初中德育課題研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中德育課題研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育科研課題效果維度檢測表達

一、中小學(xué)教育科研課題研究效果的內(nèi)涵

中小學(xué)教育科研課題研究效果是指運用科學(xué)研究的思路、方法對中小學(xué)教育實踐中的具體問題加以變革后所發(fā)生的變化及其達到的程度。從性質(zhì)來看．它可能是積極的，也可能是消極的；從實踐關(guān)系來看，它作為課題研究的重要結(jié)果之一，既是運用研究成果的產(chǎn)物，又是表明研究成果價值的重要的、直接的證據(jù)。

一般地說，中小學(xué)教育科研課題的研究效果具有以下特點：

1．主題聚合性

效果是中小學(xué)教育科研課題的自然的衍生物，與課題有著天然的聯(lián)系。它是課題研究假說正確與否、實踐價值大小的重要證明。具體地說，研究者對課題的認(rèn)識與實踐是效果產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是引發(fā)效果的根本原因。效果的內(nèi)容反映的是研究者對課題涉及的核心問題實施教育變革后所發(fā)生的變化及其達到的程度，并從不同的角度證明課題的價值、意義，反映研究者認(rèn)識問題、解決問題的思路的合理程度。

2．客觀有限性

效果是研究所引發(fā)的實際變化。這種變化是與課題研究內(nèi)容、研究措施相關(guān)的，是有限度的，可能是正向的．也可能是負(fù)向的。它的產(chǎn)生、維持離不開必需的條件。其中，最根本的條件是實踐干預(yù)。在實踐中所采取的措施是相應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生的重要前提，研究措施的科學(xué)性、實踐性的有限性決定了效果的客觀有限性。因此，任何效果的產(chǎn)生與研究內(nèi)容、研究措施的科學(xué)程度、實踐程度呈正相關(guān)。離開了以具體的研究內(nèi)容、研究措施的實踐為基礎(chǔ)的一切效果是虛假的。

3．具體可測性

無論是積極的或是消極的，中小學(xué)教育科研課題所產(chǎn)生的效果都不是抽象的，而是具體的，可以借助于一定的測量工具、測量方法獲得，并運用數(shù)據(jù)、文字、事例等表達出來的。在實踐中，它直接反映在解決問題的方式方法、研究措施所作用的學(xué)生的與課題研究內(nèi)容相對應(yīng)素質(zhì)、參研教師的思想觀念與施教能力、學(xué)校的管理與風(fēng)貌等方面，可以通過直接感知或運用工具測量明確相應(yīng)的變化及其達到的程度。

二、中小學(xué)教育科研課題的效果維度

明確效果究竟從哪些方面來體現(xiàn)，是全面收集和展示中小學(xué)教育科研課題的效果的重要前提。筆者認(rèn)為，界定中小學(xué)教育科研課題的效果，既包括變化的主體．又包括變化的性質(zhì)、內(nèi)容、程度等，其中明白變化的主體是前提，把握變化的性質(zhì)、內(nèi)容是核心，測定變化的程度是關(guān)鍵。具體地說，中小學(xué)教育科研課題的研究效果宜從以下幾個方面進行界定：

1．問題解決的方式與狀態(tài)

問題解決的方式作為直接促進研究主體、客體發(fā)生實際變化的具體思路、手段，是研究假說的實踐化。因此，運用研究所得的新的解決問題的方式而產(chǎn)生的與原有的解決問題的方式之間的差異當(dāng)屬效果的范疇，是效果的重要組成部分。它包含著新的解決問題的方式的運行狀態(tài)、運行結(jié)果，體現(xiàn)了新的解決問題的方式的成熟程度，是其他效果產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。

2．實踐對象的變化

實踐對象(由于中小學(xué)教育科研課題所作用的對象主要是學(xué)生或教師，因此，這里通常是指研究措施所作用的學(xué)生或教師)發(fā)生的與研究內(nèi)容相關(guān)的變化是課題研究效果的重要體現(xiàn)。這種變化的實質(zhì)是課題研究內(nèi)容、研究措施等直接作用于學(xué)生或教師后．學(xué)生或教師的素質(zhì)在特定方向、特定時段內(nèi)的發(fā)展變化狀態(tài)，它包括學(xué)生或教師的認(rèn)識、情感和解決問題的方式、能力、所達到的結(jié)果等。它是效果的主體和核心部分，是研究的實踐干預(yù)是否達到預(yù)期目的的重要體現(xiàn)。

3．研究主體的變化

研究主體(即研究者)因課題研究而發(fā)生的變化是中小學(xué)教育科研課題研究效果的重要內(nèi)容。從中小學(xué)教育科研的現(xiàn)實狀況來看，它常常包括兩個方面：一方面是指作為具體實施研究的研究者這一主體．即教師的變化；一方面是指作為研究的組織者的主體，主要是學(xué)校的變化。

教師的變化反映的是教師在特定方向、特定時段內(nèi)的專業(yè)成長狀態(tài)。一般來說，參研教師的與課題相關(guān)的思想觀念、施教行為和能力、研究行為與能力等方面的實際變化是他們在參與中小學(xué)教育科研活動所引起的，是效果的直接反映。這種變化往往能夠迅速地轉(zhuǎn)化為改造教育實踐的實際生產(chǎn)力，有機地融入教師的職業(yè)生活，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要力量。學(xué)校的變化反映的是學(xué)校從量變到質(zhì)變的過程。并可能表現(xiàn)為不同的層次、不同的內(nèi)容。其中，主要是因教師群體和學(xué)生群體發(fā)展變化后而發(fā)生的相應(yīng)的管理層面的變化、學(xué)校特色文化的形成與發(fā)展等。通常，這種效果除了直接表現(xiàn)為學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升及學(xué)校文化的發(fā)展外，還有可能轉(zhuǎn)化為社會評價，如有關(guān)部門對教師、學(xué)校的各種肯定、獎勵等外在表現(xiàn)。

三、中小學(xué)教育科研課題研究效果的檢測

效果檢測的目的在于了解和判斷研究實踐所產(chǎn)生的實際變化，其核心是鑒別。它是對效果進行客觀表達的前提和基礎(chǔ)。檢測的任務(wù)在于對發(fā)生變化的全部主體、全部內(nèi)容及其達到的程度進行客觀全面的描述。

(一)原則

1．求證性

課題研究所產(chǎn)生的變化既可能是積極的，亦可能是消極的。積極的變化常常是研究者預(yù)先設(shè)計的、期望順利達到的；消極的變化則是研究者希望克服的或者避免的，可能是出乎預(yù)料的。檢測韻重要任務(wù)之一就是確認(rèn)課題所產(chǎn)生的變化是積極的還是消極的．并將檢測結(jié)果與研究方案中的事先設(shè)計進行比較，得出結(jié)論。因此，效果檢測應(yīng)當(dāng)包括證實與證偽兩個方面。在檢測過程中，應(yīng)當(dāng)鑒別這種變化與研究的實踐干預(yù)特別是研究的具體措施之間存在多大的相關(guān)性，是否真正存在必然的因果關(guān)系。

2．全面性

研究效果常常可以通過多個層次、多個方面表現(xiàn)出來。全面完整地反映課題所產(chǎn)生的變化是對檢測工作的一項基本要求。效果的全面性主要是指變化的內(nèi)容和主體的全面判斷、衡量。從內(nèi)容來看，它應(yīng)當(dāng)覆蓋研究課題涉及的核心概念的全部外延。從主體來看，它應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生、教師、學(xué)校等。因此，其檢測應(yīng)當(dāng)從課題本身的特點與實際需要出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的檢測方案，靈活運用多種方式，從各個方面測定其變化。

3．客觀性

研究的效果不是憑人們的主觀意識所決定的。了解變化是什么及其達到的程度，并將其與研究措施進行歸因分析是對效果做出客觀判斷的重要基礎(chǔ)。檢測過程中，對于變化是什么及其達到的程度，應(yīng)當(dāng)借助于一定的科學(xué)工具和方法、手段作用于檢測對象，引發(fā)其反應(yīng)，做出初步的內(nèi)容判斷，進而對運用不同的方式方法所測得的結(jié)果進行綜合分析、比較，判明其真?zhèn)危龅饺未嬲妫瑥亩趦?nèi)容與程度兩個維度完成對效果的實事判斷。

(二)方法

從總體上來看，中小學(xué)教育科研課題的效果檢測的具體方式主要是聽、看、查、測、議等，進一步分析．又可以分為考證類和復(fù)現(xiàn)類。

1．考證類

考證，即從課題研究的過程性資料入手，通過對研究資料的分析，得出相關(guān)結(jié)論。其基本原理是“事實一判斷”，即通過對研究者在研究過程中積累的事實材料進行分析后，對其實踐性、真實性、可靠性做出相關(guān)判斷。考證的關(guān)鍵是判斷研究措施與研究效果之間是否存在必然的因果關(guān)系，并揭示這種因果關(guān)系。一般運用的主要方法是聽、查、議。

聽，主要是聽取研究者的匯報，了解研究者的所思、所做，了解研究者的工作與課題的相關(guān)性，分析研究措施與效果之間的關(guān)系，考查彼此之間是否存在必然的因果關(guān)系。

查，主要是通過查閱研究者保存下來的過程性、實踐性研究資料，如文字、圖片、影像、實物等，在判斷資料的真實性、可靠性的基礎(chǔ)上，進一步分析研究措施與效果之間是否存在必然的因果關(guān)系，從而判斷效果是否真實可靠。

議，主要是對研究者提供的資料進行討論與分析，去偽存真，得出相應(yīng)的結(jié)論。即從不同的角度進行深入地考證，將與研究無關(guān)或者關(guān)聯(lián)不大的、沒有必然的邏輯關(guān)系的內(nèi)容剔除，進而判明其實際變化，分析真實的實踐干預(yù)與實際變化之間的關(guān)系。

2．復(fù)現(xiàn)類

復(fù)現(xiàn)，即在一定的情境中再現(xiàn)實踐干預(yù)可能引發(fā)的變化及其達到的程度。其基本原理是“刺激一反應(yīng)”。即通過在特定情境中呈現(xiàn)事先設(shè)計的某些刺激，引起受測者的反應(yīng)，然后分析這種反應(yīng)與研究措施的關(guān)系。復(fù)現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計合理的檢測情境。一般運用的主要方法是測、看。

測，主要是利用一定的測量工具，對研究所作用的對象進行測查，以了解其變化及其程度。這種方法的關(guān)鍵是測量工具的設(shè)計。一般地說，測量工具的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以研究者研究的核心問題為出發(fā)點，將核心概念所界定的外延具體化。對于內(nèi)容的表達，要力求尊重受測對象的發(fā)展水平，注重檢測目的的合理隱藏．以全面、客觀、真實地反映實驗對象的實質(zhì)變化。對于結(jié)果的處理，要注重合理運用統(tǒng)計分析。

看，主要是通過對現(xiàn)場活動進行觀摩考查，了解研究所作用的對象在特定方向、特定內(nèi)容上達到的程度。現(xiàn)場活動觀察的實質(zhì)是一種情境檢測，它的關(guān)鍵是要將情境自然化，通過自然化的情境考察受檢者在特定情境中的反應(yīng)，以進一步了解受檢者在日常活動中的真實反應(yīng)。

在實際檢測過程中，聽、看、查、測、議并非截然分開的，而是交織在一起作用于檢測對象。因此，要重視不同方式所獲得的信息的互相印證，以做出客觀科學(xué)的結(jié)論。

四、中小學(xué)教育科研課題研究效果表達應(yīng)注意的問題

1．防止泛化

將效果泛化是中小學(xué)教育科研課題研究中經(jīng)常容易出現(xiàn)的_個問題。其實，教育科研是課題承擔(dān)單位的全部工作中的一個組成部分，課題研究僅屬于教育科研的一部分。因此，某一課題的研究與實踐僅僅是學(xué)校工作中的一部分，其產(chǎn)生的效果必然是有限的。可以估量的，而不是無限擴大的。這種有限表現(xiàn)為它所涉及的主體有限、內(nèi)容有限、程度有限等。在顯示效果時，必須要選擇那些與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、研究措施與結(jié)果變化之間存在因果關(guān)系的內(nèi)容，即與研究內(nèi)容、研究措施之間存在著因果關(guān)系的變化結(jié)果。否則，會使研究措施與研究效果之間缺乏必然的因果關(guān)系，實踐與結(jié)果之間牽強附會，留給別人“課題研究是個筐，什么都可往里裝”的印象。

2．避免夸張

中小學(xué)教育科研課題所產(chǎn)生的效果是有一定的限度的。效果與實踐的關(guān)系集中表現(xiàn)為因果關(guān)系，研究實踐是研究效果產(chǎn)生的根本原因。在對中小學(xué)教育科研課題研究效果進行顯示時，研究者常常會自覺或不自覺地對效果有所夸張。這種夸張既可能表現(xiàn)為夸大，又可能表現(xiàn)為夸小。其中，夸大更容易出現(xiàn)。它常常源于研究者的功利性目的或“教育科研只能成功，不能失敗’’等觀念的影響，帶有一定的主觀有意性。夸小則常常是由于研究者對效果的承載主體、內(nèi)容等的認(rèn)識不足或檢測的工具、手段的設(shè)計的缺陷而導(dǎo)致對有關(guān)效果的忽略。在實踐中，避免夸張，一是要防止將其拔高，即將變化的程度、變化的內(nèi)容無限制地擴大；二是要防止只報喜不報憂，回避甚至于美化研究中出現(xiàn)的消極變化。任何夸張，只會損害研究的真實性。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中體育課質(zhì)量提高研究

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，學(xué)校的體育教育直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。作為一名體育教師，擔(dān)負(fù)著祖國未來建設(shè)者身體健康重任，在初中體育課中，應(yīng)要如何提高體育課的質(zhì)量呢？結(jié)合教學(xué)中的一些認(rèn)識和做法，筆者談一點粗淺的看法。

1.加強對學(xué)生體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行體育實踐，提高學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生獨立思考和勇于創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在運動中產(chǎn)生興趣，從而加強對學(xué)生體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡、心理特點、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生需要，使學(xué)生在體育教學(xué)中受益終身。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、娛樂性的特征，以最大限度的滿足個體和社會發(fā)展的需要。如韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。中學(xué)體育教學(xué)面對的學(xué)生是多種多樣的，在進行身體鍛煉的過程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強弱的差異、運動基礎(chǔ)上的差別、有些項目還需要保護與幫助（如體操），有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與適度的疑難問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平教學(xué)，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達至的指標(biāo)，讓學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進行練習(xí)。如：跳高教學(xué)過程中，可以實施因材施教，區(qū)別對待，設(shè)置不同的高度將學(xué)生分組，促使每個學(xué)生盡心盡力地去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以能充分發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。在有條件的情況下，要允許有不同進度的學(xué)習(xí)，如立定跳遠、籃球、羽毛球比賽等。這樣學(xué)生才能做到人人參與，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓處于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分發(fā)揮，獨立性、創(chuàng)造性能得到充分地展示，真正感悟到學(xué)有所獲、學(xué)有所成的意義所在。教師要與學(xué)生之間要多溝通，進行互幫、互學(xué)、互教，適時進行點撥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析評價，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動作的正確與否，進而發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能找出跟其他同學(xué)的差距。這對于改進與提高動作技能起著積極的作用，能促使學(xué)生更積極地參加體育學(xué)習(xí)，不斷積累體育運動經(jīng)驗，擴大體育知識。讓學(xué)生體會到體育課的樂趣，對于學(xué)生提高體育課的質(zhì)量具有重要意義。

2. 活躍體育課堂氣氛。在體育課上，教師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，由教師提出運動量和鍛煉目的，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運動神經(jīng)的活躍。如在隊列練習(xí)時，穿插一些花樣；教授體操課時，可在課堂放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動的積極性。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進行各種活動，如學(xué)生練習(xí)躲閃能力可組織開展帶球躲人等難度大的躲閃活動。因此，教學(xué)中活躍體育課堂氣氛是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在中學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅持運用和完善這種教學(xué)方法。

3.正確的動作示范。體育教育的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而中學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。體育教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅使學(xué)生獲得直接感受，掌握動作要領(lǐng)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動作。由此可見，教師的正確示范對于取得良好的教學(xué)效果有著非常重要的作用。教師有目的動作示范可使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在大腦中形成清晰的記憶表象，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：需要示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟和學(xué)生有可能接受的具體情況而定。例如，教授新教材，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可作一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)合和過程，再結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，有慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范做了必要的鋪墊，使重點示范的動作更加突出和鮮明，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到示范的教學(xué)目的。正確的動作示范能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成一種躍躍欲試的心理氣氛，使學(xué)生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。

所以，教師的示范動作要過硬，應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到鼓舞。在教師正確的動作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理需要，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和體育質(zhì)量的提高。

4.教師對教材除了做到深刻的理解外，應(yīng)全面考慮場地與器材的布置，班級體育的安排，內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實際，使之前后很好的銜接，做到有次序地順利進行。如新授排球雙手正面墊球技術(shù)教學(xué)，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個方面，集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動作，使準(zhǔn)備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少了隊形變動，又提高了教學(xué)效果。因此教師必須熟悉大綱吃透教材，充分了解中學(xué)生的接受能力，有的放矢地進行教學(xué)，講解要注意語言形象直觀，突出重點，言語精練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。使學(xué)生對教師的示范，指導(dǎo)一點即通，心領(lǐng)神會，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識，作為體育教師應(yīng)該認(rèn)真對待體育課，在教學(xué)中應(yīng)采用一些新的手段和方法，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)。同時，教育學(xué)生要認(rèn)真鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生加強對自己鍛煉計劃的實施，不斷提高學(xué)生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。只有這樣，才能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，從而促進學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展。

參考文獻：

篇3

摘要：初中教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)部分，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的影響。初中體育與健康課是初中教育中的一門重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識、鍛煉身體素質(zhì)的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康有重要作用。體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究對提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮初中體育與健康課程的作用重要影響。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)初中體育與健康課應(yīng)用研究

初中體育與健康課是教導(dǎo)學(xué)生健康知識，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要課程，在初中教育中占有重要位置。然而當(dāng)前的初中教育中，體育與健康課并未得到應(yīng)有的重視重視，也沒有完全發(fā)揮其作用，這就需要提高體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量，讓其真正成為一門培養(yǎng)學(xué)生健康和素質(zhì)的課程。

體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用有效地提高了體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且通過具體情景的體驗，使學(xué)生更為深入地了解各項健康知識，同時也使學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉。

一、體驗式教學(xué)特點

1.體驗式教學(xué)是一種直接學(xué)習(xí)運用的教學(xué)方式。

體驗式教學(xué)是教師通過具體情境直接教授學(xué)生知識的教學(xué)方式，是一種直接學(xué)習(xí)運用的教學(xué)方式。通過模仿生活中具體情境來進行教學(xué)，更容易被學(xué)生接受，同時也更有利于學(xué)生對知識的運用。體驗式教學(xué)這種具體情境的模仿是一種對生活情景的再現(xiàn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，同時也使教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講解、學(xué)生純粹地記憶的“填鴨式”教學(xué)方式。學(xué)生通過具體情境的學(xué)習(xí)，不僅知道了知識內(nèi)容，更知道遇到這個知識該如何運用。體驗式教學(xué)是對教學(xué)的一種突破。

2.體驗式教學(xué)是一種在生活中的直接學(xué)習(xí)并運用到生活的教學(xué)方式。

知識來源于生活，并運用于生活。然而，現(xiàn)在教學(xué)中很多教師并未教授學(xué)生應(yīng)該如何將知識運用到生活中去，這就導(dǎo)致學(xué)生一旦離開校園，什么都不會的狀態(tài)，即使學(xué)校學(xué)習(xí)過的知識發(fā)生在生活中也很難運用到，這是現(xiàn)在教學(xué)中存在的一大弊端。然而，體驗式教學(xué)的運用很大程度上可以改變這種狀況。體驗式教學(xué)通過模仿具體生活情景使學(xué)生明白了知識在生活中是如何運用的，大大提高了學(xué)生的自我運用能力。

3.體驗式教學(xué)是一種學(xué)生和教師平等對話的教學(xué)方式，可以拉近師生關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于講臺上講解，學(xué)生在下面聽課；體驗式教學(xué)則是教師與學(xué)生模仿具體情景進行對話，學(xué)生可以觀察教師的說話、反應(yīng)、行為等作出反應(yīng)，同時也將自己對知識的不到之處進行反饋，告訴教師，進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)生與教師平等對話的教學(xué)方式，可以拉近師生關(guān)系，更有利于師生間的交流學(xué)習(xí)，師生間建立起更為親密和諧的關(guān)系。學(xué)生更容易接受和理解教師的教學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)的進行。

二、體驗式教學(xué)與體育與健康課的結(jié)合有利于體育教學(xué)的進行

1.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了身體，在鍛煉身體的同時學(xué)習(xí)了知識。

初中體育與健康課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的健康素質(zhì)，為學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)提供前提和保障。身體是進行一切學(xué)習(xí)的根本，但是現(xiàn)在初中體育與健康課程并未充分發(fā)揮其作用，更多的是教師像教授其他課程一樣教授體育與健康課，忽視了體育與健康課實踐的重要性及特殊性。

體育與健康課不同于其他課程，以教授學(xué)生知識為主要目的。對于體育與健康課，健康知識只是手段，真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生健康成長并學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)的情景再現(xiàn)方式，不僅使學(xué)生充分認(rèn)識到健康的重要性，同時也達到了健康的目的。

2.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉有重要影響。

健康包括生理健康和心理健康。初中學(xué)生面臨著較大地學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，這也是應(yīng)試教育的弊端，雖然素質(zhì)教育的實行減輕了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能夠德、智、體、美更為全面的發(fā)展。但是，在中考和升學(xué)的壓力下，初中學(xué)生現(xiàn)在仍然有大量的知識需要學(xué)習(xí)，再加上中國傳統(tǒng)教育的弊端依然存在，學(xué)生很難擺脫這種情況，對學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)。

體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用可以有效地緩解學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的健康，這種情景模仿或再現(xiàn)的特殊教學(xué)方式讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入到生活中去。

3.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用可以將兩者特點和優(yōu)勢有效結(jié)合。

體驗式教學(xué)的情景再現(xiàn)或情景模仿是實踐的一種方式，是生活和實踐的結(jié)合，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接運用。體育與健康課是為了教授學(xué)生健康知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)的課程。體驗式教學(xué)和初中體育與健康課兩者的結(jié)合，是將實踐性的特點和健康的教學(xué)目的的有機結(jié)合，相較于傳統(tǒng)的體育教育更容易引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生積極參與其中。

體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用有利于更好地實現(xiàn)健康的目的，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和生活中去，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、珍惜健康的良好習(xí)慣。

三、結(jié)論

一個學(xué)生是否優(yōu)秀，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)在個人的品質(zhì)。如果一個學(xué)生沒有良好的品質(zhì)，那么空有良好的學(xué)習(xí)成績也不能成為國家和社會未來的棟梁。初中教學(xué)在教育中至關(guān)重要，因為初中學(xué)生正處于社會觀、人生觀、價值觀的形成階段，外在世界和周圍人的行為等都會影響到他們。這就需要老師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。體驗式教學(xué)在初中體育與健康的應(yīng)用雖然可以更好地達到培養(yǎng)學(xué)生生理健康和心理健康的目的，但是，教師需要對學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張金華,葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010(06).

篇4

一、充分運用多媒體，注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)與多媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以吸引學(xué)生主動參與到課堂中來。比如，在學(xué)習(xí)牛津版八年級上冊的Unit 2“School life”時，教師可事先尋找一段關(guān)于初中生學(xué)校生活的視頻或錄像，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生身臨其境的情境，然后順勢提問“What do they usually do after class？”“What about you？ ”“Are their life habits the same as yours？ ”“What's the difference？”由于視頻內(nèi)容與學(xué)生實際生活相似，學(xué)生很容易被吸引到課堂中來，并能夠踴躍回答這些問題。之后，教師再提問“What shouldn't we do in school？”“What would you like to do in school？”引導(dǎo)學(xué)生說出“I would like to play football after class”“We shouldn't smoke”等句型。通過這樣的方式，學(xué)生不但掌握了有關(guān)的句型，且在無形中對學(xué)生進行了遵守紀(jì)律的思想滲透，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、充分運用文本，注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

初中教材中有大量的語言素材，教師可充分運用這些材料展開提問。比如，在教授牛津版八年級上冊的Unit 1“Friends”時，教師可順勢提問“How many friends do you have？”“What do you usually do？”“Have you ever played jokes on others？”并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言講講自己的經(jīng)歷，提高其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生語言表達能力的提高。又如，在學(xué)習(xí)牛津版七年級上冊的Unit 4“Food”時，教師可對學(xué)生的飲食習(xí)慣、喜好食物等進行提問，“What's your favourite food？”“Why？”不但能讓學(xué)生主動分享自己的生活經(jīng)歷，也有利于學(xué)生語言組織能力的提高，并在發(fā)言中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

三、合理設(shè)計任務(wù)，注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

在對文本進行學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。比如，在學(xué)習(xí)了牛津版八年級下冊的Unit 1“Past and present”該節(jié)內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生開展一場演講賽，題為“About my past and present”，讓學(xué)生在演講時應(yīng)盡量使用文中的句型，或適當(dāng)使用一些從句，鞏固已學(xué)知識。比如，在發(fā)表自己的觀點時，可使用“I think…”“In my opinion… ”等句型。通過訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的邏輯思維能力，且有利于學(xué)生語言表達能力及交際能力的提升。

四、注意提問機會的均等性

教師在課堂提問中，應(yīng)盡量照顧大多數(shù)學(xué)生，并兼顧少數(shù)學(xué)生，使每個學(xué)生都有表達的機會。有時教師可采用多題聯(lián)系提問法，即提出一個問題，可從座位左右或前后順序提問，盡量讓周圍的學(xué)生都有機會回答問題。比如，在學(xué)習(xí)“Would you mind……”時，可讓學(xué)生假設(shè)自己是一名教師然后對其他學(xué)生提出打掃衛(wèi)生的建議。此時，學(xué)生則會造出不同的句子，比如Would you mind sweeping the floor？ Would you mind cleaning the blackboard？ Would you mind getting some water for us？ 通過這樣的方式，學(xué)生不但能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還可培養(yǎng)學(xué)生分工、團結(jié)協(xié)作的精神，并有利于學(xué)生英語表達能力的提高。

五、注意提問的態(tài)度

教師在提問時，應(yīng)注意提問的態(tài)度，應(yīng)盡量給予支持與鼓勵，讓學(xué)生樹立自信，主動參與到問題回答的氛圍中。在提問過程中，應(yīng)盡量使用委婉而友好的語氣，比如使用“Would you like to …”“Would you please tell us …”“May I ask you…”等句型。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，可適當(dāng)給予表揚與肯定，可說“Good job”“Well done”等。對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生或因為害怕答錯以及未作答的學(xué)生，可用“Try it again”“It doesn't matter”等給予鼓勵，消除其內(nèi)心的自卑及恐懼心理，幫助其樹立敢于作答的信心。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；教學(xué)管理

體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能，增強體質(zhì)，鍛練體能，促進學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué) ，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們體育教學(xué)工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。

下面，筆者就自己在課堂教學(xué)過程中如何使學(xué)生成為課堂主人，切實提高教學(xué)質(zhì)量做策略分析，以期起到一個拋磚引玉的作用。

一、認(rèn)真鉆研體育《課標(biāo)》和教材，科學(xué)合理制定各種計劃。

體育《課標(biāo)》是體育教學(xué)的靈魂，教材是實施教學(xué)任務(wù)的依托，只有認(rèn)真踏實用心的鉆研了《課標(biāo)》和教材，才能做到對不同學(xué)生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點，我針對這初中學(xué)生身體發(fā)育的薄弱環(huán)節(jié)，制定了全年計劃、單元計劃、課時計劃。例如：在制定初一年級全年教學(xué)計劃時，筆者增加了投擲課的課時，加強了上肢及力量的練習(xí)。在制定初二年級全年教學(xué)計劃時，增加了跑的練習(xí)課次和專項素質(zhì)練習(xí)。使教學(xué)計劃能充分保證素質(zhì)差的項目，有較多的練習(xí)時間，以利于這些素質(zhì)的提高。在制定單元計劃時：我不僅要考慮教材特點，而且結(jié)合教學(xué)條件、學(xué)生特點，采取不同措施，遵循由易到難、循序漸進的原則來制定各單元的教學(xué)計劃，以保障其科學(xué)性、實效性。在制定課時計劃時：首先，要科學(xué)合理搭配主教材與輔教材。初一年級課時計劃一般是主教材加游戲為主，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)在玩中得到鍛煉。初二年級課時計劃一般是上下肢搭配開，使學(xué)生各項素質(zhì)得到均衡發(fā)展。其次，制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點，采用不同的教學(xué)方法來解決重點突破難點，以此來達成教學(xué)目標(biāo)。

二、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

德國教育家第斯多惠說：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主體性，任何方法都是好的。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生積極自主地參與其中。具體如下：

1、課堂氛圍要“活”。由于初一學(xué)生活潑好動，自控能力差，注意力的持久性也弱，教學(xué)中難免出現(xiàn)思想走神的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點及實際教學(xué)的需要，創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍，組織豐富多采的活動，靈活運用多種手段方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生以“我要學(xué)”的主人翁精神來投入課堂學(xué)習(xí)。

2、組織形式要“活”。教學(xué)中組織形式應(yīng)靈活多樣，但教師要有較好的調(diào)控能力，靈活掌握“收”與“放”，該“收”就“收”，該“放”就“放”，萬不可以盲目地“一刀切”，從而使體育課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

3、下放權(quán)限要“活”。教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的作用，把管理權(quán)限靈活下放給學(xué)生。高年級下放權(quán)限為“信任”，由體育委員、組長或表現(xiàn)進步的學(xué)生組合管理小組，自主協(xié)商并提出管理班級的具體要求與措施，同時做好互相監(jiān)督與評價。而低年級下放權(quán)限為“獎勵”，請上課表現(xiàn)突出或有進步的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下來參與班級管理及收放器械，且每節(jié)課變換不同的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有機會獲得參與和鍛煉。

三、抓住青少年生理和心理特點組織體育課堂教學(xué)

抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學(xué)。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學(xué)生初中生長發(fā)育的最快時期，速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高，運動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節(jié)課中，一方面，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容時間不宜太長，安排的內(nèi)容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學(xué)生能積極的參與其中，防止學(xué)生厭學(xué)的情況；另一方面，在練習(xí)時間上、運動負(fù)荷、間歇時間上都要科學(xué)考慮，根據(jù)學(xué)生的生理特點安排，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。

一般來講，根據(jù)初中生的生理和心理特點，學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運動負(fù)荷的內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)中，教師要中充分發(fā)揮語言、肢體語言、示范、眼神”的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊列隊形組織方法體現(xiàn)靈活、多變，但井然有序，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感，增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、注重老師本身的魅力優(yōu)化體育課堂

老師在體育教學(xué)中有主導(dǎo)作用，老師本人的人格魅力，也是影響課堂效果的主要因素。體育老師結(jié)合教學(xué)特點，應(yīng)在課堂中注意以下內(nèi)容。

1、以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學(xué)生。老師的講解對學(xué)生形成動作的正確概念和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。老師講解時，除了講動作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及審美價值。老師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。老師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因為這會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會使師生關(guān)系惡化。

2、老師在課堂級要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中老師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，老師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩，一投手一舉腳都要給學(xué)生一個美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用老師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、強化體育課堂教學(xué)評價。有效的課堂教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、釋疑解惑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。首先激勵要適時。當(dāng)在游戲競賽中同學(xué)們互相鼓勵互相幫助的時候，老師為他們的團結(jié)協(xié)作的集體主義精神感到欣慰；當(dāng)一名學(xué)生在運動中跌倒大家爭先恐后上去攙扶的時候，老師對他們助人為樂的精神大加贊賞；當(dāng)一名肥胖學(xué)生雖然最后一名但堅持跑完全程，老師及時提請同學(xué)們?yōu)樗卦趨⑴c的精神而鼓掌。激勵只在最需要的時候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，表揚能讓他再接再勵；當(dāng)學(xué)生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。

五、改革課外體育活動，發(fā)展學(xué)生的特長

素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。[4]體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習(xí)，教師在必要時進行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。課外活動的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放，實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供可自由選擇的練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。可聘請有體育特長的文化課教師進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動中遇到的問題和困難。要培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主地進行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

六、注重總結(jié)反思，讓學(xué)生閃現(xiàn)思維的火花

一個完整的課堂教學(xué)應(yīng)該有教學(xué)總結(jié)與反思，課堂是學(xué)生的天地，是產(chǎn)生思維火花的空間。學(xué)生的疑問或想法不可能都在課堂上及時給予解決，所以，教師在課后對學(xué)生“想要知道的”要認(rèn)真對待并積極思考，努力使它成為下一次備課的重要組成部分，這樣，既不會影響正常的教學(xué)進度，又能有效地鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，教師在課堂上要努力做到全身心留意每位學(xué)生的一舉一動，要做到心中有數(shù)，有針對性地進行查漏補缺。從而不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進課堂教學(xué)效率的大大提高。

例如：每次課后我都會問自己：這節(jié)課上學(xué)生學(xué)到了哪些知識和技能，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還沒完全學(xué)會，課上到底提高了學(xué)生的哪些能力，在教學(xué)過程中是否有可生存的資源，我捕捉到了沒有，加以利用了沒有，課中還存在哪些問題，需要下節(jié)課如何改進等等，并將這些想法形成文字――寫成教學(xué)日記或隨筆，客觀地分析自己，認(rèn)識自己，只有這樣才能真正從成功中看到新的希望，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題所在，并尋找解決問題的辦法，不僅有助于自己的專業(yè)發(fā)展，而且大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能，增強體質(zhì)，鍛煉體能，促進學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。只要我們認(rèn)真研究教法和學(xué)法，初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量定能得到提高。

參考文獻：

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[2] 高勝光.應(yīng)重視體育新課程的有效教學(xué).體育教學(xué)，2006（1）