工商管理和教育學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工商管理和教育學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1 創業教育與工商管理專業整合的必然性

創業教育本質上是一種創業精神，伴隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，創業教育在越來越多的高校開始展開。但目前創業教育依然處于邊緣狀態，未能納入高等教育學科和專業體系之內。許多人把創業教育看成是為解決生存問題的就業培訓或企業家速成教育。事實上，創業教育應該滲入專業教學中，因為人的創造性必須通過現代科學知識和人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。從另外一個角度看，工商管理專業由于人才培養處于“大一統”狀態，特別是缺乏創新精神和創新能力的培養，因而人才培養缺乏特色，難以滿足市場需求。許多學者如王魯捷、岑麗陽、金春花等人都提出應該進行創新型管理人才培養模式的改革，以改變傳統工商管理專業人才培養的弊端。但很少有人明確從創業教育角度，研究創業教育和工商管理專業教育教學的關系，并進而提出工商管理專業的教學改革對策，以提升該專業的人才培養質量。本文嘗試從整合的角度，探討創業教育和工商管理專業整合的必然性及其內涵，并據此提出工商管理專業五個方面的教學改革，以解決該專業人才培養缺乏特色的問題。從根本上說，工商管理專業擁有與創業教育相結合的天然基礎。兩者的整合不僅能促進創業教育融入現有學科和專業體系框架，而且也有助于解決工商管理專業目前遇到的各種難題。

創業教育本質上是一種創業精神教育，它以培養具有創新精神的創業型人才作為自己的培養目標。工商管理專業在人才培養理念與目標方面和創業教育的內在要求相互吻合，兩者具有整合的現實條件；按照布迪厄的場域理論，工商管理專業屬于“場域”的范疇，而創業教育的內在規定性一創業精神則可被稱為是“慣習”。一定的“場域”總是需要與一定的“慣習”進行有機結合，這構成了推動創業教育和工商管理專業整合的理論動因。

1.1 理念與目標的相互吻合：整合的現實條件

創業教育的核心理念和目標是培養具有創新精神的創業型人才。與此同時，在知識經濟時代背景下工商管理專業培養的是創新型管理人才。該專業的人才培養目標應具有三個內在規定性：通用性、創新性、實踐性。這三個內在規定性與創業教育的理念和目標非常吻合：首先，工商管理專業是培養“寬口徑、厚基礎”的通用性經營管理人才，它培養出來的人才具有廣泛扎實的經營管理知識，如財務管理、人力資源管理、生產管理、市場營銷管理等知識。

首先，扎實的經營管理知識有助于提升創業型人才的基礎管理能力，對創業過程中諸多管理活動也大有裨益。其次，工商管理專業也強調創新性。雖然課堂上教授的是成功企業的經營管理知識和經驗，但知識和經驗的活學活用，特別是在不同現實情景下創新性的應用也是管理型人才的內在要求。而創業型人才最核心的素質是創新精神。創新精神意味著打破常規，獨辟蹊徑。第三，工商管理專業是一門實踐性非常強的專業。管理活動需要的是職業水準而非學術水準，市場需要的管理人才不一定是“知識分子”，但一定是“能力分子”(主要不是“學術研究能力”，而是“動手實踐能力”）。而創業教育所培養的創業型人才，發揮的功能就是在組織外部進行獨立創業活動，或者在組織內部進行內創業活動。這些創業活動都是以創業者獨特的“動手實踐能力”作為基礎的?；谝陨戏治霰砻鳎瑒摌I教育與工商管理專業擁有天然的整合基礎。

1.2場域與慣習的有機結合：

    整合的理論動因法國著名的社會學家布迪厄借用物理學中的磁場概念提出了場域概念，他認為，“在高度分化的社會里，社會世界是由具有相對自主性的社會小世界構成的，這些社會小世界就是具有自身邏輯和必然性的客觀關系的空間，而這些小世界自身特有的邏輯和必然性也不可化約成支配其他場域運作的那些邏輯和必然性”。盡管場域是一種客觀的關系系統，但在場域里活動的行動者并非是_個_個的物質粒子，而是有知覺、有意識、有精神屬性的人；每個場域都有屬于自己的“性情傾向系統”一慣習。布迪厄認為慣習就是以某種方式進行感知、感覺、行動和思考的傾向。場域和慣習具有密不可分的關系，一定的場域總是與一定的慣習密切聯系在一起的。

對于創業教育來說，學科和專業就是培養創業型人才的場域，創業精神就是該場域的慣習?；谇拔牡姆治?，工商管理專業和創業教育具有天然的整合基礎，因而與其他學科專業相比，工商管理專業更有可能成為培養創業型人才的場域。創業教育本質上是要培養具有創業精神的人才，想去創業和敢于創業的意識和心理就是創業教育想要訓練學生實現的“慣習”。這個慣習的養成必須借助工商管理專業這個教學平臺，這個專業平臺即布迪厄提到的“場域”。通過工商管理專業這個場域，培育創業型人才，主要任務是要通過各類創業課程的設置，各種創業教育專家的引導，讓創業意識和創業心理慣習性的指導人的行動，使每個人具有對創業機會敏感洞察和大膽行動的習性。離開工商管理專業這個天然場域，創業教育融入到現有學科和專業體系內的難度將會加大，學生“創業慣習”的養成也會更加困難。

2基于整合枧角的工商管理專業教學改革

2.1 教學改革的內涵

工商管理專業教育與創業教育之間不是一般的結合關系，而應該是一種全面的整合關系。這種整合是基于兩者理念和目標的吻合，也是基于布迪厄所謂的“場域和慣習”理論，整合的目的在于解決工商管理專業的人才培養特色問題，同時也有助于促進創業教育融入現有學科體系中。現實中，由于受辦學定位、師資隊伍等一系列問題的影響，工商管理專業人才培養目標的三個內在規定性一直未能順利實現，因而需要通過與創業教育相互整合來進行教學改革。工商管理專業與創業教育之間的整合體現在教學理念和目標、教學內容、教學方法、教學活動、教學評價等五個方面?；谶@五個方面，傳統工商管理專業教育和教學必須進行一系列的改革。概括地說，以理念和目標的相互吻合為現實條件，以場域和慣習的有效結合為理論動因，與創業教育相互整合的工商管理專業教學，應該著眼于培養具有開創型個性特征、具有創業“慣習”的通用型人才。

在這個教學理念和目標的統帥下，它的教學內容應該包含創業意識、創業科技創業月刊2010年第6期心理品質、創業知識、創業能力四個方面創業者素質的熏陶和訓練，并基于此設計一系列學科課程，并與環境課程、活動課程和實踐課程相結合。它的教學方法應該體現主體移交性規律，以學生為主體開展情景式教學，倡導學生學習的主動性和體驗性。它的教學活動實踐性傾向明顯，指導學生親身參與創業實踐活動應該成為課程活動的主流。它的教學評價不再是單純的以考試分數來評價學生，更加強調的是學生參與教學的過程評價；不再是單純的考核學生的知識存量，而應堅持以創新創業能力為核心的多元評價。

2.2 教學改革的具體內容

    2.2.1教學理念和目標的改革

傳統的工商管理專業教學注重知識的傳授，而非創新意識的熏陶和創業能力的培養，這與工商管理專業教育的內在要求相違背。加之缺乏可實踐的平臺導致學生掌握的只是格式化的知識，缺乏活學活用的能力，因而學生的動手實踐能力比較差。而創業教育倡導個性化的人才培養理念，在保護和發展學生的自由人性的基礎上，注重培養學生的創新和創業意識。工商管理專業和創業教育之整合意味著打破以教師、教材、教室為三中心的傳統教學模式，以培養學生的創業和創新“慣習”為導向，在深入掌握專業知識和專業技能的基礎上，培養學生的創新能力和創業素質，使工商管理專業培養出具有創業素質和能力的創新型管理人才，從而彌補傳統工商管理專業創業精神培養的缺失。

2.2.2教學內容的改革

傳統的管理教育側重于培養學生在現有大企業中開展管理工作所需的知識和技能，并圍繞企業職能或功能展開、細化，為大公司培養職業經理人。而美國百森商學院在20世紀90年代初就開創了世界公認的成功的創業教育模式：用創業過程模式來取代傳統的職能管理模式。彭鋼認為，創業教育課程體系一般有四大板塊，即學習基礎理論知識的學科課程；有機結合創業意識類的任務和要求的活動課程；營造濃郁的創業文化氛圍的環境課程；參與現實的創業經營管理工作的實踐課程。從現實角度看，創業者素質應包含有創業意識、創業心理、創業知識、創業能力四個方面。因而可以從這四個方面出發設計一套完整的創業教育課程體系。工商管理專業原有的人力資源管理、財務管理、營銷管理等職能課程不應簡單地摒棄，可以嘗試把它們融入到創業教育課程體系中，形成綜合化、一體化的工商管理課程體系（見表1)。這樣在承認工商管理專業傳統教學內容合法性的基礎上，增加創業模塊的學習，從而逐漸推動兩者的整合。

2.2.3教學方法的改革

工商管理專業主導教學方法是案例教學，由于所選案例離學生現實較遠，教學依然由教師主導，未能實現學生的主體地位，案例教學在“知識本位意識”影響下日益“空殼化”。創業教育在于培養學生的“開創型個性”，特別強調學生的“主動性學習”，因而基于創業教育的工商管理專業必須實現主體移交性規律，通過有意識地構筑使教學主

體性能順利移交、學生能夠順利接受的學習與活動方法，使學生較快地進入主動性學習狀態?；诖?，在現實中對于案例教學法的改進是：嘗試讓學生成立小組，去企業組織中進行調研、編寫案例，然后在班級內進行交流，由教師進行點評。從根本上來說，案例本身就是一種教學情景。工商管理專業傳統教學過多強調格式化的知識灌輸，無法為學生提供一個在參與中形成認知、并不斷領悟的教學情景。基于創業教育的工商管理專業可以嘗試采用體驗式教學方法，讓學生在參與模擬創業活動，撰寫商業計劃書，訪談企業家等教學情景過程中，投入身心、情感、理智，從而逐漸成為具有團隊協作、情知合一、實踐創新的創業型管理人才。

2.2.4教學活動的改革

知識可分為陳述性、過程性和策略性知識。由于管理是一種應用知識解決實際問題的活動，因而策略性知識在管理活動中非常重要。因為策略性知識只有通過實踐積累才能得到，因此，工商管理專業應特別強調策略性知識的掌握和實踐教學的重要性，防止課堂理論教學的獨尊性和對知識講授的偏愛。可事實上傳統的工商管理專業理論教學較多、實踐教學教少，使管理教育異化為_種_般學術性專業的培養模式。而創業教育具有強烈的實踐性導向，它培養學生在提升社會適應能力基礎之上進行創新和創業?；趧摌I教育的工商管理專業應該學會整合校內外資源，強化實踐教學，綜合運用經營模擬、創業計劃競賽、專業化課程、與企業家座談、案例研究、實際公司項目等教學活動。特別地，在校內應該鼓勵學生參與教師的科研工作，同時也可利用學校后勤服務實體吸引學生參與管理和經營；在校外可以與社區企業加強聯系，為學生提供特定的創業實踐活動情境，通過參觀、考察、調查等方式，使學生形成創業的意向，培養創業的興趣。當然指導學生的模擬創業活動也應該納入到教學活動的范疇之內。

2.2.5教學評價的改革

教學評價直接影響著學生學什么、怎么學。工商管理專業教育傳統上與其他專業教育一樣遵循的是學術導向，注重考核學生的知識學習情況，評價的標準比較單一，更多注重的是學生的考試成績。在這種教學評價標準下，學生往往格式化的知識掌握比較扎實，但創新意識和創新能力頗為欠缺。從培養個性化特征明顯的創業型人才出發，工商管理專業必須從注重結果評價轉化為注重過程評價，更多關注學生在教學情景中參與的程度而不是知識的增減，更多關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果。此外，要由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生創業方案評價、學生創業體驗與反思等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和創業能力。

篇2

一、進行工商管理方面教學時實行實踐教學的意義

很多學生雖然在理論知識考試過程中！可以取得優異的成績，但通常實際操作方面的能力都比較弱，這就需要學校相應地多設計一些學生動手操作的實踐課程！提高學生實際操作能力。在工商管理教學中經常會列舉可口可樂以及百事可樂之間進行市場競爭的案例，在這一競爭過程中！百事運用了很多競爭性手段。例如：百事可樂公司大幅度降價之后，對原有產品進行“更新換代”，以此抓住機遇，搶占市場。同時百事可樂還曾舉行過具有營銷作用的運動會，以此來進行產品的進一步宣傳，達到事半功倍的效果和收益。除此之外，這些年來，百事可樂與可口可樂之間同樣也創造了很多以對方為競爭對手的廣告，這些案例都非常經典，值得學生深思。！2]通過對案例進行分析，培養學生獨立思考以及解決問題的綜合能力，讓學生所學有所用。

在進行工商管理教學的過程中，理論與實踐進行結合的方式可以培養學生獨立思考問題的能力。不同的學生具有的特點、能力以及資質都是截然不同的，甚至相差甚遠，因此不可能設定一個統一的標準！讓每一個學生都按照這一標準對問題進行思考。實踐操作的教學方式，可以最大限度發揮學生特長，讓其可以多角度的對問題進行分析，從而思考出不同解決途徑。

將理論與實踐相結合，在很大程度上提高了學生在創新能力上的學習水平。把學生在課堂上所學到的理論知識應用在實踐當中！由于理論與實踐的差異，在一定程度上大大提高了學生獨立思考的能力。與此同時，依靠學生自己去解決實踐當中的艱難險阻，也會培養學生的創新思維能力和實際操作能力。這樣一來，就可以讓學生們在不久的將來，步入工作崗位之后，幫助企業源源不斷地創新管理模式，注入新鮮的理念，使他們在競爭中立于不敗之地。

進行實踐操作練習，也有助于學生團隊協作以及溝通交流方面能力的提升。當今社會是一個注重團隊協作的時代，在企業中大多數工作都是通過團隊間協作完成的。因此在進行實踐活動過程中，需要對學生進行分組排列，讓學生通過組員之間相互間協作完成項目，培養其共同表達能力，同時加強其對團隊的認識"

二、我國高校中不能有效實施實踐性工商管理方面教學的原因

1. 教學偏重理論，聯系實際不夠

我國高校工商管理方面的教學，主要還是采取對西方理論以及一些企業案例進行引用以及分析的階段。大部分的理論更多的是適用于西方國家中相應經濟市場，這些理論并不適用于我國經濟發展，很多西方的案例也不能充分表明我國現狀，這種理論知識同我國國情、時代背景脫軌的教學，并不利于工商管理專業的當代教學。

2. 工商管理方面專業比較落后的教學模式

目前我國高校在進行工商管理方面專業課的講解過程中，采取的教學方式，依然還是通過教師講解，學生進行記錄等比較落后以及傳統的上課方式，通常都是一些晦澀的理論知識，學生很多時候都不能對知識真正的理解，更不要說吸收甚至是喜歡了。

3. 教授工商管理方面的教師也沒有相應實踐能力

一方面，很多高校的老師都沒有真正進行過工商管理方面的實踐，很大一部分的工商管理專業的中、高等教育教師實際上并沒有在大型企業當中工作過，大都是停留在學校內對理論知識研究的層面，一部分教師可能就是從學校畢業之后，直接進了各大高校的相關專業任職老師，所以他們一點都不了解企業管理實際情況。因此教師本身缺乏對工商管理實踐的重視，過多的關注于理論上的研究，這也導致教師本身的實踐能力越來越差：另外，也是高校教育中的一個通病，學校在進行教學過程中，學生的成績成為被關注的焦點，而并非學生的實際操作能力，這就讓整體的教學質量下降了一個臺階。[3]

三、工商管理教學過程中對實踐教學進行應用的方法

對目前教材中的內容加以改進，讓其更貼近我國市場狀況。自我國改革開放以后，在經濟建設方面有很多成功案例，對這些案例進行分析，完全可以作為高校中對工商管理學生進行教學的內容。對這些案例進行分析，也可以幫助我國企業更好發展，同時在以往教學案例中，對國外案例分析得出的結論，也有助于對我國工商管理進行指導以及研究。

在選擇教材的過程中一定要慎重，一定要選擇那些與當今中國時代相契合的工商管理素材進行教學。從1978年以來，中國改革開放的偉大進程經歷了風風雨雨，己經走過了30多年。目前社會的政治、經濟、文化都在不斷地發展，經濟業務的交易往來也變得越來越復雜化?，F階段，應該針對這三十多年當中所有有關工商管理專業的教學經驗加以分類、歸納和整理?？傊?，在進行工商管理專業的教育教學中，教師選用最符合、最適應我國當前階段國情的相關教學材料成為了重中之重，讓高校的大學生們在中國企業市場的“實戰”情況下接受專業知識教學。

將教學方法加以改進。作為一項比較綜合性的教學學科，工商管理的學生需要對很多知識都有所掌握，這就需要對其進行系統性、層次性的全方位教學。在教學的過程中，針對工商管理的教學模式進行多方面的創新和改革。工商管理專業教學模式的創新點有很多，不能僅限于一個地方，必須實施多點、全面、持續地創新，以此來培養出盡可能多的復合型、綜合型的工商管理人才。在高等教育教學當中，讓工商管理專業學科在實踐教學過程當中提升一個檔次是一個多元化、全方位并且十分復雜的綜合型工程項目。這就需要高校的教師和學生與學校相互默契配合，如果情況需要甚至還需要同企業之間進行完美配合，達到產學研的切實結合。這樣才能完成計劃目標?，F階段，高校教師必須深刻地認識到，在工商管理實踐教學過程中的短板，根據短板的實際情況實施有效的措施方案，努力把工商管理教學中的理論性知識同現實實踐教學有機結合起來，使學生在學習中的理論水平以及實踐的操作能力得到大幅度的提升。

可以在學生剛入學的時候就對其專業特殊性的認識進行培養。在新生入學的時候，開展一些專業知識方面的講座，使學生可以對專業內容有所了解。同時通過市場調查以及社會調查還有進入企業進行參觀的形式，培養學生對工商管理這門學科的興趣，使得其在今后學習過程中也能比較有激情。

篇3

新時期，網絡教學在工商管理人才培養中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業的主要任務。文章基于此提出了工商管理專業人才培養方向，并分析了其在人才培養中應注意的問題。

【關鍵詞】

網絡教學；工商管理；人才培養；整合

我們應正確認識工商管理專業的人才培養方向和培養目標。工商管理涉及多專業、多學科，并且現代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應強調人才的能力、素質、潛力的全面培養。網絡在現代工商管理專業人才培養中既具有促進作用，又是人才培養的主要方向之一。現代人才不僅要具備企業相關的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網絡操作能力，利用現代的信息技術掌握最新的市場信息，同時利用網絡技術還可幫助工商管理者對市場發展做出積極的回應，從而正確開發和操作。

一、網絡教學同工商管理專業教學的整合特點

網絡教學與工商管理專業教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應強調其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應了解其特點。

（一）教學形式多樣化采用網絡教學為工商管理創造了一定的空間，在這一基礎上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現為學生主觀能動性得以激發。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內掌握更多的知識。

（二）教學主體的改變在人才培養中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業，而現代教學往往將其定義為某個獨立的專業，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網絡時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網絡教學的另外一個作用是使教學內容更接近實際，利用網絡可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網絡教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業。教學主體的改變，這是工商管理與網絡教學結合的特點，而現代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應用網絡教學，使其為工商管理人才培養提供積極的要素。

（三）師生實時教學網絡基礎下的工商管理教學的另外一個特點是實現了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業中找到自己的位置。傳統教學的特點在于只關注某個專業，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結合網絡教學后，工商管理教學可通過網頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現代學生來說，滿足了其需求，使得其對網絡產生了新的認識，也對工商管理產生了新的認識。促進了人才培養效率，也使得專業能夠在高校中可持續發展。

二、網絡教學與工商管理專業人才培養中整合應注意的問題

現代信息技術是為網絡教學提供必要條件，但網絡信息技術與專業課程整合中，并非完全依賴于網絡，還要從多個方面考慮，以下為我們在網絡教學與工商管理結合中應注意的問題。網絡教學致力于將教學改革深化，將專業與課程教學相結合，與企業需求相結合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業需求，從而構建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網絡，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設不夠完善雖然目前高校已經對網絡等多媒體技術進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統的規劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結合也是確保工商管理教學效率的關鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現象。網絡技術的進一步發展能夠很好的解決這一問題，使信息實現共享，并且能夠注重結構化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統化的、直觀化的漲勢，另一方面，網站鏈接使得工商管理內容更加的深刻，接近于企業需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養的重點。而網絡在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發揮其積極作用。

（二）教學模式設計討論網絡教學的意義，網絡教學對于工商管理人才培養的作用。最終是要設計與之向匹配的教學模式，培養具有專業能力、高尚素質的專業人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網絡信息這一技術相結合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結合，根據評價結果，對未來的教學進行調整。最使得整合效果達到最佳?？偨Y互聯網技術已經滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網絡教學與工商管理的結合具有必然性，符合現代企業好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業發展的必然道路?？傊?，對于工商管理教學來說，應兼顧教和學，注重全方位的培養，將互聯網技術與工商管理教學緊密結合。

參考文獻：

[1]高成吉.工商管理多媒體網絡課堂教學方法分析[J].智富時代,2015(04).

[2]李玉松.工商管理多媒體網絡課堂教學方法研究[J].神州,2012(34).

篇4

一、理論與實踐結合的意義

(一）利于學生更好地學習工商管理專業知識學生在工商管理課堂上學習的理論知識，只有與實踐操作有效地結合才能夠保證學生對于知識有更深的理解和掌握。通過實踐操作，學生能夠更加深刻地認識到客觀世界，同時能夠思考所學知識的如何應用，這樣使學生對于所學的知識有一定的認可。讓他們知道自己所學的知識是有用的，因為很多時候學生都在質疑課堂上的知識會應用到實踐中嗎？或者能夠與實踐聯系起來嗎？這樣做可以消除他們的疑慮。因為只通過學校課堂的理論知識的灌輸是很難實現學生操作能力的提高的,所以應該結合實踐教學，提高工商管理課堂的教學質量。

(二）利于學生從多角度思考問題

由于學生之間的性格、興趣以及學習能力有差異，所以很難做到對于同一問題的解決方法適用于所有的學生,因此應該注重將理論知識和實踐應用有效的結合，在實踐操作的過程中，每個學生通過思考都會有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學生獨自解決問題的能力，而不再是依賴老師給出的每個具體的解決方案。因為老師的講解并不一定完全適用于所有學生的實踐。

(三)利于學生提高創造力

傳統的工商管理教學中主要是依賴老師對于專業基礎知識的講解，學生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴重制約著學生創造力的提高，而且學生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識。只有學生通過自己的親身實踐獲得的經驗，才能讓他們更好地理解所學的知識，在這基礎上能夠提高自己內在的創造力。只有將理論和實踐有效的結合才能真正實現這樣的目標。

(四）利于學生形成合作精神

學生走上社會工作崗位上時，與學校的學習還是有差別的。因為在工作的時候需要與同事合作,才能完成工作，提高效率，這樣需要學生在工作的時候有團隊合作的精神,而在實踐教學中，有助于培養學生的這種團隊合作精神。

     二、理論與實踐結合的方法

(一）選擇合理的工商管理專業教學內容

隨著時代的發展,社會的進步，我國的綜合競爭實力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質高的工商管理型人才。學校的教學內容的選擇對于綜合型人才的培養具有重要的意義，要根據我國的基本國情設計相關的教學內容，使學生在實踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發。

(二）改變傳統的教學方式

1. 增加學生對工商管理專業的感知度。在學生沒有進入大學之前，可能對于工商管理專業缺乏一定的認識,所以學校應該針對新生這樣的特點，提高他們對于工商管理專業的認識。學校制作一些關于工商管理專業介紹的精美的手冊，學生可以在課余的時間翻閱和査看，在仔細的査看之后，學生還可以對于所看的內容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字,學?？梢栽O立專門的郵箱來專門接收學生發來的信件。然后由專門的人員對這些信件進行整理，并且收集大家對于工商管理專業的疑問，安排一定時間進行統一系統回答。

2. 采用實踐教學的方式。合理的教學方法和合適的教學內容能夠使學生更好地理解所學的專業基礎知識，所以應該重視實踐性的教學方式的應用。首先，可以在傳統的教學講解過程中適當地加入一些專業的案例。這樣一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面學生的實踐知識也會有一定的提升。其次,老師也可以通過模擬方式進行教學,通過老師事先的設計,然后學生按照老師設計的方案進行模擬和演練。學生在進行模擬演練的時候可以切身的感受整個過程，對于過程中的每一個問題都會有自己的感受，而且在發現問題的時候，還能夠獨立地思考進而想出解決方法。學?？梢越M織學生到當地知名的企業進行采訪和觀摩，可以當面請教相關的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了對相關知識的理解,也是無形中鍛煉了學生發現問題、尋求答案的能力。此外，學校還可以利用學校的影響力和相關平臺邀請一些國內外工商管理行業的成功人士和相關的專家學者到學校里做專題演講。這樣的學習氛圍對學生是非常有益的。

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關鍵詞：工學結合；工商管理專業；畢業設計教學模式；應用型人才；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-0-01

培養綜合應用型的專業人才是當前我國施行素質教育體制改革發展中的一項基本內容。工商管理專業是一門實踐性非常強的學科，對于專業人才的培養與教學更需凸顯學以致用的實用性特點，這樣就要求教學過程必然應以其綜合素質的提升為中心、以其職業崗位的能力和專業素養的培養為特色，從而保證在就業與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學結合”的教育模式就是教育與培養此類綜合應用型人才的一種辦法。

一、“工學結合”的教育模式

“工學結合”是培養高技能、應用型人才的必然途徑，是職業教育教學的生命力。工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的整個過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。目前在我國高職院校主要有以下幾種工學結合教育模式。

（一）校企合作雙向互動模式?；谂囵B學生綜合能力和專業素質為重點的校企合作，學校和企業呈現兩種完全不同的學習環境和教育資源，對課堂教學和學生參與企業實踐的方法，培養應用型人才。校企合作模式是學校與企業相互滲透之間的雙向互動，培養高技能人才的積極參與，強調統一的職業崗位活動和學習過程的基礎上。高技能人才培訓學校培訓和企業文化分為兩部分的模式，學生完成媒體文章的質量，在學校的專業理論知識和基本技能，學生的專業理論技能人才達到高標準，并具有一定的職業能力；在企業實現學生實踐經驗的積累，從認知實踐逐步過渡到生產實踐，逐步提高實踐能力，以達到熟練的專業水平相應的水平。

（二）訂單式工學交替培養模式。該模型是高等職業院校與企業簽訂的培訓計劃和人才的協議，雙方共同制定人才培養計劃，利用高校創業教育資源，互相學習，共同培養。在培訓過程中，在人才素質測評企業，并按照協議，學生就業的實現。訂單式培訓，連接的學習目標和學生就業的適應，大大縮短誘導期，降低企業的經營成本，使學生獲得學習的技能培訓和理論。

二、“工學結合”工商管理專業學生畢業設計教學模式改革

工商管理專業人才“工學結合”的培養模式是根據對學生培養目標，選擇一個或多個結合模式相結合的方式，通過對教學理論和實踐的培訓，實現高職人才綜合素質培養的目標。選擇了2 + 1工作綜合性學習的教學模式，可以充分利用內部資源，大學生素質拓展教學資源和中心課堂兩個平臺，與聯合企業合作，為企業管理專業的學生熟練業務提供良好的機會。既注重于基提高專業崗位能力，又可以提升專業技能水平，在高素質人才團隊精神和創業精神培養方面作用顯著。

（一）崗位能力分析。企業管理專業主要培養應用中小企業一線管理人才，如采購、生產、設備管理、產品質量、銷售拓展、人力資源管理以及貨物倉儲管理等。這些職位要求的職業素養和專業知識和技能，所以，只要學生的職業素質，專業知識和實踐能力的培養和鍛煉，培養實用的，有用的，有著很好的應用型人才。

（二）課程設置。課程設置是研究專業學習與工作實踐相結合的人才培養模式的關鍵，這一點對于培養應用型人才是極為重要的。因此，必須與社會現實的聯系，在課程的選擇在學生未來的職業發展的需要，堅持是必要的基本原則。一般從三個方面進行課程設置，即專業基礎課程、專業選修課程和專業培訓課程。專業基礎課主要是關于經濟、管理、職業素質等理論方面的課程，如會計學、應用經濟學、管理學教程、經濟法、社交禮儀以及職業道德修養等等，主要是以突出培養專業學生具備較為全面的基礎理論能力。

專業選修課程是根據學生的興趣和特長，從以上各崗位的合理開發課程，課程實施與崗位的零距離基本能力要求。學生選擇課程，獲得學習和培訓，以及職業資格證書考試和教學計劃的有機結合，使學生能夠因材施教，實現培養應用型綜合人才的目的。專業的培訓課程包括品質的發展、培養，通過企業沙盤的模擬訓練方法，對畢業實習與畢業設計相結合，基于對培養學生的活躍的思想能力和實踐能力作為重點。

（三）師資隊伍匹配與建設。一個管理人才是否能夠得到充分培養與發展的機會，具有雙師型教師隊伍條件是必要的。因此，從師資隊伍匹配與建設結構方面來看，誰是我們學生的實習指導教師，誰是我們的理論課指導老師，這一問題應該從校企合作就業的模式中得到答案。企業高級管理人員將生產與管理實踐經驗傳輸給畢業學生，這樣既可以優化教師結構發揮作用，同時這也是這些企業高級管理人員不斷提高學術實踐的一個機會。

（四）工學結合模式實施的保障機制。應用型人才培養模式的研究，涉及企業與學校、教師與學生等多個利益相關者的聯系。因此，建立相應的保障機制，協調各利益方之間的聯系，將有利于企業的可持續經營模式。

三、結束語

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現學校、學生、企業三贏的目標?！肮W結合”的工商管理專業學生畢業設計教學模式的展開切實為學生就業難問題開拓了一個出路。相信通過“工學結合”，我們大學生自身綜合能力水平大幅提升，快速適應社會將不是問題。

參考文獻：

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