高校工程管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校工程管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

（一）培養目標存在差異

目前，國內工程管理專業碩士研究生培養主要依托土木工程背景院校，在工程技術基礎上，培養是具有領導能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導致不同院校工程管理專業碩士研究生培養缺乏知識結構缺乏統一性，一些土木類背景的院校在教學內容上，注重專業技能課，而忽視了人文社科類和哲學類課程的設置，導致工程管理碩士研究生綜合能力素質的培養不夠突出；在專業技能方面，重教學輕實踐，從而導致工程管理碩士研究生在培養過程中缺乏實踐經驗。

（二）缺乏工程管理專業碩士研究生培養經驗

我國的工程管理專業是1992年基于“工業工程”的專業基礎上發展起來的，1997年，“工程管理”專業學科才得到我國學委員會的確定，并正式增加進入《授予博士、碩士學位和培養研宄生的學科、專業目錄》當中。在2010年以前，工程管理專業碩士研究生培養的生源僅限于在職人員進行在職學習培養。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應屆畢業生，由于發展時間較短，大部分院校缺乏對全日制工程管理碩士的培養經驗，參照工學類碩士，管理類碩士和國外高校的培養模式進行調整，缺乏培養經驗。

（三）培養體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養體制主要以實現理論學習與實踐教學相結合，使學生應得到均衡發展。目前，我國工程管理專業碩士研究生的培養體制比較混亂，大部分學生對工程管理碩士培養目的的了解不足、對培養目標的認識不夠充分、導致對學校教育教學方式滿意度不高。一些培養院校出于利益考慮，在未達標準時盲目增設工程管理專業進行招生，導致工程管理碩士就業難和社會認同度底等問題。

（四）培養模式未突出工程管理專業性特點

工程管理碩士研究生培養能夠使用工程相關的技術手段和途徑去解決管理相關問題的工程師，要求學生應具備實踐操作技能，對企業、市場和社會的需求有充足的認識，具有較強的溝通能力。在培養過程中，應加強工程相關的實踐經驗方面的內容。

二、提升財經類高校工程管理專業碩士研究生培養對策研究

（一）提升對工程管理專業的認識

工程管理作為一門跨管理科學和技術技能的交叉學科，“復合型”人才培養是工程管理學科最顯著的特點。財經類高校工程管理專業，應在工程技術的基礎上，發揮自身的學科特點和專業優勢，進行專業性教育和培養，以培養高層次管理型人才為目標。但是，在具體細化的培養目標方案中有一定的差異。

（二）構建工程管理碩士研究生培養目標的標準

工程管理碩士研究生是基于工程技術基礎上，培養具有現代化管理能力和工程法律為基礎，并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，正確進行工程決策，有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動的復合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術知識，掌握現代化的管理技能、并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，并能進行有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動，并培養遵紀守法、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和方針政策。

（三）加強碩士研究生導師監管機制

工程管理碩士研究生導師對學生的綜合指導對培養學員的質量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導師的整體品質在工程管理專業碩士研究生培養上至關重要。因此，根據導師的職務、指導能力、科研方向以及對工程管理碩士培養方案對導師進行考核。實施“雙導師”制對專業學位碩士的培養，重視工程管理碩士與企業的合作培養，不僅有助于學生鞏固專業的知識，還能提高碩士研究生培養過程中的專業實踐技能及整體的綜合技能。在“雙導師”制的具體實施過程中，加強導師對學生具體的實踐工作管理、工程項目的探索研究及論文選題等方面的指導和管理。

（四）寬口徑培養

工程管理專業人才與普通的技術、管理人員有所不同，結合財經類高校專業優勢和特點，體現出財經類工程管理碩士培養的特色，以寬口徑的方式進行課程和培養方案設置，掌握建筑領域相關知識同時，還需掌握廣范圍的理論基礎知識、學科專業知識以及管理類和社科人文類的相關知識，促進工程管理碩士培養模式的實踐性。

三、結束語

篇2

關鍵詞：高校工程管理專業；教學現狀；教學模式；優化策略

0引言

伴隨著我國改革開放的不斷深入，社會生產管理水平也不斷的上升，對建筑業等工程管理要求逐漸加強。擁有高素質的工程管理人才，是當前建筑企業在建筑業發展中的重要影響因素，也是對于建筑的工程質量最佳保障，直接影響著工程活動的開展[1]。工程管理人才的素質高低則由我們國家的高校教育模式所決定，所以當前高校的工程管理專業教育現狀如何，所培育出的工程管理人才是否能夠滿足社會企業的需要，這一點是我們當下應該深入進行研究的問題，只有使高校教育進行有效的優化，才可以培育出高素質的工程管理人才，滿足社會的發展需要。

1當前我國高校工程管理專業教育中暴露的問題

國外相關學者在進行對中國的教學調研時曾經表示：中國經濟的快速增長，可能會受到人才的制約，從而難以有效的推行產業升級計劃。這種觀點主要來源于對我國當前高校教育的教學方式進行判斷，當前我們國家的高校教育中，主要使用書本型、理論性以及教師單向的教學方式進行教學，在具體的課程設計上很難與學生日后的工作進行有機的結合，從而使培育出的高校學生在社會上缺乏核心競爭力，所以基于這種觀點，提出了應當改變當前以課堂、教材、教師等為主體的傳統教學模式。而是應當面向社會需求以及日后的工作實踐進行教學，從而走上一條培養實踐型、應用型人才的教學道路上。筆者通過對當前的高校工程管理專業教學進行調查，總結了如下幾點當下教學中存在的問題：

1.1辦學水平差異明顯，許多院校需要對專業進行提升

目前工程管理這項專業屬于管理科學與工程學科，而這項學科是一項涵蓋較廣、跨度較大的學科體系，有著理論緊密連接著實踐，并且呈現出文理交融等特性的綜合性學科。此外由于各個高校的背景存在差異，各個工程管理專業的開設院系不同、課程設置不同、教學水平也有很大不同[2]。當前我們國家的工程管理專業有六成的學校不能達到標準水平，對這一問題進行分析我們可以看出，主要是由于社會突然對此專業需求擴大，導致許多學校不顧自身辦學條件的限制直接開設這項專業，另外一方面在于上述院校在開設了工程管理專業后并沒有跟上相關的配套設施，從而使學生學習的過程中，難以掌握到全面的知識技能。

1.2缺乏實踐教學

通過對當前的高校工程管理專業調查可以看出，多數高校中存在著“重理論，輕實踐”的現象。從工程管理的實際出發，學生缺乏對這項專業的了解，并且對工程中可能會遇到的問題，缺乏對工程項目的整體認識概念，這種“重理論，輕實踐”的教學模式過分注重理論知識教學，而忽視了工程管理專業的實踐性，使學生缺乏對于工程管理中問題的切身了解，影響了學生將理論知識與實踐進行結合的能力培養。

1.3缺乏對學科定位的準確認識

工程管理這項專業出現的時間較短，當前在高校教育管理中對工程管理專業的定位還有這一定的分歧，不確定這項專業應當是以學生知識結構為中心還是應當以管理技術作為中心進行教學。這也使得許多學校在進行工程管理專業定位時，出現一定的偏差，將不同的方向的專業捆綁到一起的現象時有發生。也導致了不同院校將工程管理專業放在了不同學院中，。如有些學校將工程管理放到管理學院。有的則放到建筑工程學院。這種學科定位上出現的問題同樣也影響到了學生對于專業的認知，在學生的學習中，不同學生對于不同專業課重視也不同，所以最終所學習到的知識重點與知識架構也存在著差異，這一點對于日后實際工作中的工作質量與工作效率都會產生影響。

2高校工程管理專業教育模式的改進與優化策略

2.1突出重點課程，合理進行專業課設置

各個高校之間工程管理的歸屬存在差異，有效高校將其劃入管理學科、有的是工科；此外還有著房地產方向、項目管理方向、工程造價方向等等不同的培養方向。但是從專業發展的角度上來看，不管是如何劃分以及哪種培養方向，都應當讓學生明白核心課程是哪些，這樣學生才可以有的放矢的知道學習重點[3]。此外不僅要指明重點課程，還需要強化重點課程所配套的實踐。當前多數高校的工程管理專業都缺乏實踐，到了社會工作后，空有書本知識而不能施展，還需要從頭進行實踐學習，面對這種狀況就要有針對的去解決，使學生能夠明白學習的重點是什么，并且加強對于工程管理的實踐。

2.2高校明確培養目標

在實際的工程施工中，工程管理專業牽涉到建筑施工領域的許多環節，所以在進行專業的設置上，許多高校以為求大求全，但是在實際的培養方向上，卻沒有清晰的目標，最終培養出的學生“什么都懂一點，又什么都不精通”。面對這種情況就需要在進行工程管理教學中，要明確和清晰培養目標，在不同專業上做到重點突出，兼顧其他專業，只有搞懂了自身專業的基礎上，在進行其他方向上的學習，才可以做到有的放矢。

2.3強調對學生專業道德素養的培養

在社會中許多建設單位反映，當前學校走出來的畢業生中，經常出現學生的技術水平較高，但是與之配套的職業素養卻較低。進入工作單位后，在實際的工程管理時間中缺乏相應的責任心，在一些人為因素上對建設工程的施工產生一定的影響，這也就說明這當前高校教育中過分的強調專業技能教育，忽視了對于學生的思想道德情操培養，所以這一點也應當應用到高校教學的優化中去。

2.4對教師隊伍進行機構上的優化

當前我們國家正處于社會大建設的時期，迫切的需要實踐性人才。而在當前高校的工程管理教育教學中，教師往往在工程管理教學理論知識儲備上較為雄厚，但是在實踐上存在著經驗不足等問題，所以在面對工程管理的實際問題時，往往會出現解決方案缺乏操作性、過于理想化等現象[4]。這樣的教學最終會影響到學生對于工程實踐的認知，影響到教學效果。所以高校在進行師資力量建設時，應當注意多使用實踐性人才進行工程實踐類的教學。工程管理對于實際操作有著較強的要求，這也意味著教師在發展中應當注意理論知識需要搭配著實際的工程管理實踐進行，也就是說高校應當注意對高校教師的時間培訓，使教師對實際的工程實踐有所認識，保證學生能夠從學校也學習到工程管理的實踐知識。

篇3

>> 將BIM技術融入工程管理專業課程的思考 關于新進教師快速融入高校工作的思考 高校工程訓練安全教學管理的探索 BIM技術對工程管理教學創新的影響 基于BIM技術對高職院校工程造價專業課程的建議 高校工程建設項目管理思考 石油類高校工程管理專業課程設置的思考 能源與電力類高校工程管理專業設置專業方向的思考 石油高校工程管理專業教育面臨的問題思考 強化高校工程建設領域全過程管理的若干思考 BIM技術在高校建筑工程專業中的教學研究 關于加強高校工商管理類課程雙語教學能力的思考 關于高校工資管理問題的思考 對高校工資管理的實踐與思考 基于BIM技術融入工程造價專業課程改革的初探 信息技術對高校工商管理專業教學的影響 高校工程實訓基地的建設與管理 基于風險導向的高校工程審計管理 數學建模思想融入應用型本科高校工科數學教學的探討 高校工程造價審計思考 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]何清華，錢麗麗，段運峰，等.BIM在國內外應用的現狀及障礙研究[J].工程管理學報，2012，26（01）：12-16.

[3]BIM技術在新加坡、北歐、日本的發展現狀 - 國際BIM新聞 - 中國BIM門戶[EB/OL][2015-02-24]. .

[4]張雪，陳三波.將BIM技術融入工程管理專業課程的思考[J].河南科技，2013（17）：269，280.

[5]專訪馬智亮 - 中國BIM門戶[EB/OL][2015-02-25]. ttp：///fangtan/mazhiliang/.

[6]BIM技術的運用必將引發建筑業以及工程造價管理的新變革[EB/OL][2015-02-25]. .

篇4

【關鍵詞】 石油高校 工程管理 專業教育

基金項目：本文為陜西省教育廳2011年陜西普通本科高等學校重點教學改革研究項目“工程管理專業課程體系優化研究與實踐” （項目編號11BZ52）、陜西省教育廳2011年教育科學“十一五”規劃課題“石油高校工程管理專業特色培育研究”（項目編號SGH10146）前期階段性研究成果。

教育改革是高等教育永恒的主題。教育改革的研究必須密切結合專業適應“社會需求和學校實際，培育學校專業品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的發展要求，遵循黨的十七大報告精神，勇于探索新形勢下高等教育如何適應生產力發展、上層建筑如何適應經濟基礎的重大課題，具有重要的現實意義和重要的理論研究價值與實踐價值。新形勢下石油高校工程管理專業教育模式改革及實踐問題將是石油高校工程管理專業長期研究的課題。[1]

石油高校工程管理專業教育面臨的問題

我國改革開放三十年來，社會主義建設事業取得了可喜的成就。隨著社會主義市場經濟體制的建立，國民經濟持續、快速、健康的發展，整個經濟進入適度快速和相對平穩的發展軌道。當前，我國正處于經濟建設快速發展時期，許多重大工程相繼建成并投入使用，凸現工程活動的重要地位和工程管理的巨大作用，標志著我國已經進入工程時代。[2]隨著工程建設規模的不斷擴大，我國迫切需求工程管理專業人才，而我國目前這一學科的發展還不能滿足社會的需求，學科本身也有許多問題亟待解決[3]。然而，我國的石油高校工程管理專業教育與現代科學技術的突飛猛進和社會經濟的空前發展卻不相適應，與正在進行的社會主義市場經濟體制的轉型進程不相適應。

首先，石油高校工程管理專業教育應當全面適應現代化建設對各類人才培養的需要。從培養的畢業生數量上講，與社會發展要求基本同步，適度超前；從質量上講，不但知識結構，而且能力素質要適應社會發展的要求；從教育結構上講，切實解決近年來石油高校畢業生就業情況中反映出來的人才層次結構不均衡（現場工程管理型人才供不應求，研究型人才供過于求），學科專業間不均衡（石油主干專業與其他專業），學校（石油高校與其他院校）間差距等結構性矛盾。

其次，應當進一步提高辦學質量和辦學效益。目前，還普遍存在專業口徑過窄，畢業生適應性較差。學校有限的教育資源沒有能優化配置，辦學水平較低，辦學效益不高。

石油高校工程管理學科教育的發展趨勢

工程管理是一個橫跨技術與管理的學科，相比于工程技術類專業與管理類專業，其最大的特征是復合型，其研究對象是探究專門技術（如土木、水利等）的管理規律。廣義的工程管理（Engineering Management）是指對有工程技術成分的活動的計劃、組織、資源配置、指揮與控制的藝術與科學，并不面向特定行業；狹義的工程管理（Project Management/ Construction Management）則主要面向建設行業。中國工程院工程管理學部定義的工程管理包括四個方面：重大工程建設實施中的管理（包括規劃、論證、勘設、施工、運行管理等）；重要、復雜的新型產品、設備制造、生產過程中的管理；重大的技術革新、改造、轉型、轉軌、與國際接軌中的管理；涉及產業、工程、科技的重大布局、戰略發展的研究管理。但就目前我國高校的工程管理專業設置情況而言，主要是建設工程管理，是一種狹義的工程管理。[4]

國外工程管理專業主要翻譯成英文Engineering management、Project management、Construction management。工程管理專業所在院系主要是工程學院(Engineering)、設計與環境學院(Design and Environment)以及商學院(College of Business)等，其中大部分在工程學院。[5]

篇5

從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等5個專業方向。如何體現具有能源與電力類背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是能源與電力類高校工程管理專業亟需解決的問題。

一、沈陽工程學院工程管理專業發展介紹

沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等?？茖W校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意?！钡霓k學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。

1.培養目標

本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。

2.培養要求

（1）政治素質與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。

（2）基本素質要求：

①具備大學層次的文化素質和人文素質；

②具備實踐、創業、創新的素質；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業素質要求：

①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；

（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。

3.主要課程

高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。

（1）理論課程

高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。

（2）主要實踐環節

本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。

4.就業或發展方向

學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。

5.修業年限及授予學位

修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。

二、培養方案的學時學分比例分配表

沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析

沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化

1.培養方案定位準確

即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。

2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色

根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。

3.增加專業方向、相應模塊課程

工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業優勢，利用我校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。

按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊，2011，（16）.

[2]河南理工大學工程管理專業培養方案[Z].2010.