安全教育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇安全教育方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】學校 安全教育 研究 探索 方法

小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作，更是學校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學校安全工作的核心點和價值點，2011年3月開展了“加強學校安全教育的實踐研究”，旨在呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。

一、小學安全事故原因研究

1 學生安全常識缺乏、意識淡薄。近幾年，我國各類各級學校校園內及周邊區域的安全事件屢屢發生，學生意外傷害事故也常有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。由于兒童處于生長發育過程中，兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時候也不可避免的發生活動時“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開展安全教育的實踐研究，旨在培養學生的安全意識、自我防范能力和避險自救能力，保護孩子幼小的生命，使他們能健康快樂的成長。

2 因學校設備設施引起。學校的教育教學設施和生活設施、設備不符合國家安全標準而導致學生受傷。

3 學校組織教育教學活動管理不力而引發。學校開展各種教育教學活動，如果組織不夠嚴密，教師思想上麻痹大意，未對學生進行相應的安全教育，在可預見的范圍內也未采取必要的安全措施，那么偶發傷害事件很容易發生。

4 校園安全教育弱化。安全教育是以學生教育為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導致安全教育“量”的不足。

二、研究的價值

1 落實規劃，確保實施。《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：“學校必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位”。所以，當健康與安全越來越引起社會的高度重視時，當以人為本、關愛生命的理念越來越深入人心時，從事小學教育的我們必須關注這樣一個問題：增強安全意識，實施安全教育，習得安全行為，讓學生遠離危險、避免傷害、保護生命。

2 提升內涵打造品牌。基于目前學校安全教育的現狀，往往是逢節必講、因事而抓，有時甚至目標不清，內容與兒童年齡段不相匹配，實施的方式也比較單一，在評價上也沒有形成一定的指標體。為此，我們想加強安全教育研究，從安全教育的目標、內容、實施、環境乃至評價等方面，均能凸顯兒童特點、校本特點和安全特點，使安全教育課程實施成效在有效促進兒童健康成長的同時，也使學校獲得進一步發展。

三、研究的具體方法

（一）融入基礎性課程。學校的安全教育不能僅靠兩周一節的地方課實施，更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為：只有讓學生在真實的場景中感受、體驗，他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景，有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育活動，使學生接受了比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

1 生活中融合。在生活活動中，我們注重創設情境，依據兒童的年齡特點，結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容，借助學生一日生活中的各個場景，進行安全常識的滲透、提出安全問題，引發學生思考，創設安全環境、跟進安全提示，注重與學生的互動，進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動，有機將安全教育融入其中。

2 運動中滲透。我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育，我們創設安全運動的場景，通過安全場景，引導學生學習保護自己，避開危險，鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試，發展動作技能。這些實踐研究包括：運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。

3 學習中整合。我們把安全教育內容：如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學習活動中進行整合和實施，梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表，在此表中呈現安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容，表中清晰地呈現哪些活動可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實施安全教育提供了有效的幫助。

（二）家校聯動。我們嘗試將學校安全教育課程建構的實踐研究，充分借用家長資源，社區資源、形成大教育的合力來共同完成學校安全課程的建構的研究。這里的互動包括“家長與學生的互動”、“家長與老師的互動”、“家長與家長的互動”，在整個安全課程構建的實踐研究中，家長既是課程的“參與者”，也是課程的“實施者”，更是課程的“評價者”。我們嘗試通過“家長進課堂”、“家長安全知識講座”等活動促進安全課題的實踐研究。

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關鍵詞：化工安全教育；創新；方法

安全，是企業員工對工作生活的最基本要求，是各行各業的基礎保障，更是化工廠生產永恒而重要的議題。從個人、企業到政策法規，安全第一毋庸置疑，也是時代進步的體現。全國各地化工企業一次又一次的“爆炸泄漏事故”，例如天津港事件，江西電廠坍塌事件。爆炸后的傷員，不知道有多少人在事故中離開了親人好友，逝者的離去帶給我們無盡的悲傷，人的生命是多么的脆弱，生命對我們每個人只有一次對個人和家庭都是一場無法彌補的災難。安全教育培訓是安全工作的重點內容之一，是為安全工作提供思想、智力和能力保證的基礎性、經常性工作。蝴蝶效應告訴我們，一只蝴蝶在南美扇動翅膀，幾個月后在北美可能刮起一場颶風。同樣道理，企業能否做到長效安全，是會受到少數安全意識淡薄、安全知識缺乏、安全技能不足的員工所左右的。我國化工行業安全生產事故多發，有其特定的主、客觀原因，化工企業安全管理有助于化工廠穩定生產，有助于化工企業加強安全管理減少事故的損失提高經濟效益推進現代化管理，有助于政府主管部門進一步掌握化工企業安全管理的發展趨勢為制定宏觀政策提供決策依據。常見的安全問題及原因甚多，其中人為因素是造成事故的重要原因，例如，人的不安全行為、安全管理制度執行不到位、生產工藝資料滯后和生產設備設施陳舊等。由此可見好的安全教育尤為重要，要強化安全生產的管理工作，要牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，這是安全生產的工作方針，也是長期安全生產工作的經驗總結，對于化工安全生產具有重要意義，必須不折不扣的貫徹執行。正如好的教育可以使國家富強，人民和諧，社會發展穩定，好的安全教育可以有效防止化工生產事故。

1目前化工安全教育中存在問題

1．1應試教育下形成的意識的障礙

應試教育下，員工只是被動的接受安全知識，許多安全問題由于并為親身經歷，不能產生共鳴，而安全考試的分數也不能如實反映員工對于安全的理解。

1．2安全思想不能完全深入人心

員工是安全教育活動中的主體，教育的對象是人，對人的本質認識最能深層次的影響教育行為。員工作為獨立的人，他們有獨立的人格思想，有著主動發展的積極本質，他們需要啟發性的教育而不是強行灌輸。

1．3安全教育紙上談兵員工缺乏應急能力

有些安全教育只讓員工擁有了理論能力，卻在實際生產與事故中缺乏應急能力，事故具有突發性，會讓員工精神緊張從而忘記接受過的安全教育，應讓教育進入實踐中去，讓安全深入人們的精神。

2安全教育深度

這里所說的安全教育深度不是安全理念和安全意識，是對安全知識的講解深度。化工專業崗位安全知識的深度對員工的安全意識有很大的影響。以氮氣窒息的原理為例，很多員工不理解氮氣窒息的嚴重性，這里有認識的誤區。首先，氮氣無毒、無害，空氣中含量79％，有些員工經常使用氮氣，無任何影響。甚至有人認為正常人憋氣3～4分鐘是很正常的事情，氮氣窒息是不是有些危言聳聽。所以對氮氣放松了警惕，影響氮氣使用的安全意識，即便進行安全教育也達不到效果。這就屬于對安全知識學習深度不夠，自我經驗意識先入為主。成年人安靜時需氧量大約250ml／min，我國成年人男子肺活量大約2300ml，成年女子肺活量大約1800ml。空氣氧含量20．9％，人體呼氣平均氧含量16％，肺中中平均氧濃度在19．5％左右。所以氧濃度低于這個值，開始進入窒息缺氧，就已經相當于開始憋氣了。但此時呼吸是正常的，很難意識到自己已處于危險之中。如果是吸入高濃度氮氣，肺中氧濃度可能瞬間降到10％以下，血液中氧分壓高于肺部氧分壓，血液無法從肺部獲得氧氣，甚至出現反向擴散，吸入者瞬間昏迷。所以，安全知識的學習深度很重要。一旦發現安全要求與生產、生活經驗不協調時，要加深安全知識的培訓，從理論上、專業上讓員工的認同危害的存在。

3安全教育的必要性

所以避免事故發生的最有效方法是消除危險因素。針對以上因素，可以通過多種手段來加強安全教育。首先必須以人為本，加強人的教育和管理；其次是改變教育形式，補充完善技術資料，健全安全教育體系，做到安全在心中。只有牢固樹立“安全生產，人人有責”的安全意識、建立有效管理機制，提高安全教育水平，落實責任、各司其職，互相監督，才能確保化工行業又快又好地健康發展。

4化工創新性安全教育

什么叫創新？創新應該是指沖破陳規舊律的羈絆，創造出具有現實意義的新觀念、新理論、新方法、新產品等新的事物。安全教育的創新就是要讓安全更加深入人心。在新世紀里，要適應知識經濟時代，迎接科技革命的挑戰，讓化工行業更加安全，就必須“安全”二字進入員工的內心中。安全不是“教”出來的，而是“培養”出來的。為此，在大力推進安全教育中，采用一定方法使員工安全意識得到提高也是化工行業的需要。要創新首先要轉變傳統的安全教育觀念，提倡創新教育。化工廠，是員工工作并接受教育的場所。因此就應該轉變傳統的安全教育觀念。如今的社會是信息的時代，知識達到爆炸性的發展，一兩次的安全學習獲得的知識很有限，很難有效地運用于整個生產。化工廠要做到終身教育，深入教育，點滴教育，并讓員工形成獨立判斷、獨立處理問題的能力。安全教育做到人人受教，互相監督，營造一個安全的氛圍，因材施教，針對本單位的生產與建設，可以采用針對性教育使其在整個生產過程中能充分深入人心，提升個人對生命價值的理解。其次提供自我約束，互相約束的安全教育制度。擺脫“傳授———接受”這一傳統的模式，人人受教，互相監督能更好的做到化工生產安全，采用這種教育制度環境，能更好的相互約束，洪洞營造安全氛圍。要有效地推進創新安全教育，就必須實現安全教育制度創新，這點可以向發達國家看齊，加強化工廠內內部管理體制改革，深化安全負責制。化工廠要開設各種類型的安全教育活動，讓員工在實踐中受教。總之，要落實和擴大安全教育內容，深化化工廠內部管理體制改革，自我約束，互相約束。讓員工以扎實的安全知識積累作基礎，參與各種安全活動，相互形成監督體制，做到“我安全，我們安全”。然后安全教育者應是創新安全教育的主導者與實踐者。教育者的水平決定了員工對安全的理解程度，決定了化工安全的程度。能否擁有一支高層次、高水平同時富有創新精神和創新能力的安全教育隊伍是化工廠能否安全走下去的關鍵所在。如何造就一支適應現代化安全教育管理團隊呢？應從以下幾點做起：第一，應使團隊處在一種終身學習的狀態中。俗話說“活到老，學到老”，化工廠發展極快，教育這本身也要跟隨潮流，對于新科技，新技術，有充分的理解。應不斷的參加學習與進修，必須使他們處在一種永不休止的學習狀態中。在不斷的提高自身層次的同時還要掌握廣博的科學文化知識，善于吸收最新的科學成果及科研成果，并將其積極運用于安全教育中。第二，安全教育者應運用新方法及技術進行安全教育。可以采用網絡教學，實踐教學，紀錄片教學等等，有效加強員工對安全的重視程度。安全教育者應是站在時代最前沿的安全知識傳播者，只有這樣，才能培養出合格的員工。第三，安全教育者的教育思想要堅定并與時代同步。只有用最先進的教育思想武裝自己，用最堅定的教育，管理方法在化工生產中。才能做到真正的安全生產。電子技術和國際互連網絡的迅速發展，具有無法比擬的優越性，這樣也給安全教育帶來了影響，為化工廠的安全教育的實施創造了更為便利的條件，提供了嶄新的視野和更為廣闊的平臺。①計算機的使用使我們可以足不出戶接受到安全教育，也能更直觀的了解到各種事故的危害性。②高級教育軟件的開發與應用為更好的實施因材施教提供了良好的條件，我們模擬事故的同時，讓員工身臨其境的感受到安全的重要性，在應對突發事件也可以得心應手。③國際互聯網絡的開通為實現全球教育資源共享帶來了契機，我們可以更直接、及時的追蹤國內外化工技術發展以及化工安全管理技術，不斷更新自己對安全的理解、擴展自己的安全意識。

5結論

安全教育要結合所處行業的具體情況與時俱進，通過創新，知識拓展與深化講解，重視員工安全學習能力的培養，將安全教育落到實處。

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[關鍵詞]中學生 安全教育 教育管理

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120108

當今，校園外部的社會環境的復雜化給中學生安全教育管理帶來諸多新的問題與挑戰，因而，管理好中學生的安全教育，并且確保安全教育工作順利進行，是擺在我們教師面前的一個典型課題。下面結合自身多年來從事學生安全教育管理工作的實踐，談談幾點中學安全教育的方法。

1.講授教育。講授教育，指的是從理性的角度分析，把安全知識以課堂、講座、會議等形式向學生講授，強調安全工作的重要性，指引學生進一步理解有關安全方針、法規和學校的安全管理辦法，強化學生的安全責任想法，了解如何做是安全的、如何做是不安全的，增強其參與安全穩定工作的自覺主動性，由此，做到統一學生思想，讓其明確目標與職責，關愛生命，關注安全。這種教學方法適合用于大量宣傳相關的安全文件精神和消防、食品安全、交通等法規，能夠讓學生整體地學習有關安全的法律法規，使得大多數人一起接受教育，節省教學時間和教學資源；不足之處是理論過多，有時讓人感到乏味。因而，在教學中應該盡量把理論與實際案例相連，使得講授內容豐富多彩，創新講授方法，激發學生學習興趣，保證教學所能達到的效果。

2.比賽教育。比賽教育是對學生安全知識的了解程度進行檢驗，從而更進一步強化教學效果，使安全教育更具備教學性及趣味性。例如：在對消防、食品安全、交通等知識進行宣傳后，必須對學生學習效果進行檢驗，可以通過組織安全知識有獎問答、演講比賽、安全教育故事講座等學生喜愛的比賽形式，加強學生安全學習的過程，加深學生對安全知識的記憶。對組織安全知識有獎問答比賽來說，題目可包括消防、食品、交通、防旱、防澇等方面的法規、日常生活安全常識、校園平安建設等方方面面，題目還應該包含一些動手操作的內容。參加比賽的學生可按照學校人數，在每個班挑選3-5名同學參加比賽，要求一些學生在班內進行挑選，另一些學生則由學校按照各個班級學生名單電腦隨機選取，比賽可以采用閉卷筆試形式，也可以采取現場提問形式。這種方法不但能調動大多數學生積極性，還可以體現每個班的學生的學習成效，更好地促進了學生對于安全知識的掌握程度。

3.交流教育。交流教育是教師通過各種方法激勵學生的安全意識，引導其自主思考安全教育方法，從而在一定程度上增強自己的安全防范能力，提高自我學習、自我管束、自我控制能力的一種教育形式。在交流教育中，要引導學生對所做過的事情進行反省，讓學生認識到意外隨時都有可能降臨到我們身上，要時刻注意安全。此外，教師應該努力建設學生參與的平臺，引導其積極自覺地參加到校園的安全管理工作中來。每個班級內部還可以自行召開學生骨干會議，舉行有針對性及有特色的主題班會，開展以安全教育為主題的研討會等，師生各抒己見，說出自己的感想，教師耐心聆聽學生建議，盡量幫助學生解決提出的疑問。學校還可利用校園內的學生社團活動、各個課外興趣小組來組織安全活動，聆聽學生代表發言，綜合他們對安全教育管理的想法和意見，尊重學生的思想認識，發揮學生骨干在安全管理教育中的帶頭作用，提高其自我安全防衛思想和自我安全管理的能力，調動其參與、維護安全的積極主動性。

4.立即教育。立即教育是針對隨時有可能出現的事情、案件對學生進行的一種教育形式，具有隨機性和及時性的特征。立即教育提倡安全教育隨機性，例如：學校當天出現的事情，即刻發生，教師應馬上結合事件原委對學生進行立即教育，學生自己有體驗及體會，易在心中產生共鳴，腦海中會對此安全教育事件留下深刻印象。不管是學校、班級里發生的，還是身邊發生的事，哪怕是新聞、報刊陳述的一個事件，這對于學生來說都是最好的教育時刻，千萬不要延后，用生活中的安全事故事實說話，進行安全教育，恰當運用，比任何講稿說辭都有功效。真實地把死板的講稿變成學生自身的需要，學生從被動學習安全教育轉變成主動自覺遵守安全規定。因為安全事件對學生的教育是真實可見的，比較容易在學生頭腦中留下深刻的記憶，從而成為衡量學生日常行為的標桿，切實轉換為學生的自己的內在行動。

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一、理性灌輸法

主要由施教者將教學內容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法；引導職工理解國家的安全生產方針、法律法規和政策、煤炭企業的安全生產規章制度以及安全生產的目標；掌握預防、改善和控制危險的手段和方法。通過理性灌輸，來強化安全生產的意識，使員工不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種教育方法的優點是教學內容具有系統性、理論性，能一次對多人進行教育并且能降低教育成本。其缺點是理論性過強，會讓人感到枯燥乏味。因此，采用這種教育方法時，應注意語言的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識相結合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結合的教學手段。

二、情感啟迪法

在安全教育中，必須注意“情”，管理者要以實際行動關心和愛護員工，要讓員工感受到你是發自內心的、誠心誠意的關心。即使是批評人，也要顧于情，達于理。情感啟迪法的目的，是要讓受教育者從內心深處受到教育。其方式可以是個別談心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依據來證實他的所作所為之不妥，以及采用方式，利用父母情、夫妻情、子女情、親友情等，安全教育才能收到較好的效果。

三、活動熏陶法

寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時。這一類教學方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩：一是活動類。寓教育于各種活動之中，如：在職工中開展“安全文明生產監督崗”活動；技術練兵、技術比武活動；“三不傷害”活動；“危險預知訓練”活動以及“安全月”、“安全周”活動等。二是表演類。組織開展安全生產文藝匯演，“安全在我心中”演講會，安全生產書法、漫畫、攝影展，安全教育故事會等。三是競賽類。組織開展安全生產知識競賽，查隱患競賽，安全生產征文征聯競賽等。四是參觀類。組織各種參觀學習活動，如到兄弟企業去參觀取經、參觀新技術、新方法以及新成果展覽會等。

四、情景模擬法

單位通過生產事故預演等方式，讓演習者獲得身臨其境的感受。建立類似于真實情景的局部環境，讓演習者進入環境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經驗和感受。

五、言傳身教法

在安全生產中，企業領導者用自己的良好素質去激勵員工的積極性，使企業形成持久的安全生產局面。另外，還可以借助于榜/！/樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標、指明了方向，讓員工明白領導的態度和要求。所以，企業應大張旗鼓地表彰安全生產中的先進集體和個人，樹立人人珍愛生命、人人關心安全、人人做好安全、人人重視安全的良好風氣。

六、氛圍感染法

安全教育還應體現在企業的整個管理過程之中。文明、整潔、有秩序的作業環境，醒目的警示標志，讓人看了心存暖意的宣傳標語，嚴格的規章制度和雷厲風行的管理作風在向員工傳遞一種向上的企業文化、一種責任感、一種使命感等信息的同時，也起到了暗示和約束作用。作業者受到良好環境和氛圍的感染，會自愿地使自己與周圍環境保持一致，產生與周圍環境相符合的情緒和行為，不文明作業、違章作業等行為便受到約束。

七、期望激勵法

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一、更新家長的教育觀念，呵護生命安全

現在有很多家長，只關心孩子的成績、名次，有時和孩子幾天都見不著面，即使見著面了，跟孩子說幾句關心的話，也是句句不離學習，基本上都是“最近學習怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績怎么總是上不去？”“你的分數怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長問孩子在學校的生活如何？學校最近發生了哪些有趣的事情？班級最近組織了哪些活動？……換句話說，家長沒有關心孩子現在是不是“安全”，不了解孩子在學校里生活得怎樣，孩子在家和學校是否有安全感！試問，與孩子長此以往地進行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級的家長交流時，基本不談成績、分數的話題。筆者總是引導家長去關注孩子在的內心想法，關注孩子的身心健康，關心孩子在哪些地方需要幫助。時常告訴家長，在教育孩子成長的道路上，離不開家長的教育、關心和支持。從上學前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長過程中，家長始終擔當著重要的角色，可以說能影響孩子的一生。要讓家長自覺地意識到，改變現有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅持利用家訪、電話、家校路路通信息網等平臺和手段，經常性地與家長溝通、交流，引導廣大家長多關心子女的心理健康狀況，了解他們的學習生活情況。引導家長要以表揚、鼓勵孩子為主，合理的批評教育為輔，正視孩子存在的不足，聯合“學生、老師、家長”三方面的力量，想方設法找到提高學習成績的突破口，幫助其提高，堅決反對一上來就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長作新時代的好家長、理性家長。假如一個家長堅持做到這些，他們孩子試論安全教育促進生命成長的方法與途徑楊小兵（渤海大學教體學院，遼寧錦州121000）的心理肯定會健康，不會出現偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據校長介紹，女孩連續好幾天沒有寫作業，當天上午班主任就把家長叫到了學校。教師跟家長說明情況后，讓家長把孩子領回家，先把作業補齊了，雙方交談都很正常，沒有嚴厲的批評，也沒有說過分的話。媽媽在回家路上批評了她。回到家，女孩就跳樓了。暫且不考慮其中細節，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見她對這個社會完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無微不至的關愛呵護，想到家庭的溫暖、教師的關愛、同學友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會想到去跳樓！

二、安全教育需努力提高教師的安全意識，培育生命安全

可以說，現在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現在：平時缺少和學生家長的溝通，缺少和學生的談心和教育，缺少自我反省，對教育的實質認識有失偏頗，尤其是安全教育意識淡薄。分管領導要注重對班主任的引導，以個別交談、班主任例會、集體輔導等形式，引導班主任關注家長、學生的思想、安全教育和心理健康輔導。其一，班主任要利用晨會、周三自習、班隊會等時間對學生進行思想教育、安全教育和心理健康輔導。要想使常規教育教學能夠穩步推進，關鍵要看是否安全。一個學生意外受傷了，會產生很多麻煩的事情。比如，一個女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長到校，帶孩子去就醫，查清楚事情的來龍去脈，向家長和學校領導說明。因為牙齒摔壞了，學生一段時間內不能正常就餐，需要家長每天送飯，影響家長、教師、學校的正常工作。后續的工作還有孩子牙齒修補、經濟費用的補償等。雖說這是意外事故，但也可提前預防，平時的安全教育就能起到非常重要的作用。學校要規定好時間，利用好安全教育平臺等，教育學生在校要遵守規章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時要把手拿出來，不能玩危險的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因為教師的時常叮囑，會在學生的腦海里留下深刻的印象。假如學校的教師能提高安全意識，學生的安全意識就會隨之提高了，他們在潛移默化中會認識到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學生安全了，校園就會有序，教育教學秩序也就正常了。營造一個以安全為主要話題的教育氛圍對于學校開展教育教學工作非常重要。其二，堅持利用好家訪、電話、短信平臺、QQ群、微信等渠道，發揮其作用，把家長聯合起來，與學校共同教育孩子，比家長單獨教育要容易得多。構建一個群策群力的教育網絡，會事半功倍。教師有時對家長的教育方法持懷疑態度，甚至不耐煩。其實家長中不乏高學歷、高智商者，他們的方法也會啟發教師的教育。其三，教師要學會“借力、省力”，要讓學生喜歡班級，喜歡自己的課。有些教師認為將零碎的時間都用來上主課，給學生布置很多作業，經常與學生談成績、分數和排名，學生的成績就會突飛猛進。其實往往事與愿違。試想一下，如果學生的行為習慣好，愿意為班級做事，喜歡上課，作業總是高質量地完成，這樣學生的成績怎能不好？班主任要搭建一個寬松、和諧的班級平臺，發揮班主任的優勢作用，讓充滿正能量的班風、學風悄然形成，時刻讓學生感覺到在這個班級里學習是“安全”的，快樂的。假如教師明白安全責任重于泰山，安全是一切工作的基礎，那么學生也一定會安全地學習，健康地成長。

三、安全教育要積極開展豐富多彩的活動，升華生命安全

校園是學生成長過程中必不可少的環境，學生的健康心理，興趣、愛好、交際能力等正在成長發展中，有趣的、有益身心的校園活動能促進學生良性的發展。尤其是生命安全教育類的活動，對學生的心理健康、安全意識的提高有很大的幫助。學校應以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機，開展豐富多彩的安全教育活動。例如：安全法制手抄報比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識書面競賽、安全法制童謠創作朗誦比賽、安全法制標語征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個一”系列活動、分年級心理團體輔導活動、心理教師宣講活動、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動、“感恩父母、感恩老師、感恩學校”系列活動、火災或地震演練活動……舉辦這些豐富多彩的活動，目的就是讓學生從小知道安全法制的重要性，培養學生正確做事、積極面對社會的健康心理，讓學生學會感恩，只有懂得感恩才會懂得珍惜。讓學生在校園生活中，真正學得輕松、過得愉快，安全度過每一天。