科學探究能力。

1.利用探究性試驗，培養學生的探究能力

學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動，它能有效地培養學生化學科學素養。如：在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時，我首先請學生根據實驗桌上的試劑，按照教科書操作，學生通過實驗發現能制得紅褐色的氫氧化鐵，而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色，為什么呢？我和學生一起分析鐵的化合價，得到氫氧化亞鐵具有還原性，它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論：如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣？教室里氣氛熱烈，學生們各抒己見，幾分鐘后，各組陳述自己設計的方法，主要有：將水煮沸；將滴管插入試管底部；加植物油；將空氣趕出。在探究過程中，有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制FeSO4溶液中的實驗設計，這是我在備課時沒有想到的，經過這位學生的提醒，我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節課既培養了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力，也縮短了師生之間的距離，并使我和學生都體會到探究的愉悅，很有成就感。

2.創設問題情境，訓練學生的創新意識

人的創新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活，創新的火花才能被點燃。在課堂教學中，教師在提問和設問時要注意創設問題情境，給問題設立臺階，激發學生思考，產生創新動機。

三、重視情感態度和價值觀，培養學生的創新能力

情感態度與價值觀是科學精神、科學素養的靈魂，是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質的總和。在化學教學中，不僅要培養學生嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度，更重要的是要培養學生敢于超越現狀的創新精神。

1.轉換學生的學習方式，培養學生勇于實踐，敢于提出挑戰的探索精神

學生是學習的主體，學習方式是影響學生學習和發展的重要因素。以培養學生科學素養為主旨的化學新課程，將科學素養作為突破口，改變原有單一、被動的學習方式，倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習，進而提高學生的科學素養。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性，形成學生內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣，通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性，弘揚人的主體性和自主精神；通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性，培養學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。

1.增強環保和綜合利用自然資源意識，培養學生的責任感

化學新課標要求課程內容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活密切相關，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

2.開展家庭小實驗，養成勤思考、愛動手的好習慣

在我們的日常生活中，化學無處不在，只要多加留意，善于思考，就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽？不同型號墨水為什么不能混用？如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應用、解釋問題時就會不斷地發現問題、分析問題，從而尋求解決問題的方法，以此來開發學生的實驗興趣和個性特長，使創新能力得到發展，形成良好的科學品質，使學生的科學素養得到提高。

總之，科學素養教育作為新課程改革的主要亮點，運用于具體的教育教學中，必須根據學科自身的知識結構和學習規律，發展教師自己的優勢和特長，努力探索科學素養培養的有效途徑和方法，以便向社會輸送更多的高素質人才。

參考文獻

[1]中華人民和國教育部．普通高中化學課程標準（實驗）[M]．北京：人民教育出版社，2003．

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關鍵詞：高中信息技術；核心素養；培養

1 高中信息技術學科核心素養的內涵及培養要求

核心素養是學生適應社會發展的必備品格和關鍵能力，高中信息技術學科核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習和信息社會責任四個要素。信息意識強調學生對信息的敏感度，能夠準確判斷信息價值，具備根據解決問題的需要去獲取信息并對信息進行分析處理的能力，確保信息的準確性、可靠性，充分發揮信息的價值；計算思維強調培養學生利用計算機科學領域的思想方法，合理運用信息資源，去分析和解決實際問題；數字化學習強調學生能夠借助數字化資源和工具，適應數字化學習環境，有效利用各種學習資源，管理學習過程，開展自主學習、協作共享與創新創造；信息社會責任則突出培養學生的文化素養和道德規范等素質，遵守信息相關法律，遵循信息道德倫理，關注信息安全問題和信息革命帶來的影響，自覺維護信息社會秩序，努力維護自身、他人在信息活動中的合法權益。四個信息技術核心素養相輔相成、相互促進。高中信息技術學科具有實踐性和操作性強的特點，學科核心素養培養需要借助科學有效的教育理念和教學手段，突出學生的主體作用，強化學生的實踐操作，項目式教學是可以選用的教學方式之一。和傳統教學模式相比，項目式教學突出了學生的主體地位，以項目為主線串聯整個教學活動，教師以引導者的身份對學生進行輔助，實現學科核心素養培養目標。

2 信息技術學科教學中核心素養的培養措施

2.1 促進學生的信息意識確立

高中階段的學生處于思想和思維都未發育完全的階段，但也正是在這個階段，學生的思維模式開始形成，因此在這個階段對學生的教育對學生的思想形成十分關鍵。例如，在進行“信息獲取”的相關知識點的學習時，教師可以先教給學生一些簡單的獲取信息的方式，如通過互聯網查找，或是通過時事新聞來搜集。接著，教師可以給學生布置一個課前任務，讓學生搜集并整理一個熱點新聞的大致信息，比如“美國政府關門”，讓學生以此為關鍵詞：，自行搜集相關的信息，并通過自己搜集而來的信息，進行匯總、整合，將這些零散的信息整理起來，最終通過整理好的信息，從中分析出此次事件的前因后果、來龍去脈，并對未來有可能發生的結果進行預測，推測此次事件可能會產生的影響和后果。通過這樣的課前學習任務，學生能夠通過自己對信息的搜集、整理、分析等，逐漸了解對信息的獲取，并能夠熟練應用互聯網收集查找需要的信息，從而幫助學生確立信息意識，培養學生的核心素養。

2.2 轉變信息技術教學方法

在傳統的高中教學案例中，教師只顧著在課堂上講授書本知識，學生只負責聽課，幾乎不參與課堂互動。這種方法看似正式，但是會導致學生學習被動，并對學習產生厭倦感。鑒于此，教師應該把教學方式改革作為重點事項，迅速轉變教學方式，不斷思考并開拓先進的教學方法，培養學生敏銳的判斷力，讓學生能夠在大腦中形成清晰的知識框架，能夠迅速對新接收的信息做出積極、正確的反映，以達到更好的教學目的，提高學生的專業素養。在高中信息技術學科的教材中，知識量往往較大，內容繁多。學生會對教材的知識點產生恐懼感，導致厭倦該學科的學習。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學生的知識儲備。針對這一現象，教師應該想辦法更正自己的教學方式。例如，教師可以通過設置一個情景，讓學生能夠感受到課堂的立體感，促使學生融入課堂，同時讓他們能夠借助課堂中教師設置的情景完善自己的知識儲備以及處理問題的能力，讓學生在有限的課堂時間內最大限度地學習到新的知識。學生在學習新知識的過程中，也會在一定程度上培養自身的核心素養，有助于他們更好地學習生活，并促進他們身心的良好發展。

2.3 數字化教學

數字化學習與創新能力指的就是善于選擇和使用數字化工具和資源的能力。讓學生能夠通過學習理論知識，善于將理論聯系實際，并運用所學的知識應對自己生活中遇到的所有問題。它要求學生適應數字化的學習環境，并能夠在這個過程中運用適合自己的方式探究。通常而言，數字資源比較雜亂，內容質量參差不齊，這就需要教師引導學生處理各種數字資源。也就是說，學生需要根據圖像處理的需要將數字資源組成自身所需要的、具有一定主題的資源庫。學生除了需要在環境中開展學習任務外，還需要具備營造學習環境的能力，即根據數字化資源構建合適的信息技術學習平臺，在平臺中參與自我化學習、自我化反思。同時，學生需要善于甄別不同種類的數字資源，形成客觀、正確的信息態度和信息意識，提升信息技術素養。與信息意識不同的是，數字化學習與創新突出了學生對理論知識的創造性和創新性。如在數字化環境中，學生可以利用網絡工具、搜索引擎等篩選數字化資源?；ヂ摼W中存在著大中小型的數字化學習資源庫，都需要根據搜索關鍵詞：來獲取。學生需要依靠自身的主動性和自覺性，在信息化主題的推動下自主選擇。在篩選數字信息和構建資源的過程中，學生的思維方式自然會發生微妙的變化，使得他們的思維得到拓展，從而達到數字化教學的目的。

2.4 增強學生的信息社會責任

隨著現代化技術的迅速發展，網絡也是進入了空前的發達階段，帶給了社會諸多的便捷。但是由于網絡的虛擬性，許多違背道德甚至是違反法律的信息也是鋪天蓋地地在網絡上散播，因此，教師應當為學生敲響警鐘，幫助學生抵制這些不良信息，并培養學生的社會責任感。比如，現在網絡上非常流行的“賣茶女”，也就是微信詐騙，還有一些“山寨科普”“毒雞湯”，以及充斥于各種評論區的“鍵盤俠”，即網絡噴子，這些對于學生的身心發展都有著十分不利的影響。因此，教師應當為學生敲響警鐘，提醒學生抵制并遠離這些不良信息，比如在學習“信息安全”這一課的相關內容時，教師就可以結合課程內容以及網絡上的諸多不良行為及信息，讓學生記住這些行為和信息的特征，并告誡學生這些行為及信息的危害，讓學生對這些不良行為和信息有一定的辨認能力，防止學生被其影響，同時也讓學生了解到這些不良行為和信息的危害，讓學生自覺遵守信息安全的相關規定，自覺維護信息安全，進而培養學生的核心素養。

3 結語

本文對高中信息技術學科教學中核心素養的培養進行了簡單探討，希望能夠對信息技術學科教學產生積極的影響，對學生的發展發揮積極有效的作用[5]。在未來的教育事業發展過程中，教師應該注重培養學生理論結合實際的能力，關注學生學習信息技術學科的過程，引導他們以正確的態度、方法去學習，從而為學生的個人成長以及教育的發展做出相應的貢獻。

參考文獻

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速記課程是一門探索快速記錄語言和思維規律的學科，是高職文秘專業的基礎課，它解決的是秘書工作崗位上的文字記錄與信息處理問題，因而速記是秘書人員必須掌握的一項技能。速記課具有實用性，但過去的教學目標局限在速記知識與技能傳授上，教學過程功利化，僅以提升學生速記速度為最終目標。而隨著“核心素養”概念的提出，文秘專業教學團隊逐漸意識到：光是授之以“魚”是遠遠不夠的，而應不斷激發學生自身的學習愿望和學習動機，自主獲取速記知識與技能，并在實際運用中根據自身的書寫習慣進行速記方法創新。通過速記技能的熟練運用與大膽創新，促使學生重新認識自己，發掘自身潛能，增強適應社會的自信，并將這種自主學習、大膽創新的品質發散到其他學科學習中，為實現個人的良好終身發展奠定扎實的基礎。

一、獲取積極主動的態度有助于學生較好地適應社會

積極主動是秘書人員的基本品質。秘書是因為領導工作的需要而產生的，主動協助領導處理日常事務并為領導決策提供輔的信息服務是其職責所在，因而培養學生積極主動的學習態度是本專業“核心素養”的首要內容。

速記是通過運用系統的、簡單的符號及各種有規則的省略方法來達到快速、準確記錄講話、起草文稿和傳導語言信息的目的的。?W生學會并熟練運用這些速記方法就能提高書寫速度，并成為自身的專業技能。但如果機械地練習，相對枯燥，那么要怎樣做才能激發學生自主學習的熱情呢？

首先，應采取多種方式培養學生的興趣。高職學生即將步入社會，當然希望在校期間能有一技之長，為自己的求職應聘增加優勢。基于學生這種心理需求，我在開學初期，將速記在現實工作中的實際作用以圖片或視頻的方式展示給學生，讓學生通過圖片、視頻直觀感受速記課程的實用性，在學生心中種下“我要好好學”的種子。再通過秘書界的實際案例如沈安娜的故事，告訴學生，速記學得好不僅可成就個人事業，而且對保存、傳承歷史文獻資料也有著巨大的社會意義。

其次，制定學習記錄卡，引導學生循序漸進。當看到自己的良好成績時，每個人都會產生成就感，從而促使自己有更高的追求?；诖耍以O計了速記測試記錄卡，卡片上包括測試時間、測試文種、總字數、速記速度（即每分鐘能記下的字數與所用時間的比值）、記錄的準確率等要素。隨著教學的推進，定期開展速錄測試并在記錄卡上記下學生每次測試的成績，可以讓每個學生看到自己速記技能提高的過程，這種積極的暗示能潛移默化地影響學生，激發學生產生強烈的學習愿望，促使學生更加勤奮地練習，并不斷挑戰自己。當然測試內容的難易程度是老師要控制好的，根據學期初學生的速度來設計訓練材料的語速與文字漸近速度，這樣才能保證“我要學”的種子在有序的教學活動中茁壯成長。學生速記的能力隨著平時訓練數量的增多而逐漸提升，速度的提升又可激發學生更濃厚的學習興趣。

最后，積極鼓勵，引導學生學以致用。對于學生的進步，哪怕是一點小小的進步，老師也不要吝嗇表揚；相反，要極力地對學生進行表揚鼓勵。如有的學生的草書寫得美，可以將學生作品展示出來，這樣既表揚了學生，又在班上樹立了學習榜樣；有的學生有好的記錄方法和習慣，可以開展經驗介紹會，既讓記錄快的學生分享自己的經驗，又讓其他學生進行會議記錄的實戰演習?？傊膭罘绞綉M可能地多，讓學生充分體會到學習的樂趣。當然最大的鼓勵和贊揚來自自身的實際運用。在授課期間，我設計過許多活動，比如組織學生開展與專業有關的調查，要求學生以訪談的方式進行，邊問邊記，促使學生將平時所學的速記方法運用起來；總之，通過多種多樣的活動，充分調動學生的積極性。在“做中學”的過程中讓學生體會到速記的實用價值和運用范圍的廣泛性，從而可提高學生自主學習的積極性。在速記課程中培養起來的積極主動的態度與行為最終內化為學生個人的內在品質，必將影響到其他學科的學習，甚至是個人的終身發展。

二、塑造健全人格和高尚的情操有助于學生的良好職業發展

核心素養是知識、技能、能力、情感、價值觀等的綜合體，是能滿足個體成功適應社會的必需品格。因此，速記課程應當既是一種能力訓練，也是一種文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是將中國傳統文化與速記教學相結合，在訓練學生速記技能的同時，培養學生以本國文化瑰寶為榮的民族自豪感，才是針對高職文秘專業學生核心素養培養的有效教學活動，才是有助于學生適應文秘職業的需要。

秘書工作煩瑣，人際復雜， 沒有堅毅的品質與良好的心理素質是難以擔當重任的。俄羅斯偉大的作家契訶夫曾說過：人的一切都應該是美的，美的儀表、美的服裝、美的心靈。用這句話來要求秘書人員也是恰當的[1]。秘書是企業上傳下達文件的“樞紐”，也是企業對外的“窗口”，秘書的言行舉止及儀表儀態毫無疑問是職業規范的表率。從一位秘書的表現就能感覺得出其所在單位的品質特征，及其上司的品質特征，因此秘書應有良好的職業形象。

首先，要把速記訓練作為錘煉品質的過程。速記是腦、手、耳三者并用的技能，用耳朵聽、腦袋記、手指記錄，三者既有分工也有合作。若是沒有一個良好的學習習慣、勤奮刻苦的學習態度和堅韌不拔的意志品質，很難將三者協調起來。尤其是一旦進入提速訓練階段，就更需要學生具有堅持不懈、持之以恒的品質才能攻克提速訓練的瓶頸。要想漢字速記既好又快，就得在學習臨摹時敏銳地觀察范字的形態與布局，縝密地分析筆畫的來龍去脈，果斷地下筆模仿，靜心沉穩地反復練習。速記訓練的過程就是學生堅毅果敢、沉穩冷靜等個性品質形成的過程。

其次，要把速記訓練作為培養審美情趣的過程。漢字本身就是按照美的原則創造和發展的。書法又把漢字的美發揮到極致。漢字快寫借助的草書更是行如流水，變化多端?？梢哉f中國的每一個漢字都是一幅畫。歷史上許多流傳千古的名帖，其內容本身就是優美的詩文。閱讀記誦原帖內容一方面可以提高學生的文字與文學鑒賞能力，另一方面有利于學生對字形的記憶，有利于臨寫時氣脈貫通。在指導學生練習快寫草書時，可展示名家作品，如皇象的《急就章》、王羲之的《十七帖》、孫過庭《書譜》、懷素的《自敘帖》等，引導學生用眼感受作品的章法布局和整體氣勢，用心領略從形質到神采的內在美，用筆實踐中國書法藝術的形質與神采之美[2]。練習草書的過程就是學生審美水平提高的過程。

最后，要把速記訓練作為靈活變通藝術培養的過程。中國的漢字尤其是書法講究剛柔相濟陰陽協調，崇尚整體和諧，其中古人的“和為貴”文化哲理為處理紛繁復雜的人事關系提供了智慧。在速記草書訓練過程中，我一邊講解草書的運筆方法，一邊結合秘書的工作案例，告訴學生，秘書的工作也應像草書的運筆一樣，講究疏密適宜，輕重互異，張弛有度；草書作品講究整體的和諧，這種和諧不是指簡單的線條粗細一致，也不是單個字的重心平穩，而是筆畫的參差錯落、色調的濃淡搭配、運筆的充實留白、筆意的形斷實連而達到的一種總體上的平衡，在注重筆畫字體自身的同時，兼顧與周邊的相處關系[3]。草書中的“和諧、平衡、包容”恰恰是工作人員處理好自身工作的法寶。秘書只有將秘書本職工作放到組織、行業，乃至整個社會的全局中，才能胸有成竹，在人事處理上既能做到堅守原則，又能靈活變通。

三、培養創新意識有助于學生實現個人價值

現如今，強調創新能力的重要性，充分反映了知識經濟對創新的強烈要求。我國核心素養框架中也非常重視學生“創新能力”的培養?！端儆洝冯m是一門技能課，但也能發揮培養學生創新意識與創新能力的功能。

第一，在課堂上營造一種民主寬松、師生平等的環境。課堂上，我常常鼓勵學生打破常規，大膽嘗試。為鼓勵學生創新，我常以身示范，將我想到的點子哪怕是不成熟的，都與學生分享，試圖以自身的行動來告訴學生，創新并不是高深莫測，只要有心，人人都能創新。并告訴學生，美籍奧地利經濟學家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特曾說過：“創新是將現有的生產要素重新組合而出現的新產品、新工藝、新市場、新原料、新組織。只要仔細觀察周圍事物，并將其與我們的工作學習緊密聯系起來，總有一天，就能創造出我們所需要的東西來?！盵4]