電子電路基礎學習精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子電路基礎學習，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】電子電路；教學；策略

當前電子技術在不斷的發展，教材內容也在不斷的更新，學習的知識日益增多，傳統教學在給學生提供感性材料方面有很大局限性，有時由于沒能給學生必要的表象，影響學生對知識的理解。傳統教學的方式方法也較難顧及學生的個別差異，致使有的學生“不解渴”，有的學生則接受不了；高才生被抑制，低才生又趕不上。再者現在的技校學生對教學要求越來越高，逃課的現象越來越嚴重，上課睡覺、玩手機、看小說屢屢皆是，主要原因也是一些傳統的教學內容和教學方法已經不能吸引學生的注意力，不能滿足學生的要求，不能同步與科學的發展和改革，因此我們要對傳統的教學方法改革和創新。

1. 實行教學方法創新 要想培養出創新型人才，必須依賴于創新性教育，教師是教育的執行者，也就是創新教育的操作者，必須樹立“教學就是引導學生學會學習，提高學生自主探索學習能力”的教學觀念，注重開發學生的智力因素與非智力因素，這在學生的成長過程中有著不可忽視的作用。在《電子技術基礎》教學實踐中，教師在課程設計時，對課程內容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學內容的科研性，注重充實教學內容的信息量，增強教學內容的實際聯系性，豐富學生的直觀感受。把教學重點放在啟發、引導學生尋找，發現問題并加以探究解決問題的思路方法上來，變學生被動接受教育為學生主動探索、發現現象、總結規律的開拓創造性學習。

2. 進行教學手段創新 教學手段是多種多樣的，掛圖、幻燈片、錄像等對提高課堂教學效率起著重要的作用。隨著知識的不斷更新和信息技術的不斷發展，原有的教學手段已經很難適應現代化教學發展的需要，必須進行教學手段創新。把多媒體計算機引進課堂，便于創設情境，促進學生的認識活動。多媒體計算機能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象生動起來，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養創新認識。特別是在知識微觀世界方面，它能發揮非常巨大的作用，可激發學生的求知欲望和學習興趣。采用多媒體教學能化解教學難點，既節省板書和畫圖時間，又使抽象的概念具體化，微觀的物質宏觀化，靜態的效果初態化，平面的圖形立體化，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新認識，提高課堂教學質量。

3. 進行教學評價創新 教師在對學生進行教學評價時，應重視學生學習過程與非智力因素的評價。針對中職學生的特點，在其成長過程中，走出單一的分數評價誤區，用發展的眼光多角度評價學生是十分必要的。擯棄傳統的以掌握知識量的多少和考試成績高低作為唯一的學生學習質量好差的絕對靜態評價標準，代之以學生的學習態度、進取精神、課堂協作、學習行為表現、自主探索能力、成績上升幅度等發展過程的多角度、多層次的相對動態評價標準，力求全面地、客觀地、科學地評價學生的學習。在課程教學中，對學科成績進行評價時，可對課堂上學生主動參與協作學習的行為表現，自主探索的學習習慣，作業完成等做出定性評價，按照比例納入考試總成績中，作為平時學生學習行為表現成績分數，以消除一部分學習基礎較差的學生在心理上的后顧之憂，從而保護他們的學習上進心。例如，上實驗課時，對學生的態度、線路連接、實驗現象、熟練程度、故障現象的檢修、元器件的檢測等，均根據不同程度給學生打出不同的分數，這樣基礎較差的學生能找到自信，提高學習動力，基礎較好的學生能找到自己離目標的差距，收到極好的教學效果。

4. 課堂語言創新 在課堂上，氛圍是很重要的。教師的講述應該能抓住學生的心，即教師要善于使用對學生有吸引力的語言，引導學生的思維，使學生專注于自己的講述。在語言的使用上，教師如果能根據自己的理解將課本上的知識點生動活潑的表述出來，而非照本宣科，往往就能對學生起到很好的啟發誘導作用。學生在他們的好奇心的牽引下，知識就在不知不覺中被沉淀下來。《電子電路基礎》作為電子類專業的一門基礎課程，是與生活中碰到的很多電器息息相關的。教師應該能使用通俗的語言和貼近生活的實例為演示將專業理論知識表述出來，即將理論在實例中表述，反之又將現實中的電子現象上升到理論高度，理論聯系實際，以這種方式使學生從中得到啟發，產生聯想。這樣，既能使教學簡明流暢，又能充分引起學生的注意，激發學生的興趣，提高學生學習的主動性。對于這種專業性很強的課程，課堂上難免陷入枯燥乏味的境地。這也提高了對教師的要求，所以教師必須要對自己所講述的這門課有充分的掌握和理解，達到能正確把握和靈活運用教學語言進行表述的程度，使得學生能在自己生動形象的講述下，保持高昂的學習熱情，又能快速理解和掌握知識點。需要注意的是教師在編寫教案時，應注意組織篩選的實例不脫離學生的生活實際，最好是學生普遍在生活中碰到和思考過的現象，否則達不到理想的效果。

篇2

關鍵詞：電子電路基礎；動手操作能力；技工院校

一、引言

技工院校《電子電路基礎》課程的主要介紹電子電路理論知識以及其應用。學生掌握電子電路知識，有助于學生了解機電機械設備工作原理，對于學生拓展專業技術視野具有一定的推動作用。本門課程理論性強、實用性也比較廣泛，為了實現教學理實一體化，對課程教學與時俱進、不斷改革完善必然趨勢。

二、教學目標設計改革

技工院校《電子電路基礎》課程主要內容為電子電路理論以及其應用，核心為提高學生電子電路操作應用能力，教學目標設計改革也應該圍繞提高學生能力入手，具體為以下三個方面：[1]第一，專業能力提高。在本門課程教學時，提高學生專業能力指的是提高學生電子電路實際應用能力和實踐操作能力，特別是在介紹路燈電路、搶答器電路、振蕩器等知識教學時，讓學生親自參與設計操作，對于提高學生動手操作能力具有事半功倍效果。第二，學習方法能力的改善提高。本門課程實際應用性強，因此，技校生通過學習本門課程，能夠大大提高學生動手操作能力，觸類旁通，使學生掌握更多操作方法。另外，本門課程教學采用多媒體教學法、慕課教學法、微課教學法等，也有助于學生學習方法能力的改善提高。第三，社會能力提高。本門課程的實際應用性比較強，學生學習本門課程，提高技術水平就能夠更好地回報社會，為社會創造更多價值。

三、教學內容改革設計

技工院校《電子電路基礎》教學內容選擇，應該本著夠用和實用原則，按照就業崗位需求和職業發展需求進行定位確定。教學內容選擇要有側重性和層次性。《電子電路基礎》課程教學內容設計思路為：第一，先確定本門課程教學總課時，才能確定教學總任務。本門課程安排一個學期完成，總課時為六十學時至九十課時之間。第二，傳統教學過程中，著重于理論知識教學而忽視實訓教學。在教學內容改革設計中，將教學內容教學側重于實訓環節，比如電子電路儀器儀表的使用、放大電路的設計、搶答器制作等。

四、實驗教學中學生操作能力的培養

《電子電路基礎》課程是技工院校電子類專業和家電維修專業必修課程，本門課程的實踐性很強。本門課程實驗課占教學課時比重較大，學生參加實驗教學，有助于加深對理論知識的掌握，提高學生分析問題和解決問題的能力，為專業后續課程學習打下堅實的基礎。對于如何提高學生實際操作水平，筆者認為可以從以下幾個方面著手：第一，培養學生學習興趣。學生一旦對學習《電子電路基礎》課程感興趣，他們就會主動學習，從而提高教學效果。技校生大多學習基礎比較差，傳統教學模式下，大多教師照本宣科而使得教學枯燥無味，學生久而久之就失去學習興趣。為了培養和提高學生學習興趣，筆者根據本門課程實用性與應用性強的特征，選擇貼近學生生活的實例展開教學，能夠大大激發學生學習興趣性。具有焊接操作能力是電子類專業學生必備技能，筆者在安排焊接導線實驗課的時候，不是照本宣科式按照教材編排進行，而是另辟捷徑設計教學內容，筆者讓學生用導線焊接一個字或者圖形，看哪個學生焊接的字與圖形更為美觀漂亮。教師在教學中可以更多安排這種有趣的實驗，比如在學生上測試集成功率放大器實驗課的時候，教師讓學生完成測試任務后，可以讓學生在功放的輸入端位置接入自己喜歡音樂聲源，一首首優美的歌曲響起，學生成就感得到極大滿足，對提高學生學習興趣具有事半功倍的效果。同時，教師可以帶上以前學生完成的電子電路作品向他們示范展現，如門鈴電子電路作品、調幅收音機作品等，也能大大促進學生學習積極性。第二，示范入手，把握操作要領。理論教學具有先導意義，學生掌握了理論知識后，才能更好地進行實踐操作。為了提高學生動手操作能力，教師在初期階段，采用講解與示范法相結合的方式向學生傳授操作要領，教師要邊講解邊示范學生操作要領，方便學生觀察與思考，這樣才能更好地加深印象理解記憶。比如在教學毫伏表使用知識時，先向學生講解毫伏表理論知識，如毫伏表的作用和測量交流電壓的操作方法要領等，測量交流電壓操作步驟主要有準備、儀器量程的調整確定、接線、讀數和拆線五個階段。經過理論講解，學生對所學理論知識就心里有數了；然后教師向學生示范展示毫伏表操作：第一步，儀器指針指向數字零位對毫伏表機械歸零，接通電源；第二步，量程開關將量程調整到初期狀態，再打開信號測試開關；第三步，先接好黑夾子線端，再接好紅夾子線端；第四步，如果量程開關處在數字“1”位置時（如1mV,10mV,1V），量程應該讀取第一行刻度線。如果量程開關處在數字“3”位置時（如3mV,30mV,3V），量程應該讀取第三行刻度線，最終測量結果要保留到可靠數字后一位，測量結果單位就是量程單位；第五步，拆線順序為先拆紅夾子，后拆黑夾子。教師示范動作要慢，在關鍵步驟的動作可以反復向學生操作演示。學生通過教師講解和示范操作，可以提高學生的觀察能力和思考能力，進而更好地完成學習任務。

五、結束語

《電子電路基礎》課程教學中對教學目標和教學內容設計改革，并且著重于實驗教學中學生操作能力的培養，不僅有助于學生理論知識學習和提高實際動手操作能力，而且有助于激發學生學習興趣和學習主動性，促進教學效果和學習效果的提高。

參考文獻：

篇3

1通信電子電路教學改革的必要性

通信電子電路是通信、電子、測控等專業的一門重要的專業基礎課程。它的主要內容包括:小信號調諧放大器,高頻調諧功率放大器,正弦波振蕩器,振幅調制及其解調,振幅調制及其解調,角度調制及其解調,混頻器,變頻器,鎖相環路等。課程涉及的知識面廣,與許多課程聯系緊密,理論性強,內容較為抽象,實驗難度大,授課時間少;它不僅要求學習者掌握好低頻電子線路理論和電子器特性的相關知識,而且要求學習者具有較好的非線性數學分析能力[2～3]。本文結合學校自身的情況和要求,對通信電子電路實踐教學遇到的部分問題提出改革的建議。

2加強教學內容和其它相關課程的聯系,提高教師教學水平

首先,通信電子電路作為高校中講授通信電路基本組成和工作原理的課程,與高等數學、低頻電子線路、信號與系統、通信原理等多門課程的知識體系都存在一定的交叉。在理論教學中兼顧必要的理論知識講解,重視實際應用的同時不拘泥教材內容,適當引入新知識,摒棄目前不常用的知識,授課過程中避免進行繁瑣數學公式的推導,重點突出對通信電子電路概念的物理含義的理解和電路工作基本原理的理解以及通信電路實際應用的學習,從而達到授課事半功倍的良好效果。對于通信電子電路課程存在:課時少、課程涉及內容廣、理論較復雜、概念抽象、內容理解困難等問題,教師不僅需要對通信電子電路的課程教學內容進行相應的更新和優化,而且需要提高教師的教學理論水平和加強教師實踐環節教學能力。本著“理論和實踐相結合”的理念,強調理論教學的同時注重教學過程中的實踐環節,不僅能提高學生的學習積極性,而且能促進和強化學生對理論知識的掌握。

3重視電子輔助設計的創新教學,提高學生動手能力

通常在實驗教學過程中,驗證型實驗為主,缺少創新實驗。通常學生根據實驗目的,實驗電路,儀器設備和較詳細的實驗步驟,通過實驗來驗證通信電子電路的有關理論知識,最終達到鞏固基本知識和基本理論目的。由于實驗通常在實驗箱中完成,受到元件和實驗箱電路的限制,一般給學生提供的創新實驗空間很小,通常學生實驗的積極性不是很高。根據多年的教學經驗和目前通信的快速發展趨勢,我們編寫了實用的通信電路仿真軟件實驗教材。通過EDA軟件工具,學生可以在計算機上搭建實驗平臺,對通信電路進行設計、仿真、調試和性能評估,實驗內容形象、生動、易懂,學生學習興趣得到提高,學生的思維得到開拓。通過軟件的使用,學生不僅在有限的時間內輕松鞏固通信電子電路的理論知識,而且培養了實際的動手能力。同時我們可以將仿真實驗與傳統實驗結合起來,在傳統實驗前,讓學生根據傳統實驗的具體要求,先使用軟件工具對實驗電路進行仿真,初步了解本次實驗的原理和基本內容,然后在本次實驗做的過程中,比較仿真與本次實驗中的現象和數據的差別,積極分析產生差別的原因,通過傳統實驗與仿真實驗相結合,充分利用各自的優勢,相互彌補各自的不足,學生解決通信電路問題的能力和實際制作通信電路的能力得到了提高,同時理論知識得到了鞏固和升華。

4側重教學和實訓緊密結合,加強教學相長

學生完成了整個課程理論課程和實驗課程后,我們安排了通信電子電路課程設計的教學內容對學生進行的綜合性實踐訓練,目的是為了提高學生實踐能力。在為期兩周的綜合性實踐訓練的課程中,我們要求學生在所學的通信電路的基本原理和基本單元電路基礎上,緊密聯系實際,自己動手搭建通信電路系統。在課程設計過程中,我們堅持以學生為本,主張學生自擬題目,指導老師審核,或者指導老師提供一些難度適中的參考題目由學生選擇。在整個課程中,學生首先通過系統的功能框圖畫出相應的電路原理圖,其次運用EDA仿真軟件進行電路設計和電路性能的分析與仿真,最后使用元器件搭建相應的硬件電路,實現系統功能。通過通信電子電路課程設計,學生能夠掌握所學各環節知識,同時具備了對通信電路的較高的分析能力、設計能力和評估能力。同時學生的分析問題、解決問題、設計電路的能力有質的飛躍,從由元件到電路,最終達到了系統級的認識。通過對通信電路的設計、搭建和調試,學生會遇到理論教學中,甚至實驗環節中一些意想不到的許多實際問題,通過和教師共同積極的解決這些實際問題,不僅提高學生的電路設計能力及工程應用能力,而且加強了教師的指導能力,實現了教學相長。

5參加全國大學生電子設計競賽,培養學生創新能力

全國大學生電子設計競賽與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合,推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合,競賽內容既有理論設計,又有實際制作,以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。我校通過參加了4屆全國大學生電子設計競賽,取得了傲人的成績,培養了一大批既有扎實的理論知識,又有較高實踐創新能力的大學生,同時促進了學校的教學改革和實驗室建設工作。

篇4

關鍵詞：電路原理圖；識圖方法；單元電路；電子電路

中圖分類號：TN71 ？ 文獻標識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

引言

電子電路圖是電子產品和電子設備的“語言”，而電子電路原理圖是電子電路圖的重要組成部分，怎樣看懂原理圖是學習電子技術的一項重要內容。識圖的過程是綜合運用所學過的電子技術相關知識，分析并解決問題的過程，識讀原理圖是有一定規律可遵循的。本文所闡述的五種識圖方法，是我結合多年教學經驗并參考相關書籍資料總結歸納的，希望可以給在電子電路原理圖識圖方面有困惑的同學們一些啟示，另外，其中一些方法也可作為老師進行相關識圖教學時的參考。

1 電子電路原理圖的概念及識圖意義

電子電路圖一般由電路原理圖、方框圖和裝配（安裝）圖構成，其中電路原理圖是電子電路圖的重要組成部分，它是由各種代表實際電子元器件的符號（圖形、文字）及注釋性字符組成的。從電路原理圖我們可以看出每個電子元器件的具體參數（如型號、標稱值）及各個元器件之間的連接關系。

識圖，是從事電子技術工作人員的一項基本功，通過識圖可以幫助人們去盡快地熟悉設備的構造、工作原理，了解各種元器件、儀表的連接以及安裝；識圖也是進行電子制作或維修的前提；識圖也有助于我們迅速熟悉了解各種新型的電子儀器及設備。

2 電子電路原理圖的識圖方法

識讀電子電路原理圖必須了解掌握一定的電子技術的基本知識，但是，即使具備一定的電子技術基礎知識，在剛開始接觸電路圖時也會感到有些困難，但從多年從事電子技術教學的經驗中，我覺得識讀電子電路原理圖還是有一定方法可以遵循的，下面我想結合光控和聲控延時照明樓道燈電路（圖1）做一總結。

圖1 光控和聲控延時照明樓道燈電路

1 將電路解體分塊，分成若干單元電路。一些復雜的電路，通常可以按照電路所實現的功能分為幾個部分，這樣可以把一個復雜的電路分解成若干簡單的電路來分析，簡化了分析電路的難度。如光控和聲控延時照明樓道燈電路可分解成聲控接收放大電路、單穩態延時電路、光控電路和電源電路四個部分。每個部分的分界線如圖1所示（注：C2屬于電源電路部分）。又如調幅收音機電路可以分解成輸入回路、混頻、中放、前置低放、功放這幾個單元電路。

2 掌握典型單元電路的結構及特點。常見的典型單元電路有放大電路、振蕩電路、濾波電路等。這些單元電路通常是以三極管或集成電路作為核心器件來組成的，并具備一定的結構形式，一些復雜的電路都是在這些典型單元電路基礎上進行擴充來構成的。如放大電路通常是以三極管或集成運放為核心的單元電路，它的結構特點是有一個輸入端和一個輸出端；振蕩電路通常也是以三極管或集成運放為核心的單元電路，它的結構特點是沒有對外的電路輸入端，在三極管或集成運放的輸入端與輸出端之間接有一個具有選頻功能的正反饋網絡；濾波電路通常以集成運放為核心，它的結構特點是含有電容器或電感器，并在輸出端與輸入端之間接有反饋元件。在圖1中，聲控接收放大電路是以三極管VT1、VT2為核心的單元電路，光控電路是以VT3為核心的單元電路。又如在觸發器電路中，基本RS觸發器作為存儲單元電路是構成其它復雜觸發器的基本邏輯單元，如同步RS觸發器，是在基本RS觸發器的基礎上再增加兩個與非門形成的，主從RS觸發器又是由兩個同步RS觸發器構成的，主從JK觸發器則又是在主從RS觸發器的基礎上再增加兩個與門而形成的，可見，同步RS觸發器、主從RS觸發器、主從JK觸發器都是在基本RS觸發器基礎上進行逐步擴充而形成的，基本RS觸發器是構成這些復雜觸發器的基本邏輯單元，掌握它為我們研究后面幾種類型觸發器打下基礎。

3 了解電源電路的特點。電子電路通常以直流穩壓電源作為電源給電路提供能量，直流穩壓電源通常由變壓、整流、濾波和穩壓四個部分構成，通過這四個部分的電路，將交流電轉換成直流電。如圖1中交流220V電壓經C1、R1降壓、VDW二極管限幅、VD1整流后，得到直流電壓經C2電容濾波以后，為整個電路提供工作電壓。又如一些門鈴電路、充電電路、開關電路，在給這些電路供電時，通常都是將220V市電經變壓器降壓、四個二極管組成的整流橋整流、電容濾波及穩壓管穩壓這幾個環節將直流電轉變成交流電為電路提供穩定的電源。

4 將電路歸類，按類別研究電路。電子電路通常可分為以下幾種常見類別：報警電路、門鈴電路、振蕩電路、電源電路、照明與彩燈控制電路、開關與檢測電路、傳感器應用電路、555定時器應用電路等。上述每種類別電路雖然所采用的電子元器件不同，但電路實現的功能基本是相同的，所以可以從電路所實現功能入手來分析電路。另外，了解一些器件的典型電路結構及其特點，也為我們分析一些復雜電路帶來方便。如555定時器典型電路主要包括用555定時器組成的單穩態觸發器、多諧振蕩器、雙穩態觸發器，用這些典型電路可以構成相應的應用電路，如由555組成的單穩態觸發器可構成觸摸開關電路、定時器等，由555組成的多諧振蕩器可構成時鐘脈沖發生器等，由555組成的雙穩態觸發器可構成邏輯電平測試電路等。如圖1，樓道燈所具備的延時功能就是由555定時器構成的單穩態觸發器來實現的。

5由淺入深研究某個類別電路。例如門鈴電路，我們可以先掌握簡單門鈴電路的原理，然后再進一步研究簡單變調門鈴電路、雙音調門鈴電路的原理，因為后面兩種類型的門鈴電路是在簡單門鈴電路基礎上加以改進擴充而形成的。如圖1，是光控和聲控延時開關電路，我們可以先從相對簡單的光控開關電路開始研究，在此基礎上再研究光控延時開關電路，最后再研究聲光雙控延時開關電路就相對容易些了。

3 總結

以上是我根據多年的學習、積累、摸索及實踐并參考相關書籍及資料總結的幾點電子電路原理圖的識圖方法，其中前面三種方法主要是分析具體電路的常用方法，后面兩種方法可供我們自學電路或進行教學時做以參考。這些方法有相通之處，即可以單獨使用，也可以融會貫通。當然，電子電路原理圖的識圖方法還有很多，如按照信號的流程和變化、先找熟悉的元器件或電路、化特殊為一般等，我們可以根據具體電路和個人識圖習慣來進行選用。另外，我認為要想更好的識讀電子電路原理圖，還需平時多看、多讀、多分析、多理解各種電路圖，積累適用于自己的識圖方法。當然也可以多閱讀相關方面的書籍及資料，圖見多了，分析起來必然更加得心應手，同時還應多向有經驗的同行請教學習，這些都可以不斷提高自己的識圖水平，使自己能夠快速、準確地讀懂電路原理圖。

參考文獻：

[1]張憲等.電子電路實用手冊―識圖、制作、應用.北京：化學工業出版社，2012.

[2]孫余凱等.電子產品制作技術與技能實訓[M].北京：電子工業出版社，2012.

篇5

【關鍵詞】電子電路基礎；行為引導型；教學法；教學語言

中圖分類號：G718.5

一、重視第一堂課的教學，激發學生學習興趣

《電子電路基礎》是電子專業學生必須接觸的一門課程，而它的緒論，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要。教師具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為"緒論"的首要任務。

舉個簡單的例子：教師可結合當代電子產品的發展，如：電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術。其次，也可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如：液晶電視機、MP4、MP5等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由"要我學"自然過渡到"我要學"。再者，還應介紹《電子電路基礎》與所學專業的關系，明確它的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：充電器、U盤、收音機等，讓學生先觀察它們的內部結構，從中讓他們認識接觸到電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件，知道它們通過組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、教學過程中善于使用生動活潑的語言

職業教學有以下幾個特點：第一、職業中學的各種專業教材，內容上科學性和邏輯性很強，但定律、法則、原理等內容冗長，不便于記憶與理解，學生難以接受。第二、職業中學的生源不夠理想，學生的總體素質下降，不少學生在學習上缺乏主動性，分析和解決問題的能力較差。第三、一般教師教學，教材怎么說，就怎么講，照本宣科。平時讓學生死背概念，機械地記憶一些原理，根本上激發不起學生的學習興趣。兼于上述幾個方面的原因，本人認為在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況，用形象生動的語言、風趣幽默的表達向學生進行講授，指導其練習與自學，提高學生的學習主動性，達到舉一反三的效果。

課堂教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發誘導學生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點漣漪。專業課尤其需要，而且必須使用與專業理論切相關的通俗語言和事例，這樣才能使學生易于接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

三、注重實驗與理論相結合的教學方法，充分發揮學生的主體作用

為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實驗教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源。從而逐步實現三個轉變：1、從以教師如何"教給"學生，向以學生如何"教會"自己轉變；2、從以教材為中心，向以教學大綱和培養目標為中心轉變；3、從以課堂為中心，向以實驗室為中心的轉變。

電子專業的基礎課既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到實驗練習當中去，并在實驗練習中不斷地發現問題，分析問題，解決問題。所以教師在平時的教學過程中要注意運用實驗去鞏固學生的知識。不僅使學生能夠將所學的理論知識應用到實驗項目中，還能使學生把學到的知識連貫起來，真正達到應用的目的。

比如說，我們在講授到二極管知識這一章，其中有個重要特性，那就是二極管的單向導電性，即加正向電壓，二極管導通；加反向電壓，二極管截至。那么教師在教授完基礎知識后，可以讓學生自己設計實驗以證實二極管的單向導電特性。這時學生可以通過自己動手查閱相關資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應用。在此基礎上就可以讓同學們自己來設計簡單電路了。

又比如，在講授到直流電源知識點時，考慮到在直流電源的實驗過程中要用到的知識點較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識等。那么教師可以把知識點分為幾個部分：基本電子元器件、放大電路、焊接知識等，讓學生分別進行完之后，最后把這些知識綜合起來，就可以做出直流電源，達到了我們的教學目的。在具體的實驗制作階段，為了更好地調動學生的學習興趣和學習積極性，可以把課堂搬到電子實訓室，讓學生把手腦并用起來，在學習理論知識的同時加上動手練習這樣使知識更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個過程中，教師負責把知識點告訴學生，讓學生自己來設計實驗，消化知識。在電子電路基礎課中都可以采用上述實驗與理論相結合的教學方法，因為有了前面的理論知識做準備，在實驗室里讓同學們自己根據所學的知識設計或焊接電路。這樣讓同學們自己摸索著逐漸掌一些電路的組成及工作原理，而同學們也有一種成就感并且自己設計的過程也是知識的遷移與應用的過程。

這種實驗與理論相結合的教學方法不但適合電子基礎課程教學，尤其適用于學生水平參差不齊的職業技能教學。

四、教師要注重培養學生良好的學習習慣

《電子電路基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電子電路。要使我們的學生能盡快適應電子技術的學習，在傳授知識的同時，教師還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。

教師應提倡學生先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來，并且對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是能通過自學解決的問題，在課堂上就不再需要重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。首先有利于學生接受和掌握新知識，其次學生如果養成做筆記的習慣，那么在整節課的學習中，能夠跟上教師的教學思路，不容易開小差。對筆記的要求是：主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關鍵詞，難點問題應劃上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習，心理學中的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，通過"盡早"與"及時"的復習，防止遺忘是至關重要的。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。

總之，要使學生能順利學好電子基礎課程，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法，好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結。

參考文獻