石油的化學性質精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇石油的化學性質，期待它們能激發您的靈感。

篇1

2.結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。

二、山東考試說明（與課標要求一致）

1.認識醇的典型代表物的組成和結構特點，知道醇與醛、羧酸之間的轉化關系。

2.結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。

三、課標解讀（教學目標）

1.通過【知識重溫】回顧已學乙醇的化學反應，從而總結乙醇的部分化學性質。

2.通過分析醇的結構，結合前面的復習知道其化學反應主要涉及分子中碳氧鍵、氫氧鍵和碳氫鍵的斷裂，根據醇的結構特點分析并總結乙醇的化學性質并能夠熟練寫出相關方程式和反應類型。

3.結合前面的學習，能夠寫出醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉化關系。

4.結合甲醇、乙醇在生產、生活實際中的應用，體會醇對環境和健康可能造成的影響，體現知識的重要性，從而激發學生學習的積極性。

四、教學評價

（一）課標評價

根據課標要求設計出4個教學任務，可以看出本節課的重點是醇的化學性質，教師在教學設計時要側重醇的化學性質的探討，設計足夠的時間給學生理解醇反應的斷鍵規律，并加強對應練習，充分體現本節課的重難點。

（二）歷年考試試題評價

幾乎每年的學業水平考試和高考都體現了乙醇的知識，重點考察乙醇的化學性質：取代反應（與金屬鈉、與羧酸的酯化反應、醇分子間的脫水反應）、消去反應、催化氧化。具體體現學業水平考試試題：

2010（山東?。?/p>

22.（8分）現有下列四種有機物：

分析：考察消去反應。

2008（山東?。?/p>

6.下列物質中加入金屬鈉不產生氫氣的是

A.乙醇B.乙酸

C.水D.苯

分析：考察與金屬鈉的反應

23.（9分）乳酸是酸奶的成分之一，乳酸可以用化學方法合成，也可以由淀粉通過生物發酵法制備，利用乳酸可以合成多種具有生物兼容性和環保型的高分子材料。乳酸已成為近年來人們的研究熱點之一。乳酸的結構簡式為CH3CH（OH）COOH，以下是采用化學方法對乳酸進行加工處理的過程：

請根據乳酸的性質和上述信息填寫以下空白：

（1）寫出乳酸與NaOH溶液反應的化學方程式：

；

（2）寫出乳酸與濃硫酸共熱生成C6H8O4的化學方程式：

；

（3）（II）的反應類型是。

分析：考察與羧酸發生酯化反應

（2）高考試題

（2010山東）

12.下列敘述錯誤的是

A.乙烯和苯都使溴水褪色，褪色的原因相同

B.淀粉、油脂、蛋白質都能水解，但水解產物不同

C.煤油可由石油分餾獲得，可用作燃料和保存少量金屬鈉

D.乙醇、乙酸、乙酸乙酯都能發生取代反應，乙酸乙酯中的少量乙酸可用飽和Na2CO3溶液除去

分析：考察取代反應

（2012山東）

10.下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是

A.苯、油脂均不能使酸性KMnO，溶液褪色

B.甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應

C.葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構休

D.乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同

分析：考察取代反應

2009（山東卷）

33.（8分）（化學-有機化學基礎）

下圖中X是一種具有水果香味的合成香料，A是有直鏈有機物，E與FeCl3溶液作用顯紫色。

請根據上述信息回答：

（1）H中含氧官能團的名稱是。BI的反應類型為。

（2）只用一種試劑鑒別D、E、H，該試劑是。

（3）H與J互為同分異構體，J在酸性條件下水解有乙酸生成，J的結構簡式為。

（4）D和F反應生成X的化學方程式為。

分析：考察與羧酸反應酯化反應、催化氧化反應。

（2012山東）

10.下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是

A.苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

B.甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應

C.葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構體

D.乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同

分析：考察官能團和取代反應

五、學習目標

1.通過知識回顧，結合分析醇的結構特點總結醇的化學性質，能夠熟練寫出醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物相互轉化的方程式。

2.結合資料介紹和生活實際能夠列舉醇在生產生活實踐中的應用。

六、教材分析

（一）教材位置

本節在有機反應類型及反應規律的學習之后，學生已經具備了根據一定結構的有機化合物推測可能與什么樣的試劑發生什么類型的反應、生成什么樣的物質的思路和意識。本節內容是學生初次運用所學規律推測一類物質可能發生的反應，讓他們用演繹法學習醇的性質并發展這種思路和方法，為后續學習打下基礎。

（二）教材處理

對于醇的化學性質，通過回顧乙醇的化學性質推測醇的化學性質，從斷鍵的角度推測產物，從而總結出醇消去、催化氧化反應的規律。

（三）與人教版教材的比較

編排的位置：

兩個版本都是在介紹了烷烴、烯烴、苯及其同系物、鹵代烴的基礎上引入的，都是把醇作為烴的衍生物的第一種代表物進行介紹的，呈現的位置基本相同。

知識上的比較：

人教版對于醇的介紹從整體上分析比魯科版相對簡單，具體體現：

1.幾種常見醇：人教版主要介紹了乙二醇和丙三醇的結構和物理性質的共性之處，對于甲醇的結構和物理性質沒有介紹。

2.飽和一元醇：兩個版本都對飽和一元醇的通式、沸點以及水溶性做了詳細的介紹，通過表格數據的分析得出相關結論。但兩個版本的切入點不同，魯科版注重知識的系統性和完整性，人教版注重培養學生分析問題、解決問題的能力，注重聯系生活實際。

3.醇的化學性質：兩個版本都介紹了醇與金屬鈉、濃氫鹵酸、消去反應、氧化反應，但知識的呈現方式不同，人教版注重實驗的探究作用，對于醇分子間脫水的反應只是在資料卡片上出現，魯科版則注重從官能團的角度進行分析，從斷鍵上分析規律，幫助學生理解。

結論：通過兩個版本的比較，進一步明確本節課的教學任務（重點知識）：

1.乙二醇與丙三醇的結構和物理性質

2.飽和一元醇的通式、水溶性的規律、沸點的規律

3.醇與金屬鈉、濃氫鹵酸的反應以及醇的消去反應、氧化反應的規律。

七、學情分析

學生在必修內容及前面章節內容的學習中，已經對乙醇的結構和性質有所了解，并且能夠從結構上簡單區分醇和酚，但是從結構上對性質進行推測方面的能力還不太熟練，尤其對斷鍵位置與反應類型間的關系上不能很熟練區分。

八、教學重點、難點

根據醇的結構推測醇的性質，掌握醇的化學性質

九、教學策略：

課前準備：（學案導學）

根據已有知識和教材資料總結醇的化學性質，能夠寫出乙醇與金屬鈉的取代反應、乙醇的消去反應、乙醇的氧化反應的方程式。

課堂探究：（交流、檢測、講解、練習相結合）

通過課堂小測和交流訂正檢查學生對乙醇知識的掌握情況，結合乙醇的結構特點引導學生分析，幫助學生理解結構對于有機物性質的重要性，強化結構決定性質的理念，同時由乙醇的性質引導學生分別探討1-丙醇或2-丙醇的性質，知識得到提升；結合對應訓練鞏固本節知識，體現知識的遷移應用。

十、教學過程中注意的問題

1.重點要突出。

2.注意課本知識的整合。課本上是從吸引電子能力的強弱角度入手分析醇的結構，教師應根據學生的理解能力進行分析，可以把此環節變為知識的總結來處理，學生掌握了醇的反應之后，再來看鍵的極性以及斷鍵就更好理解了。

十一、教學過程

【教師活動】組織小組內交流預習內容，完成學習目標的1、2

【投影】學習目標1、2

1.醇、酚的區別；認識幾種常見的醇

2.總結飽和一元醇的通式、物理性質

【學生活動】小組內交流預習作業，訂正答案，提出質疑。

【教師活動】【投影】【目標1評價】

1.醇酚的區別（填序號）

下列物質屬于醇類的是 屬于酚類的是

【目標2評價】

2.飽和一元醇的物理性質

下列每組物質的沸點高低比較不正確的是（）

A.乙二醇高于2-丙醇B.丁烷高于丙烷

C.乙醇高于甲醇D.乙醇低于丁烷

3.【學業水平考試試題】2010（山東?。?/p>

4.若從溴水中把溴萃取出來，可選用的萃取劑是

A.水 B.無水酒精 C.四氯化碳D.氫氧化鈉溶液

【教師活動】學習目標3分析醇的結構特點掌握醇的化學性質

【學生活動】明確下一個學習任務。

【教師活動】

二、醇的化學性質

小組結合57頁的【交流研討】及以前的知識基礎，以乙醇為例，預測醇能發生哪些類型的反應，反應時生成何種產物。

【學生活動】小組討論，舉出相應的實例，填寫58頁表格。

【學生活動】通過討論分析，總結出醇在不同部位斷鍵發生反應的類型：

⑴與金屬鈉發生取代反應

⑵與乙酸發生酯化反應

⑶消去反應

【教師活動】引導學生總結：羥基中的取代反應：引導學生從反應進行的條件和反應過程中斷鍵的角度來區分分子內脫水和分子間脫水的聯系和區別。

【練習鞏固】寫出1—丙醇發生反應的方程式

1.羥基的反應：

篇2

關鍵詞：政治教學；學習興趣；興趣教學

學習興趣是引領學生進入知識殿堂的老師，它可以調動學習的積極性，讓學生在學習過程中享受學習的樂趣，積極主動地學習，并在學習中獲得成就感。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以只有讓學生對政治課產生興趣，才能提高學生的政治成績。

一

進行興趣教學是現行教育體制的要求。教師應該以高度熱情去激發學生的學習興趣，做到寓教于樂，力求讓學生主動學習，勤于思考，幫助學生在掌握基本知識的同時樹立正確的價值觀，為他們將來走向社會奠定堅實的思想基礎。隨著社會的發展，科學文化知識不斷進步，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習信心。所以，培養學生的學習興趣，讓學生學會學習，熱愛學習，這對提高政治課的教學效率和學生的成績是至關重要的。

政治是一門從小學開始一直到大學都在學習的科目，但是很少有學生會對學習政治產生興趣。究其原因有以下幾點：第一，教師的教學方法單一，授課內容空洞，過多地偏向理論教育，忽視了學生實踐能力的培養，無法吸引學生。第二，政治教材理論性強，概念抽象，說教色彩明顯，缺乏對學生辨析能力的培養，這使學生感到難以理解。第三，師生之間缺乏溝通，沒有共鳴，教師在學生心目中缺乏應有的地位，進而對其所教課程失去興趣。第四，學生學習目標不明確，對政治課提不起興趣。

二

高中生好學，容易接受新鮮事物、新知識，掌握課本中的知識概念。但他們的思想不穩定，注意力不易持久，對一些較復雜、抽象概念的掌握需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就不能正確地領會這些概念，甚至對學習的內容產生厭倦感。思想政治課是具有一定的思想性、理論性的學科，許多概念比較抽象，這就要求教師靈活運用教學方法，精心設計教學過程，在講授時一定要生動、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運用一些現代輔助教學手段，或選取學生感興趣的材料作為輔助教學，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，激發他們學習政治理論的興趣，調動他們學習的積極性。學生對知識的興趣來源于求知欲、好奇心，以及獲得知識的滿足感。當學生因學得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，或通過學習，得到某種啟迪和靈感，或學會某種技能時，學生的滿足感就會油然而生。學習的興趣被激發出來，學生就會由被動學習變成主動學習。那么如何才能讓學生對政治學習產生興趣呢？我認為應該做到以下幾點。

（一）多種多樣的教學方法

傳統的教學方式和過于注重理論性的知識使學生在上課時收益甚少，傳統的教學方式往往是老師在臺上講，學生在臺下聽，老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采。要改變這樣的現象，教師就要改變只用一支粉筆的教學方法，讓學生參與到教學中，讓學生不僅了解學習的內容，而且學到學習的方法。學生對所學內容發生興趣時，他們的思維才會活躍起來，記憶和思維的效果也明顯增強。

（二）生動的語言和幽默的氛圍

教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發學生的感情。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習興趣的前提。幽默是一種輕松歡快而又有嚴肅內容和深刻意義的笑。教師巧妙使用幽默技巧會引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。適當的幽默可以使學生產生好奇心理，而好奇的心理可以激發學習興趣。學生都喜歡新奇、有趣的東西，合適的素材能貼近學生心理，帶給學生帶來無窮樂趣。在政治課教學中，教師適時地將有趣的素材融入到教學活動中，可讓學生上課時保持新鮮的感覺，產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性。因此，教師要善用幽默，在幽默中透著睿智的光芒，這樣政治課就不再是枯燥無味的說教課。

（三）調動學生的學習積極性

學習興趣總是與情感密切聯系著的。在學習活動中積極的情緒體驗能大大提高學生的學習興趣；反之，消極的情緒體驗則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積動的情緒聯系越密切，學生的學習興趣就越強烈。教育心理學認為，融洽的師生關系直接影響到學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果，學生喜歡老師，就會喜歡他教的課程。這就要求教師用自己的人格力量去影響學生。在教學中，可以找不同層次的學生談心，與學生交流情況，以增進師生之間的感情。同時要注重在學生面前的形象，因為教師的言行舉止都會對學生起潛移默化的作用。思想政治教師如果不以身作則，那么他們在課堂上對學生所提的要求將會變得蒼白無力。學生不會喜歡言行不一的教師，這樣的教師也不會贏得學生的信任。因此，教師要激發學生的學習興趣，就要培養學生對自己的信任感，與學生建立起相互信任、相互尊重的良好關系，學生親其師才會信其道、樂其道，才會樂意學好思想政治課。

篇3

一、重視發揮教師作為教育主體的作用

德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發揮教師作為教育主體的作用，才能實現德育的效果。教師在課堂教學中發揮著主導作用，教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要提高教學實效性首先要提高教師的自身素質，這是切實提高教學實效性的基礎和保證。

（一）樹立先進的教學理念。教學理念是教學的指導思想和靈魂，是引領和指導教學改革的方向標，它決定了教學的總體規劃布局、教學的設計、教學方法的運用及教學內容的取舍，決定了對學生學習效果的評價。因此提高教師的素質就是要求教師學習和貫徹先進的教學理念，成為學生學習、發展的促進者和引領者。德育課教師在教學實踐中要體現“以人為本”“以學生發展為本”的教育理念，樹立由傳統的“以教為中心，以傳授為手段，以應試為目的”轉向“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性發展為目標”的教育觀，構建平等、民主、和諧的師生互動平臺；以豐富、貼近學生實際的資料輔助教學，開發課程資源；以職業生涯設計為載體，抓好職業意識、職業道德、職業理想教育，使中職德育課教學過程更實在，教學結果更實效。

（二）創新教學設計，激發學生學習興趣。教學設計是對每一節課在總體上做出的安排、布局，涉及教學目標、教學任務和重難點、對教學內容的理解運用、教學方法、手段的采用、教學環節或步驟的設置、先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據，能切實提高教學的實效性。精心設計各種有意義的活動或問題，激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂上來，成為課堂的主人，讓學生在參與活動中體驗、感悟、收獲、成長，做到寓教于樂、寓教于德，這樣的德育課才會深受學生的喜歡，才可能達到教育功能的最大化，才能使德育課“活”起來、“實”起來、“樂”起來。

（三）準確地整合知識結構。教學要做到融會貫通、深入淺出，除了教師的基本功比較扎實外，更重要的是對教材及教學內容的深刻理解和認識。對于教材提供的內容，要深刻把握其內涵，掌握其知識性和思想性，然后靈活運用，做出取舍，把最有價值、最核心、最有探究性的內容拿出來綜合應用。

（四）注意收集、分析、處理教輔資料

開展教學單純依靠教材的內容是不夠的，還需要補充必要的課外資料或經典案例，以提高教學內容的時代性、趣味性和典型性，讓教學內容更豐富。這就需要教師在平時有意識地收集和整理相關信息、資料，多關注社會時政內容，充分利用互聯網搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料，主動豐富課外知識。知識比較豐富的教師在教學過程中更能讓學生信服，更有利于激發學生學習的積極性。

（五）加強多媒體課件制作和運用

多媒體課件是現代教育技術與課程整合的結果，是教學的輔助手段。把多媒體引入課堂，是幫助學生體驗復雜社會生活行之有效的方法，它對教學內容的呈現提供了極大的方便，豐富了教學的手段。多媒體以文本、聲音、圖片、圖像、視頻等方式為課堂教學創設了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領域和思維空間，使學生在具體的情境中學習，大大地調動了學生學習的積極性、主動性，有利于提高教學的實效性，達到優化課堂教學效果的目的。教師能合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的實效性。

二、設法改變學生的學習觀念與行為習慣

（一）改變學生對德育課及課堂學習的認識

調查結果顯示，大多數中職生普遍認為，把專業課學好，掌握一些專業技能就可以了。中職生對德育課的認識只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經驗或指導思想的課程，是一門真正關注個人全面發展的課程。有部分中職生還停留在“老師講，學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段，這使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以，要提高德育課教學實效性的關鍵就在于扭轉學生對德育課的認識和觀念，培養課堂學習的主人翁意識。

（二）進行有效的心理疏導

中職生往往是中考的失意者，自卑感或挫折感還在影響著其思想、情緒和言行。一部分學生在小學或初中就養成了不好的學習習慣，甚至有一些不良行為，因此教師可以先適當降低對這部分中職生的要求，讓他們逐步體會到成功的快樂，逐步建立起學好德育課的信心。同時，教師可向學生介紹優秀畢業生的先進事跡，幫助學生分析發展的前景，讓他們看到成功的希望。教師要積極與學生開展談心對話，進行心理疏導交流，使學生重拾信心，這樣有利于建立融洽的師生關系，讓學生建立正確的學習動機，積極主動地投身到德育課的學習中來。

（三）指導學生培養良好的學習習慣和學習方法

中職生一般缺乏正確的學習方法，學習效率較低，成績不太理想，這增加了中職生的學習挫敗感，容易出現厭學情緒。因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導，注重培養中職學生“學會求知”和獲得終身學習的自學能力。學習方法的指導更多地體現在幫助學生養成良好的學習習慣上，如預習、主動探究、上課主動參與、聽課記筆記、課后及時復習、自學等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法指導方面的設計，要備“教”還要備“學”。

（四）規范學生的課堂行為

部分中職生自律自控能力較差，課堂上較容易出現說話、睡覺、玩手機、發呆等現象，如果教師不及時進行教育管理，極有可能會大面積出現類似的現象。所以教師必須要及時規范學生的課堂行為，讓學生專心上課，這是提升德育課教學實效性的保障。

（五）與時俱進，充分利用好第二課堂

德育要與時俱進，增強時代特色，德育教師要充分利用好第二課堂。比如引導學生通過看報紙、翻雜志、上網搜尋、請教老師、關注廣播電視等途徑，去學習、感知、領會國內外大事，提高學生素質和立志報國的使命感；倡導他們參與公益活動、志愿者活動，增強社會責任感。

三、優化教學方法促進師生有效互動

課堂教學是師生積極互動的過程，缺少了任何一方的參與，都會降低課堂的教學效果。當教學能正常開展，學生狀態不錯的時候，提升課堂教學實效性的關鍵就是看師生雙方的有效互動，特別是學生參與互動的積極主動性和參與的深度。教師教得精心，學生學得專心、入心，就會收到良好的教學效果。如何才能組織師生的有效互動呢？那就需要優化教學的設計和采用恰當的教學方式。在課堂教學中，改變以往灌輸式教育方式，隨時誘導學生進行獨立思考，鼓勵學生大膽發言，產生靈感，迸發新思想，對同一問題提出自己的見解和看法……從而為學生思考提供一個寬松的環境。同時，教師要根據不同的教學內容在教學過程中的各個環節選擇恰當的教法，如行為導向教學法、案例教學法、任務驅動法、項目教學法、角色扮演法等思維方法，增強教學效果。這有利于培養學生的能力，拓展學生視野，增強學生對德育課的認同感，全方位調動學生學習的主動性和參與性，以增強教學效果。

四、社會主義核心價值觀在德育課堂中的滲透

價值觀是人生觀和世界觀的核心和基礎，在價值觀多樣化和文化多元化的今天，在中職生中倡導社會主義核心價值觀，可以增強道德教育的針對性和實效性。教師在教學過程中要找準教學內容與社會主義核心價值觀教育的結合點、切入點，使社會主義核心價值觀教學走進課堂，落實在教學過程的各個環節中，有機滲透，潛移默化。如：社會主義市場經濟中的金錢觀、享樂觀、價值觀等，信息時代所帶來的人際交往虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須及時關注并引發思考和研究，增強學生對多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養學生的進取品質和優良品德。

篇4

關鍵詞：優化課堂； 政治課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-122-001

巴班斯基說過：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！边@就是說，衡量教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即“在教養、教育和學生發展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效?！倍菚r間消耗的最優化，即“師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過學校衛生學所規定的標準，”用“師生耗費合理的時間去取得這些成效?！备鶕@一理論，上好政治課既要提高教學質量，使學生在德智體美諸方面獲得全面發展；又要減輕負擔，不搞加班加點，用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進行教學改革，優化課堂教學，提高政治課的實效性。

一、巧設引言，情趣導入

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果。這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關系，創造出一個有特色的別出心裁的導入，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性。如高二哲學常識，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢?導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態。在講“事物是普遍聯系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導入:“一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！”這樣的導入，一方面能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯系，反對無視事物聯系的孤立的觀點。又如在講矛盾的對立統一時，我就舉了坡的《琴聲》詩來導入:“若言琴上聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。”等等。

二、把抽象的理論具體化

我們在教學中必須把抽象的理論具體化，進行必要的認識成果形成過程的復原。明確這一重要哲理，對于克服目前尚為普遍的從理論到理論或從理論到實踐的教學傾向，構建新的教學模式，均具有重大的現實意義。哲學認為，就知識的總體來說，無論何種知識都是不能離開直接經驗的。任何知識的來源，在于人的肉體感官對客觀外界的感覺，否認這個感覺，否認了直接經驗，否認親自參加變革現實的實踐，他就不是唯物論者。作為政治課教學，要使學生掌握大量的理論知識，不能像物理、化學教學那樣借助于實驗的手段，讓學生直接通過現象的觀察來探索物質運動變化的規律。

三、重視教師和學生的互動

在政治教學中，如果我們只重視教師的“教”而忽視學生的“學”;一味地在改革教法上下工夫，忽視學生學法的具體指導。在教學中必然會出現知識“滿堂灌”、教師“一言堂”的狀況，而學生則因缺乏學習的積極性和主動性，無法成為學習的真正主人。素質教育就是要重視學生的主體地位、尊重學生的主體尊嚴、發揮學生的主動精神。要善于提問，教師富有藝術性的提問是啟發學生能力，培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產品生產的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現的，語言的優勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流、教學內容的表達、課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用。因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發學生的學習熱情，達到情理交融、教與學的統一。

四、合理使用多媒體手段。

重視多媒體的使用是現代教育的重要趨勢。教學模式與教學媒體的發展一般來說是相互適應的，傳統的政治教學模式是以“一本教材、一張黑板、一支粉筆、一張嘴”作為實施媒體的。落后的教學媒體，產生的是低下的教學效率。這與現代信息社會中的信息傳遞方式極不協調，同時也滯后于國際教育的發展。從我國政治教學的實際和發展趨勢看，在思想政治的《課程標準》中，教材不僅包括課本、教參、掛圖，而且包括了音像教材、教學軟件；在教學用具中，也要求教師“應充分利用課本及教學參考書所提供的資料展開教學活動，并恰當使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學?！币浞掷镁W絡平臺與網上資源，使思想政治課更直觀、形象與生動，能較好地融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

五、重視應用，理論聯系實際

教學的真正目的是讓學生運用所學知識，研究和解決新的問題。對于的理論，要能夠精通它，應用它，精通的目的全在于應用。這里所說的“應用”對學生來講就是我們常說的“練”。這種“練”不僅僅是課外的作業練習，更主要的是教學過程中的認識論和方法論練習。實踐證明，只有把教學過程中的這種“練”解決好，才能有助于其他所有“練”（包括考試），才能收到事半功倍的效果，才能真正提高教學效益。

篇5

一、初中政治課學情現狀分析

在新課改的積極倡導下，許多初中政治教師已經意識到傳統政治教學中存在的問題，并且也在嘗試運用一些積極的措施進行課堂教學的改善，例如開展小組討論學習，實施任務驅動教學等等。但是迫于應試教育的壓力，多數教師仍然采取了傳統的“滿堂灌”式的教學法，學生的主體性被嚴重忽視。另外由于在思想上還存在“政治學習就是要記，就是要背，就是要將課本內容背熟”的錯誤觀念，從而出現了教師照本宣科的講授教材內容，不顧學生實際的進行知識灌輸的現象，教師在教學活動中的主導作用并沒有得到很好的發揮。如此種種，導致初中政治教學的有效性大打折扣，學生的實際能力也沒有切實的提高。因此進行初中政治教學有效性的研究，打造有效課堂，進行有效學習就顯得十分重要和緊迫。

二、初中政治教學有效性策略研究

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，因此，激發學生的學習興趣能夠使教學取得事半功倍的積極效果。由于政治課無論是從學科性質上還是具體內容上，都強調和注重的是理論知識，而這些知識學起來又是十分的枯燥和不易理解，如果教師只是照本宣科的進行理論知識的生硬傳授，那么學生一定會感到無聊和思想松懈。這就需要教師在政治課堂中創設一定的教學情境，以此來激發和維持學生的興趣，進而有效的將教材知識進行傳授。一方面，教師結合教材內容可以利用多媒體技術，制作一些課件，通過影音資料、圖片、動畫等方式，創設與課堂內容相符的教學情境，不僅可以使學生集中注意力，更能激發學生的學習興趣，變政治學習的枯燥為有趣。另一方面，在具體的教學中，教師要投入飽滿的熱情，在具體的講授中可以運用肢體、表情等身體語言來配合教學情境的創設，以此來有效的維持學生的學習興趣，保證教學可以高效的進行。

（二）安排教學活動，體現學生主體地位

新課標特別強調了學生在學習過程中的主體性地位，只有在教學中充分的體現和保障學生的主體性地位，學生才能真正的參與到課堂之中，教學有效性才能夠得到顯現。由于政治課程中存在較多的理論知識和概念，而這些概念對于初中階段知識儲備還不是特別豐富的中學生而言還是不易理解的，因此，在實際的教學中教師就應當安排一些課堂活動，通過學生的親身體驗，從而將晦澀的理論知識滲透到學生的頭腦中。例如在初中二年級的政治課程中主講“法律”，因此，可以針對一些具體的法律問題在課堂上開展“辯論會、模擬法庭、今日說法”等活動，積極調動學生的參與性，讓學生在參與中發展，在參與中提高。這樣既發揮了學生的主體性，又體現了教學效果的有效性。

（三）豐富教學手段，增強課堂教學效果

在調查中我們發展多數教師在實際的教學中都只是采取單一化的教學手段即講授法，偶爾運用一些討論法和問答法，而且多是在課堂上的隨性而發，缺乏合理的安排和涉及，在以后的教學中也不能持續。單一化的教學手段必然不利于學生政治學習的有效性提高，而且沒有顧及學生的個性發展。在政治教學中，教師可以采取多元化的教學手段來輔助教學，可以采取講授法與討論法相結合；錄音機、多媒體等進行輔助教學；開展學生自學、自講、教師引導等多元化的教學方式，以此來提高政治課堂的學習效果。例如在講授公民道德教育中“勤儉自強”一課時，可以播放我國在建國初期的影像資料和相關圖片，讓學生對“勤儉節約，自立自強”有一個深刻的認識，進而可以圍繞這個主題，設置諸如“如今經濟發展了，還需要勤儉節約嗎？或者雖然大家的生活水平都得到了很大的提高，但是我國經濟發展不平衡的現象仍然很嚴重，那么，如何解決呢？”等等這些問題，不僅可以幫助同學深刻理解教材內容，更能培養學生“勤儉自強”的優良品質，收到獨特的教學效果。

（四）實施綜合學習，實現學生能力增長