實現素質教育的重要手段精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實現素質教育的重要手段，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：國有煤炭企業 共青團 素質教育 實現路徑

一、實現國有煤炭企業共青團素質教育職能轉變，廣大共青團干部要認清新形勢，積極從我做起，努力探索素質教育職能模式

當前，面對我國經濟體制改革的深化和國有企業改革向深水區的邁進，國有煤炭企業共青團工作所面臨的新環境較以往發生的重大變化，煤炭企業共青團員自身在思想領域、個人價值觀念等各方面也呈現出新特點，這為國有煤炭企業共青團組織開展素質教育提出了現實挑戰。面對當前國有煤炭企業共青團員自身在思想領域出現的新變化，國有煤炭企業共青團組織要努力實現教育職能的大轉變，廣大國有煤炭企業團干部在開展對廣大共青團職工的素質教育過程中始終發揮著至關重要的作用，因此，認真研究新形勢、思考新問題，積極從我做起顯得至關重要。在素質教育職能模式上，國有煤炭企業共青團干部要從當前國有煤炭企業在開展素質教育過程中存在的主要問題入手，從提高企業員工愛崗敬業素質、團結進取素質、廉潔自律素質、科學文化素質、思想道德素質等具體素質入手，積極建立和創造與國有煤炭企業和諧發展相適應的素質教育體系。

二、國有煤炭企業共青團組織實現素質教育職能轉變，必須要建立和完善與當前煤炭企業生產經營實際相適應的現代化素質教育手段

現代教育技術在國有煤炭企業實現素質教育職能中發揮著巨大的作用。國有國有煤炭企業自身生產經營過程中堅持以經濟效益為中心、堅持以安全生產為核心的生產經營發展思路本身無可厚非，但是多數國有煤炭企業沒有充分認識到共青團組織在提升廣大青年職工各項素質過程中的重要性和積極性，沒有對共青團開展素質教育的各項手段予以較大投入和關注，當前一些國有煤炭企業共青團組織在實施素質教育過程中仍然滯留在傳統的、落后的手工操作層面上，已經成為影響到對廣大青年職工開展素質教育、實現素質教育職能的最大障礙。從這個角度講，國有煤炭企業共青團組織要真正發揮素質教育職能，必須要充分借鑒和利用現代化的素質教育手段，只有這樣才能實現國有煤炭企業團組織在實施素質教育中實現教育手段和管理手段的現代化。

首先，可以在對廣大青年職工素質教育活動中充分利用遠程教育資源，借鑒和學習其他企業先進的做法和經驗，發掘大量的、在本企業之外的素質教育資源，通過這些資源的利用可以極大的豐富本企業廣大青年職工的素質結構，提高廣大青年職工參與素質教育活動、參與企業生產經營的積極性和主動性。

其次，國有煤炭企業共青團利用現代化的教育手段可以極大提高開展素質教育的效率和力度。通過引進與利用現代化的教育手段，會大大提高廣大青年參與素質教育活動的效率和質量，開發青年群體的創新意識、增加青年群體的現代科學技術知識。

國有煤炭企業共青團組織要真正實現現代教育手段在職工素質教育中的應用，要重點做好以下幾方面的工作：一是要爭取更多的資金，對企業素質教育現代化教育硬件和軟件建設；二是不斷加強企業網絡平臺建設，在網絡上開辟專門的素質教育欄目，為廣大青年提供思想交流的學習互動的平臺；三是鼓勵廣大青年職工用實際行動參與到團委開展的現代教育活動中來。

三、國有煤炭企業共青團組織實現素質教育職能，必須要高度重視自身建設

國有煤炭企業共青團組織要想真正發揮在企業素質教育過程中的重要作用，必須要高度重視自身建設，按照新時期共青團建設的新要求、新思路不斷充實自己、完善自己、建設自己。

首先，要把素質教育工作納入到國有煤炭企業整體工作之中。這就需要國有煤炭企業共青團組織要認真按照團中央十七大報告精神，不斷完善自身組織建設，提升團委整體工作的積極性和主動性，克服團委工作的靜止性和封閉性。

其次，在國有煤炭企業開展的原有素質教育職能的基礎上，要不斷創新思路、完善措施、強化自身建設；在開展各項素質教育活動中要始終貫穿創新型思維，在自身組織建設、完成素質教育職能中充分發揮創新性觀念和創新性思維，將廣大青年職工素質教育統籌納入到共青團的工作機制、工作體制和業務范圍之內。

再次，國有煤炭企業共青團組織要從積極營造和諧、積極、向上、文明的企業文化建設入手，通過營造企業文化強化和發揮素質教育職能的作用。企業文化對于豐富廣大職工的精神文化生活、實現國有煤炭企業共青團素質教育職能具有很強的輔作用。從這個角度講，為實現素質教育職能的發揮奠定堅實的軟環境基礎是必須做的。

結語：

國有煤炭企業共青團組織充分發揮素質教育作用、實施素質教育職能轉變，必須要從當前國有煤炭企業在素質教育過程中面臨的主要問題入手，廣大共青團干部要認清新形勢，積極從我做起，努力探索素質教育職能模式、必須要建立和完善與當前煤炭企業生產經營實際相適應的現代化素質教育手、要高度重視自身建設，只有這樣才能更好的實現國有煤炭企業共青團素質教育職能。

參考文獻：

[1]馮專. 解放思想 開拓創新 推動新時期企業共青團工作全面發展[J]. 改革與開放， 2011/12.

篇2

1、構建適應素質教育的高校內部教學質量評價體系的意義

我國各高校內部普遍展開了對教師教學質量的評價，評價以教學為對象，以教學目標實現與否為檢驗的手段，以科學、可行的評價方法為工具，對教學過程和教學成果給予價值上的評價，為改進教學，提高教學質量提供可靠的信息和科學依據，其中建立科學、系統的指標體系是評價的關鍵。目前，我國多數高等學校都建立了教學質量評價體系，評價內容相差無幾，包括教學方法、教學態度、教學效果等方面[1]，并沒有直接出現關于素質教育的教學質量指標體系。素質教育是以提高國民素質、實現社會既定發展目標為宗旨的教育，是社會發展的實際需要，而面向高等教育的素質教育更應呈現多樣化、特性化、終身化的發展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質教育轉變，而教學質量評價作為教學質量管理的重要監督手段，將直接影響著素質教育發展進程。沒有良好的與高等教育相適應的素質教育評價體系，就不能科學地評價教學工作，不能及時地發現問題與解決問題。在素質教育的大趨勢下，教學質量評價體系起著激勵、導向、鑒別與推進素質教育發展的巨大作用，必將導致其從傳統型的單一指標評價轉變成素質性的綜合指標評價。可見，教學質量評價是素質教育的一個重要組成部分和推動因素，而科學的教學評價體系又是實現素質教育目標的重要保障，兩者彼此促進，且有相互制約。

2、構建適應素質教育的教學質量評價體系的原則

適應素質教育的教學評價應注重學生的全面發展。素質教育是促進學生全面發展的教育，要求全面發展學生的生理素質、心理素質、文化素質[2]，促進學生各方面素質之間和諧的發展，素質教育的“全面觀”引導樹立全新的教育質量觀。因此教學質量評價體系中不能孤立地評價某個學生的單項素質，應從整體視角考察，看其各項素質結構是否合理，是否和諧全面的發展。教學質量評價體系中還需要了解和評價教學實施進程，從而改進與完善教學內容與教學方式，實現培養學生全面發展的目標。要從學生的發展需來改革教學評價，再用改革的教學評價來促進學生的發展，二者相輔相成，良性互動，才能達到促進共同發展的目的。因而必須全面實施各項評價內容，綜合運用各種手段和方法，促進學生各項素質的全面和諧發展。適應素質教育的教學質量評價應體現培養學生的主動性、積極性與創造性。素質教育要求教育者激發受教育者運用科學文化知識，進行自我發展，所以教師必須注意角色的變換，發揮指導者和促進者的作用，發揮它應有的正確的激勵、導向、鑒別等功能。因而，制定教學評價體系時以教師運用的教學方法和教學手段的有效性和互動性為重點，將各項評價指標貫穿在如何靈活、高效地培養學生的自學、思維、創新能力的基線上。適應素質教育的教學評價應體現培養學生的實踐能力。以往教育以培養學生的系統知識與技能為重點，容易導致學生眼高手低，動手實踐能力較差，針對這種情況，素質教育提出了培養學生的實踐能力[3]。在高校培養學生的實踐能力主要還是通過實踐教學，實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，也是提高教學質量的重要途徑。因此，在教學質量評價體系中要采取系統的理論和方法，全面考察實踐教學活動的各個要素，使影響實踐教學質量的各因素分布在相應的評價指標中。

3、構建適應素質教育的教學質量評價體系的重點

3.1教學目標與教學內容。教學目標的制定要遵循基礎教育課程改革和素質教育的核心理念的要求，要體現出學生的主體地位，學生作為課堂教學的出發點和落腳點，是確定教學目標的核心要素；教學內容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學的目標，理論聯系實際，舉例貼切，體現出生活化和豐富性的特點，有利于培養學生創造性思維和實踐能力。

3.2教學策略和教學手段。課堂結構合理，教學策略有目的性、計劃性、實效性，還要因勢利導，富于變化，避免單調乏味，要靈活調整，照顧到學生的差異，為不同學生的發展提供充分的學習機會，給予充分的指導；教學手段注重運用現代化教學技術和其它教學輔助手段。根據不同教學內容選擇不同的教學策略與手段，為素質教育的提供有力的支撐。

3.3教學效果。這一重點直接考察的是學生在課堂教學過程中表現與學生的學習結果，在此主要評價與素質教育要求相關的以下幾方面：學生參與課堂的廣度，包括學生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學中是否真正地促進了全體學生的發展，學生參與課堂教學的面是否廣；學生參與課堂的深度，學生是否積極主動參與，學生的發展是否全面，學生是否能對知識能運用、遷移、整合、創新，學生的情感態度和價值觀是否得到了全面的發展，是否完成預期的教學目標，提高了學生的素質。

篇3

【關鍵詞】高中地理教學；素質教育；地位與現狀；改革建議

隨著我國不斷推行素質教育，高中地理教學應當充分認識到自身在素質教育中的重要作用和地位，轉變傳統教學觀念和教學模式，盡快使高中地理教學適應素質教育的需求。

1高中地理教學在素質教育中的地位與應用

素質教育是一種為社會主義現代化建設培養高素質人才的教育模式，素質教育下培養出來的人才不僅需要具有全面的專業文化知識，良好的思想道德品質，一定的生活勞動技術，還需健康的心理狀況和強健的體魄等。素質教育是一項復雜而系統的教育工程，需要結合多種手段和方式才能夠得以實現。在中學教學科目中，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術等都是構成素質教育的重要組成部分。地理是其中最具優勢且不可缺少的一門學科，在素質教育中發揮著不可替代的重要作用。

人類在地球上生存和發展始終離不開地理知識。隨著全球市場經濟的不斷發展，資源問題、環境問題等都逐步發展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態觀等進行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學生的科學文化水平，對于改善全球生態環境問題也有著不可忽視的作用。

2高中地理教學影響素質教育的實施

2.1落實教學目標方面

由于地理學科并未得到社會的重視，加之目前只是會考的一項科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實踐能力和道德素養方面的培養則被忽視了。這與教學大綱中提出的“知識教育，能力培養，思想教育”的任務并不相符，并且與我國目前運行的素質教育相違背。素質教育的核心就是對實踐能力和道德素養的培養，這兩方面是最重要的教學目標。按照目前地理教學情況發展，不僅會嚴重阻礙教學目標的落實，還會使素質教育成為一個無法實現的目標。

2.2教學模式與師生關系方面

目前國內課堂教學模式和師生關系中還存在許多的問題，例如教師在教學過程中，注重自身傳授知識而忽視了學生學習能力。在教學過程中，許多教師將自己放在課堂內的主體地位，使得目前的教學模式就是老師在講臺上一直傳授課業知識，加上學生由于年齡和自我認識不足等原因，使得學生無法充分發揮其學習的積極性和主動性，學生無法進行獨立思考，無法鍛煉到獨立解決問題的能力，這樣一來，教學效果也并不理想。

2.3課堂教學手段方面

由于目前地理只是一門會考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產生質疑，對于課堂教學的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學缺乏現代化手段，教學方式十分機械、落后。這些問題對課堂教學效果產生的嚴重的影響，不但阻礙了教學水平的提高，還影響著課堂教學的質量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學在素質教育中的地位。

3高中地理教學改革的建議

3.1改變觀念，提高認識

地理教師應當盡快認清教育形式，加強素質教育理論的學習，盡早轉變傳統教育理念，實現教學觀念、認識的轉變。地理教師應當按照素質教育的要求來嚴格規范自身教學活動。地理教師應當將提高學生綜合素質作為教育的主要任務，將以教師和教材作為主導地位的教學模式轉變成為以學生為中心，并將關注點放在學習過程而不是學習結果上，注重教學內容而不是教學方法，并不斷提高學生積極創造和解決問題的能力，關注每個學生的學習狀況，并挖掘各學生的潛能，使全體學生都能夠得到不斷的發展。轉變觀念和思想是實行地理教學改革和素質教育的關鍵，如果不轉變觀念并提高認識，高中地理教學改革就無法實施。

3.2貫徹落實新的教學大綱

新的地理教學大綱要求地理學科實行素質教育，因此認真貫徹落實新的教學大綱是不斷推動高中地理教學改革的關鍵。高中地理教師必須認真學習新的教學大綱，并在教學過程中認真貫徹落實大綱中要求的內容。此外，教師應當嚴格按照教學計劃進行課堂教學，切實實行素質教育。

3.3優化教學過程，提高教學效率

高中地理教學改革和素質教育的貫徹落實主要還是要依靠課堂教學，這就要求高中地理教師不斷優化課堂教學過程，有效提高教學效率。

（1）課前認真備課，確定每堂課的重難點，再根據重難點選擇相適應的教學方法和手段，為課堂目標的實現和知識能力體系的構建做好準備。

（2）由于傳統教學模式已經不再適應我國素質教育的要求，因此教師應當不斷研究新的教學模式與方法以適應素質教育的需求。

（3）課堂上，教師應當充分引導學生積極思考，調動起學習的積極性和創造性，使學生能夠高效學習，提高學習質量。

（4）隨著我國信息技術的不斷發展，地理教師在教學過程中可以充分利用先進的教學手段和技術，增強教學的直觀性，使教學更加生動有趣，促使學生能力的發展。

4結語

改革與創新是現代社會發展的主題，也是促使教育教學不斷發展的重要因素，只有不斷進行改革與創新，才能夠促使素質教育的不斷發展，適應新的地理高考。

參考文獻：

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Abstract: Information quality education is the need of the development of public security education, and choosing the appropriate means to construct the knowledge sharing platform is the key of the police information quality education. MicroBlog is a major means of enhancing individual core competitiveness in networked time. To build a model of knowledge sharing platform based on MicroBlog will play an important role in realizing the goal of "enhancing the police through science and technology" for the public security higher education.

關鍵詞： 信息素質；知識共享平臺；微博；公安教育

Key words: information quality；knowledge sharing platform；MicroBlog；public security education

中圖分類號：D035.319文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0213-02

0引言

信息素質教育是指為啟發人的信息意識、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所進行的一系列社會教育和培訓活動[1]。隨著知識經濟的發展，知識成為重要的資源，近些年來很多人已經意識到通過網絡平臺獲取知識的重要性，因為通過網絡新型科技手段可以獲取更全面豐富的信息。信息素質的教育和培養同樣離不開網絡知識共享平臺[2]。作為我國高等教育事業重要組成部分的公安高等教育，必須緊跟科技技術發展的步伐，順應公安工作發展變化的要求，加強公安學生的信息素質教育，培養適合信息科技時展需要的創新型、實戰型人才，實現“科技強警”的總體戰略目標[3]。擁有一個強大多元化知識平臺是信息素質教育的基礎，微博知識共享平臺作為一個整合信息資源服務的新興手段也就成為信息素質教育理念的實踐基地。

1警察信息素質教育知識共享

警察信息素質教育知識的來源主要包括各種公安業務信息系統的靜態資源與來源于公安情報收集系統的動態資源,還有互聯網絡信息以及個人網站等。警察信息素質教育工作具有很強的實踐性和可操作性，在一定的理論基礎上側重于實用知識的教育和技能的訓練。

1.1 知識共享阻礙因素在知識共享和知識管理過程中，主要有以下三個阻礙因素：

1.1.1 人的因素個人擁有的知識，特別是隱性知識往往是其長時間所積累的獨特的經驗知識，一般他們不愿意將其與他人無償分享。在競爭日趨激烈的組織環E中，個人所感受的競爭壓力使他們認為自己所擁有的知識是自己在組織中價值和地位的保證，如果將所擁有的知識傾囊授予他人，將失去這種獨特的競爭優勢，那么個體本身的利益無法得到保證。

1.1.2 知識本身的因素知識分成顯性知識和隱性知識。顯性知識能通過語言、書、字和數據庫表示。人們能通過書、雜志、文檔、視頻、音頻、軟件等獲得顯性知識。因此，要獲取顯性知識是相對比較容易。

而隱性知識是高度個人化知識，具有個人的特殊含義，對隱性知識不僅難以標準形式表示且很難進行轉換。

1.1.3 時空因素時間因素是掩蓋知識共享因素之一。在日常生活里，人們要處理各種瑣事，因此缺少時間去收集、討論、互相交流。另外，空間因素也是影響知識共享重要因素。對每個人擁有自己獨立空間如辦公場所，居住地，這些空間相對是個人獨立的，要參與知識共享活動缺乏共同空間。要知識共享，我們必須進行互相交流和討論，但由于時空因素，參與面對面進行知識共享活動相對比較困難。

1.2 知識共享過程傳統的知識共享是指知識從所有者轉移到需求者的過程，這過程需要幾個步驟，知識所有者使用一些手段來向外傳播大腦中隱藏的知識具體表現形式，知識需求者使用一些手段來接收內化知識，從而知識需求者獲得知識。這個過程可以用圖1表示。

從圖1可以看出知識共享活動的全過程需要一些手段和方法幫助才能達到這些活動目標。所以，選擇一種合適的手段提高知識共享最大化是非常重要的，特別是想減少以上三個知識共享阻礙因素的影響進行知識共享顯得尤為重要。本文從知識共享技術手段方面著手，結合警察信息素質教育的特色，采用微博作為信息素質教育知識共享平臺基礎[4]。

2微博與警察信息素質教育知識管理對應關系

從警察信息素質教育角度看，微博平臺主要功能包括用戶基本信息、收聽與被收聽、關聯聚合、評論、討論、交流互動等。信息素質知識管理是指個人通過工具建立知識體系并不斷完善，進行知識的收集、消化吸收和創新的過程。微博作為一種基于 Web的網絡社交平臺，140個字的微型表達方式、各種終端的交互支持、裂變與聚合相結合的傳播模式、實時豐富內容、全民參與的高開放性和共享性等特征使其擁有海量的信息資源和人際網絡，并可通過多種方式與其他信息源進行結合，產生互動，形成信息素質教育的知識網絡。因此，在警察信息素質教育中，微博可以從結點、鏈接、網絡、知識流這四個要素與信息素質教育知識管理過程一一對應[5]，如圖2 所示。

2.1 結點無論是機構微博還是個人微博都具有用戶的基本信息，代表機構或個人這一公眾形象。微博基本內容大致包括：聽眾數、轉發數、評論數、文字、音頻、視頻、語言風格、表情符號等。

2.2 鏈接第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告指出，手機微博延續2011年快速增長的勢頭,截至2012年6月底，微博在手機網民中的使用率提升5.3個百分點至43.8%，成為使用率增幅最大的手機應用。

2.3 網絡網絡知識是海量的也是分散的，如何獲取關聯知識，并將知識聚類是網絡化學習時代必然經歷的過程。網絡化時代學習理論認為學習不僅存在于個體自身，也存在于各個專業化的結點中，學習的關鍵在于將相關的結點信息源連接起來，形成學習網絡。

2.4 知識流微博作為一種新的傳播介質，也擁有其新的傳播規則和表述語言，微博平臺是個人表達的觀點、意見、建議的快捷平臺，也是和眾多網民參與評論、討論、私信和共享等交互方式的重要手段。警察信息素質教育知識管理過程中一方面保持與微博知識主題間的互動交流，另一方面也關注自身業務知識的微博平臺。

3基于微博的警察信息素質教育知識共享平臺

警察信息素質教育知識共享平臺依靠開放式互聯網絡共享平臺架構支持，其主要目的是通過開放互聯網絡獲取模式為需求者提供更加豐富的知識共享服務[6]。該平臺結構主要由三層組成：知識層、應用程序層和用戶層，如圖3所示。這三層功能各不相同，且下層只為上層提供服務。

知識層的最低層，它是知識資源，也是核心平臺。應用程序層可以實現知識層和用戶層連接，也可以提供一個開放的平臺，允許用戶從知識共享中獲取所需的東西。應用程序層實現共享平臺功能的關鍵，其功能包括知識搜索、個人知識管理、知識跟蹤、知識交流互動。用戶層是最高層的平臺，它是負責分析和接收終端用戶的請求。基于微博的警察信息素質教育知識平臺平臺模型如圖4所示，其主要模塊功能如下：

①知識搜索。隨著信息技術的發展，通過微博搜索知識相對容易和快捷。一方面用戶通過微博可以獲取自己關注的特定知識進行分析處理成自己擁有的專業、深入的知識。另一方面用戶通過微博進行傳播知識，這使得關注自己的博客主題知識感興趣的游客很容易獲取知識，而不用從大規模信息中搜索知識。②知識管理。在互聯網環境下，每天產生、的巨大的信息量，用戶想及時找到與自己的興趣信息、主題、內容顯得格外困難。微博為個人知識可以提供一個有效的組織方式,將很多知識組織、過濾后形成些專業知識，使自己知識及時可以得到更新。③知識追蹤。知識追蹤是微博一個非常重要的功能，當微博用戶搜索他們感興趣的主題微博時，可以收聽并打開瀏覽其內容，那么你可以跟蹤這個話題并能查看其他用戶的跟蹤軌跡。通過知識追蹤，可以通過一個關聯主題平臺，把常見的用戶感興趣的主題放在一起進行深入知識交流和共享，從而我們可以形成一個類似博客話題的興趣，因此我們可以形成知識社區。④知識交互。為了突破時間和空間約束便于個人知識交互，微博在互聯網上建立一個開放的虛擬的知識共享平臺。通過一個有效的微博交流互動平臺將更容易讓用戶學習新知識，實現知識的增值。

4結論

本文首先從技術觀點分析了警察信息素質教育知識共享阻礙因素和過程，以此為背景提出微博作為實現知識共享平臺的技術手段；然后提出了四個要素描述微博與警察信息素質教育知識管理一一對應關系；最后提出了基于微博的警察信息素質教育知識共享平臺體系結構和模型。此平臺的建成是信息素養教育一個重要的基礎，未來的研究重點放在實現在線警察信息素質教育應用平臺上。

參考文獻：

[1]李淑鳳.關于推進公安高校信息素質教育的若干思考[J].中國人民公安大學學報，2004（3）：154-156.

[2]樊治平，孫永洪.知識共享研究綜述[J].管理學報，2006，3（3）：371-378.

[3]陳寧燕.公安院校應加強大學生信息素質教育[J].江蘇警官學院學報，2005，20（5）：197-200.

[4]王金輝，賀利堅，張偉，童向榮.微博中基于用戶偏好的信息傳播研究[J].計算機工程與科學，2013，35（3）：140-144.

篇5

【關鍵詞】大學英語　人文教育　素質教育

一、引言

加強大學公共英語教學過程中的人文素質教育，一直是當前大學英語教學改革的一個重要方向，同時也是英語作為一個文化載體在傳播的過程中應該承擔的責任。不論是從英語教學的目的來看，還是從大學英語老師的教學責任來看，都應該在英語教學的過程中重視人文素質教育。

二、人文素質教育的基本內涵

從人文素質的基本概念來講，其是有能力、知識、情感以及意志等多個因素綜合而形成的一種內在品質，具體表現為個人日常生活中的人格、氣質與修養等多種行為。而大學公共英語課程教學中的人文素質教育就是要求在教學的過程中將所有的優秀文化成果通過多個渠道和方式傳授給接受教育的對象。通過這種方式來產生內化與發展作用，進而形成一種穩定而持久的個人品格及價值取向。

從根本上來講，人文素質教育的根本目的在于教會學生如何做人，如何在生活的過程中處理好人與社會、自然之間的關系，在人際交往的過程中如何處理好人與人之間的關系。最終促進接受教育者的情感、理性以及意志等多個方面的素養得到全面的發展和提高。作為現代教學理論中的一個重要特征，人文素質教育是一個對學生進行完善的立項教育方式和手段。

總地來講。人文素質教育的根本目的就是要讓學生學會生活、學會學習以及學會發展。而其中的學會生活就是要教會學生在生活中懂得生活中應該有的情趣，培養學生積極向上的樂觀精神；而學會學習則是大學公共英語人文素質教學中的重點，培養并鍛煉學生的學習能力時人文素質教育的重要方向。其重點在于培養學生學習、分析和解決問題的能力；而學會發展就是要培養學生的心理素質，培養學生以后工作中必須具備的基本品格，使得他們能夠適應社會生活、對問題進行深入的思考，提高自身的創新精神。

三、大學公共英語中進行人文素質教育的必要性

1.培養人文素質是時展的需要

傳統的學科教育在教學的過程中過分地注重了單個學科自身體系、邏輯性以及系統性的教學，而沒有對個人的發展以及人文素質教育予以足夠的重視。而進行“跨學科可以給個人以提供發展和與外界接觸的機會，尤其是素質教育對人性、社會價值以及政治價值等進行了一定程度的剖析，同時還對個人的生活舉止等進行了深入的探討，這對于個人理解外部世界具有重要意義；同時，人文素質教育在作為一個獨立的學科體系時往往是將自身置于一個批判能力的學習之上，有利于培養學生分析問題與領會人文作品意境的能力，這對于提高學生提出問題、分析問題以及解決問題大有裨益。而隨著現代社會進程的不斷加速，社會信息實現網絡化，全球已經進入了知識經濟時代。以創新能力作為核心要求的高素質人才是當前經濟時展的最初動力，而知識的創新要靠高素質的人才。從這個角度來看，加強人文素質的教育，培養學生的綜合素質具有重要的意義。

2.加強人文素質教育是深化英語教育改革的必然途徑

當前，針對大學英語教學改革的一個重要方面就是將培養學生的“英語綜合應用能力”以及學生的“自主學習能力”置于首位，這對于提高其適應社會的能力具有重要作用。它是當前教育精髓的體現，同時也是踐行“以人為本，實現全面協調可持續”的重要途徑和方式。同時，在教學改革過程中要求的個性化設置也可以通過加強人文素質教育的手段來予以實現。隨著學校對教學進行的民主化評估以及人文精神的關注等，都給人文素質教育提供了一個良好的外在環境。因此，我們說加強人文素質教育是深化當前英語教育改革的必然途徑。

3.語言教學是人文素質教育的載體

英語作為一種語言，其最根本的作用在于實現基本的交際，其作為一個交際工具的同時也是以人文學科的形式而存在的。而語言學科與其他學科存在的不同點在于其是整個人類文化的重要載體，它是所有民族文明的重要體現。從整個角度來看，英語教學就應該在教和學的過程中完整地實現雙向互動，實現兩者之間的認知。在這個過程中使得師生之間的思維進行碰撞，產生火花。從根本上來講，這些都是兩者之間進行人格與價值觀念的碰撞，也就是說這實際上是兩者間人文素質的重組。而學生接受英語知識的過程就是一個接受外來文化的過程，從這個角度來看，通過英語語言的教學來實現人文素質的教育是一個切實有效的方式和途徑。

四、在大學公共英語教學中開展人文素質教育的若干策略

1.轉變觀念，樹立其人文素質教育觀念

這主要是從加強教師隊伍建設的角度來講的。轉變之前那種傳統的單科目教學理念，對人文素質教育予以足夠的重視是提高人文素質教育的前提和重點。與加強大學英語教學過程中的人文素質教育一起，教師自身人文素質水平的提高是整個人文素質教育實現提高的重點。

在傳統的教學中，大學英語教師往往只是將英語教學看作是一個集合了聽、說、讀、寫、譯等幾個成分的語言學習，而對之進行檢驗和評價的唯一標準就是以大學英語四、六級考試的通過率作為一個完全唯一的標準。當前，隨著大學英語教學改革的不斷深入，培養學是的綜合能力以及綜合素質是現代教育的重要方向。這時，轉變教師的教學觀念，加強教師自身的人文素質，在教學的過程中樹立起完整的人文素質教育就顯得尤為重要。因此。大學英語教師就應該主動地學習，通過不斷地進取和學習，提高自身的人文素質，這是實現提高英語教學過程中人文素質教學水平的根本保證。

2.積極通過角色轉換將人文素質教育滲透到各個教學環節

在教學過程中，要通過積極引導教師通過自身角色的實踐將人文素質教育的重點內容滲透到各個環節當中。這些內容除了普通意義上的人文精神之外，大學校園還需要人文精神包括個性的張揚、相互尊重、懷疑與批判精神及學術方面的自由爭鳴等，高校教師在教學的過程中應該通過人文素質教育來進行逐步地滲透，通過自身的人格魅力與責任感來感染學生。這對于高校學生人文素質的提高，尤其是對于大學人文素質的不斷提高具有積極的潛移默化作用。

在具體的教學過程中，教師應該轉變成為整個教學活動的組織者。通過減少對課堂教學的控制來營造一個民主而良好的學習環境。而學生在學習的過程中具有完全的自，讓學生在教學活動中通過相互交流和學習。充分地實現自我空間的發展。

3.豐富以人文素質教育為主的第二課堂

豐富的第二課堂是營造一個積極的人文氛圍的重要手段，通過第二課堂可以營造一個積極的文化與藝術氛圍，利于其人文隨著的提高。教學中應該采取積極的手段來予以豐富：其一，開展英語閱讀活動，教師應該積極的推薦優秀的英文刊物、英文作品以及電子讀物等。這樣可以使學生對相關國家的歷史和文化有所了解；其二，進行英語視聽活動，讓學生從各個角度來接觸與欣賞“原汁原味”的英語；其三，進行人文社科講座，通過高雅的講座可以較強地感染學生的心靈，對學生的思維進行啟迪。

參考文獻：

[1]楊麗晶，大學英語教學中的人文素質教育，延邊教育學院學報，2010，(8).