初中政治學科的特點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中政治學科的特點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】初中政治；教學特點

【中圖分類號】G633.26 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）02-0023-02

推行新課改后，教材有了很大的改動，作為教師，必須透徹地理解新教材的主要特點，才能上好政治課。我們可以通過參加課改培訓班，自學等多種形式來掌握新教材的主要特點。大體而論，新教材主要有以下幾個主要特點：

一、以學生的生活主題為經（主線），以課程學習內容為緯，體現了綜合設計編寫教材的思路。教材打破學科分割，將適合初中學生發展特點和需要的相關教育內容加以整合

1、每個單元都盡可能地整合了與主題相關的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內容。生活是一個整體，在任何一個事件中都可能包含政治、倫理、價值觀、心理等各個方面的因素。教材突破以往根據學科體系編排內容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中滲透各方面的教育。例如，在“學會學習”單元中，既有學習心理、學習方法的指導，又有珍惜時間、正確娛樂、文明休閑的價值引導，還有合作學習、互相幫助的道德教育，等等。另外，教材重視以品德教育為核心，注意在綜合的同時做到自然的滲透。

每個單元都將情感、態度、價值觀、能力、知識加以整合。品德培養過程是認知、情感、能力等各方面均衡發展的過程。教材突破以往偏重知識傳授的局限性，在每個單元中都盡可能地調動學生知、情、意、行各方面在心理與道德發展中的作用，同時促進這些心理要素的進一步發展。例如，教材中廣泛采用了體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發展學生的道德認知、道德思維能力和探究能力，培養道德情感，養成相應的行為提供了豐富的素材。

整個教材考慮了前后呼應，層級銜接，螺旋上升。每個單元既相互獨立，又是整個教材體系中相互聯系著的不可缺少的一部分。例如：在第一冊第一單元中安排了規劃初中三年生活的內容，在第五單元中有對一個學期生活的回顧與對未來的展望；第一冊主要是從個人生活的角度展開，第二冊就開始從個人生活擴展到他人的生活、集體的生活和社會生活，如第二冊中“無序與有序”就是講生活的規則問題。

2、充分體現以正視和提升學生的精神需求為本。 無論是以思想政治的要求為切入點，還是以生活事件本身為突破口，都強調不回避學生客觀存在的真實感受。如學生得失及成長中的喜怒哀樂，設法通過恰當的活動方式，使學生的道德情感、道德審美、道德理性自然提升，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。

3、嚴肅地追求思想內涵與意趣的深刻和品位，注意為學生提供足夠的進行消化和思考的空間，以提升學生道德思維的品質。重視情感與理性的內在結合，并特別重視情感體驗在思想品德發展中的重要性。

4、重視活動和實踐，重視實踐能力的培養。教材高度重視與學生生活經驗和社會實踐的聯系，設計了豐富多樣的活動和實踐內容，引導學生在活動和實踐中觀察、感受、體驗和思考，從中獲得思想品德和實踐能力的發展。

二、明確教學目標，提高教學效果

新一輪課程改革的具體目標是圍繞著人的培養目標來設計和決定的，要上好課改后的政治課，我覺得必須掌握、理解新課程的具體目標。

1、轉變課程的功能。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

傳統的教學模式是“知識中心”的教學模式，因此，教育目標的三級層次是：①知識，②實用技術，③態度和技能。而在知識呈爆炸性增長的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人接受。我們應該重新審視傳統的教育目標層次，追求一種新的教育目標層次，那就是從知識實用技術態度和技能的順序轉向態度和技能實用技術知識的順序。當然，教育目標的新三級層次沒有忽視傳授知識技能在教育中的重要性，但反對把知識作為追求的惟一或首要目標，而是強調具有技術行為素養的人（關心變化和革新，有批判精神和團結精神，富于責任感和思想自主的人），更適合于學習和更新自己的專業和文化知識。學生對待基礎知識的情感態度和能力不僅直接影響到知識的獲得，而且關系到學生的主體地位能否確立，學生的主動性、創造性能否發揮以及學生主體性的培養。

2、優化課程的結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

我國現行中小學課程由于門類過多，強調學科本位，課程內容缺乏整合，從而導致課程內容“繁、難、多、舊”，加重了學生的課業負擔。新一輪基礎教育課程改革減少了學科門類，新課程設置的一大突出特點是九年一貫、整體設置，加強均衡性、綜合性、選擇性。依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯，根據時展的要求和社會發展對人才素質的要求，小學階段以綜合課程為主，初中階段設綜合或分科課程，供地方和學校自主選擇。

3、更新課程的內容。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。現代科學技術正以前所未有的速度廣泛地滲透到社會生活的各方面。學校里教的和學的知識再多，也無法趕上知識更新和增長的速度，課程教材也總是滯后于科技的發展、社會的發展。新課程大膽地刪減、壓縮脫離社會生活實際的學習內容，大力更新課程內容，大量增加面向生活、面向社會的內容，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，強調要給學生自主探究，提高學習效果提供足夠的空間和時間的保證。

4、革新學習的方式。改變傳統課程教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

按照傳統的觀念，所謂“學生是學習的主體”實際上是一句空話，不可能真正實現，在應試教育影響下的課堂教學中，往往充斥著各種各樣有形無形的訓練，課堂變成了機械訓練學生的工廠，死記硬背成了學生沉重的負擔。這種機械訓練的結果是，學生厭惡學校和課堂，甚至逃學曠課。教師并沒有把學生當作課堂學習的主體，而是把學生當成教師完成教學任務的無生命的純客體。因此，新一輪的課程改革把學習方式的轉變放在了非常重要的地位。改變學習方式，重視和強調學生自主的、開放的探究學習。

5、改變評價的功能。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學的實踐功能。傳統的課程和教學評價重選拔，輕發展；重知識，輕能力；重書本，輕實踐；重課內，輕課外；重筆試，輕口試；重量評，輕質評；重結果，輕過程。因此，此次課程改革淡化了評價的選拔甄別功能，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。

一個人無論做什么事，都有其目的和方向。作為一個教師，其每一堂課都應有其教學目的，才能根據這個目的，從不同的角度，用不同的具體事例進行生動具體的教學，更好地誘導、激勵學生去理解問題，解決問題，從而提高教學質量。當前政治教學目標遵循知識、能力和思想覺悟的統一，無論是文化科學目標，還是思想覺悟目標，都應當有規范的層次，教師應當在明確教學目標，把握重點、難點的前提下，大膽處理教材，選擇教學方法，做到教學活動有的放矢，不追求單純的模樣和形式，只有這樣，才能達到預期的教學效果。例如《讓青春充滿活力》的具體教學目標就是：（1）知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。（2）了解青春期閉鎖心理現象及危害。（3）正確認識異性同學之間的感情、交往與友誼，學會用恰當的方式與異往。

三、打破傳統的教學模式，實行新的教學模式

1、堅決打破傳統的“注入式”和“填鴨式”的教學模式，給學生自主探究的學習機會。傳統的課堂教學太注重結構的嚴謹性，教師一個人占領著，學生始終處于被動的地位。那時的課堂教學確實把學生當成了容器，不管學生接受不接受，教師硬往學生腦子里灌，這就是“注入式”教學方法。有的教師不管學生消化不消化，理解不理解，一個勁講個沒完沒了，學生都聽膩煩了，這就是所謂的“填鴨式”教學方法。體現在政治課課堂上，就是教師照本宣科，然后根據課后問題，教師整理好答案，抄給學生，讓學生死記硬背。這樣的課堂教學不利于學生自學能力的培養，不利于學生智力的開發，不利于創新能力的培養。

2、新的課堂教學以學生為主體，實行開放式的教學模式。新的課堂教學模式與過去的教學方式有著截然的不同。新的課堂教學方式發生了質的變化，形成了師生互動的學習方式，整個課堂全是以學生為主體的。課堂應著重體現學生的主體核心作用。也就是說，實行課改之后，教師的角色發生了根本性的轉變，課堂教學不是原來的那種“一言堂”的授課方式，突出體現在教師能夠把整個課堂學習的主動權都交給學生，把整個學習的時間都還給學生，讓學生能夠在輕松、和諧、愉快的環境中主動探討知識，學會自學的學習方法。政治課的行文中，不以居高臨下的、規范命令的態勢向學生傳輸規范的道理，對學生進行思想品德的灌輸與教訓，而是在呈現話題的過程中盡量給學生留下充分參與的空間。話題的敘述盡量少用或者不用“要”、“必須”、“一定”、“應該”等強暗示性的詞匯，而是盡可能多地激發學生的自主思考。例如，在政治教學中，教材精心設計了“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目，還有多種形式的補白式的活動設計。力求通過學生自主的探究性活動獲得相應的知識，提高學生的道德能力，培養學生良好的情感和態度，形成正確的價值觀。這種設計以話題引導和問題情景的創設為主，學生可以自主地學習、思考、體驗，而不是標準答案的集成。

3、把握課堂活動的新趨向。實行新課改之后，無論是教師教的方式和學生學的方式都將發生深刻的變革。實現這個變革，關鍵是教師要更新思想觀念，用新的教學理念去充分認識“開放式”教學模式，給學生帶來可喜的變化。我認為政治課課堂學習活動的形式可以采取如下方式：

（1）創設教學情景，讓學生在情景體驗活動中去學習。觸景生情，以情明理，有助于道德認識的提高。道德情感所觸發的愛憎，可推動人們選擇正確的道德行為，因此，教學中教師要善于創設各種教學情景，以自己的情感去感染學生，激發學生的道德情感，提高學生的道德認識。如圖文結合再現情景，利用教材中的課文和插圖引導學生結合圖文，展開聯想，再現情景，由感性的認識上升到理性，從而深入地理解其中的道理。例如講解《學會負責》一文，在學生理解文意的基礎上出示圖片，包括生活中的事件、愛護環境等圖片，激發學生不僅懂得自己應該承擔的相應責任，而且還要學會負責。

（2）讓學生在交流研討活動中去學習。政治課本中有很多“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目。讓學生分組討論，交流自己的思想，以培養學生良好的情感和態度。

（3）讓學生在轉換角色的活動中去學習。思想品德課中有許多生活中的例子，講述了許多好人好事、日常生活中的行為規范等例子。但這可以說是紙上談兵，學生是否接受了教育，不但要讓他們懂得道理，更重要的是看他們是否把道德認識轉化為了道德行為？因此，在教學過程中，必須要求學生腳踏實地，從點滴做起。為擴大教學效果，要把課內課外、校內校外的教育結合起來。要培養學生自我教育、自我控制的能力，訓練良好的行為習慣。往往可以通過各種課外活動進行行為訓練，強化認識，提高自覺性和自控能力。

（4）變“注入式”教學為發散思維，實行啟發式教學。思想品德課也同其他學科一樣，要做到以學生為主體，自主探討，對照提高，教師是學生學習的促進者，不是知識寶庫的占有者。因此要根據學生思想變化的規律，認真對學生的知、情、意、行幾方面進行系統性的開導啟示，讓他們在實際生活中一點一滴地逐步悟出道理，潛移默化，逐步升華。在教學中，應在教師的啟示誘導下，以自我領悟、感情教育為主，為此，要特別注重聯系自己的思想實際，對照檢查，借鏡照自己，通過講一講、議一議、練一練、評一評或質疑等多種形式，調動學生的情感，使其悟出其中的事理，自學地接受教育，這樣才會收到預期的最佳效果。

教無定法，課改后如何上好政治課，需要教育工作者在實踐中不斷探索，總結有效的教學方法。努力上好每一節課，真正提高學生的素質。

【參考文獻】

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1 掌握新教材的主要特點

推行新課改后，教材有了很大的改動，作為教師，必須透徹地理解新教材的主要特點，才能上好政治課。我們可以通過參加課改培訓班，自學等多種形式來掌握新教材的主要特點。大體而論，新教材主要有以下幾個主要特點：

1.1 以學生的生活主題為經（主線），以課程學習內容為緯，體現了綜合設計編寫教材的思路。教材打破學科分割，將適合初中學生發展特點和需要的相關教育內容加以整合。

1.1.1 每個單元都盡可能地整合了與主題相關的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內容。生活是一個整體，在任何一個事件中都可能包含政治、倫理、價值觀、心理等各個方面的因素。教材突破以往根據學科體系編排內容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中滲透各方面的教育。例如，在“學會學習”單元中，既有學習心理、學習方法的指導，又有珍惜時間、正確娛樂、文明休閑的價值引導，還有合作學習、互相幫助的道德教育，等等。另外,教材重視以品德教育為核心，注意在綜合的同時做到自然的滲透。

1.1.2 每個單元都將情感、態度、價值觀、能力、知識加以整合。品德培養過程是認知、情感、能力等各方面均衡發展的過程。教材突破以往偏重知識傳授的局限性，在每個單元中都盡可能地調動學生知、情、意、行各方面在心理與道德發展中的作用，同時促進這些心理要素的進一步發展。例如，教材中廣泛采用了體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發展學生的道德認知、道德思維能力和探究能力，培養道德情感，養成相應的行為提供了豐富的素材。

1.1.3 整個教材考慮了前后呼應，層級銜接，螺旋上升。每個單元既相互獨立，又是整個教材體系中相互聯系著的不可缺少的一部分。例如：在第一冊第一單元中安排了規劃初中三年生活的內容，在第五單元中有對一個學期生活的回顧與對未來的展望；第一冊主要是從個人生活的角度展開，第二冊就開始從個人生活擴展到他人的生活、集體的生活和社會生活，如第二冊中“無序與有序”就是講生活的規則問題。

1.2 充分體現以正視和提升學生的精神需求為本。 無論是以思想政治的要求為切入點，還是以生活事件本身為突破口，都強調不回避學生客觀存在的真實感受。如學生得失及成長中的喜怒哀樂，設法通過恰當的活動方式，使學生的道德情感、道德審美、道德理性自然提升，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。

1.3 嚴肅地追求思想內涵與意趣的深刻和品位，注意為學生提供足夠的進行消化和思考的空間，以提升學生道德思維的品質。重視情感與理性的內在結合，并特別重視情感體驗在思想品德發展中的重要性。

1.4 重視活動和實踐，重視實踐能力的培養。教材高度重視與學生生活經驗和社會實踐的聯系，設計了豐富多樣的活動和實踐內容，引導學生在活動和實踐中觀察、感受、體驗和思考，從中獲得思想品德和實踐能力的發展。

2 明確教學目標，提高教學效果

新一輪課程改革的具體目標是圍繞著人的培養目標來設計和決定的，要上好課改后的政治課，我覺得必須掌握、理解新課程的具體目標。

2.1 轉變課程的功能。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

傳統的教學模式是“知識中心”的教學模式，因此，教育目標的三級層次是：①知識，②實用技術，③態度和技能。而在知識呈爆炸性增長的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人接受。我們應該重新審視傳統的教育目標層次，追求一種新的教育目標層次，那就是從知識實用技術態度和技能的順序轉向態度和技能實用技術知識的順序。當然，教育目標的新三級層次沒有忽視傳授知識技能在教育中的重要性，但反對把知識作為追求的惟一或首要目標，而是強調具有技術行為素養的人（關心變化和革新，有批判精神和團結精神，富于責任感和思想自主的人），更適合于學習和更新自己的專業和文化知識。學生對待基礎知識的情感態度和能力不僅直接影響到知識的獲得，而且關系到學生的主體地位能否確立，學生的主動性、創造性能否發揮以及學生主體性的培養。

2.2 優化課程的結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

我國現行中小學課程由于門類過多，強調學科本位，課程內容缺乏整合，從而導致課程內容“繁、難、多、舊”，加重了學生的課業負擔。新一輪基礎教育課程改革減少了學科門類，新課程設置的一大突出特點是九年一貫、整體設置，加強均衡性、綜合性、選擇性。依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯，根據時展的要求和社會發展對人才素質的要求，小學階段以綜合課程為主，初中階段設綜合或分科課程，供地方和學校自主選擇。

2.3 更新課程的內容。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。現代科學技術正以前所未有的速度廣泛地滲透到社會生活的各方面。學校里教的和學的知識再多，也無法趕上知識更新和增長的速度，課程教材也總是滯后于科技的發展、社會的發展。新課程大膽地刪減、壓縮脫離社會生活實際的學習內容，大力更新課程內容，大量增加面向生活、面向社會的內容，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，強調要給學生自主探究，提高學習效果提供足夠的空間和時間的保證。

2.4 革新學習的方式。改變傳統課程教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

按照傳統的觀念，所謂“學生是學習的主體”實際上是一句空話，不可能真正實現，在應試教育影響下的課堂教學中，往往充斥著各種各樣有形無形的訓練，課堂變成了機械訓練學生的工廠，死記硬背成了學生沉重的負擔。這種機械訓練的結果是，學生厭惡學校和課堂，甚至逃學曠課。教師并沒有把學生當作課堂學習的主體，而是把學生當成教師完成教學任務的無生命的純客體。因此，新一輪的課程改革把學習方式的轉變放在了非常重要的地位。改變學習方式，重視和強調學生自主的、開放的探究學習。

2.5 改變評價的功能。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學的實踐功能。傳統的課程和教學評價重選拔，輕發展；重知識，輕能力；重書本，輕實踐；重課內，輕課外；重筆試，輕口試；重量評，輕質評；重結果，輕過程。因此，此次課程改革淡化了評價的選拔甄別功能，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。

一個人無論做什么事，都有其目的和方向。作為一個教師，其每一堂課都應有其教學目的，才能根據這個目的，從不同的角度，用不同的具體事例進行生動具體的教學，更好地誘導、激勵學生去理解問題，解決問題，從而提高教學質量。當前政治教學目標遵循知識、能力和思想覺悟的統一，無論是文化科學目標，還是思想覺悟目標，都應當有規范的層次，教師應當在明確教學目標，把握重點、難點的前提下，大膽處理教材，選擇教學方法，做到教學活動有的放矢，不追求單純的模樣和形式，只有這樣，才能達到預期的教學效果。例如《讓青春充滿活力》的具體教學目標就是：（1）知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。（2）了解青春期閉鎖心理現象及危害。（3）正確認識異性同學之間的感情、交往與友誼，學會用恰當的方式與異往。

3 打破傳統的教學模式，實行新的教學模式

3.1 堅決打破傳統的“注入式”和“填鴨式”的教學模式，給學生自主探究的學習機會。傳統的課堂教學太注重結構的嚴謹性，教師一個人占領著，學生始終處于被動的地位。那時的課堂教學確實把學生當成了容器，不管學生接受不接受，教師硬往學生腦子里灌，這就是“注入式”教學方法。有的教師不管學生消化不消化，理解不理解，一個勁講個沒完沒了，學生都聽膩煩了，這就是所謂的“填鴨式”教學方法。體現在政治課課堂上，就是教師照本宣科，然后根據課后問題，教師整理好答案，抄給學生，讓學生死記硬背。這樣的課堂教學不利于學生自學能力的培養，不利于學生智力的開發，不利于創新能力的培養。

3.2 新的課堂教學以學生為主體，實行開放式的教學模式。新的課堂教學模式與過去的教學方式有著截然的不同。新的課堂教學方式發生了質的變化，形成了師生互動的學習方式，整個課堂全是以學生為主體的。課堂應著重體現學生的主體核心作用。也就是說，實行課改之后，教師的角色發生了根本性的轉變，課堂教學不是原來的那種“一言堂”的授課方式，突出體現在教師能夠把整個課堂學習的主動權都交給學生，把整個學習的時間都還給學生，讓學生能夠在輕松、和諧、愉快的環境中主動探討知識，學會自學的學習方法。政治課的行文中，不以居高臨下的、規范命令的態勢向學生傳輸規范的道理，對學生進行思想品德的灌輸與教訓，而是在呈現話題的過程中盡量給學生留下充分參與的空間。話題的敘述盡量少用或者不用“要”、“必須”、“一定”、“應該”等強暗示性的詞匯，而是盡可能多地激發學生的自主思考。例如，在政治教學中，教材精心設計了“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目，還有多種形式的補白式的活動設計。力求通過學生自主的探究性活動獲得相應的知識，提高學生的道德能力，培養學生良好的情感和態度，形成正確的價值觀。這種設計以話題引導和問題情景的創設為主，學生可以自主地學習、思考、體驗，而不是標準答案的集成。

3.3 把握課堂活動的新趨向。實行新課改之后，無論是教師教的方式和學生學的方式都將發生深刻的變革。實現這個變革，關鍵是教師要更新思想觀念，用新的教學理念去充分認識“開放式”教學模式，給學生帶來可喜的變化。我認為政治課課堂學習活動的形式可以采取如下方式：

3.3.1 創設教學情景，讓學生在情景體驗活動中去學習。觸景生情，以情明理，有助于道德認識的提高。道德情感所觸發的愛憎，可推動人們選擇正確的道德行為，因此，教學中教師要善于創設各種教學情景，以自己的情感去感染學生，激發學生的道德情感，提高學生的道德認識。如圖文結合再現情景，利用教材中的課文和插圖引導學生結合圖文，展開聯想，再現情景，由感性的認識上升到理性，從而深入地理解其中的道理。例如講解《學會負責》一文，在學生理解文意的基礎上出示圖片，包括生活中的事件、愛護環境等圖片，激發學生不僅懂得自己應該承擔的相應責任，而且還要學會負責。

3.3.2 讓學生在交流研討活動中去學習。政治課本中有很多“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目。讓學生分組討論，交流自己的思想，以培養學生良好的情感和態度。

3.3.3 讓學生在轉換角色的活動中去學習。思想品德課中有許多生活中的例子，講述了許多好人好事、日常生活中的行為規范等例子。但這可以說是紙上談兵，學生是否接受了教育，不但要讓他們懂得道理，更重要的是看他們是否把道德認識轉化為了道德行為？因此，在教學過程中，必須要求學生腳踏實地，從點滴做起。為擴大教學效果，要把課內課外、校內校外的教育結合起來。要培養學生自我教育、自我控制的能力，訓練良好的行為習慣。往往可以通過各種課外活動進行行為訓練，強化認識，提高自覺性和自控能力。

篇3

 

而要做到這一點我們提出了關于構建初中政治生態化課堂的幾點措施以及生態化課堂構建的重要作用和意義。

 

在新課程改革的大背景下，初中政治成為改革的重點學科，并且取得了豐碩的教學成果。政治教育關乎學生世界觀、人生觀和價值觀的養成，也是開展素質教育重要的實驗田地，因此在初中學生成長的重要階段，如何更好地通過政治教育，潛移默化的去指導學生形成正確的人生態度，是我們在政治教學中必須思考的重要問題。

 

在以往的初中政治課程的開展過程中，往往受到很多因素的影響，學生對于政治學科沒有形成一個充分的認識，對于政治的學習也是缺乏興趣，嚴重影響了教學效果和學生各個方面的發展。

 

針對以往的這種問題，我們必須找出其癥結所在，然后根據實際教學情況采取一些有效的措施，從而達到政治教學的最終目的。本文將針對政治課堂的生態化構建進行一個簡要的探究，論述政治課堂生態化構建的重要作用和意義。

 

在實際教學中，對于政治課堂的生態化構建我們總結出以下有效措施。首先，教師要不斷提升教學水平，和學生形成良好的師生關系。

 

毫無疑問，教師在政治教學中具有不可替代的巨大作用，教師在課堂中不僅僅是知識的傳授者還是整個課堂的引導者，在政治教學中，教師必須引導學生去學習，去思考，幫助學生能夠學習到正確面對問題、解決問題的方法，這就需要教師自身能夠掌握有效把控政治學科的能力，要求教師不斷地去學習，能夠掌握政治學科當前的發展態勢和最新的教學理論方法等等，并且運用到自身的教學中來。

 

同時，教師還應該和學生形成良好的師生關系，良好的關系是保證生態化課堂構建的重要因素之一，只有學生對于老師有足夠的信任，教師對學生有更多的關愛，才能夠在政治課堂中形成良好的氛圍。

 

形成良好的師生關系，不僅僅需要在課堂上給予學生更多的關注，還需要課堂之外給予學生更多的溝通，比如教師可以通過在平時的作業批改過程中，給予學生一些鼓勵性的評語，肯定學生的優秀之處。

 

同時也要讓學生明白自身的問題所在，因為初中學生屬于身體心理成長的重要階段，只有通過鼓勵和引導才能夠更好的激發學生的學習動力，讓學生明白教師的良苦用心從而促進和諧師生關系的形成。

 

除此之外，教師還應該在課堂之外給予學生更多的學習指導，充分利用各種教學資源去幫助學生的學習，這樣學生能夠有更多的機會和老師接觸，時刻能夠把握政治學習的正確方向，從而更好的去完成政治學習。

 

其次，充分利用課堂時間，把控教學重點，做到教學內容的生活化。構建生態化的政治課堂，就要充分利用課堂時間，在有限的時間內去完成有效的政治教學，這就要求教師在政治教學中要做到有的放矢，能夠抓住教學重點。

 

讓學生能夠在課堂中就完成相關知識的學習，這樣做一方面能減輕學生的學習壓力，另一方面還能夠更好的幫助學生提升分析問題、解決問題的能力。

 

另外政治學科具有很強的時政性，為了讓學生能夠學習最新的政治知識，就必須做到教學的生活化。

 

當前經濟社會飛速發展，知識更新層出不窮，因此在政治教學中必須增加這些與時俱進的內容，才能夠更好地滿足學生對于知識文化的需求，才能夠更好的幫助學生了解社會各方面的發展形勢，開闊學生的視野，讓學生能夠以政治課程為中心，捕捉最有用的信息，促進自身的發展。

 

因為初中政治具有很強的適用性的特點，如何讓學生把學到的知識轉為自身的素養，運用到實際生活去，是政治課程必須要思考的問題。

 

為此，在構建生態化的政治課堂中就必須做到政治授課過程中的生活化，生活化的政治課堂才更具有生命力，教師在教授政治知識的時候，能夠把知識點遷移到生活情境中去，學生才能夠有更加深刻的體會，才能夠結合自身的生活經歷和自身的特點，去完成政治學科的學習，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

 

第三，采用實踐性、趣味性較強的教學方法，促進生態化課堂的構建。初中政治課程具有很強的開放性和包容性，這就為構建生態化的政治課堂提供了可能。

 

在生態化的政治課堂中，必須采取與以往不同的教學方法，教師可以采取實踐性和趣味性較強的學習方法，這樣才能夠更好的調動學生學習的積極性，才能夠更好的激發學生的學習潛力，從而在課堂之中更好地配合老師的教學方法，更好的去理解深化相關的知識。

 

比如在一輪新的單元學習的時候，教師應該根據課堂設計，做好課程的引導，這個引導的方式可以讓學生自我陳述，也可以通過問卷調查的方式方法等等，在新的課程教授之前，教師應該提前布置好學習任務，才能夠讓學生帶著問題去預習，去尋找問題的答案。

 

在這個過程中，學生能夠充分發揮自己的聰明才智去解決所遇到的問題，這種方式對于學生的鍛煉是平時課堂中所訓練不了的，學生帶著問題和問題的答案以及他們自己的解決方法來到課堂，這樣學生能夠更加清楚自己在學習過程中遇到的問題，學生才能夠更加清晰的認識到自己學習的目標所在。

 

這樣通過教師的引導和學生的自我預習，才能夠形成良好的教與學的循環，更好的幫助學生的政治學習。

 

初中政治生態化課堂的構建是完全符合新課程改革的要求的，并且能夠更好的促進學生的全面發展。通過生態化課堂的構建能夠真正的讓學生通過在課堂上的學習，完成知識的理解和遷移運用這個一體化的過程，從而更好地幫助學生滿足實際生活中的需要。

 

同時通過生態化課堂的構建為學生提供了一個比較自由、輕松活躍的學習氛圍，能夠更好的調動學生學習政治學科的興趣，從而幫助學生更好的發展。

 

另外通過構建生態化的政治課堂，能夠促進初中政治教學的進步，因為生態化課堂是完全符合教育自身內在的發展規律的，從客觀規律出發，能夠更好的幫助學生去完成政治學科的學習。

 

構建生態化的政治課堂是一個長期實踐的過程，任重而道遠。在初中政治教學實踐中只有不斷地總結以往的經驗教訓，并且結合實際教學情況，調動起各方面的積極因素，才能夠更好的完成政治生態化課堂的構建，從而幫助學生通過政治學科的學習不斷的提升自身的綜合素養，更好的實現政治學科的德育功能。

 

初中政治課堂的生態化建設只是初中教學體系中的一部分，我們還應該為此不斷的努力和探索，把生態化課堂推廣開來，為學生服務，為教學服務。

篇4

 

學以致用一直都是一個重要的教學理念，隨著社會的不斷發展，人們更加認識到學以致用的重要性，然而培養學生學以致用的意識與能力的途徑卻是十分艱辛的，教師只有采取有效措施，才能達到預期的教學效果，其中生活化教學就是培養學生實際應用能力的重要途徑。

 

政治是一門源于生活，又高于生活的學科，與實際生活有著密切的聯系，結合政治學科的特點，實現政治學科教學的生活化十分必要。本文就如何實現政治生活化教學進行探析，希望能夠更好的幫助教師展開教學活動，也能夠幫助學生高效學習政治知識。

 

一、引導學生樹立正確的政治學科學習理念

 

初中學生初次接觸到政治學科學習，教師不管采用何種方法幫助學生進行學科學習，首先都應該引導學生樹立正確的政治學科學習理念，使學生掌握正確的政治學科學習思路，為學生更加高效的進行學科學習奠定基礎。

 

雖然隨著現代教學的不斷發展，死記硬背的學習方式已經難以適應現代教學的要求，而傳統教學中通過死記硬背能夠學好政治學科的理念依然影響著學生，對此教師要糾正學生的這種學習理念，應該讓學生認識到政治是一門與實際生活聯系十分密切的學科，應該將政治學科的學習建立在理解的基礎上，建立在與實際生活結合起來的基礎上，這樣才能收到更好的學習效果。學生只有樹立了正確的政治學科學習理念，才能在正確理念的指導下更好的開展學習活動，不僅能夠使學生更加高效的獲取知識，還能夠使學生在學習中獲取更多的快樂。

 

二、通過實例支撐，實現政治課堂教學的生活化

 

實現政治課堂教學生活化的途徑多種多樣，其中教師在課堂教學中以生活中的實際例子為支撐進行知識點的講解，就是實現政治課堂教學生活化的重要渠道，為了達到這一教學目的，需要政治教師在備課階段多下工夫。

 

對于初中政治教師而言，都有專業的學科學習背景，如果教師在課堂教學中單純的對學生進行知識點的講解，那么教師的教學是十分輕松的，如果將課堂教學內容與實際生活的例子結合起來，就需要教師在備課階段多下工夫。

 

教師應該多關注新聞、報紙、雜志等獲取最新消息的素材，并與課堂上要講解的政治知識點結合起來，這樣才能實現課堂教學的生活化。

 

例如：近段時間在鄭州召開峰會，教師就可以將這一事件與國際關系相關的知識點結合起來，一方面使學生對峰會有更加全面的認識，同時也使學生對理論知識有了更加深刻的認識，整個課堂也不再枯燥無味。以實際的例子為支撐展開政治課堂教學，是政治學科教學發展的趨勢，同時也是實現政治課堂教學生活化的重要途徑，應該引起教師的高度重視，

 

三、鼓勵學生關注時事政治

 

初中階段是學生人生發展的關鍵時期，也是學生很多行為習慣養成的關鍵時期，政治作為一門與實際生活聯系十分密切的學科，想要培養學生的應用意識，實現政治教學的生活化與學生政治學科學習的生活化，教師就要鼓勵學生關注時事政治。其中不可忽視的一個環節就是鼓勵學生看新聞聯播，新聞聯播涉及到國內外的大事，不僅能夠擴展學生的視野，還能夠引導學生運用學習的知識點去分析問題，提升學生理論聯系實際的能力。

 

在很多人的眼里，政治是一門十分容易掌握的學科，政治教材上的知識點學生都能夠看懂，學生只要背會條條框框就能夠獲取優異的成績。

 

實則不然，政治是一門應用性很強的學科，尤其現代教學對學生靈活應用政治理論知識的能力提出了越來越高的要求，而學生在政治學科學習中的一個難點，就是難以應用理論知識去分析實際問題，學生如果能夠關注時事政治，隨著時間的推移，自然能夠領會到理論與實際之間的聯系。

 

本人作為一名初中政治教師，不僅鼓勵學生關注時事政治，還采取有效措施激勵學生關注時事政治。例如在正式對學生進行知識點講解之前，采用搶答的形式讓學生回答與時事政治相關的知識點，對于表現好的學生給予表揚，大大調動了學生關注時事政治的積極性，同時也營造了一種熱鬧的課堂教學氛圍。

 

四、通過引導學生觀察生活，實現政治教學的生活化

 

所謂政治教學的生活化，就是將學生政治學科的學習與實際生活有效結合起來，初中學生處于認識世界的關鍵時期，教師在實現政治課堂教學生活化的過程中，應該與學生的這一特點結合起來。本人在實際的教學中就注重實現二者的有效結合。

 

例如：目前霧霾是影響人們日常生活的一個嚴重環境問題，就發生在每個人周圍，本人布置學生去觀察霧霾天氣，觀察人們的反映等，從政治學科的角度解釋為什么會出現霧霾現象，并激勵學生從政治學科的角度找到解決問題的方法，這一過程不僅使學生對霧霾問題有了更加深刻的認識，也實現了理論與實際的有效結合。

 

又例如我國作出的一些重要決定，要求學生從政治學科的角度加以分析，這樣學生就能夠更加全面的認識國家做出的決定的科學性，實際生活為實現學生政治學科學習的生活化提供了廣闊的空間，教師應該充分加以運用。

 

五、通過練習題目實現初中政治教學的生活化

 

毫無疑問，在實現初中政治教學生活化的過程中，必須與實際生活結合起來，然而一個容易被教師和學生遺忘的環節就是做練習題目。隨著現代教育的發展，對學生應用知識的能力有了更高的要求，因此在練習題目設置的過程中也發生了變化。

 

傳統教學中政治練習題目主要以考查學生對知識的記憶情況為主，而現代教學則注重考查學生對知識的應用能力。

 

政治題目以一定的背景材料為基礎，引導學生對學習過的知識進行靈活應用，學生在做題目的過程中不斷進行思考，能夠受到更多的啟發，因此教師要對學生做練習題目引起重視，在學生做完練習題目之后，還要對題目進行講解，引導學生掌握有效的解題思路，達到實現政治教學生活化的目的。

 

本文介紹了幾種有助于實現初中政治教學生活化的方法。現代教學要求通過教學活動促進學生的全面發展，提高學生理論聯系實際的能力就是現代教學的一個重要目標。實現政治課堂教學的生活化，不僅對學生的政治學科學習具有重要意義，而且對學生其他學科的學習也有很大的幫助，是提高課堂教學有效性，促進學生全面發展的一次成功探索。

篇5

[關鍵詞]初中政治；課堂教學；生活化；策略

初中政治學科教學不僅要讓學生掌握必備的學科知識，并要引導他們運用學到的知識來服務社會生活，逐步養成運用政治眼光觀察生活的習慣。因此，初中政治課堂教學應回歸生活本真，從學生熟悉的生活中尋找政治學科的本源，引導學生積極開展自主探究、合作討論，讓他們在探究、分析、解決問題的過程中，提升綜合素質，發展能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”初中政治學科教學的“源頭”是什么？這便是生活。那么，教師在實踐教學過程中，如何凸顯政治學科教學特點，積極開展生活化教學呢？

一、以學生的生活體驗引入課題

對于初中政治學科來說，有效的課堂教學必須創設教學情境，將學生置于多彩的生活情境之中，引導他們主動發現問題，積極開展課堂探究活動。比如，在教學《家庭保護》一課時，傳統的課堂教學中，教師從學生熟悉的生活中尋找有關父母不履行對子女義務的鮮活案例，還有許多父母用不當的方式教育子女，這些錯誤的做法不僅不利于其子女的成長，還給他們的成長帶來危害。教師用這些實例作為課堂探究的素材，使學生明白了家庭保護的基本內容，感受到家庭保護的重要性，并揭示了教材中“家長要履行對子女的監護職責和撫養義務，要尊重、教育、引導未成年子女”這一要點。從表面看，這樣的課堂似乎達到了教學目標，但深層探究，其實對于學生的認知活動缺乏一定的基礎，他們的情感并未得到滿足，正確的生活態度、人生觀和價值觀也并未得到引導。如果教師能以學生熟悉的電視節目《爸爸去哪兒》為課堂探究的素材，不僅可以激發學生的興趣，還能通過電視節目展示出生活中“父親很少時間陪孩子”“沒有盡父母的責任”等現象。然后放手讓學生暢所欲言，將父母愛自己的經歷在小組里與他人分享。在講述過程中，學生的淚水不禁流了下來。通過這一深層次的生活情境設置，學生能夠自我表達，激發了熾熱的情感，充分體會到家庭保護的內涵。

二、將學生的生活問題滲透于教學過程

政治學科知識無處不在，學生的生活中許多常見的問題都與政治學科息息相關。因此，在政治課堂中穿插一些學生在生活中遇到的學科問題，學生就會表現出濃厚的探究興趣，課堂非常投入，對于抽象的理論知識理解也比較容易。

比如，在講有關《自尊自愛》一課時，可將學生實際生活中曾經犯過的錯誤作為課堂探究素材。通過這樣“恥辱”的事情勾起學生的回憶，使學生反思自己過去的行為，不僅僅加強了自尊自愛思想教育，更強化了做人做事的基本原則。教師還可以結合學生的實際，將平時表現不夠理想的學生請上講臺，把自己所做的記憶最深刻的錯事講述出來，并發表自己的感想，從而使其他學生受到教育和觸動。

將學生經歷過的生活案例引入到教學實踐中，不僅給政治課堂教學注入了活力，還增強了學生的體驗與感悟，使學生產生親切感、認同感，從而大大激發了學生課堂學習的積極性、主動性。

三、將時事政治素材引入教學中