電子技術教學總結精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇電子技術教學總結，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

教學總結部分如下:

一、滲透考試大綱，掌握學習方向與重點

考試大綱是老師教學生的一個總要的參考，也是學生進行復習的標準。在《電工電子學》的教學中，要求學生背記的知識點很多，重點難點的標記也很明顯。所以學生要吃透大綱的內容，有重點的選擇記憶。半期中教學的重點及難點如下。

1.基本知識

電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。

交流電的三要素及表示方法；單一參數正弦交流電路的電壓與電流的關系和有功功率、無功功率及視在功率的概念；提高功率因數的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

運用電路的基本定律和元件的伏安特性，進行交、直流電路的電壓、電流、功率的計算。

電壓源和電流源之間的等效變換；運用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計算復雜的直流電路。

3.綜合應用

常見電壓表、電流表、數字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據實際要求正確選用電阻、電感、電容。

二、學習是以學生為主體的活動，運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂巧妙的創(chuàng)設問題，對學生的問題進行重點講解。讓學生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學習，激發(fā)學生的求知欲。

亦可以在課堂上對學生進行提問，根據學生的接受能力和理解能力去設置課程需要的解決的問題，集中學生的注意力，活躍學生的智力。提出課堂上的可以實行的教學目標，能夠讓學生在課堂上自主的學習，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學習來解決自己遇到的問題，對于學生解決不了的問題，老師要加以總結并進行適當的加以點撥。

采用一課一練的方式，當堂課程進行檢驗。中等職業(yè)學生的學習都有其自身的特點，他們的基礎相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學習，那么對于學生的學習不是一件好事，可能會引起學生的反感，所以一般是以能過了考試為主，在他們能很好的掌握基礎的知識之后，然后進行適當的拔高。讓學生有了學習的興趣和成就感，能把基礎知識學好。

三、運用多媒體教學，進一步提升學生的學習興趣

在教學中，結合多媒體教學，讓學生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學手段，穿射一個生動有趣的教學情景，讓電工電子學科中的概念和有關規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學生的思維，加深學生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。

教學反思部分：

1. 課程重點把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內容聯(lián)系不暢；

2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒有互動好，造成部分同學有不清楚；

篇2

關鍵詞：中職學校；電子仿真；技術；實驗；結合

中職學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)性與應用型人才的重要陣地，電子技術仿真教學是電類專業(yè)的專業(yè)課程，主要對電子器件以及其對電子電路進行技術分析。在我國電子技術快速發(fā)展且普遍應用的今天，我國的工業(yè)農業(yè)生產、交通運輸通信等多個經濟發(fā)展領域，都得到了電子技術的大力支持。電子技術具有較強的理論性與實踐性，在中職教育過程中，將理論教學與仿真實驗教學進行有效結合，有利于促進教學水平的提升。

一、利用理論教學，打好仿真實驗教學基礎

利用理論教學，做好仿真實驗教學的基礎，是促進理論教學與仿真實驗教學結合的第一步。在仿真實驗教學的準備階段，教師需要引導學生進行理論學習，并不是每一部分電子技術仿真學習內容都適合進行實踐學習，仿真實驗學習也不是在任何學習階段開展都可以的。在仿真實驗學習之前，學生一定要花時間與精力做好前期準備工作，對相關的理論內容進行有針對性與計劃性的學習。

比如，在利用MATLAB仿真軟件組織中職學生進行仿真實驗學習之前，教師要引導學生對MATALAB仿真軟件進行認識，通過理論教學，為學生的仿真實驗學習做好鋪墊。MATLAB軟件來自于美國，是一套將數值、符號運算以及可視模型建立等功能結合在一起的圖形語言。在學習電子技術仿真過程中，學生可以利用MATLAB軟件進行有關電能變換與控制的計算與研究，促進電子技術仿真學習效果的深化。將理論教學與仿真實驗教學進行結合，還需要在仿真實驗學習之前，對學生進行理論化的指導。讓學生了解仿真實驗學習中要注意的問題，從而促進學生仿真實驗學習效果的優(yōu)化，提高教學質量。

二、利用仿真實驗教學，促進理論教學完善

讓仿真實驗教學促進理論教學的完善，這一效果發(fā)生于仿真實驗教學與理論教學的結合過程中。在仿真實驗教學活動開展過程中，學生用自己已經具備的電子技術仿真理論知識指導自己的實驗操作行為，在仿真實驗中利用理論知識，發(fā)現(xiàn)理論知識的正確性以及自身理論學習方面存在的不足。同樣，教師在仿真實驗教學的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)理論教學的不足，隨時擴展理論教學的內容，調整理論教學的重點與難點。在中職電子技術仿真教學過程中，教師要根據教學的目標與內容進行仿真實驗活動的開展，促進學生在真實的環(huán)境中去體會理論知識，促進理論知識的升級。

比如，在利用Multisim7.0軟件進行仿真實驗教學時，教師要通過觀察學生的仿真實驗學習行為去發(fā)現(xiàn)教學的漏洞與學生學習能力上的缺陷。像在讓學生利用Multisim7.0軟件建立電路圖的時候，教師要引導學生先對實驗電路進行確認，正確打開Multisim7.0軟件，并選擇正確的電子元器件。再利用軟件最右邊的儀表工具欄選擇最恰當的儀表，如果教師發(fā)現(xiàn)學生在儀表選擇上存在困惑，需要進行現(xiàn)場指導，并在下一次講解時提高儀表內容的課堂講解比例。在這樣的仿真實驗教學中，理論教學與仿真實驗教學得以結合，并在結合中相互促進。學生在動手操作的過程中得到教師的理論指導，方便學生快速掌握理論知識，有利于學生在第一時間將其應用于真實的環(huán)境中。

三、結合理論與實驗，總結電子仿真教學

總結是教學活動的重要環(huán)節(jié)。通過總結，學生可以對課堂所學內容進行回顧，建立屬于自己的專業(yè)知識體系，促進學習思路的順暢。課堂理論教學會因為總結而變得更清晰，仿真實驗教學也會因為總結而變得更有意義。將理論教學與仿真實驗教學進行結合，需要在總結時進行整合。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是將自己視為課堂總結的主體，一直讓學生聽自己對專業(yè)理論知識或者仿真實驗學習應當注意的進行總結，學生被動地將教師的總結記錄在筆記本上。在教學改革的今天，教師要認識到學生在學習活動中的主體地位，組織學生進行自主總結或者互動總結。

篇3

【關鍵詞】中職學校 模擬電子技術 教學方法

0引言

隨著社會經濟和電子技術的發(fā)展，社會對電子技術工人的要求越來越高，中職學校作為培養(yǎng)電子技術工人的重要渠道，《模擬電子技術》則是電子技術應用專業(yè)的一門重要的基礎課程。然而現(xiàn)在中職學校對《模擬電子技術》的教學方式參差不齊，沒有針對性，而現(xiàn)在的中職學生具有基礎薄弱、好奇心強等特點，現(xiàn)有的教學方法已經不適應學生的培養(yǎng)要求，為了使中職學生能夠更好更快地掌握《模擬電子技術》的基礎知識，課程教學的方法必須改進，以使其適應社會發(fā)展的要求。

1中職學校電子技術應用專業(yè)學生的現(xiàn)狀

電子產業(yè)的快速發(fā)展，需要大量電子技術人才，同時，國家大力支持和發(fā)展中職教育，這使學習電子技術應用專業(yè)的學生越來越多。然而中職學生普遍是高中以下學歷的學生，他們的知識結構單一，普遍表現(xiàn)為文化知識基礎差、自我約束能力不強、領悟能力和學習動力不足，在此背景下，電子技術專業(yè)的學生在學習《模擬電子技術》課程時，對分析電路的工作原理以及推導計算不能熟練掌握，理論知識運用不靈活，應用不到實際。但中職學生好奇心強，比較喜歡動手，對新鮮事物感興趣，因此，在專業(yè)教學上，可充分利用其好奇心強的特點，有針對性地開展教學工作，多開展實踐課程，在實踐課程上結合理論教學。

2中職學校《模擬電子技術》的教學現(xiàn)狀

《模擬電子技術》是中職學校電子技術應用專業(yè)的一個專業(yè)基礎課程，具有很強的理論性和實踐性，它的教學任務是讓學生獲得電子技術應用專業(yè)的基本理論知識和基本技能。《模擬電子技術》課程要求在介紹一些常用半導體器的基礎上，研究基本電路的概念、工作原理，然而目前中職學校《模擬電子技術》課程的理論課和實踐課普遍還是用傳統(tǒng)的模式教學，理論課與實踐課單獨設課，理論教師和實踐教師也常常不同，因此導致理論教學與實踐教學脫節(jié)。大部分理論老師都是紙上談兵，缺乏實踐實驗；而實踐教師在學生實踐操作前也不注重復述與實踐內容相關的理論知識，這導致理論與實踐銜接不上，達不到教學效果。

3教學方法探索與改進

3.1對課本內容予以調整，精練教學內容

《模擬電子技術》的理論內容繁多，學生在學習過程中倍感困難，因此教師有必要在不打破理論知識系統(tǒng)的前提下精選理論教學內容，對有關聯(lián)的知識點進行重組，盡量刪除繁瑣的理論推導及長篇大論的理論分析。中職教育旨在培養(yǎng)應用型和技能型人才，所以中職學生在學習《模擬電子技術》理論課程時只要求學生知道半導體元器件的電路符號、作用、特性，掌握基本的電路圖，懂得分析電路圖的工作原理即可。例如，在進行半導體二極管的教學時，先整合與二極管相關的知識點，在學習了二極管的結構、電路符號、作用及伏安特性后，馬上進入與二極管實際應用相關聯(lián)的“二極管的單相整流電路”的學習，而對于二極管內部的PN結形成過程的微觀內容則可略講或不講。

3.2靈活運用理論與實踐一體化教學

為了避免理論與實踐脫節(jié)，提倡采用理論與實踐一體化的方法教學，將理論內容與實踐內容融合在一起。這要求授課教師是既能進行理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師。例如在學習三極管的三種工作狀態(tài)時，理論知識抽象難懂，如果單純理論講解，對于中職學生來說是非常復雜和難以接受的。如教師運用理論與實踐一體化的方法教學，一邊講理論一邊讓學生裝焊三個分別可以實現(xiàn)三極管的截止狀態(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的電路（教師預先設定好能分別實現(xiàn)三種工作狀態(tài)的基極電阻和集電極電阻的阻值），然后接上電源，用萬用表分別測量三極管的集電極、基極和發(fā)射極的工作電壓，學生把測量數據記錄下來，然后教師與學生一起分析比較數據，結合理論知識，總結出結論，學生很容易就會明白三極管工作于截止狀態(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的條件。這種教學方法，可最大程度激發(fā)學生的學習積極性，同時可有效提高教學質量，使教學內容更具有針對性，從而提高學生的分析能力和技能。

3.3開展小組互助式討論教學

中職學生在學習《模擬電子技術》課程時，最困難的是分析電路圖的工作原理。教師可以采用小組互助式討論進行教學，以四個學生為一個小組，選一個學習能力、理解能力和分析能力較好的學生為小組長。在教學過程中，教師把握好課堂的教學方向，先提出問題，讓學生思考，鼓勵學生在討論時大膽提出自己的疑問，與組員相互探討，教師在學生交流后做出補充與總結。例如在OTL功放電路的教學中，教師把電路圖板書在黑板上，讓小組長和小組成員面對面的討論與分析電路的組成、元器件的作用及工作原理，然后教師把學生的疑問作出解答。在學生的交流與討論的過程中，學生對電路圖的組成、元器件的作用及工作原理都進行了思考，既鍛煉了口頭分析電路原理的能力，也解決了疑難問題。

4總結

社會對電子技術應用專業(yè)學生的要求越來越高，而電子技術應用專業(yè)的基礎課程《模擬電子技術》內容繁多、理論抽象、實踐性強，教學質量直接影響著學生學習的效果，更是影響著培養(yǎng)出來的學生的質量。對課程內容予以適當調整，精煉教學內容，使課程內容緊跟電子技術發(fā)展和社會需求；運用理論實踐一體化教學方式，使理論與實踐有機結合，使學生靈活掌握知識，學有所用；開展小組互助式討論教學，便于學生理解，提高學生的積極性和興趣。在多種教學方式相結合的情況下，在不斷的教學革新中，教學質量才能得以提高，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

【參考文獻】

[1]李昆.電子技術基礎（上冊）[M].廣東：廣東高等教育出版社，2010.

篇4

隨著我國中職院校教育體制改革，中職院校教育雖然取得了很大的進步，但是在不斷變化和完善的人場市場競爭機制上，中職院校教育體制仍然不能滿足市場經濟發(fā)展的需求。在中職的模擬電子技術課程教學中，教師的職業(yè)教育觀念和教學模式相對落后，過于注重課程教學體系的建立和知識的灌輸，而忽略了學生對模擬電子技術實際操作的訓練和實際應用能力的培養(yǎng)，嚴重影響中職模擬電子技術的效率和質量。如何提高中職模擬電子技術教學質量，成為當前急需解決的難題。

1 中職模擬電子技術課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 模擬電子技術課程教學的特點

中職模擬電子技術課程教學本身具有復雜、抽象且應用性較強的特點。模擬電子技術課程教學作為計算機和集成電路課程教學的重要基礎，對電子信息技術的推廣和應用具有重要的意義。而半導體器件知識理論和實際應用作為模擬電子技術課程教學的重要內容，具有復雜、抽象且邏輯性強的特點，使得模擬電子技術課程教學存在抽象化的理論和計算模式，還要實行實踐性較強的訓練，使得理論與實踐得到完美的結合[1]。但是目前我國中職模擬電子技術的實踐教學活動相對較弱。

1.2 模擬電子技術教學模式的缺陷

傳統(tǒng)的模擬電子技術課程教學模式相對落后，教師為了壓縮課時，對模擬電子技術的基礎理論、分析方法都簡單化，使得學生不能對模擬電子技術有深入的認識。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，使得理論與實踐相脫離，學生實踐操作能力得不到提高，降低了學生學習模擬電子技術的興趣，影響模擬電子技術課程的教學質量。

1.3 模擬電子技術教學存在的問題

隨著教育體制的改革，對人才培養(yǎng)要求也不斷提高，主要是以社會需求導向為主的高技術人才。因此，教師依據社會需求制定科學合理的教學方案，并培養(yǎng)出基礎理論知識扎實、實際操作能力強的人才，以滿足社會人才的需求。但是我國中職模擬電子技術課程教學仍然存在很多的問題。1）教學觀念相對落后。教學觀念的正確與否關系到教學者教學模式的選擇和應用，對課程教學水平的提升具有重要意義。2）教學隊伍較為薄弱。中職模擬電子技術教學隊伍較為薄弱，很多的教師沒有豐富的實踐經驗，不能對學生實際操作提供良好的知道建議。3）實踐教學相對較少。一些學校由于資金不足，無法為學生實踐訓練提供良好的環(huán)境，使得學生模擬電子技術實際應用能力較差。

2 中職模擬電子技術課程探究式教學模式的應用

2.1 教師角色轉換，充分發(fā)揮指導作用

模擬電子技術課程教學的過程主要是學生通過模擬電子技術的教學活動，并在教師的引導下，對模擬電子技術知識結構進行認識和延伸，所以教師指導工作在模擬電子技術探究教學中具有重要作用。傳統(tǒng)教學模式主要以教師為主體，對學生進行知識灌輸式的教育，不能起到很好的教學效果。而探究式教學主要以學生為主體，教師引導學生進行自主探究的教學模式，以培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，使得學生成為模擬電子技術探究教學的主動者，而教師成為模擬電子技術探究教學的引導者[3]。因此，教師在探究式教學的指導，對模擬電子技術課程探究教學的效率和質量起著至關重要的作用。教師要準備充足的教學材料，指導學生進行問題探究，幫助學生解決學習中的疑惑，做一個優(yōu)秀的學習指導者。

2.2 問題情境教學，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)造問題情境是模擬電子技術課程探究式教學模式開展的重要前提。問題情境的創(chuàng)造不僅可以激發(fā)學生對問題探究的興趣，積極參與到模擬電子技術教學活動中。同時引導學生開闊思維，進行積極的思考，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力[2]。因此，教師在進行問題情境設置的時，要與結合問題實際情境，盡可能的貼近生活，才能讓學生感受到其真實性，對其產生共鳴，使得學生主動參與到模擬電子技術課程問題的探究中，使得中職模擬電子技術課程教學效率得到提高。

2.3 創(chuàng)造教學氣氛，促進學生積極探究

課堂教學氣氛的營造對學生的學習行為存在很大的影響，是促進學生積極探究的重要因素。因此，教師要了解學生的興趣愛好，加強與學生的溝通交流，并創(chuàng)造良好的學習氛圍，使得學生的主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。每個人看問題的視角都有所不同，對問題的探究方式也有很大的差異，再加上思考水平高低的影響，使得學生探究能力呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，所以教師要打破“一刀切”教學模式，實行個性化的教學模式，讓每個學生的探究能力都得到提高。再者，教師在探究問題的過程中給予學生更多的指導和鼓勵，即使學生思考出現(xiàn)錯誤也不能直接指出，應該用較為委婉的語言類代替，如“你再深入思考一下”“換個角度再想想”等，以提高學生探究問題的信心。例如，在分析正弦交流的具體電路時，由教師提出是否可以利用直流電路進行分析？如果可以應用，你認為可以直接應用，還是需要適當的變通呢？教師指導學生進行小組合作探究，以提高學生自主探討問題的能力。

2.4 及時反思總結，調整探究學習策略

學生在學習模擬電子技術課程時，要以探究式的學習方式為基礎，及時對學習過的知識進行反思和總結，已達到思維的整合。在模擬電子技術課程探究教學中所存在的新含義往往會隱藏在探究的過程中，為了幫助學生構建完善的知識結構，教師要指導學生對探究問題特點及解題過程進行反思和總結，以保證探究式教學的效果。例如：在進行模擬電子技術課程探究時，學生要及時進行反思，反思自己是否已經完善掌握這類電路設計的原理和實際應用，大膽的提出自己的疑問，并對疑惑的問題，提出設想，并調整探究學習的方法。在探究教學活動結束后，進行有效的反思和總結，不僅可以幫助學生了解自己對知識的掌握程度，同時可以調整自己的學習方式，對模擬電子技術課程學習的改進具有重要意義。

2.5 建立評價機制，促進課程教學發(fā)展

建立科學合理的評價機制，對學生的探究學習活動進行適當的評價，不僅可以激勵學生積極參與到探究活動中，同時對中職模擬電子技術課程教學質量具有深遠意義。首先，對探究情景的評價。探究情景的評價并不是課程結束后或者教學任務完成后的評價，而是對學生學習過程的評價，包括個人評價、小組評價及教師評價。通過這樣的評價方式，不僅幫助學生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并提供有益的改進建議，使得學生得到全面的發(fā)展。其次，對學生探究能力的評價。在探究式教學模式中，不僅重視學生探究學習方法、技巧及結果的評價，同時還應重視學生分析問題、解決問題的能力，在探究學習中獲得的實際操作能力，以提高模擬課程探究教學的有效性。

3 結語

探究式教學模式具有靈活性、生動性的特點，其在中職模擬電子技術課程教學的應用，不僅激發(fā)了學生學習的自主性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，并在探究實踐中找到適合自己的學習方式，有效的提高了中職模擬電子技術課程教學的效率和質量。

參考文獻

[1]李桂梅.模擬電子技術實驗教學實踐[J].中國科技信息，2011（16）：89-90.

[2]韋敏，賈惠芹.“模擬電子技術”課堂教學探析[J].中國電力教育，2011（15）：67-68.

篇5

【關鍵詞】模擬電子技術基礎；教學；學習

《模擬電子技術基礎》是一門重要的專業(yè)技術基礎課，理論性和實踐性都很強，處于各專業(yè)教學的中間環(huán)節(jié)，是學生對電子線路認識和理解的基本素質形成和培養(yǎng)的關鍵性課程。深入探討其教學方法并有效實施，對學生掌握一定的線路知識和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。這就要求我們在專業(yè)課堂教學中，應更新觀念，完善課堂教學方式，提高教育教學效果，努力增強學生對課程的興趣，完成好在校學習要求，為以后的工作打下好的基礎。

一、全面把握課程內客，并精選重點

要明確本課程在整個教學計劃中的地位和作用、基本要求、基本內容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。在分立元件構成的電子線路和集成電路構成的電子線路上，集成電路的應用范圍迅速擴大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎上發(fā)展起來的，而從事電子技術工作必須熟悉分立元件電子線路，所以選擇授課內容時，應以分立元件構成的單元電子線路為基礎，以“分立元件電路為集成電路服務”的原則來突出集成電路，為進一步學習、研究和應用集成電路打好扎實的基礎。如在講解反饋放大電路時，由結合分立元件電路轉為結合集成運算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩(wěn)壓器等內容。結合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應貫徹“管為路用”原則，淡化半導體器件內部物理過程和集成電路的內部電路，重點講清楚器件的外特性應用。

二、變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內容以單純灌輸書本知識為主，學生學習方法以死記硬背、機械重復訓練為主，其弊端顯而易見。這種教學方法妨礙學生主動地學習，挫傷學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們全面素質的提高，尤其對高職的學生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正常”為例，現(xiàn)行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標值是否一致的判定方法，這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。教學中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應社會上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學生的思維判斷能力，依據理論解決實際問題的能力、自學探索能力等。

三、適當進行讀圖訓練

讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理。《模擬電子技術基礎》課程內容抽象，且很多概念有獨立性，重復記憶少，學生難學易忘，并且往往是學完以后還不知這些知識用在何處，怎么聯(lián)系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強。讀懂一張圖可以幫助學生把各單元的知識，甚至其他學科的知識縱向、橫向地聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化。同時，讀圖還是培養(yǎng)學生自學能力及分析判斷能力的重要方法。實踐證明，讀圖訓練是提高學生學習興趣、發(fā)展學生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術基礎》課程一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，它為教學雙方提供了廣闊的學習空間。

四、改善學生學習方法，提高學習能力

《模擬電子技術基礎》要求學生既要掌握一定的理論知識，又需要學會分析電子線路。要使學生盡快適應電子技術基礎的學習，在傳授知識的同時，關鍵還要教給他們正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。我要求學生課前進行預習，把不懂的內容記錄下來。聽課時，有重點地聽課，這樣才能提高學習效率。其次，要求學生會記筆記，教會學生做好課堂筆記，有利于學生接受和掌握新知識。再后，要求學生課后復習，鞏固課堂所學知識，加深對所學知識的理解，使之掌握得更牢固。

五、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在技工學校學生說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：在《模擬電子技術基礎》教學中，我安排一個功率放大器實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩(wěn)定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

六、多種教學方法和教學手段并存，調動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節(jié)的不同內容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：（1）多種方式提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據回答情況適時掌握教學進度，調整教材內容的深度，補充必要的知識內容。當然，針對不同的教材內容，教學的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。在導入新課內容時，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學生的思維。（2）激發(fā)求知欲，進行演示。演示教學是我在教學中向學生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學生進入角色，使學生通過觀摩獲得感性知進而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學生感到理論與生活更加貼近。（3）反復練習，進行章節(jié)測試。我在平時的教學中根據內容的重難點，反復去解同類練習題，從而達到鞏固所學知識，提高解題技能技巧，找出教學薄弱環(huán)節(jié)。嚴格的練習和測驗，還能使學生養(yǎng)成堅持不懈的學習習慣和嚴肅認真的學習態(tài)度。（4）利用類比法進行教學。我在平時的教學中內容相近的知識點進行講授，利用類比法將它們總結在一起進行講解、培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學習的效率。如在講授分壓式偏量電路的計算時，我通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏量電路的放大倍數Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。（5）善于總結，鞏固知識。每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內容要善于做一個歸納總結。總結過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。總結既可以由老師來完成，也可以由學生來完成。通過總結，讓學生明確這一章節(jié)學了什么內容，應該掌握什么內容，與前面章節(jié)知識有什么聯(lián)系和區(qū)別。對于模擬電子技術，適當的總結是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復雜的電子電路，總是由多種簡單的功能不同的電路組成的。通過總結，我們對各種電路的區(qū)別，能不斷加深印象，從而對各種復雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。另外，對于平時在教學中使用的教學手段，在傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—一張嘴”的授課方式下，多挖掘好的教學手段，如自做電子小制作加強學生的理論實踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點于一身多媒體技術來豐富平時的教學手段，使學生更快更好的掌握課本理論知識。

總之，要使學生能順利學好《模擬電子技術基礎》，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養(yǎng)學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法，好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結，這樣才能適應國家大力發(fā)展技工教育的新形勢，培養(yǎng)適應社會的全面的技能型人才。

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