電子技術技能訓練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子技術技能訓練，期待它們能激發您的靈感。

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在電子技術應用專業的傳統模式教學中，知識傳授與技能訓練之間存在著一定的間隔，沒有能夠將其緊密結合起來，導致學生知識與技能素質未能得到協調發展。為了培養高素質的實用型技術人才，在電子技術應用專業教學中，開展一體化技能訓練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學大綱，著眼于提升學生實踐技能，緊扣行業崗位技能標準與技能鑒定標準，對教學內容進行分層分塊整合，引導學生在學中做、做中學，提升綜合能力。這一教學模式不僅體現了學生知識與能力的綜合發展，而且與行業發展、人才需求結合更為緊密，有助于中職教育與社會發展的“無縫對接”。

2.一體化技能訓練模式的設計理念

開展電子應用專業技能訓練一體化模式的研究，首先要對本專業未來就業行業、領域的人才需求進行充分調研，了解電子技術應用專業崗位的任務、技能要求以及所需掌握的知識等方面狀況，將其細分為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養方向。其次要對教學內容進行整合，設置為基礎知識和基本技能、專項技能以及綜合技能等三個方面，每一個方面都設置相應的教學目標要求，編寫教學計劃與方案，組織開展教學訓練活動。另外，還要對學生的知識點掌握以及技能訓練要求等方面進行評估，對教學成效開展檢驗。

3.一體化技能訓練模式的實施要點

在電子技術應用專業一體化技能訓練模式的運用中，教師要注重理念創新與過程優化，緊扣實施要點開展教學工作，重點要抓住“四個三”。首先，教師在教學中要對電子技術應用專業的培養方向進行三個方面的細化，依據實際情況調整為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等三個不同側重點的方向。其次，要對不同方向培養內容進行三個版塊的劃分，即：基礎知識與基本技能版塊、專項技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓練內容劃分為三個不同的要求與層級，最基礎的要求為掌握基本知識與基本技能，獲得畢業的資格，第二個層面的要求為專業技能獲得認可，取得專業技能證書，第三個層面的要求為培養專業崗位職業能力，獲得職業資格證書。另外，教師在這一模式的運用中，要緊扣住“項目引導、任務驅動、互動反饋”這三個基本環節，這也是整個教學訓練過程中最為重要的環節。項目引導是將技能訓練的項目貫穿于整個教學活動的全過程，以項目訓練為載體開展教學訓練。任務驅動是指教學中依據項目要求，將知識點掌握以及技能訓練的目標要求細化為一個個具體的任務，將這樣的學習任務交給學生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學習難點。互動反饋是指在整個教學訓練過程中，教師指導學生自主完成學習目標任務，同時給予必要的指導與輔導，尤其是思維方式方面的點撥顯得較為重要，并及時搜集學生在自主學習訓練中的各類信息進行分析評估，從而增強教學活動的針對性與實效性。以“直流穩壓電源的制作與調試”教學為例，筆者將教學訓練項目設置為8個方面的學習任務：識讀直流穩壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對其性能進行測試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩壓電路的工作過程與原理、電路的測試、裝配制作直流穩壓電路板、測試調試電路板、制作電路板的實際應用。整個教學訓練的難點要點也在這一組學習任務中有效體現出來，筆者在課堂上向學生揭示出來，要求學生進行獨立思考與相互協作，以全面完成目標任務。學生在不同學習任務的項目訓練中，依據自己的獨立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識讀直流穩壓電源電路的工作原理”任務中，學生對電路圖原理的分析能力能夠得到培養；在“選擇元器件并對其性能進行測試”任務中，學生對電子元器件的識別與檢測能力得到了有效訓練；在“依照電路圖裝配電路”任務中，學生的焊接技術及其電路安裝工藝等方面得到了訓練與培養；在“分析直流穩壓電路的工作過程與原理”任務中，學生對電子電路圖識讀能力有了明顯提高；在“電路的測試”任務中，學生能夠提高電路檢測與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運用；在“測試調試電路板”的任務中，學生調試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養；在“制作電路板的實際應用”任務中，學生學以致用和改革創新的能力能夠得到有效培養。

4.一體化技能訓練模式的顯著優勢

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Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.

關鍵詞： 高職；技能訓練；235模式

Key words： higher vocational education；skills training；235 model

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0260-02

0 引言

技能訓練是高職教學的靈魂，在高職應用電子技術專業教學中有著重要的地位和作用，高職應用電子技術專業技能訓練的內容、方法可概括為：兩條主線、三個環節、五個步驟。兩條主線：一是基本技能的訓練。二是專業技能的訓練。三個環節：即進行基本技能訓練的三個環節。包括：不涉及電路的基本技能訓練；涉及電路的基本技能訓練；必要的關鍵能力的訓練。五個步驟：即進行專業技能訓練的五個步驟。包括：感知認識；理論教學中的演示及技能訓練；實驗操作的技能訓練；實訓中的技能訓練；實踐實習中的技能訓練。

1 第一條主線——基本技能訓練

基本技能訓練可從學生入學開始，貫穿于整個在校學習期間。可分為三個環節。

1.1 不涉及電路的基本技能訓練

1.1.1 內容 ①首先講萬用表的基本結構及使用方法，因為萬用表是最基本的元器件測量工具，如果不知道它的結構及使用方法，元器件的測量等就無法進行。所以必須先講萬用表，但內部電路結構，不宜細講，只講微安表和電阻的串并聯電路即可。著重講它的使用及注意事項。②了解常用的元器件外形、結構、參數、使用、測量。包括：電阻器、電容器、電感器、二極管、三極管等。其中二極管、三極管的內容可略講，只講由那幾部分組成，用什么材料制造的即可，工作原理可不講。在后續課程中會詳細講到。③常用儀器儀表的結構、使用、保養。包括：穩壓表、信號發生器、示波器、高頻毫伏表、掃頻儀等。其中高頻毫伏表和掃頻儀作為了解，以后涉及到高頻電路中再做詳細介紹。④焊接技術包括：電烙鐵的種類、使用，焊料和焊劑的選用，焊接方法要領，怎樣提高焊接速度和焊接質量。可準備一些銅質電線，截成小段，讓學生練習搭接、繞接和勾接。準備大量廢舊線路板，讓學生先拆后裝，訓練焊接技術。⑤印制電路板的設計制作。讓學生了解印制電路板的設計基礎，能熟練進行手工制作印制電路板。到工廠參觀，了解工廠生產印制電路板的工藝流程等。

1.1.2 課程設計思想 按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律，從學生入學就對其進行實踐動手能力的培養，邊講邊練。改變以往先理論后實踐，理論實踐脫節的舊模式。這樣做有三個方面的好處：①讓學生一入學就進入角色，從而也培養了學生對本專業的學習興趣和信心，克服了由于高職學生底子薄，對理論缺乏興趣，學習信心不足的弊端。②緩解專業課教學壓力，為專業課教學鋪路。以往理論課講完后再進行技能訓練，要想進行專業技能訓練，先要進行基本技能訓練，由于時間較短，基本技能訓練只能草草進行。造成教師抱怨：“還要先補基本東西。”學生則說：“基本功不扎實”。③學生在校學習期間全程進行技能訓練，可增加技能訓練時間，體現高職辦學特色。

1.2 涉及電路的基本技能訓練

1.2.1 內容 結合所學電路內容，電工學、模擬數字技術的技能訓練。可采用在教師指導下，讓學生自行設計搞小制作、小發明的形式進行。包括：電工學方面的小制作；模擬電子技術方面的小制作；數字電路方面的小制作；綜合電路的小制作、小發明等。

1.2.2 課程設計思想 本課程可起到三個方面的作用：①是對學生基本技能訓練的檢驗和延伸。所學技能只有通過多次、長時間的應用，才能加以鞏固和熟練，才能體現出所學技能的作用和意義。②是學生所學理論知識與基本技能、實際應用相結合，才能變得形象起來，有意義起來。③激發學生對本專業的學習興趣，樹立良好的專業思想。學習理論和技能訓練往往是很枯燥的，如果把它們有機地結合起來，讓學生體會到所學知識和技能在實際中的用途。且可通過聲、光、電等現象表現出來。勢必大大激發學生的學習興趣，堅定專業思想，同時還可培養學生的創新意識和創造能力。

1.3 必要的關鍵能力的訓練

1.3.1 內容 ①求職能力的訓練。包括：對當前就業形勢的認識；就業觀念的轉變；求職禮儀及方法技巧的訓練；自薦材料的設計。②職業能力的訓練。包括：職業道德；勞動安全和勞動保護的基本知識；客戶心理團結協作意識及藝術。③創新能力和自我創業能力的訓練。

1.3.2 課程設計思想 如前所述，高職畢業生應具備以下三個特點：不經再培訓可直接上崗工作；不需要長時間的工作適應期；能夠承擔一定的業務領導和技術管理工作。要實現這些，只有專業能力是不夠的，有必要對學生進行必要的關鍵能力的培養和訓練，以保證讓學生畢業后不僅能夠找到適合自己的工作崗位，勝任自己的工作，而且要做得出色。

1.3.3 應注意的問題 ①關鍵能力的訓練不是一般教師都能勝任的，要找搞相應專業的工作人員擔任訓練。比如：求職能力的訓練，可找就業指導方面的人員擔任。②要創造相應的氛圍，把抽象的東西具體化。在進行訓練過程中不要光講一些相關知識，必要時可進行現場模擬，讓學生有現場感。比如，可組織模擬現場招聘會；模擬對客戶服務現場，教師可現場示范，現場指導。

2 第二條主線——專業技能的訓練

第二條主線與第一條主線是同時進行的，同樣貫穿于教學的始終，其內容包括兩部分：專業基礎課的技能訓練；專業課的技能訓練。

2.1 專業基礎課的技能訓練 專業基礎課主要有：電工學、模擬電子技術、數字電子技術三門課，其技能訓練可通過實驗的方式來進行，這里不做過多論述。

2.2 專業課的技能訓練 專業課主要有：收錄機、電視機、VCD、DVD、音響技術、制熱、制冷技術，微機原理與維修，通訊器材等。其專業技能訓練可分為五個步驟。

2.2.1 感知認識 對于所講電子產品，同學們不一定都非常熟悉。我們在講解其原理和工作過程前讓學生熟悉其外觀，功能及操作等基本知識，并讓學生感受一下其功能效果，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。在講解原理過程中，教師講到那里，學生能想到那里。如果學校有所講設備，并與所講內容相適應，可以在校內參觀、操作、感受。學校沒有的可以帶領學生外出參觀，讓學生了解機型的種類、操作、發展現狀及前景，感受高科技給我們帶來的生活變化。

2.2.2 理論教學中的演示及技能訓練 每講一部分內容都要拿來相應的實物，邊講邊演示，讓每一個學生都要看看摸摸，實際操作幾遍，切忌：“板”（黑板）上談兵，只講不練。器材要準備充分，避免有同學看了練了，而有同學看不到，練不了。

比如，在講LD、CD、VCD、DVD光盤時，可分別拿來實物，比較外觀，標識。演示其圖像、音響效果。在講家庭影院結構時，可對照實物，講解哪是中置、環繞、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎樣連接，最后讓學生分組連接試聽。在講AV放大器內部結構時，打開機蓋，分別講解電腦控制板、解碼板、功放板的結構及工作原理。如果脫離了實物，不是邊講、邊看、邊練，簡直難以想象怎樣完成。

2.2.3 實驗操作的技能訓練 實驗操作的技能訓練，是向實物技能訓練過渡的一個重要階段。它可以把電路結構用模塊的形式分解開來，具有簡明、靈活、直觀的特點。一般學校都配有模擬實驗設備，每講完一部分，都要在實驗室中進行實驗操作、測量、觀察現象，還可以進行故障演示，設置不拆器件或換簡單器件的故障，讓學生排除。注意一般不拆大的或復雜的元器件設置故障。

比如，在制熱制冷實驗室中裝有空調機的模型，可供學生深刻理解空調器的工作原理，進行各種性能指標的測試，進行簡單的故障演示和檢修訓練。

2.2.4 實際訓練中的技能訓練 實驗設備是一套模擬機型，與實際機型的結構還有一定距離，且僅限于實驗操作、測量、觀察現象、設置故障演示及排除等。實訓室備有實際機型，一般兩人一組，分組訓練。實訓機型可以是多種，訓練完一個目標交換循環進行，這樣可以讓學生對多種機型都熟悉。

在實訓室中進行下面幾種訓練：實際操作；講解內部結構；進行電路分析、測量、觀察現象；進行故障演示，設置故障，讓學生排除。

2.2.5 實踐實習中的技能訓練 盡管實訓室中已是實際設備、器材，但工作環境不同，場所不同，面臨的人員不同，學生的心理狀態就不同。所以在實訓室中，工作熟練，但在實踐實習中未必熟練、順暢，這里就有個心理素質問題在起作用。只有經過實踐實習，才能讓學生真正掌握實際技能，也才能檢驗所學知識，技能是否過硬。

實踐實習安排可分兩個階段進行。一個是在每一門專業課程學完后的課程實踐實習，專業課程實踐實習內容要與季節相適應。比如，為了能讓學生進行充分的實踐實習，最好選擇上半年開設空調器制冷課，在完成前四個步驟以后，正值五、六月份空調銷售、安裝、使用的旺季，既便于學校聯系實習，又使學生實習訓練的機會較多。根據不同情況可將學生安排到生產、銷售、安裝、售后服務等環節進行實習。再一個是整個專業課程學完后的畢業實踐實習。

參考文獻：

[1]楊元挺等主編.電子技術技能訓練[M].電子工業出版社.

[2]電子工藝實訓教程[M].機械工業出版社.

篇3

在教學中很少安排實踐環節；實踐教學內容還有待進一步完善，實踐教學經費投入不足，實驗室軟硬件環境差，實驗教師隊伍薄弱，大大影響了實踐教學的正常、高效開展[1]。

2應用電子技術專業實踐教學體系的相關研究

實踐教學體系是由實踐教學活動的各子系統構成的有機體。近年來，學者從不同角度探討了應用電子技術專業實踐教學體系的構建問題。全衛強等（2005）認為應用電子技術專業應以職業能力和創新能力培養為核心而建立一套模塊化、進階式的實踐教學體系，并將實踐教學內容劃分為基本技能、專項技能、專業技能、綜合能力訓練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應以學習單片機和EDA技術的應用開發為主線，構建了由課程實踐和集中實踐兩大部分組成的實踐教學體系[2]。任國燦和汪宋良（2010）認為實踐教學體系的確立是一項系統工程，實踐教學內容的核心體系包括基本技能、專業技能、綜合技能及職業技能四個方面，并通過實施項目訓練、崗前訓練、頂崗實習、畢業綜合實踐等活動，以提升學生的應用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項技能、專業技能、綜合技能為核心的獨立的實踐教學體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構建了“職業+技能”兩面并重、“課內+課外”二環節緊密相結合“、基礎＋綜合+創新”三層次有機銜接的“223”立體型實踐教學體系[5]。賈艷麗（2013）通過企業崗位調研與職業能力分析，構建了三層遞進的工學結合實踐教學體系[6]。

3應用電子技術專業實踐教學體系的構建

根據學者們的相關研究，本文主要從內容體系和平臺體系兩個方面來探討應用電子技術專業實踐教學體系的構建問題，其中實踐教學內容體系是核心，實踐平臺體系是保障，如圖1所示。

3.1實踐教學內容體系

高職院校電子技術專業的實踐教學內容可通過分層訓練模塊來進行合理設計，通過實驗、實習、技能培訓、頂崗實習與畢業設計等實踐教學環節來達到實踐教學的目標。通常應用電子技術專業實踐教學內容體系包括基本技能訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練等三個方面的內容。基本技能訓練包括電工技術、數字電子技術、高頻電子技術、單片機應用技術和PLC和微機操作等實驗。專業技能訓練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應用實習、電工中級考核證書實訓和電路設計與仿真等。綜合技能訓練包括電子產品綜合設計、電子整機檢修調試、頂崗實習和畢業設計以及各種電子設計競賽等。

3.2實踐教學平臺體系

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關鍵詞：實驗課程體系 實驗教學 技能訓練

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0164-02

民辦高職院校是我國高等職業教育的重要組成部分，其數量和規模經過21世紀初的瘋狂增長，目前已經趨于穩定。部分民辦高職院校告別了追求學校規模和學生數量，轉變為提高學校的內涵建設，創建成為有教育特色的高職院校。

加強內涵建設是促進學校穩定、持續、健康發展的手段，學科建設是學校內涵建設的重要支柱。民辦高職院校學生的特點要求學科建設必須和學生的基本能力相吻合，技能訓練是學科建設中核心部分，實驗練習又是技能訓練中最基礎的環節，必須夯實實驗環節，打好基礎，學生才能在以后的實踐技能訓練中得到提高。民辦高職院校學生的特點是：學生的理論基礎差、學習缺乏主動性、自我約束能力差。針對不同性質的學生個體，需要采用相吻合的教學模式。在電子技術專業的實驗教學上要跟上學生特點的變化，做出相應的教學調整，加強專業的內涵建設，革新課程內容，打造符合電子技術發展潮流的實驗教學體系。

1 民辦高職院校的實驗設備

1.1 實驗中心購進的電子實驗設備

民辦高職院校的資金來源單一，基礎實驗設備完備性較好，綜合性和設計創新型的實驗設備較少。電子技術的發展日新月異，要跟上技術的發展就要投入大量的經費，民辦高職院校的辦學體制決定了實驗設備的換代能力，從而制約了學生在實驗技能訓練中的進一步提高。購買的實驗設備絕大部分都是模塊化，學生只能按照模塊上的接口進行接線，有利于提高實驗教學授課效率，但是學生看不到內部的電路，學生按照電路結構圖機械化接線，容易得到實驗結果，學生對實驗過程的理解就是接線，造成部分學生對實驗教學的輕視，導致部分學生對實踐環節的技能訓練缺乏興趣。

1.2 實驗中心自制的電子實驗設備

民辦高職院校加強內涵建設，必須進行學科改革，課程建設要圍繞技術的發展進行，這樣就推動實驗教學的改革，實驗項目要不斷增加，原有的實驗設備已經不能滿足一些綜合型和設計創新型實驗。學校的資金不能滿足實驗設備的更新換代，對實驗技術人員提出自制實驗設備的要求，實驗技術人員要根據實驗教學的特點，制作一些可靠性高、實用性、綜合性、創新性的實驗設備。設備的實驗項目的設定和學生的基本能力相吻合，切實提高了教師的授課質量和調動了學生技能訓練的積極性。

2 電子電路仿真軟件在實驗教學中的應用

在電子技術實驗教學中，運用電子電路仿真軟件可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節的問題，學生可以利用計算機仿真來構建電路，極大地提高了學生的學習熱情和積極性。利用EDA仿真技術和傳統的實驗教學相結合，豐富了實驗教學手段，也提高了實驗教學質量。將EDA仿真技術應用于電子技術實驗教學，不僅促進了電子技術實驗教學，而且推動了電子技術學科實驗室的建設和發展。

3 實驗課程體系建設

3.1 電子技術學科培養體系

學科的課程建設的前提是確立好高職學生的培養體系，民辦高職院校的學生特點要求制定符合學生學習能力的學科培養體系。學科建設必須加強學生基本能力練習，夯實學生的實驗技能訓練，避免趕潮流和急功近利的思想，在建設新學科的同時，要針對電子技術發展的特征，強化實驗教學。

3.2 實驗課程體系的內容

電子技術實驗教學一般分為3個層面：基礎實驗、綜合設計、創新設計。

3.2.1 基礎實驗

基礎實驗可以鍛煉學生對儀表儀器使用的熟練程度，在掌握儀器儀表的使用后，開展實驗項目。基礎實驗是對電路原理的驗證，學生必須擁有扎實的基礎實驗能力才能為將來的技能綜合訓練打下基礎。基本實驗的目的是培養學生的學習態度、扎實的基本功能力和科學有序的實驗習慣。在授課方式上要改變以往的老師講解實驗的教學方式，轉變為學生為實驗的主體，這樣學生會更加深入地了解實驗，提高學生的主觀能動性。

3.2.2 綜合設計

電子技術綜合設計是學生通過前期的專業理論學習和基礎實驗訓練，結合EDA等電子仿真軟件，對電路系統進行分析、設計、組裝和調試的綜合能力。電子技術綜合設計要求學生具有自主學習、自主探索、團隊合作的精神，學生通過綜合設計技能訓練后，能夠提高學生的綜合分析能力和工程實踐能力。

針對民辦高職院校學生的特點，要建立開放式實驗教學模式，為學生提供完備的實驗教學環境。要有專門的EDA實驗室，訓練學生軟硬件實驗結合能力，靈活運用軟硬件手段來完成綜合類的實驗項目。根據學生的學習能力，制定不同的設計要求，為學生提供不同的實驗平臺，盡量讓每一位學生能夠完成整個設計。

3.2.3 創新設計

民辦高職院校學生基礎知識學習和綜合實踐能力普遍較差，創新設計要建立在扎實基礎知識和較強的實踐技能基礎上，學生要利用實驗過程中出現的問題，積極思考問題的關鍵，培養解決問題的能力。創新O計面向部分實驗技能素質較高的學生，在開放的環境中學生進行創新研究，創新設計的教學目的不是要求學生去創造和發現新的科學規律，而是培養學生在夯實基本功能力的基礎上，善于發現和解決問題，達到運用知識進行綜合設計的能力。

學生在學習階段可參加的課題和比賽有：省大學生創新設計課題、院校職業技能周比賽、省高職院校技能比賽、省大學生電子設計大賽、全國電子設計大賽等。通過參與課題設計和各類大賽能培養學生的團隊合作精神、頑強拼搏精神和提高實踐技能水平，讓學生感受到科研的魅力和對電子技術學科的整體認知，為學生將來的技術之路打好基礎。

3.3 實驗教材的選擇

目前各大出版社均有各類高職院校的配套教材，名目繁多。經過教材的大量類比，適合民辦高職院校學生的教材太少，很多是掛著高職院校的教材名義但和本科的內容沒有本質上的差別，不能突出民辦高職學生以實踐技能操作為主的特點。特別是理論教材配套的實驗教材較少，很多配套的實驗教材和本科院校的實驗教材內容上基本沒有區別，適合高職院校學生特點的實驗教材就需要授課教師根據學生的學習能力來編寫。教師在編寫實驗教材的同時，也增強了自身的專業素養。教師編寫實驗教材是根據學生的特點進行的，有利于在實驗教學中提高授課效率，做到因材施教。

4 結語

實驗設備和電子技術教學軟件是實驗教學的基礎；實驗教學課程體系是實驗教學的核心；實驗教材是實驗教學開展的必要條件；三者缺一不可。授課教師要調節好三者之間的關系，充分認識到實驗教學在民辦高職院校學生身上的重要性。

實驗教學應適應于教學改革的不斷深化和發展。民辦高職院校的電子技術實驗教學要立足于夯實學生基本工、提高學生動手能力和引導學生的創新能力。經過幾年的實驗技能訓練，學生能夠直接到企業上班，真正做到學習和職業能力相配套的素養。

參考文獻

[1] 北京大學電子信息科學基礎實驗中心.北京大學電子信息實驗教學體系[M].北京：北京大學出版社，2012.

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關鍵詞：基本技能；行為習慣；有效融合

高職院校培養的是高素質技能型人才，讓學生同時具備熟練的基本技能和良好的職業行為習慣。電子技術基本技能實訓通過設置五個任務把八項基本技能融入其中。通過一系列任務的訓練，學生可以掌握從器件選擇、電路識讀、制作到測試的整個過程。以下筆者主要針對這門課程，從幾個方面談談促進電子技術基本技能和學生職業行為習慣相融合的一些看法。

一、提高學生的認識

要使學生明確良好的行為習慣對成才的重要作用，以及用人單位對人才職業行為規范的要求和重視程度。了解良好的職業行為習慣是什么，就要掌握基本技能有哪些，教師要從源頭抓起，提高學生的認識。

二、完善電子技術基本技能和職業行為習慣的標準和考核體系

通過對電子企業調研和崗位需求分析，進一步明確和完善電子技術基本技能內容和崗位職業行為習慣要求。與企業標準對接，制訂各項基本技能和職業行為習慣的標準。將職業精神內容滲透到專業課程標準中，落實到教學環節中。把具有專業特色的職業道德、職業意識、職業行為習慣等作為重要評價內容納入到課程成績評定中。比如“7S”及“5定”已納入考核方案，要求從整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約以及定標、定位、定品、定法、定量等各個方面考核。

三、設計兩者融合的項目訓練標準，強化細節

教師要選用合適的實訓項目載體，采用多種教學方式和有效的管理模式，對每個電子技術單基本技能設計若干個訓練項目，讓學生一人一組按標準重復多次單項基本技能訓練，并與職業行為習慣相融合，且對每項職業行為習慣也設計標準訓練次數與達標要求，反復強化訓練。

四、訓練融入第二課堂

因課時限制，在有限的教學時間內，無法讓每位學生達到技能訓練標準化和職業行為習慣化。因此需制訂課外熟練計劃，開放實訓室供學生訓練鞏固，將技能訓練融入學生的業余活動，成為學生自覺行為的一部分。引導每一個學生根據自己的興趣參加各類專業社團，如家電維修、電子設計協會，每周開展一次活動，進行專業技能練習、志愿者服務或到企業一線崗位焊接體驗等，讓學生的技能得到提升、興趣得到培養。

五、利用技能考證平臺

充分利用技能考證培訓平臺，促進基本技能與職業行為習慣的進一步融合和提升。學生對技能證書的考取非常重視，因此培訓時會特別認真，對各項要求也嚴格遵守。教師可以利用這個機會對其進行結合訓練，這也是學生進入工作崗位之前最后一次綜合能力的鍛煉，對就業起到至關重要的作用。

六、樹立安全、節約等規范意識

在基本技能訓練中，教師要給學生灌輸安全第一、節約耗材、愛護儀器的意識。比如，學生在全身心投入焊接時，電烙鐵可能會不小心燙到手、頭發；焊錫絲會跑到插座接口里造成電源短路跳閘；電阻電容三極管等小元件會掉在地上；儀器一直開著。類似這些情況如果教師課堂上反復強調，學生就會牢牢記住，好的習慣就會慢慢養成。

七、注重培養學生的交流探討能力和團隊意識

現在大部分學生都是獨生子女，自我意識強，缺乏團隊合作精神，不主動幫助別人甚至有問題不屑去問，所以課程規定四人一組，個人考核和小組考核相結合來評定任務成績。這樣個人的表現會影響其他學生的成績，不僅能調動學生的積極性，增強彼此之間的感情，還能讓整個教學過程變得有序，提高效率。

八、以班級為平臺，結合班級文化、班規促進職業行為規范的養成

在學生品德養成與實踐課程實施的背景下，教師通過對學生日常行為表現的考核管理，強化學生的責任意識，引導學生養成健康向上的學習和生活習慣，促進全面發展和整體素養的提升。

電子技術基本技能與學生職業行為習慣有效融合的過程中肯定會存在一些問題，這項工作應常抓不懈、反復練習，促使學生養成良好的行為習慣，牢固掌握專業技能，更好地適應社會。

參考文獻：