兒童應(yīng)急安全教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒童應(yīng)急安全教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞: 應(yīng)急安全 幼兒教育 應(yīng)急對(duì)策

一、相關(guān)研究綜述

目前，關(guān)于幼兒園應(yīng)急安全教育已經(jīng)引起了國(guó)家的重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蓖瑫r(shí)幼兒園應(yīng)急安全工作也引起了許多學(xué)者的廣泛關(guān)注，其中有代表性的為：劉馨等對(duì)我國(guó)部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)幼兒園安全狀況，提出了指導(dǎo)性的建議。劉宣通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外安全教育實(shí)例，對(duì)國(guó)外幼兒園教育安全進(jìn)行了述評(píng)，旨在為我國(guó)幼兒園安全教育提供啟發(fā)和借鑒。黃倩研究了幼兒園安全教育問(wèn)題，對(duì)幼兒尤其好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱的現(xiàn)狀，提出幼兒的安全教育要全方位進(jìn)行。

二、相關(guān)研究的不足

以上成果，凝結(jié)著學(xué)者們的智慧，也提出了安全教育方法，但還需要進(jìn)一步完善，具體體現(xiàn)在以下方面：

1、涉及家庭和幼兒園的協(xié)同工作

幼兒應(yīng)急安全教育絕不能僅在幼兒園進(jìn)行，兒童的家長(zhǎng)也要重視。作為一名幼兒園教師，我遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：一段時(shí)間以前教過(guò)的應(yīng)急安全知識(shí)，常被多數(shù)孩子遺忘。這時(shí)，如果幼兒園的應(yīng)急安全教育能夠得到家長(zhǎng)的重視，局面就會(huì)有所改觀。因此，幼兒園應(yīng)急安全教育需要家庭和幼兒園協(xié)同進(jìn)行工作。

2、很少考慮幼兒應(yīng)急分級(jí)安全教育

幼兒園兒童的年齡存在一定差異，不同年齡段的兒童，其理解和行動(dòng)能力也不同。在平時(shí)的應(yīng)急安全教育中，我將預(yù)先準(zhǔn)備好的應(yīng)急安全知識(shí)分別教給大班的孩子一次、中班的孩子兩次和小班的孩子三次。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大班的孩子掌握知識(shí)的情況最好，小班的孩子掌握知識(shí)的情況最不好，中班的孩子介于兩者之間。這說(shuō)明需要對(duì)幼兒進(jìn)行應(yīng)急分級(jí)安全教育。

3、在進(jìn)行應(yīng)急演練時(shí)很少考慮突發(fā)事件的級(jí)別

在所實(shí)行的幼兒園應(yīng)急演練中，究竟可以應(yīng)對(duì)什么級(jí)別的突發(fā)事件，值得深思。如汶川地震主震發(fā)生后，只是地震中心的房子倒坍，大部分的房子只是搖晃，因此在余震到來(lái)之前，可以把握短暫的時(shí)間進(jìn)行逃生。但是某身處頂樓的幼兒園老師，對(duì)地震級(jí)別估計(jì)不足，命令孩子趴下，最終錯(cuò)過(guò)了最佳的逃生時(shí)間。其實(shí)如果教師能預(yù)先對(duì)地震級(jí)別進(jìn)行估計(jì)，組織孩子跑到空曠的場(chǎng)地上，就會(huì)避免慘劇。因此，在進(jìn)行應(yīng)急演練時(shí)，需要考慮突發(fā)事件的級(jí)別，有針對(duì)性地進(jìn)行演練。

三、應(yīng)急對(duì)策

針對(duì)以上不足，我提出了如下有關(guān)幼兒園應(yīng)急安全教育的建議，具體包括：

1、建立幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)急協(xié)調(diào)機(jī)制

具體地，首先，應(yīng)聚集所有在園兒童的家長(zhǎng)，進(jìn)行以兒童應(yīng)急安全教育為主題的座談會(huì)，并建立家長(zhǎng)應(yīng)急教育小組，負(fù)責(zé)代表家長(zhǎng)和幼兒園關(guān)于幼兒掌握應(yīng)急安全教育的情況進(jìn)行溝通。然后，作為幼兒園教師，應(yīng)主要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》并結(jié)合家長(zhǎng)提出的合理建議編寫(xiě)教案，進(jìn)一步地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與應(yīng)急安全教育的教學(xué)工作。最后，教師以詢問(wèn)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行應(yīng)急安全測(cè)評(píng)，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)反映的幼兒心理狀況，以綜合了解幼兒應(yīng)急安全教育的效果。

2、差異化制定幼兒應(yīng)急安全教育的教案

首先，分析不同年齡段兒童的心理特征、行動(dòng)能力等。例如：對(duì)于3-4歲的孩子來(lái)說(shuō)，在這一時(shí)期孩子的語(yǔ)言能力明顯增強(qiáng)，行動(dòng)能力明顯改善，自己會(huì)走動(dòng)，而這些兒童的自我防護(hù)意識(shí)較差，很容易發(fā)生事故。對(duì)于5-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，在這一時(shí)期孩子的大腦發(fā)育接近于成人，但孩子容易興奮、激動(dòng)，還特別好動(dòng)。然后，考慮不同年齡段孩子的特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于3-4歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容著重應(yīng)急安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)急安全行為的教育；對(duì)于5-6歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)為引導(dǎo)孩子知道什么是安全的，以及發(fā)生突發(fā)事件時(shí)孩子面對(duì)這些事件的防范和處理能力。

3、按事故發(fā)生級(jí)別的不同進(jìn)行應(yīng)急演練

具體地，首先，教師應(yīng)搜集有關(guān)突發(fā)事件事故級(jí)別的資料，掌握發(fā)生突發(fā)事件時(shí)事故的基本特征，并能依據(jù)事故產(chǎn)生的具體特征大致估計(jì)事故發(fā)生的級(jí)別。然后，按照事故可能發(fā)生的級(jí)別，分別制定應(yīng)急演練的方案。為使應(yīng)急演練的方案可行有效，應(yīng)考慮詢問(wèn)當(dāng)?shù)鼐仍块T(mén)的意見(jiàn)，對(duì)應(yīng)急演練方案進(jìn)行完善；最后，依據(jù)實(shí)際需要，組織孩子進(jìn)行應(yīng)急演練。每一次應(yīng)急演練的效果，教師應(yīng)記錄下來(lái)，并總結(jié)該次演練的不足，以便在下次應(yīng)急演練時(shí)進(jìn)行糾正。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)幼兒園應(yīng)急安全教育問(wèn)題，對(duì)代表性的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并分析了不足。值得一提的是，本文還提出了解決這些不足的應(yīng)急對(duì)策，下一步的研究目標(biāo)是增強(qiáng)這些應(yīng)急對(duì)策的可用性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉馨 李淑芳 我國(guó)部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究, 2005,12:15-18。

篇2

近年來(lái)，由于種種原因造成青少年非正常傷亡的事故層出不窮。據(jù)湖北省教育廳的統(tǒng)計(jì)，____1年全省中小學(xué)生溺亡176人，____2年這一數(shù)字上升到178人，分別占到當(dāng)年學(xué)校非正常死亡人數(shù)的44.4%和46.3%，在各類非正常死亡原因中占第一位。而衛(wèi)生部近年公布的數(shù)字顯示，中國(guó)每年約有57000人溺水死亡，溺水死亡兒童占非正常死亡兒童的40%，據(jù)調(diào)查溺亡者大多不會(huì)游泳。兒童溺亡事故接連發(fā)生，不僅是家庭之痛，也是社會(huì)之痛。

由于社會(huì)環(huán)境多變、自然環(huán)境復(fù)雜、極端天氣無(wú)常、人員流動(dòng)日益頻繁，人們?cè)庥鐾话l(fā)性天災(zāi)人禍的幾率倍增。同時(shí)，我們正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展、社會(huì)加速轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的矛盾和問(wèn)題集中暴露，不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)性事故、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等事件頻出，對(duì)青少年應(yīng)急自救技能提出了更高要求。然而，令人遺憾的是，我們經(jīng)?？吹?，每當(dāng)遭遇突發(fā)事件時(shí)，很多青少年既無(wú)應(yīng)急安全機(jī)智，又無(wú)自救能力；不是處變不驚、沉著淡定，而是驚恐失常、手足無(wú)措；甚至難中出錯(cuò)、忙中添亂，導(dǎo)致更加混亂的局面，造成更具破壞性的結(jié)果。這方面，慘痛教訓(xùn)實(shí)在太多。

青少年應(yīng)急能力尤其是自救技能低下，充分暴露了青少年應(yīng)急安全教育的“短板”。長(zhǎng)期以來(lái)，有關(guān)部門(mén)在青少年應(yīng)急安全教育上投入的人力、物力、財(cái)力十分有限；中小學(xué)校對(duì)青少年文化知識(shí)的傳授比較重視，對(duì)事關(guān)學(xué)生安全成長(zhǎng)的應(yīng)急安全教育投入的時(shí)間和精力很少；一些學(xué)校安全責(zé)任意識(shí)淡薄，存在“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象；不少學(xué)校采取應(yīng)試教育的方式搞安全教育，比如出一份卷子，設(shè)置一些有關(guān)安全教育的題目讓學(xué)生填填空、畫(huà)畫(huà)鉤了事，學(xué)生可能把題目都做對(duì)了，但安全意識(shí)并沒(méi)有提高，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的生存、自救、互救技能；一些學(xué)校雖然組織了一些安全教育活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，往往是失火了就搞一下消防演習(xí)，地震了就來(lái)一次逃生演習(xí)，應(yīng)景作秀色彩濃厚，“演習(xí)”與同“演戲”?！邦^疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的補(bǔ)救方法無(wú)疑彰顯出學(xué)校在急救常識(shí)、求生技能教育上的匱乏。

應(yīng)急安全教育是一種生命教育，是每個(gè)人重要的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)抓早、抓好。既然天災(zāi)人禍在很多時(shí)候是無(wú)法避免的，通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)急安全教育，讓青少年了解災(zāi)害常識(shí)，掌握正確的應(yīng)急自救技能就非常必要。為此，筆者建議：

一是提早做好青少年的危機(jī)意識(shí)教育，提高青少年對(duì)危機(jī)的認(rèn)知程度，引導(dǎo)青少年遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛(ài)生命以積極的態(tài)度融入到應(yīng)急安全管理中來(lái)。

二是將應(yīng)急安全教育納入素質(zhì)教育體系。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓更多的孩子掌握諸如游泳等基本技能。要編制《應(yīng)急安全手冊(cè)》，安排一定課時(shí)向青少年講解相關(guān)知識(shí)，利用媒體和各種文化活動(dòng)宣傳應(yīng)急安全管理和避險(xiǎn)、自救、互救基本常識(shí)。

三是針對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件，制定相應(yīng)的應(yīng)急安全預(yù)案，有針對(duì)性的開(kāi)展常態(tài)化的情景模擬演習(xí)，提高青少年應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的綜合素質(zhì)。

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)安全教育情景劇　風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估　應(yīng)急能力

一、國(guó)內(nèi)外校園風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與能力提升的現(xiàn)狀

歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的先進(jìn)成熟經(jīng)驗(yàn)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。美國(guó)在推行學(xué)校教育社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中，由學(xué)區(qū)來(lái)制定學(xué)校教育社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的指標(biāo)，美國(guó)學(xué)區(qū)安全標(biāo)準(zhǔn)包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，29個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及相應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)下面均有相關(guān)法律的規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。目前，中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)研究更多集中在自然災(zāi)害和工業(yè)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)源識(shí)別與評(píng)估方面，對(duì)于中小學(xué)校園安全風(fēng)險(xiǎn)的研究相對(duì)比較薄弱，且重點(diǎn)大多集中在地震、火災(zāi)、人員密集場(chǎng)所、暴恐防范和公共衛(wèi)生等單因素風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論與標(biāo)準(zhǔn)化方法研究，不足以從宏觀上系統(tǒng)的分析校園突發(fā)事件的風(fēng)險(xiǎn)，更沒(méi)有一套比較全面的風(fēng)險(xiǎn)源識(shí)別與評(píng)估體系。在校園應(yīng)急能力提升方面也存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、缺少系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式單一、對(duì)學(xué)生單純灌輸防災(zāi)知識(shí)、忽略學(xué)生和教師的參與和體驗(yàn)等問(wèn)題。綜上所述，借鑒國(guó)際先進(jìn)的全面學(xué)校安全（CSS）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，結(jié)合我國(guó)校園實(shí)際情況，研制一套科學(xué)合理的校園安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與能力提升工具，不僅有利于提高師生對(duì)校園安全的意識(shí)和應(yīng)急能力水平，更有利于教育管理部門(mén)提高校園安全管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，推動(dòng)平安校園的建設(shè)。

篇4

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫(huà)視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫(huà)游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫(huà)面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案?？梢葬槍?duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門(mén)采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期望

篇5

國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》對(duì)“素質(zhì)教育”一詞作出了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！卑踩逃齽t是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，只有做好公共安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)，保障受教育者安全健康地成長(zhǎng)，才談得上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育期冀的目標(biāo)。

2 我國(guó)校園內(nèi)外安全形勢(shì)嚴(yán)峻

有資料顯示，我國(guó)中小學(xué)生每年的非正常死亡人數(shù)都在1萬(wàn)人以上，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班在消失。①

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，截止2009年底，我國(guó)普通高校在校生人數(shù)2144.657萬(wàn)人。而大學(xué)生在安全方面存在諸多問(wèn)題，如：自我保護(hù)能力弱，安全易受侵害；有強(qiáng)烈的安全需要，受害后傷害明顯；安全知識(shí)缺乏，安全素質(zhì)偏低；處于成長(zhǎng)期，社會(huì)免疫力弱等。②因此，在教育快速發(fā)展的同時(shí)，較為突出的校園安全問(wèn)題引起教育界極大關(guān)注。例如：2002年6月北京某網(wǎng)吧火災(zāi)案中，共造成25名學(xué)生死亡，其中一所高校死亡9名；2003年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺死5名同班同學(xué)案，引起全社會(huì)的震驚和反思。

3 安全意識(shí)淡薄是主要原因

教育部公布的《2006年全國(guó)中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告》顯示：2006年，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)的各類安全事故中，事故災(zāi)難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%；社會(huì)安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)）占31%；自然災(zāi)害占10%?？梢?jiàn)，90%的學(xué)生傷害事件都是人為因素造成的。

該報(bào)告指出學(xué)生安全意識(shí)淡薄是多數(shù)事故發(fā)生的重要原因。2006年全國(guó)各地上報(bào)的各類安全事故中，10%是因自然災(zāi)害等客觀原因?qū)е率鹿拾l(fā)生，造成的學(xué)生死亡人數(shù)占全年學(xué)生死亡總數(shù)的10.84%；90%屬其他各類安全責(zé)任事故，造成的學(xué)生死亡人數(shù)占全年學(xué)生死亡總數(shù)的89.16%，其中，45%的事故因?qū)W生安全意識(shí)淡薄而發(fā)生，18%的事故因?qū)W校管理問(wèn)題而發(fā)生，27%的事故由于社會(huì)交通、治安等原因發(fā)生。而學(xué)校管問(wèn)題、社會(huì)交通、治安等因素也反映出全社會(huì)安全意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀。

4 改進(jìn)公共安全教育的措施

學(xué)生安全意識(shí)淡薄的根本原因在于公共安全教育落實(shí)不得當(dāng)。有關(guān)部門(mén)曾針對(duì)7~10歲的學(xué)齡兒童做過(guò)專項(xiàng)調(diào)查：當(dāng)遇到洪水、火災(zāi)或地震等災(zāi)難時(shí)，大人不在身邊，你該怎么做，普遍的回答是“拼命跑”或者“喊救命”。這反映出的是學(xué)生公共安全教育的嚴(yán)重缺失。公共安全教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

4.1 加強(qiáng)中小學(xué)公共安全教育

安全意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從兒童開(kāi)始，中小學(xué)是（下轉(zhuǎn)第12頁(yè)）（上接第10頁(yè)）形成安全意識(shí)的重要階段，必須加強(qiáng)中小學(xué)的公共安全教育。2006年的《幼兒園、中小學(xué)生安全教育管理調(diào)查報(bào)告》指出，我國(guó)中小學(xué)安全教育中存在著安全教育資源普遍缺乏、教育時(shí)間不足、預(yù)防演習(xí)少等問(wèn)題。③因此中小學(xué)必須切實(shí)做好公共安全教育工作。

4.2 改進(jìn)公共安全教育形式

我國(guó)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出，應(yīng)針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在廣大中小學(xué)生中深入開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的安全教育活動(dòng)，尤其是要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的安全知識(shí)教育，切實(shí)提高他們的安全意識(shí)和安全防護(hù)能力，使他們盡早養(yǎng)成自覺(jué)遵守各種安全規(guī)范的良好行為習(xí)慣。特別要在寒暑假前或開(kāi)學(xué)后，在中小學(xué)集中開(kāi)展一次安全教育。④學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)兒童的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，如針對(duì)6~8歲的兒童，設(shè)計(jì)各種游戲、畫(huà)圖、連線等方法，在娛樂(lè)中完成公共安全教育。⑤

4.3 將體育課作為公共安全教育的重要陣地

表1體育課公共安全教育示范表之一

中小學(xué)可以利用體育課做好公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)與安全技能。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景或故事（見(jiàn)表1、表2），將安全知識(shí)與技能串聯(lián)起來(lái)，將公共安全教育與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生成為主角，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

4.4 做好教師與家長(zhǎng)的公共安全教育工作

由于公共安全教育不到位，學(xué)生的老師與家長(zhǎng)的安全意識(shí)、安全知識(shí)與技能也有待于加強(qiáng)。中小學(xué)有義務(wù)為教師與家長(zhǎng)敲響安全的警鐘，促使他們繃緊安全這根神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生公共安全教育水平的提高。

如班主任教師應(yīng)準(zhǔn)備班級(jí)應(yīng)急包，包括學(xué)生花名冊(cè)、筆、哨子、手電筒或應(yīng)急燈等物品，用于召集學(xué)生。家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)備家庭應(yīng)急包，包括方便食品與水、常用藥品、手電筒等物品。此外，學(xué)生公共安全教育手冊(cè)、指南類的圖書(shū)很多，教師與家長(zhǎng)應(yīng)選擇權(quán)威性圖書(shū)作為參考。

表2體育課公共安全教育示范表之二