高二化學的教學設計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高二化學的教學設計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高校二級學院；教學管理工作；信息化平臺建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）21-0069-04

當前，隨著我國高等教育事業的迅速發展，高校辦學規模不斷地擴大，學生人數急劇增加，學科專業不斷地增多，導致高校教學管理工作的難度和強度也在不斷地增大，教學管理過程中會不斷地出現各種各樣的新問題，僅從學校層面進行統一地教學管理，由于覆蓋面過大也難以取得顯著成效，有必要采取學校和二級學院兩級教學管理模式，以滿足當前高校教學管理的實際需求。然而，許多高校在學校層面上已采用信息化技術以提高教學管理效率，但由于學校層面和二級學院教學管理工作的側重點不同，各個二級學院的教學管理工作具有明顯的學科和專業特色，不能如同學校層面信息化那樣進行統一化管理，在教學管理過程中二級學院仍然存在學校教學管理平臺不能解決的問題。因此，二級學院的教學管理信息化工作已逐漸成為高校教學管理信息化的基礎和關鍵，在教學管理工作信息化建設方面依然存在著不斷提升的空間，有必要對高校二級學院的教學管理信息化平臺建設進行探索。

一、二級學院教學管理工作存在的問題

高校二級學院的教學管理是學校按照學科或專業門類進行設置的基層教學組織管理，立足于本學科和專業的建設，進行具體的專業教學管理工作。對上接受并執行學校層面的教學管理意愿，對下結合二級學院自身實際情況組織教學管理活動并監督教學質量，故二級學院教學管理工作在高校整個教學管理過程中起到一個不可替代的承上啟下的重要作用。但是，隨著高等教育事業的蓬勃發展，高校擴招給二級學院教學管理工作帶來很大的挑戰，致使教學管理過程中出現了不少問題。

1.教學管理工作量大，工作效率低

自從1999年我國大學開始擴招以來，隨著學生人數增加、專業增多、師資擴充，教學任務安排環節也在不斷增多，致使教學管理人員的工作難度和工作量不斷增大，給學院教學管理工作帶來了新的挑戰。在教學管理過程中，學院教學管理人員工作涉及到教學過程的方方面面，如包括二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果管理、教學資源建設管理等，還有許多在教學過程中出現的突發問題需要及時處理，任何一個環節處理不好，就會影響到正常教學工作的順利開展。同時，教學管理人員還要協調教務處與二級學院、學院教師與教師、教師與學生之間的關系等。顯然，學院教學管理人員工作繁雜且強度大，同時還需要有很強的責任心，故必須借助現代信息化平臺將其從繁雜的教學事務書面通知、電話通知等方式中徹底解脫出來，以提高學院教學管理人員的工作效率和整個學院的教學管理水平。

2.教學管理信息資源不能共享，管理使用效率低

目前，雖然大多數高校為了滿足二級學院教學管理的需求，加強了計算機輔助教學管理，為教學管理人員購置了計算機、打印機等辦公設備，以改善傳統的紙質辦公條件。但是，教學管理人員的工作大部分都在各自的計算機上單獨完成，其工作成果所產生的數據信息完全獨立，且多以Word或Excel電子文檔的形式零散存儲，這種方式容易造成數據丟失，安全性比較差，使得工作成果難以積累和傳承，管理查詢效率很低，難以實現信息資源共享，故教學管理過程實現網絡化和無紙化辦公并規范管理教學文件資料是學院教學管理工作的發展方向。

3.教學管理過程缺乏溝通與交流

多數高校在整個教學過程中師生之間的溝通與交流渠道比較單一，一種方式是通過每個學期中間組織教學院長、督導組專家、教務人員、教師代表和學生代表召開座談會來反饋意見或建議；另一種方式是通過組織督導組專家聽課和學生給授課老師教學評價打分來反饋意見或建議，對整個教學活動過程中存在的問題進行改善并不斷提高教學質量。但從整個教學過程來看，教師與教學管理人員之間、教師與教師之間、教師與學生之間缺乏溝通與交流，可以通過師生互動交流平臺、教學管理網上調查等方式廣泛收集廣大師生對教學工作的意見或建議，以增強教學管理人員、教師和學生之間的溝通與交流。

為此，針對二級學院教學管理工作存在的問題，結合二級學院自身學科和專業特點，有必要構建二級學院教學管理信息化平臺，充分利用教育信息化建設資源，進一步拓寬高校教學管理信息化的應用范圍，并與學校層面的教學管理信息化工作緊密聯系，形成良好的對接，使得教學管理體系整體得以優化。

二、二級學院教學管理信息化平臺的建設目標和方案

1.建設目標

針對二級學院教學管理的特點，充分考慮與學校層面教學管理信息化平臺的關聯和互補關系，通過構建二級學院的教學管理信息系統平臺，實現二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果資料管理、教學資源建設管理、學院公共信息管理等，實現無紙化辦公；可為教學管理人員、教師和學生之間提供一個良好的溝通平臺，通過教學過程質量信息的反饋與處理來提高教學質量，加強師生之間的交流與溝通；通過學院管理信息化平臺可大大縮減教學管理流程，解決二級學院教學管理人員在教學管理過程中所面臨的事務繁雜及工作量大的實際問題，提高學院教學管理工作的效率和質量。

2.建設方案

以往的二級學院教學管理工作一般由多位教務員負責完成，每位教務員工作成果通常會產生大量文檔資料，且數據信息完全獨立，難以對這些文檔資料信息進行查詢、匯總和統計。通過學院教學工作管理信息系統的引入，每位教務員工作過程所產生的大量數據將會統一存儲到數據庫中，以方便對教學管理工作進行綜合查詢、匯總和統計。通過以上對二級學院當前教學管理工作模式進行分析，借助管理信息系統對以往的教學管理工作模式進行改善，具體工作運行模式轉變如圖 1 所示。

三、系統功能實現

1.系統平臺構建

考慮到二級學院教學管理系統與學校教學管理系統的兼容，實現二級學院數據與學校數據共享，減少冗余，實現兩個數據庫的數據共享。在二級學院教學管理系統授予教務人員不同處理事務的職責，同時，該系統面向教師和學生開放部分教學信息。系統平臺運行的網絡環境如圖2 所示。

2.系統功能設計

二級學院教學管理信息系統是一個面向學院教學管理事務的集成平臺，根據二級學院教學管理工作的內容進行分類，該系統總體功能可劃分為二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果資料管理、教學資源建設管理和公共信息管理五大功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統總體功能框架如圖3所示。

（1）二級學院日常教學管理

①學風警告管理：教師在教學過程中，針對學生到課率不高（如遲到、早退或逃課）、不能按時提交作業或者作業剽竊現象嚴重、請假方面存在不正之風、上課多次睡覺、玩手機等情況通過系統及時上報，系統將自動匯總并反饋給學院教學科，學院將按照相關規定進行處理，比如警告、通報批評、取消考試資格等。

②教師工作量管理：教師通過該模塊核對教學工作量和津貼信息，若存在疑問可以通過系統將問題反饋給院辦。

③教師教學資料管理：教師通過該模塊提交教學大綱、授課日歷、教案等。

④教學管理網上調查：通過該模塊對學院教學管理制度和政策、教學過程中教風和學風、教師在教學（如課堂教學、指導課程設計、實驗或上機、生產實習、畢業設計等）過程中教學質量反饋等與教學相關的事宜進行調查。

⑤師生互動交流平臺：用于教師和教師、教師和學生、學生和學生之間的溝通與交流。

⑥教學事務通知服務：通過發短信、電子郵件或QQ、微信的方式實現教學過程中教學事務信息重要時間節點的自動提醒機制，如重要教學會議參會通知、新學期開始第一周上課提醒、課程監考任務信息考前通知、國家法定節假日教務處調整上課時間信息等溫馨提示，防止教學事故的出現，將學院教學管理人員從打電話通知中解放出來，大大節約了教學事務通知的時間。

（2）教學檔案資料管理

負責各類教學檔案的整理和管理，教學資料如課程考試資料（試卷、參考答案及評分標準、學生平時成績單、實驗成績單、考場記錄單、試卷分析單、成績報告單）、課程設計資料、課程實驗或上機報告、生產實習資料（日志、周記、總結、試卷、成績報告單）、畢業設計資料（任務書、進度表、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、說明書、畢業設計相關圖紙、畢業設計答辯決議及成績單）、教學評估和專業認證資料等，將其錄入教學檔案資料庫，以方便各種檢查或者教學評估時查詢和借閱相關資料。

（3）教學成果資料管理

負責各類教學成果資料的整理和管理，學院教學管理人員將各類教學成果文檔錄入教學成果資料庫，當需要查閱相關教學成果資料時，只需通過教學成果數據庫設置查詢范圍進行自動查詢，并可直接打印相關教學成果文檔資料，提高了學院教學管理人員的工作效率，減少了以往手工查詢方式出現的差錯率，并避免了以往紙質教學成果資料長時間存放存在遺失或者破損等問題。

①教學研究成果方面：主要包括各類各級教學改革研究項目、教學研究論文、教師主持或者參與教學建設項目等。

②指導學生創新成果方面：主要包括指導學生競賽獲獎（比如，以機械與精密儀器工程學院為例，在競賽方面：指導學生獲得各級“挑戰杯”競賽、數學建模競賽、電子設計大賽、機械創新設計大賽、高等數學競賽、外語競賽、三維數字化創新設計大賽、工業工程改善創意大賽、大學生工程訓練綜合能力競賽、大學生先進圖形技能與創新大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等）、指導大學生科技創新活動、指導學生、指導學生申請專利等。

③其他方面：主要包括教師多媒體教學課件競賽獲獎、青年教師課堂觀摩教學比賽獲獎、教師獲得高等教育教學成果獎、本科教學優秀成果獎、中青年教師在實驗技能競賽中獲獎、教師在高校微課教學比賽中獲獎、優秀教材獎等。

（4）教學資源建設管理

教學資源建設管理，主要包括專業建設、教材建設、課程建設、教學團隊建設等。

①專業和教材建設：負責新專業和教材出版計劃的申報、教材建設項目和優秀教材獎的申報，教師可以通過系統填寫相關信息，系統將自動匯總生成學校統一要求的格式，統一由學院教學管理人員報至教務處。

②課程和教學團隊建設：負責精品資源共享課、精品視頻公開課建設、雙語教學示范課程建設、特色專業和專業綜合改革試點、實驗教學示范中心、大學生校外實踐教育基地建設、教學團隊建設等。

（5）公共信息管理

①通知公告管理：用于學院各種最新通知公告，如：各種與教學相關的工作例會、國家法定節日放假期間教學安排調整的通知、全國大學外語四六級考試報名工作的通知、全國計算機等級考試報名工作的通知等。

②學院教職工通訊簿：用于方便查詢學院教職工的通訊信息。

③常用文件下載：用于各種與教學相關的政策和規定、文檔與表格的下載。

3. 系統界面設計

根據系統總體功能框架結構，利用和HTML完成二級學院教學管理信息系統功能和界面的開發，該系統主要運行界面如圖4和圖5所示。

四、結束語

本文針對二級學院教學管理的自身特點，通過二級學院教學管理工作的信息化平臺建設，系統地應用有助于規范和簡化日常繁雜的學院教學管理工作流程，實現信息資源共享，加強師生之間的交流與溝通，減輕學院教學管理人員的工作強度，降低差錯率，減少教學事故的出現，提高學院教學管理工作效率，推動教學管理質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]郭巍.淺談高校教學管理信息化的建設與發展[J].中國教育信息化，2009（1）：18-20.

[2]季燕萍.談高校二級學院教務管理者的素質[J].大學教育，2013（13）：150-151.

[3]閻燕.高校教學管理信息化研究[J].高等農業教育，2012（5）：44-47.

篇2

1.知識與技能目標

（1）識記：解決道德沖突的途徑，思想道德修養和科學文化修養的含義；

（2）理解：思想道德修養和科學文化修養的關系；

（3）分析：當代中國青年為什么要追求更高的思想道德目標。

2.過程與方法目標

通過兩則現實生活中發生的引發廣泛關注的道德沖突的視頻，從而提高學生明辨是非、比較分析問題的能力，使得他們能更加自覺地加強自身的思想道德修養和科學文化修養。

3.情感、態度與價值觀目標

通過本框題的學習，使學生能夠正確對待現實的道德沖突，并在沖突當中自覺作出正確的判斷和選擇，努力在學習和生活中逐漸提高自身的思想道德素質和科學文化素質，不斷追求更高的思想道德目標。

【教學重難點】

重點：思想道德修養與科學文化修養的關系。

難點：如何在遵守基本道德規范的基礎上追求更高的思想道德目標。

【教學策略與手段】

把政治教學與信息技術整合在一起，學生通過網站自主學習為主，老師引導點評為輔。通過觀看視頻，層層設問，讓學生在課堂中討論、思考和領悟。

【教學過程】

一、導入新課

登錄網站，打開網頁。

教師活動：開場白。當你看到別人遇到困難需要救援時，救還是不救？這原本不該是一個值得探討的問題。樂于助人自古以來就是中華民族的傳統美德，“一方有難，八方支援”是正常不過的事情，佛教里更是有“救人一命勝造七級浮屠”的說法。可是時至如今，“救還是不救？”已經成為全社會敏感的問題了。

組織學生觀看《2011年佛山小悅悅事件》視頻，引導學生思考并討論兩個問題：（1）你覺得那18個路人為什么會對倒在血泊中的小悅悅視而不見呢？（2）救還是不救？如果你當時恰好路過，你會怎么做？為什么？

學生活動：觀看視頻，思考并在留言板上發言、交流看法。

設計意圖：通過觀看視頻、交流討論，點評各方觀點，引導學生對現實道德沖突問題的積極思考，在體驗中獲得真知，從而推動道德認知的發展。

教師活動：點評總結。對部分學生的觀點和作出的選擇作點評。小悅悅事件的出現，我們需要的不是同情，而是反思。這件事的發生要引起全社會每個人對自身的反思，對道德的拷問和對善良的呼喚。借用廣東省委書記一句話：“我們每個人都要用良知的尖刀來深刻解剖自身存在的丑陋，忍住刮骨療傷的疼痛來喚起社會的警醒與行動。”

二、新課教學

問題引導、自主學習。

教師活動：組織學生觀看視頻《2009年感動中國特別獎――何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童的大學生集體》。

學生活動：觀看視頻，通過留言板發表看法，談談感受。

教師活動：針對學生的發言，引導升華情感。即使小悅悅事件讓我們心痛，我們也不應該就此坐嘆“世風日下”，甚至“隨波逐流”。其實，在我們身邊，有很多很多的熱心助人、甘于奉獻、堅持善良的人。我們剛剛看到的勇救落水兒童的大學生，他們展現在別人遇到危難的時候毫不猶豫出手相助的責任和勇氣。還有生活中涌現出的“最美”，他們不求名利，救人于危難，有的甚至付出了寶貴的生命，他們用實實在在的行動，向我們傳遞著真善美。讓我們記住這些平凡的善良與感動，向他們的良知善行深深致敬，同時反躬自身，心存愛心，自覺做一個有道德的人。

設計意圖：通過正面事例的引導，使學生領悟到道德的力量，看到人性的光芒，認識到作出正確選擇的重要性。

教師活動：引導學生思考下面四個問題，通過這些問題自主學習相關內容。

（1）當今社會，道德沖突存在的原因有哪些？你認為面對現實的道德沖突，解決的途徑有哪些？（2）路人的冷漠跟自身的素質是否有關？你覺得人的素質應該包括哪些方面？（3）18名路人、拾荒阿婆陳賢妹和勇救兒童的大學生相比誰的素質更高呢？思想道德修養與科學文化修養之間有何聯系？（4）作為當代中學生，是祖國的未來和希望，應該怎么樣追求更高的思想道德目標呢？

學生活動：按照以問題為線索思考并自主學習相關知識，最后完成相應的練習。

設計意圖：通過問題的設置，把理論和實際相聯系，通過對問題的思考和回答更好地理解教材內容。

三、知識梳理

教師點評，歸納整理。

教師活動：點評歸納教材知識點，組織學生做好筆記。

學生活動：一邊聽點評一邊通過網站里的典型事例來幫助理解消化重難點。

教學意圖：學生自主學習的過程難免知識點有所遺漏和不解，通過教師適當講解，突出重點，突破難點，能夠幫助學生區分易混知識點。

四、課堂練習

小試牛刀，鞏固成果。

學生活動：自主完成網頁中的習題，提交后系統會自動判斷正誤，給出分數。

教師活動：針對錯誤率較高的給予評析。

設計意圖：可以較好地檢驗和鞏固本節所學的成果。

五、課堂小結

理清思路、構建體系。

設計意圖：幫助學生構建知識體系，使所學知識系統化。

【教學反思】

篇3

關鍵詞： 高中化學教學 電離平衡 邏輯思維能力

化學是一門綜合性較強的學科，化學教學對學生綜合性學習能力的培養有一定的實質性作用。高中化學的平衡體系主要是結合高中化學的反應速率、化學的平衡狀態及化學的平衡移動，在一定程度上對化學平衡的相關概念有所涉及。本文對高中化學電離平衡的教學進行一定的研究，主要目的是培養學生對物質性質的探究和推斷的能力，加強學生對元素化合物知識的理解，進而培養學生的邏輯思維能力。

一、教學設計

（一）學生對化學電離平衡認識障礙點分析

學生在對化學電離平衡知識的學習過程中，最主要的認識障礙點在于弱電解質、強電解質及電離平衡概念的整體理解。化學是一門綜合性較強的一門學科，具有一定的抽象性，這在一定程度上給學生的化學知識學習帶來極大的困難。同時，學生在對高中化學電離平衡知識學習的過程中，由于對化學學科接觸的時間相對較短，對離子的概念印象較模糊，離子概念知識點的基礎較薄弱，而高中化學電離平衡更強調的就是對離子概念的熟練掌握。

（二）高中化學電離平衡教學的教學目標

任何一門學科的教學都有其教學目標和培養宗旨，高中化學教學也不例外。高中化學電離平衡教學的教學目標主要表現在知識與技能的培養、過程和方法的掌握及情感態度和價值觀的獲得三個方面。首先要使學生在電離平衡知識點的學習過程中熟練地掌握電解質和弱電解質的概念，進而對弱電解質在水溶液中的電離平衡熟練地進行描述，對于電離方程式做到書寫無錯誤，對弱電解質的電離平衡移動有著深刻的理解。通過對高中化學電離平衡知識點的掌握，學生對問題的分析能力、解決能力及邏輯思維能力等得到提高。最后學生在對電離平衡知識點的學習過程中，進一步感受化學知識帶來的充實感，感受化學的真實性。

二、教學流程

高中化學電力平衡的教學流程：通過六個教學活動，對學生進行化學知識回憶性的溫習和練習，最后提出問題，鞏固深化。

三、教學過程

學生思考：人被蚊子叮咬之后，人體血液中就會存在一種甲酸，寫出甲酸在人體溶液中的電離方程式。當在蚊子叮咬處加入一定的堿溶液，可痊愈，請用平衡原理進行解釋。

設計思路：通過對該課題的設計分析，進一步引導學生把化學知識的學習進入日常生活中，并用化學知識進行分析思考。

四、教學反思和體會

通過對本節課高中化學電離平衡知識的簡單了解，在一定程度上調動了學生對化學學習的積極性，同時鞏固了學生的一些基本化學知識，尤其是電解質和非電解質的熟練掌握情況，通過對學生播放醋酸稀釋時pH值變化的視頻，一方面引起學生學習化學的興趣，另一方面通過提問式的方法，為下一堂課電離平衡知識的學習奠定基礎。在實際的教學中由于教師和學生對化學知識的掌握情況不同步，一個相對熟練，另一個則很生疏，因此教師更應該放慢教學進程，加強學生的理解。

本節課電離平衡知識的傳授過程相對來說是較簡單的，對于學生對本節課化學電離平衡知識的整體掌握有一定的積極作用。

參考文獻：

[1]王精靜.“電離平衡”學習難點成因分析與教學策略研究[D].華中師范大學，2012.

篇4

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。通過對近些年的相關報紙雜志等文獻的檢索，我發現有關利用化學實驗培養學生的創新能力的文章不是很多，而對人教社2006年5月第2版的高一、高二化學新教材的實驗進行優化設計及其與學生的創新能力培養的關系進行系統研究的，目前還是空白。本研究旨在進一步挖掘化學實驗的教育教學價值，探究在高中化學中加強實驗設計、改革實驗教學方法對培養學生的動手能力和創新能力的作用。

二、目標及方法

1．研究目標

通過研究，尋找和發現實驗教學設計與學生創新能力培養之間的關系，我總結出了實驗教學在化學教學中的作用，探索創新人才培養的方法和途徑；通過重新認識化學實驗教學在高中化學教學中的特殊地位，幫助我們提高實驗教學設計的能力和方法，幫助廣大教師以實驗為載體培養學生的創新意識。

2．研究方法

本研究主要采用調查研究法、實驗研究法、比較研究法和行動研究法。

三、研究過程

經過課題組老師四年多的研究，取得了一些成果，下面對課題研究過程進行一個簡要綜述。

1．高中化學教學中實驗教學的現狀調查與分析

（1）我們對淮安市部分初三、高一、高二、高三學生進行了有關化學學習興趣的問卷調查，結果是，初三學生中有93%對化學感興趣，高一學生中有75.3%對化學感興趣，高二學生中有46.5%對化學感興趣，高三學生中有24.1%對化學感興趣。并且在對化學感興趣的同學作進一步調查時發現，他們對化學感興趣的原因主要是喜歡化學實驗。

（2）現行化學教材特別是中學化學教材中的部分實驗還不完善，不適應教育、教學發展的需要，具體表現在：①實驗裝置、實驗操作比較復雜，容易失敗；②某些實驗的現象不夠明顯；③某些實驗在安全性能和環保性能上比較差；④某些實驗的內容、方法、手段較為陳舊；⑤某些實驗缺乏學科之間的聯系，不能體現化學在生產、生活中的應用，不能滿足當今科技發展的需要。

（3）在實際教學工作中，實驗教學的設計創新問題多數停留在觀念上，真正去實踐并加以研究的人并不多。究其原因，一是傳統的以課本為標準的觀念在我們的頭腦中仍然根深蒂固，很多時候人們不愿課本，不愿重建新的實驗模型，就是對課本實驗的改進，也認為是為了考試出題的需要，從觀念上也未轉變到對實驗設計的創新上來。二是受現行高考制度的制約，師生的精力主要投入到研究考題、進行訓練中去了，使得研究實驗教學方法創新的人越來越少。

2．研究課本實驗找出存在的問題并提出改進方案

只有創新型的教師才能培養出創新型的學生。教師新穎的實驗設計、對實驗裝置的改進與創新，對學生有很強的感染力，會不知不覺地在學生的心田播下創新的種子。而且，通過反復研究、討論，我們對所提方案進行篩選、完善，并在實驗室進行實驗，形成相對優化的方案。

3．改革實驗教學方法培養學生實驗能力、創新能力

（1）利用典型的實驗史實，培養學生的創新人格。化學科學發展史本身就是一部無數科學家艱苦奮斗、不斷實踐、不斷創新的歷史，展示中外化學家銳意進取、勇于探索、知難而進的創新精神，對學生具有很強的感染力。例如：居里夫婦為了從半噸重的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，在破舊陰冷潮濕的廠棚實驗室里，每天用酸處理礦渣，并日夜奔走在幾百個蒸發皿之間進行重結晶操作，在這樣艱難困苦的條件下整整工作了四年，才分離出0.1　g氯化鐳。

（2）設計實驗問題培養學生的創新思維能力。例如在氯化氫的噴泉實驗中，我們通過設計相關問題，來引導學生思考。

①形成噴泉實驗的原理是什么？若實驗失敗，其可能的原因是什么？實驗成功的關鍵是什么？

②噴泉實驗對氣體和溶液有什么要求？

③教材中噴泉裝置中的膠頭滴管有什么作用？在實際操作中，此膠頭滴管吸滿水且需用雙孔塞，易造成裝置漏氣導致實驗失敗。若不用膠頭滴管，其他部位不變，能否形成噴泉？若能形成噴泉應怎樣操作？

（3）增加學生做實驗的機會，培養學生創新技能。我們提倡增設一些確實能有利于學生探究新知、發展實踐能力的學生實驗。例如通過鎂與鹽酸反應放出大量熱的實驗認識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學生實驗“照方抓藥”的實驗習慣，就應對實驗內容進行調整，適當增加具有趣味性、應用性、創新性的內容，增加學生自選試劑、自己組裝實驗裝置并完成實驗的實踐機會。如在鋁和氫氧化鋁的化學性質實驗中增加鋁線“長毛”、鋁熱劑焊接鐵制品、自制明礬凈水劑等。實驗改革不僅要讓盡量多的學生多做幾個實驗，關鍵是要創設“追根究底”，設計新的實驗，解決“異常”的實驗問題和學生最關心的問題的情境，以此喚起學生的創新精神，發展他們的創新技能和動手解決實際問題的實踐能力。

4．總結得失，提高教師課堂教學能力

教師對化學實驗的熱愛和執著追求、精湛的實驗技術、豐碩的實驗創新成果、高超的教學藝術與化學實驗的魅力、化學家的實驗創新精神的完美結合，將會吸引更多學生熱愛化學學習乃至傾心投入化學科學的懷抱。有不少化學家就是在中學階段受到執教老師的感染和化學實驗特有的魅力吸引而走上終身研究化學科學之路的。通過幾年的研究與探索，我們找到了一些實驗教學的新途徑、新方法，在提高學生實踐能力、創新能力、科學素養的同時，教師自身對化學教學的理解水平和執教水平也得到了明顯的提高，創新意識和創新能力也有了長足的進步。

四、研究結果

1．學生實驗能力明顯提高

近幾年我校學生在省級實驗考查中化學學科通過率為100%，高三學生在綜合科會考中通過率均超過95%。

2．學生創新能力得到了培養

在各級各類統考中，學生的化學成績進步明顯，其中實驗題得分逐年提高。學生參加中學生化學學科奧林匹克競賽取得了很好的名次，這也得益于化學實驗教學對學生創新思維和創新能力的培養。學生完成家庭小實驗、實驗探究課題的能力及學習化學的興趣比以前也有了明顯提高。

3．本課題的研究幫助教師提高教學水平和專業知識

教師重新認識化學實驗教學在高中化學教學中的特殊地位，幫助我們提高實驗教學設計的能力，幫助廣大教師在以實驗為載體培養學生創新意識和創造能力的同時實現自身的專業成長。有多位老師撰寫的有關實驗教學創新研究的論文在各級各類報紙雜志上發表，或在各類論文競賽中獲獎；許多教師在市縣級化學實驗技能比賽中獲獎。

4．堅持邊研究、邊實驗、邊推廣的研究思路

先后多次在教研組、學校、縣、市等范圍內開設有關實驗教學創新的觀摩課、研究課、示范課，受到了專家、領導及同行的一致好評，取得了令人滿意的效果。

五、結論與展望

1．研究結論

通過對人教社2006年5月第2版的高一、高二化學新教材的實驗進行系統研究，使我們清楚地認識到優化實驗設計，改革實驗教學方法，可以實現學生的實驗能力、實踐能力和創新能力的培養，可以更加充分地發揮化學實驗的教育教學價值。

2．研究展望

由于課題組成員皆為一線教師，平時工作繁忙，用于課題研究的時間相對不足，加上理論水平欠缺，搞課題研究的經驗相對薄弱，影響了研究的進度和質量。另外，在本課題研究的過程中，我們只解決了部分問題，還有許多問題有待我們進一步去研究，比如怎樣進行實驗習題的教學創新？怎樣在實驗教學中發揮科學探究的功能？怎樣在更大范圍內推廣我們的研究成果等。

參考文獻：

［1］馮守華.化學的黃金時代［J］.譚持恒，譯.化學通報，1998（7）.

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［3］孫志寬.中學化學實驗教學研究［M］.杭州大學出版社，1992.

［4］陳加柱.基于“知與不知互動”的課堂教學模式及案例［J］.化學教學，2011（11）：21-23.

篇5

關鍵詞：學習興趣;基礎知識;學困生

在新課程的推動下，教學模式在轉變，學生的學習方式也在改變，培養學生的學習能力，教會學生學習成為教師的理想目標。學生應通過教師的指導掌握科學的學習方法，成為會學習的人，并不斷提高學習能力，具備終身學習的能力。高一化學教學既是初中化學教學的繼續，又是整個高中階段化學教學的關鍵，由于高中化學知識和思維層次的變化，知識的綜合應用及能力的要求出現了飛躍，對學生學習能力的要求提高了，而高一化學學習的好壞直接影響著學生是否能繼續學習。在教學過程中，教師如何有效地培養高一學生學習化學的能力，讓學生成為能學習化學的人，為三年的學習奠定堅實的基礎，為今后的學習提供良好的幫助？本文結合教學實踐，就化學課堂如何培養學生學習的能力談一些體會。

一、做好初高中鏈接工作，幫助學生解決思想上的顧慮

初中化學知識跟生活緊密相連，知識點要求低，容易被學生接受和掌握。但知識的系統性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂，淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關知識及化學計算，使得初高中知識脫節太大，學生在高中學習時感到困難。同時還有一部分學生初中的基礎就相當薄弱，高一教學中首先要解決的問題是初中化學與高中化學的銜接問題，幫助學生消除對化學學習的畏懼心理，并及時性、階段性地幫助學生處理好初高中知識的過渡。

針對這些情況，高一教學中教師要鉆研初高中教材，做好教材內容的銜接;加強學法指導，做好學習方法的銜接，如重視實驗，抓好課前預習、課堂筆記和課后練習，及時進行基礎知識的總結、抽查;采用集中與分散相結合進行復習，做好知識發展的銜接;在教學中要善于以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使知識得到合理推進;還可依據學習進度安排鏈接模塊的復習，如元素符號、原子結構、化學式、化學方程式、元素化合物性質、化學計算等。通過對初中知識的補習為高一的氧化還原反應、離子反應和元素周期律提供必要的知識基礎，這也是全體學生尤其是學困生開始學習化學的前提。

二、做好學生化學學習興趣的激發和保護工作

經過初三緊張、短暫的化學學習，學生大都感到所學知識很淺顯，但化學實驗會極大地挑起學生的興趣，而新課程高中化學必修一中的物質的量、氧化還原反應、離子反應等理論知識的學習卻讓學生開始質疑化學的魅力，故如何激發學生學習興趣顯得極為重要。

首先，要幫助學生樹立化學不難學的思想，幫助他們解決學習中遇到的困難，逐步培養起學生學習的自信。學生濃厚的學習興趣與學習效率有密切關系，很多時候化學實驗對學生的吸引力是暫時的，而學習的效率和效果對學生的吸引力是持續的。只有培養學生具備學習高中化學的能力，才有可能激發學生的學習興趣，而后一次次的成功才是學習興趣的源泉。如果高一剛開始就讓學生覺得學習化學太難，也就自然會失去學習的興趣。所以，傳授的知識要符合學生的認知水平，應遵照教學規律，采用分步推進的方法，而不能簡單采用“一步到位”的方法。教學時應嚴格把握教材深、廣度，不要脫離學生的接受能力，人為制造教學難點，挫傷學生學習的積極性。

其次，實驗是激發學生學習興趣的源泉，實驗導入新課是化學教學中得天獨厚的條件。通過實驗，吸引學生注意力，激發解惑析疑的欲望。課堂上須創造條件進行實驗，可以開展學生實驗、學生演示實驗，課堂外可以開放實驗室，開展學生探究實驗。通過實驗激發學習興趣，同時幫助學生理解和鞏固所學知識。

再次，注重化學知識在生活中的應用，培養學生學習興趣。新課程理念強調從學生已有的生活經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學和人類生活的密切關系，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

最后，在激發學習興趣的同時，一定要注重興趣的保護工作，確保其持續性。教師應時刻關注學生的變化，關心他們學習的狀態和學習中遇到的困難，并及時想辦法幫其解決;要多鼓勵和表揚，激發學生學習的上進心，想方設法提高學生的化學成績，保護好學生的學習興趣。

通過各種方法激發和保護學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，這是全體學生尤其是學困生開始學習化學的基礎。

三、運用教師超強的課堂執行力，做好基礎知識的落實工作

在信息技術高度發達的今天，要找到優秀的教學設計根本不是問題，同時，在新課改下更強調交流和合作，備課組間的資源共享也使得優秀的教學設計不再是問題，但是同樣的教學設計，不同的教師使用，其效果卻不盡相同，這就是教師“課堂教學執行力”不同導致的。

教師應不斷提高自身的業務水平，提升自身的課堂執行力。應理解、尊重每一位學生，保護他們的自尊心，對每一個學生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學氛圍;教學語言上要文明得體，在教態上要和藹可親，充分發揮生動活潑的口頭語言和身體語言的作用，讓學生“親其師，信其教”;教學中多贊賞和鼓勵，使學生時常伴有輕松感、快樂感和成功感，能夠充分享受成功的快樂;教學中還要適時變換教學方式，調節課堂氣氛，引起學生的注意。教師注重授課方式的多元化，如借助現代多媒體手段輔助教學，充分利用網絡教學資源，讓學生獲得深刻的體驗。

總之，教師應想方設法讓每一位學生都參與課堂，收獲知識，獲得前進的力量，這需要教師的魅力和力量。當然，每位教師的特點各異，但必須努力貫徹新課程理念，落實好基礎知識，讓45分鐘的課堂真正有效，讓學生在每一節課中都有所得，這也是全體學生尤其是學困生開始學習化學的有力保障。

四、教學中滲透化學學科思想和學習方法的傳授，提升學生的學習能力

在高一教學中，不僅要注重知識的傳授，同時教師應潛移默化地向學生傳遞高中化學學科思想。進行物質的量教學要注重微觀與宏觀相互轉化、類比類推的思想;進行離子反應、氧化還原反應的教學要滲透守恒的思想;進行元素化合物性質的教學要注重分類、類比類推、結構決定性質、性質反映結構、綠色環保的思想等。

五、關注學困生的轉化，運用典型學習促進全體學習

高一是培養學生學習化學興趣最關鍵的時期，而因初中學習基礎不同，學生掌握程度各不相同，高一剛開始就會發現學習有困難的學生，甚至有元素符號都不會書寫的學生，而這一時期是學生對高中學習的觸摸時期，也是學習愿望最強烈的時期，教師須充分利用這一特點，及時了解學生的學習困難，對癥下藥，穩定學生的情緒，激勵學生的學習熱情。課堂外教師還需不辭辛苦，額外多給學習困難的學生輔導，杜絕學生在高一學習中的掉隊現象，把問題解決在萌芽階段，并在日后的教學中不斷鞏固，提高學困生的自信心。學困生的轉化工作更能促進整個學習氛圍的變化，激發學習優秀學生的學習干勁，刺激學習成績一般的學生的學習主動性。這也是全體學生尤其是學困生開始學習化學的支柱。

高一學生對學習充滿憧憬，教師更應充滿熱情、帶著激情面對學生，并積極適時引導學生盡快適應高一的學習，幫助其具備學習的能力，讓每位學生都能成為學習化學的人，為高二、高三乃未來養成終身受用的能力奠定基礎。

參考文獻：