機電一體化教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇機電一體化教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在機電一體化教學中，教師和學生面臨著一系列的制約因素，影響著教師的教學質量和學生的學習質量，要想提高機電一體化的教學水平首先要清楚的了解機電一體化教學的制約因素，只有清楚原因才能夠對癥下藥，完美的解決問題。

1、教學方式的不成熟?，F階段機電一體化的教學方式的主體是教師，主要的模式是教師先對教學的教材進行充分的了解和研究，按照規定的教學計劃進行對學生學習的內容進行備課，這樣就造成了教師為了教學而進行教學，而學生是微課學習而學習，教師與學生都不能夠真正的了解到機電一體化教學的內涵，他們主要是為了上級的各種檢查做好工作，失去了教育的真諦，要讓學生為了興趣而學習，而不是為了學習而學習，這樣的學習才會更加有效果。所以教師要在教育學生進行理論學習的同時也要做好實施研究工作，結合市場的需求對內容進行擴充，增加實訓的項目，逐步改善教學方式。

2、應用教學的不普遍。在教學方法上說過教學內容要根據市場的需求進行擴充，所以在教學的過程中要逐步建立健全與市場需求相適應的教學體系，教師要按照市場的需求來培養社會所需要的工業技能型人才。教學中要根據機電一體化的發展趨勢，結合實際情況展開教學任務。在機電一體化的教學中要加強計算機技術的教育，在現在社會中計算機的應用已經非常的普遍，人類社會也將復雜的工程都轉化成了人機對話的形式，只有熟練地掌握計算機技術，才能在專業領域進行應用，以此讓學生自身的專業化水平得到提高。

3、教學質量不高。機電一體化教育主要是為了培養專業的工業技能型人才，然而在現在的教學模式下，教師的教學質量并有達到預期的效果，在這種環境下學生只是一味的對課本的固定知識點進行學習，無法與實際社會生活相聯系，理論知識只有真正的應用到社會實踐中，才會充分發揮它的優勢。中國傳統的教學導致了教師教學質量的下降，這時候教師可以向國外的一些教師學習，學習他們先進的教學方法，提升自身的教學質量。機電一體化教學要注重理論與實際的相結合，將書面考試逐漸向理論實踐進行轉變，讓學生在學習的過程中加強自身的參與感，和教師一起進行知識與實踐相結合的學習。

二、機電一體化教學設施的改革

教學環境的好壞也影響著教師與學生的教學與學習，為了加強教師的教育和學生的學習，要對教學的設施進行不同程度上的改革，幫助學生更好的進行技能技術的學習，使他們能夠更好的立足于將來的工作崗位。

1、對教學場所和學習基地的改革。教師的教學工具和學生的學習場所，都能夠對教學效果產生很大的影響，為了保證學生更好的進行學習，學校要建立一個機電一體化進程的教學基地。機電一體化教學就要求學校本身應該具有先進的硬件條件，這樣才能夠讓學生更好的進行學習。學校要加強多媒體教學設備的建設，多建立一些校內實習的基地，配備與專業課程相匹配的教學設備，可以根據用人單位的具體需求來進行針對性的學習，給學生營造一個類似于日后工作環境的教學環境，讓他們將來能夠更好的食用工作環境和工作崗位。

2、教學課程的改革。機電一體化的教學課程要與各階段的目標任務相結合，可以通過在社會上進行工作的學生的經驗，通過整理和分析，在教學中可以根據工作內容的不同，將工作中的任務作為教學中的任務，對學生進行有針對性的培養，當學生知道他們所學習的在將來的工作中可能會用到，這樣就更能激發他們學習的欲望。教師要清楚地意識到，機電一體化是面向未來、面向世界的，要將教學的思路拓寬，明確教學的內容和方法，積極地對教學體系進行改革，促使學校的培養計劃與社會發展的需求相適應。

篇2

關鍵詞：中職；機電一體化；教學

中圖分類號：G71

根據我國中職機電一體化專業對學生培養的目標與要求，我們知道此專業對學生的培養目標是：培養出能夠勝任從事機電一體化設備操作使用的人才，包括對機電一體化設備安裝、調試、使用、維修、維護和管理等，培養層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術應用專門人才和高技能、高素質、高應用型高級職業技術人才兩類。對于高級職業技術人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護、管理，而且還必須能夠進行設計。如何快速提升這一專業的學生技能與素質，將他們培養成專業素質高、專業技能強的科技型人才，是中職機電一體化專業教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對現行機電一體化專業教學中存在的問題進行分析，接著就如何更有效地開展機電一體化教學進行分析探討。

一、中職機電一體化教學現狀分析

1、專業課程設置不合理性

針對當前機電一體化專業課程體系的分析，筆者發現課程體系對專業的側重點與聚焦點主要集中在電與機兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業目標要求他們是融為一體的，然而，當前的專業課程設置存在一些過分偏重于機械方面的課程安排，從而偏輕了對電類課程的設置，這與當前“機、電、計算機”三維一體的專業格局極不相稱，從而導致教學與實際脫節，無法很好地配合機電一體化專業設備操作演練教學。為適應社會形勢與專業發展趨勢，筆者認為，有必要對機電一體化教學課程內容進行適度的改革調整，加強電氣控制課程、計算機運用課程等方面的教學，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等重要的高度來進行教學。

2、專業課程內容缺乏完整性和標準化

在機電一體化專業的課程教學過程中，幾乎所有操作都是通過手工實踐來進行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實現，專業課程內容缺乏完整性和標準化，從而必須導致對專業相關的知識掌握不全，不能對相關或相近專業知識做到融會貫通，導致學生對課程內容感到生澀，難以引起他們對課程學習的興趣，甚至讓他們覺得課程內容枯燥無味。對此，從教學效果來看，對提高教學效果極為不利，從對學生綜合素質和長遠發展來看，很難讓學生蘊含更多的潛能去適應日益信息化的現代企業工作環境。針對這種狀況，筆者建議，對目前的專業課程必須進行加以修改完善，使之更能與機電一體化專業教學目標相一致起來。

3、理論原理教學與實踐操作教學相剝離

理論原理教學與實踐操作教學本應融為一體、緊密相聯、密不可分的，“機電一體化”專業特點對理論原理教學與實踐操作教學的要求更高，對理論原理的教學必須引用實踐操作加以形象化和具體化，對于實踐操作教學必須通過理論原來進行指導、驗證和保障。例如：現代國內外的工業企業幾乎都裝備了先進的數據信息傳感設備、數據自動處理分析設備、自動化控制系統等，這些設備和系統技術含量都比較高，對操作和管理其的人員素質要求比較高，不但要求他們必須具有機電一體化專業技術和簡單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當前的實際教學，與企業實際情況相差很大，理論原理教學與實踐操作教學相剝離現象嚴重，從而導致學生畢業后很難快速適應工作崗位需要。

二、機電一體化教學探析

1、激發學生學習興趣，引領學生自主學習

我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學派創始人孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣對教學的重要性，它可以激發學生自主地去研究、分析、挖掘事物的來龍去脈，進而激發人們對事物更深層次的探索，在教學中有了學習興趣，不但可以提高教學質量和效率，而且還可以激勵學生對難題進行攻堅探索，增強他們更好地學好教學內容的自信心。那么，如何更好地激發學生的學習興趣呢？筆者認識，最好的辦法就是讓教學回歸于生活實踐或工作實際，例如：關于教學“三相異步電機變頻調速”的過程中，就可以將我們日常生活中最常見的“變頻空調”引入到課堂，通過其原理和特點來分析普通的與變頻的空調之間的差異，進而指出變頻調速存在哪些優點，從而增長學生的生活物理知識，增進學生學習的積極性和興趣性，進而增強他們學習動力，激勵他們自主學習。

2、注重實踐操作教學課程的場景和任務創設

筆者具體的教學實踐經驗表明，機電一體化專業理論課程與具體專業實踐課程關系相當密切，源于機電一體化專業本身就是理論與實踐并重的專業，因此在具體教學中，當進行設計課程模式時，應采取實踐與理論同步進行教學策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等理論知識的學習與實踐結合起來。而在實踐性課程教學中，必須特別注重實踐操作教學課程的場景和任務創設，將實踐延伸為實訓，并盡可能讓學生在實訓車間進行，將“實習課”與“理論課”有機地結合起來，不再進行嚴格的區分。另外，對于教學課程的考核，也可以改變傳統的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業成績三者合一的方式進行綜合評分。

3、引入現代化教學手段提高教學質量

如今已經進入了信息化時代，我們的教學手段也應緊跟時代步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，可以使教學更加形象、直觀、生動，更有利于學生對專業知識和技能的理解和掌握。此外通過構建專業教室、實訓和實驗基地，將一些先進的設備或模擬器材引入其中，可以讓學生在實踐操作中進一步提高理論水平和實踐操控能力。有利于學生加快掌握機電一體化操作技能，有利于學生畢業后快速適應新的工作崗位。

參考文獻：

篇3

關鍵詞 機電一體化；職業教育；技能型人才；改革

【中圖分類號】 G633

隨著我國經濟轉型和產業升級，作為傳統產業的機電行業，對機電一體化專業人才的需求量顯著增加。機電行業在當前工業領域的地位日趨重要，隨之而來的是職業教育在培養技能型人才方面起到舉足輕重的作用。這種作用不僅因為機電一體化專業結構本身，更重要的是該專業畢業生有著直接進入生產領域的必要技能。因此，從培養技能型人才的角度來思考機電一體化教學體系改革，是十分必要的。

一、機電一體化專業教學的現狀

1．機電一體專業的課程體系存在諸多問題

機電一體化專業的課程體系，主要是機械和電子兩方面，但課程體系明顯偏重機械方面，如有的學校只設機床、數控機床的理論學習與實訓，對電子類課程如PLC可編程控制、電力拖動及電子技術等課程設置不足。其次機電一體化專業課學時少，隨著教學的深入，專業課與專業基礎課的課時分配不均，這就造成學生畢業后，無法立刻將專業知識應用到工作中，而需要花時間去學習本該在學校掌握的知識。

2、教學模式單一，學生理解困難

傳統的職業教育教學模式，往往只注重理論教學。機電一體化專業課較多，個別專業的理論概念抽象，機械理論繁瑣，機械、電力原理圖多，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味。部分結構安裝圖、電氣接線圖在安裝、調試等方面的說明較為簡單，學生在學習之前尚未涉足該領域，造成理論教學與實際操作存在差距，學生普遍感到學習困難。

3．機電一體化教師隊伍綜合素質有待進一步提高

職業院校以往的教師隊伍，只要理論基礎扎實，就能夠順利完成教學目標。但是隨著我國提出“加快發展現代職業教育”以及新興產業的快速發展，不僅需要教師有扎實的理論基礎，更要有實操功底以及與時俱進的能力。從培養能夠滿足現代企業所需要的技能型人才的目標上講，一支新型的機電一體化教師隊伍的形成是刻不容緩的，需要職業院校盡快建立一支高素質教師隊伍。

4、畢業生的整體素質呈現下降趨勢

畢業生整體素質有所下降，主要體現在：一是實際操作能力不足，學生基礎理論學習盲目，基本功不扎實，對傳統機械設備排斥，一味的崇尚數控、電子等新設備；二是新技術、新方法應用不夠。學生往往只記住教科書或教師傳授的知識，不會查閱資料獲取新的知識與能力，對新型領域的知識比較淡薄。

以上這些問題，使我們迫切感到機電一體化教學應盡快規范與完善，加強對機電一體化專業人才的創新培養。

二、改革機電一體化教學體系的思路

1．根據市場需要制定新形勢的教學內容。

按照十二五規劃要求，以市場需求為導向，以培養現代企業所需的技能型人才為目標，制定新形勢下的教學內容。配置機電一體化專業的教學體系除了要考慮專業的實際發展趨勢之外，還應結合教學內容的改革，包括機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、金屬切削、金屬加工工藝等，做到適用、實用。要擴大知識面，提高學生的綜合素質，為將來適應企業用工需求打下堅實基礎。當然做好這一方面的工作會花費大量的時間，也需要專門人才去展開研究，但從發展的趨勢上講，這種教學改革是勢在必然的。

2．加強計算機應用技術等先進教學手段

目前以計算機作為主要技術手段，處理各種數字信息與圖形信息，輔助完成從產品設計到加工制造整個過程的綜合性計算機處理技術得到快速發展，相應的軟件推出日新月異，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks這些計算機輔助設計軟件的日益普及，使得復雜的機械加工過程和工藝設計，如機械制造中的曲面造型與加工，刀位軌跡計算及模具沖壓設計等，都轉化成了人機交互的對話式操作。課堂上教師例用Authorware、Powerpiont等軟件將課程制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。當然在加強計算機應用技術教學的同時，也對我們教師提出新要求，他們要改變一些傳統的教學實訓模式，以適應計算機應用技術在機電一體化教學中的需要。

3、努力提高教師隊伍業務素質，順應時展要求

身為職業院校的一線教師，要適時了解國家的教育方針、政策，發展方向和發展要求，進一步豐富自己的專業知識，加強自身的師德師風?！耙o學生一滴水，教師要有一桶水”，這充分說明教師隊伍只有終身學習，才能順應時展潮流，才能給予學生想學的知識。同時新課改、新課標也對教師提出了新要求，即教師要不斷學習新理念、新方法、新技術，以便開展多元化的教學，提高學生學習的積極性。

4．改革學生實踐教學，滿足企業用工要求

職業教育的目的是為了培養學生的專業技術能力，面對學生整體素質的下降，改革傳統的實踐教學模式勢在必行。這主要從以下幾個方面進行：一是加強基礎技能訓練，包括專業基礎課和專業課中的實訓內容，讓學生掌握基本儀器的使用，基本數據的測量以及基本技能的應用；二是增加單項訓練，包括金工實習和數控實訓等等，通過訓練使學生熟練掌握相應的技能，并且鼓勵學生參加相應的執業資格考試，取得相關專業的等級證書；三是增加學生頂崗實習機會，帶領學生深入企業一線，在不同的崗位完成相關實習，做到學生畢業后零距離上崗。

三．結束語

以培養技能型人才為目標的機電一體化專業的教學體系將隨著工業化，市場化的進程而加快改革步伐。從適應市場需求的角度來分析這一改革的進程，主要圍繞在教學課程的制定，教學方式的多樣化，教師業務能力的提高以及學生實踐教學的創新等諸多層面全方位聯動展開。雖然各個層面在改革過程中有會出現困難，但憑著我們全社會的共同努力，一定會讓職業教育的發展能夠與市場相匹配，為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。

【參考文獻】

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篇4

【關鍵詞】機電一體化頂崗實習教學改革PLC

隨著現代工業生產的發展，由氣動技術，傳感器技術，PLC技術，網絡及通信技術等學科的強烈滲透而形成的機電一體化技術已成為當今工業科技的重要組成部分[1]。長期以來機電相關專業的基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心組織教學，這種方法無法滿足經濟快速發展的需求，機電一體化課程教學的任務是讓工業自動化專業的學生在經過課堂理論學習后，對自動生產線系統的組成、結構原理、系統控制等進行更深入的了解，能夠對各類自動生產線系統從元器件到系統的組裝、糾錯、調試、PLC程序編程、下載及完整系統的運行、了解網絡連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學生所學的理論和實踐知識，提高學生的專業技能和解決實際問題的能力，讓學生在畢業前能夠和企業所需完全接軌，提出了課程設置和教學五步法。

一.機電一體化基礎課程教學

機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎對后續的學習有著非常重要的意義，當然技工院校的學生由于底子較差，單純的理論教學學生不易掌握，因此課程教學全部采用一體化教學，以工作過程為導向，采用任務驅動型教學法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現學以致用，基礎課程的教學包括電工電子、電力拖動技術、可編程控制技術（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術、傳感器技術等，可編程控制技術的教學可以承接電力拖動技術里面的實訓項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學生非常容易接受；另外相關課程的教學結合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統設計師等考證進行，使學生既掌握了相應知識技能，又考取了相應的職業資格證書，提高了學習的主動性。

二.機電一體化單機教學

學生有了基礎課程的功底后，接下來就可以進行機電一體化的單機教學了，這里需要學校具備一定的機電一體化實訓設備（可以采購也可由學校教師自行開發），機電一體實訓設備要求盡可能多的融合基礎課程里面的相關內容，教師需要結合學校現有的實訓開發出合適的實訓項目，這一階段學生可以把之前學過的知識串聯起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術，皮帶運輸系統，可編程控制技術，傳感器技術，變頻技術等，通過設定相關的實訓項目，培養學生獨立思考，獨立完成工作任務的能力。

三.機電一體化網絡化教學

隨著工業以太網的快速發展，基于網絡的各種遠程控制技術應用越來越廣， 而遠程控制的終端設備一定是機電一體化產品，因此， 機電一體化產品毫無疑問地正朝著網絡化方向發展。學生對單臺PLC控制的機電一體化設備掌握了之后，接下來就可以學習聯機組網技術了，現代的工業現場已經很少有單機操作的場合，大都是采用聯網的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應用人面界面（HMI）和組態技術，避免工人在惡劣環境中的傷害。至此有必要學習PLC的組網技術，有條件的可以在模擬自動生產線上進行教學，沒有條件的可以創造條件，在機電一體化單機的基礎上加入一些相應的網絡模塊，通過485或PROFIBUD就可以構成一些簡單的網絡，通過讓學生親手搭建這些網絡，并編寫相應的程序，真正掌握現場總現和工業以態網的技術，并結合開設的觸摸屏及組態技術，應用到相應的教學項目中。我系與天煌科技聯合開發的自動生產線實訓系統是根據機電類、自動化類、先進制造類行業中工業自動化應用的特點，對各類自動生產線的工作過程和相關的技術進行研究，對工業現場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融機、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動、工業控制網絡、電機驅動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術領域，整個系統可由WINCC監控系統、MCGS監控系統、主控PLC和下位PLC通過網絡通訊技術構成一個完整的多級計算機控制系統，通過訓練能強化了學生對復雜柔性自動生產線的設計、安裝、接線、編程、調試、故障診斷與維修等綜合職業能力。

四.機電一體化技能競賽

技能教育的最終目的是應用，為了達到學以致用的目的，機電一體化教學可以針對學校現有的實訓設備進行機電一體化設備安裝與調試競賽，教師可以通過組織校級技能競賽（技能節）選拔出一批優秀的學生代表。教師根據自己學生的水平從設備組裝，電路的連接，氣路連接，編寫控制程序等諸多方面出題，學生根據任務書的要求畫出PLC輸入輸出接線圖，并根據設備結構圖和氣路原理圖連接電路和氣路，同時調整傳感器的位置，完成機電一體化設備的安裝，并在此基礎上完成控制程序的編寫，通過不斷的調試，最終達到競賽任務書的要求。還可選拔學生參加市職業技能大賽，省技能大賽，甚至國家職業技能大賽，真正達到以賽帶練的目的，通過參賽選手的經驗交流， 帶動全班同學學習的積極性，形成爭先創優的良好學習氛圍。

五.頂崗實習

頂崗實習是技工院校學生畢業前的綜合性實習，是實踐教學體系中不可缺少的環節。選擇專業對口的實習合作企業，讓學生把學校所學的知識與真實的工作實際完全對接起來，學生很容易就發現了差距和不足，此時指導老師的專業指導可以起到非常好的效果；另外學生實習過程中發現自身不足之后會自覺上網查找資料或者去圖書館查閱相關書籍，以獲得解決問題的方法，這種自學能力的培養會使學生終身受益。學生在企業悉心向師傅請教不僅可以解燃眉之急，更能學到解決實際問題的經驗和方法，我們系有20名同學在富士康科技集團自動化研發中心實習，實習工作的內容與在校所習完全對口，同學們在企業最大的心得體會就是認為在學校所學到的東西在企業都能用的上，因此干勁十足，同時企業的很多新技術又超前學校所傳授的知識技能，因此又迫使同學們更加努力去學習，感覺自已每天都在進步，很多同學愿意免費加班， 企業也看在眼里，給了他們更大的學習成長空間。學生還能及時給我反饋學校所教與企業所需知識技能的差異，為課程教學改革提供很多一手資料，實現企業、學校、學生三方共贏。

機電一體化是多學科融合的一門新興技術，作為技工院校要培養出符合市場需求的機電一體化人才，必須深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應，調動一切積極因素充分發揮了學生的開拓創新精神，本文闡述的循序漸進五步法在機電一體化人才培養方面取的了較好的效果。

篇5

關鍵詞：機電一體化 教學 改革

隨著現代化工業生產的發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。長期以來機電專業基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統的理論知識作為組織教學的出發點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統地掌握理論知識開發設計產品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，出現了學生在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備的情況。本文針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。

一、 指導思想

機電一體化技術專業人才培養的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業能力和專業素養為目標，建立學以致用的教育培養理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業優秀的機電一體化領域技術人才。

二、教學策略

1.課程內容綜合化

隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業呈現綜合化發展趨勢，一些傳統、單一的專業逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業，例如，機電設備維修與管理專業、機械加工與數控技術專業、信息工程與網絡技術專業、模具制造與數控技術專業、焊接與鈑金技術專業等，這些專業中的許多知識、技能已經超越了傳統的單一專業所界定的范圍。因此，課程內容也必須適應這一變化，適當增加一些新的跨學科的內容。例如，模具制造與數控技術專業的學生不僅要懂數學、物理、工程力學、機械制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識，而且還要掌握機械制造工藝、數控機床、模具CAD/CAM、數控原理與編程等專業知識，才能較好地從事模具設計與制造、模具裝配與調試工作。在市場競爭日趨激烈，產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業活動中的人與人、人與環境的交往更加復雜和廣泛，職業崗位的轉換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養綜合職業適應能力是非常有利的。另外，課程內容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學內容，避免重復講授，能拓寬學科或專業的知識面，增強各部分內容之間的銜接，從而使學生更快地形成熟練的專業技能，可以有效地提高教學效率。

2.注意選擇合適的教學場所

在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業教室，是融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，從而培養了大量綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。

例如，在電氣技術專業的理論與實踐"一體化"教學中，我們結合專業特點，圍繞某一種典型產品的設計制造過程，把教學與生產制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現"一體化"的教學模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且還要用于學生晚上晚自習（我校大部分學生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學場地。為此，我們最大限度地發揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機地結合起來。

3.加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

（1）建好校內實習基地

按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

一體化教學模式特別適合于實踐性強的課程教學，在課程教學過程中，對于充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養知識型、應用型的技術人才發揮了前所未有的作用。今后，隨著對中等職業教育的進一步深化，職業學校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高職業教育的水平和質量，為國家培養高素質的應用型人才。

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