班級拓展活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級拓展活動，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞 班級 心理拓展訓練 實施

心理拓展訓練，是德國哈恩博士于第二次世界大戰前所創立的一種心理訓練方法，我們應用到學校教育的目的是在常規課程之外給兒童創設一個自由展現的機會和場景。根據心理學動力模型，團體不是個體的簡單相加，團體的特征不是由各個個體的特征決定的，而取決于團體成員相互依存的內在關系，團體具有改變個體行為的力量。團體動力學的研究，為如何有效發揮團體的效能、使成員在這個動力場中取得實質性收獲提供了理論框架。因此，在開展學生團體活動時，筆者明確對目標的認識，與學生共同制定團體規范，在每一次活動中注意引導學生之間相互分享與回饋。同時，不對其他同學的觀點與做法作評判，營造出民主接納的團體氛圍，從而保障班級心理拓展訓練能夠充分利用班級團體的教育資源，促使學生在自助與互助中成長。

一、班級心理拓展訓練的操作模式

筆者在實踐中總結出了一套班級心理拓展訓練的操作模式，即“體驗活動――交流分享――整合內化――生活應用”四個環節的循環模式（見圖1）。

體驗活動：這是活動過程的開端，參加者投入一項活動，并以觀察和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎，務必營造氛圍讓班級的每一個學生參與。當然，訓練項目的選擇和對對象的研究也是很重要的環節，可根據班級實際情況選擇內容，既讓學生感興趣，又能契合班級當下的需求。如果項目不合適或學生不配合，可能就達不到預期的目的，操作實踐的老師也會自信心受挫。

交流分享：有了體驗以后，參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果。從而在交流中分享自己的體驗和感受他人的智慧，在團體中修正個體的理念和行為，實現個體輔導所達不到的朋輩互助。

整合內化：按邏輯的程序，在交流之后是要從經歷中總結出原則或歸納提取出精華，用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果，并內化為屬于自己的認知。

生活應用：即策劃如何將這些體驗應用在學習及生活中。應用本身也是一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此，參加者可以不斷進步，在個體體驗和團體互助中實現自我的發展。

班級心理拓展訓練的一個特點是學生人數比較多，不像小團體輔導人數相對少些。所以，在項目的選擇上要考慮到班級大多數學生的需求和可接受性，在程序安排上要分組進行活動，以保障全體學生都可參與活動。在必要的時候可以靈活變通，適當增加課外進行的環節，比如《優點轟炸》這個活動，考慮到課堂活動時間有限，筆者先安排學生進行優點互評，即每個學生寫出5～10個同學的優點，然后匯總分類，從而保證每一個學生都能看到來自同學的“優點轟炸”。

二、班級心理拓展訓練實踐案例

很多老師在初次接觸心理拓展訓練時往往會心有忐忑，擔心自己不會操作這么專業的技能。而事實上，心理拓展訓練活動具有很強的實用性和可操作性，一般來說，對照相應的程序就可以在班級中應用。

筆者以心理拓展訓練活動《手指的力量》為例來探討心理拓展訓練活動的過程。

1.訓練目的

（1）通過活動領悟：成功就要敢于不斷嘗試，堅持不懈，直至成功的到來。

（2）通過活動體驗再小的力量匯聚起來也能做成看似不可能的事，從而達到領悟堅持、團結等道理和開發潛能。

2.訓練時間

大約45分鐘。

3.訓練準備

被子或海綿墊。

4.訓練程序

（1）導入：大家認為一個手指能把一個人抬起來嗎？（看學生的反應，結合他們的回答再順勢引導。）

今天，就讓我們一起來做一個活動――手指的力量，看看一個手指到底能不能把一個人抬起來。

（2）請一位同學躺在桌子上。為了安全起見，可以在桌子上墊一床被子或一個海綿墊。學生可能會因為害怕或難為情而不大愿意躺在桌子上，這時我們老師需要做些動員和說服的工作。

（3）讓12位同學各伸出一個手指（一般用食指）分別放在平躺在桌上的同學的頭部、肩部、腰部、臀部、大腿和小腿等處，把平躺的同學抬起來。

（4）然后，教師請學生齊心協力地把同學抬起，鼓勵學生不斷嘗試。注：剛開始會因為學生的配合不好而不能成功，所以我們要鼓勵學生合作和嘗試。

（5）先抬較輕者，再換較重者，分組重復上面的操作。

（6）講解跳蚤實驗：原本可以輕松跳出杯子的跳蚤因為曾經被玻璃片阻擋，在玻璃片移去的時候也不能跳出杯子了。

（7）最后，參與活動的全班同學依次發言，談談感受。

（8）在學生發言之后，教師做簡要的小結，升華活動主題――團結就是力量;永不氣餒、敢于嘗試;認識潛能的巨大，敢于成功等。

這個活動剛開始的時候，幾乎所有的學生都認為用一個手指把人抬起來是不可能完成的任務，從而激發了學生的好奇心和求知欲，創建了很好的活動氛圍。然后，按照訓練程序指導學生來完成任務，老師在說明方法后在一旁觀察即可，學生在摸索中探究方法，形成團隊合作的意識，并在成功后享受喜悅、產生并體驗感悟。一般來說，學生在嘗試之后都能成功完成任務，并在成功將人抬起的一刻深感震驚，從而達到我們預期的教育目的。

訓練的重要環節是讓每一個學生說出他們的體會，在交流中與同伴分享自己的體驗和感受他人的智慧，在團體中修正個體的理念和行為，實現個體輔導所達不到的朋輩互助。

最后，老師可以做簡要的總結，時間一般控制在3～5分鐘即可，不能長篇大論、侃侃而談，因為心理拓展訓練活動重在學生的參與和體驗，活動的主體永遠是學生，而不是老師。并且，學生往往更喜歡體驗式的心理拓展訓練活動，而不是老師的說教。讓學生自己去體驗和感悟是更好的選擇。

三、班級心理拓展訓練實施成效

筆者通過大量的實踐研究發現，心理拓展訓練活動既為教師提供了一種新的教育方式，在教師中間贏得了很高的聲譽，很受歡迎。同時，它可以使學生釋放生活學習壓力、調節心理平衡、增強自信心、培養創造性思維、更好地認識自身潛能、更好地與他人進行溝通與協調，從而完善人格，培養勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極的價值觀，深受學生歡迎。

班級心理拓展訓練活動的研究與實踐要持續走向深入，需要廣大同行更多的參與和合作，這就是筆者雖自知淺薄，但仍將自己的經驗和問題呈現出來的初衷。面對如此迷人的心理拓展訓練，面對如此富有教育性的學生活動，無法停止探索的步伐。

參考文獻

篇2

* 參與團體： 06級 電商班 全體學生，共52人。

* 活動時間：根據我們班的課程表，以及同學們自身情況安排，我們班會在未來三周內可以舉行活動的時間如下：5月5日下午，5月12日下午，5月19日下午（注：基本都是每周周二下午）。

* 暫定活動地點：西區體育場草坪上。

* 活動類別：我們暫定為大學生素質拓展游戲。

* 游戲道具：繩子數根，九個鬮兒。

* 活動流程：

一、告知游戲名稱：“兩人三步走接力”，接力棒為繩子。

二、事先找同學專門負責我們游戲場地的準備：確定行動距離30至40米，用紅色標志物做標記。

三、分組：我們排除負責人，有事同學人數暫定為7人，余下的45名同學排隊站成一排，數數，從一至九，然后分成九個小團隊，每團隊五個成員，每組要選一小隊長，負責組織管理。最后平均分成三個隊，進行三輪比賽。

四、游戲規則：

（1）、分別給團隊一定的時間，讓他們思考怎么進行組合到目的地。

（2）每個團隊五個人，要兩兩組合綁腿，其中有一名成員需要有兩次配合，只有當第一小組返回時，將繩子解開，遞給第二小組，第二小組同樣行動，最后前面四個人要再選出一位與最后一位配合，幫其完成一個來回，最后看那一組最先完成整個行程，為贏。

（3）活動過程有全體同學和主持者監督，如果繩子散開，一定要重新綁好，才能行進。在秩序上，原則上不能打擾到另外一組的行進。獎勵：每隊的每個成員，男生（女生）可以要求全班的任何女生（男生）做一件事，做的事不可以和其他的同學雷同，不可以通過金錢獲得，不可以違背常理。（舉例：男生可以讓女生說他帥或者印象缺點什么，女生可以讓男生說他漂亮或者提水等等。）時候要有人監督直至下一次游戲時來宣布完成情況。

懲罰：我們每隊輸的隊員懲罰的措施不一樣：

第一隊中：學鴕鳥跑。要跑夠剛才的比賽距離。

第二隊中：學卡通跳。分為男式和女式，相同的都是跳起時大腿和膝蓋要并攏，小腿要分開，就像漫畫中的姿勢。不同在于：男式的向上跳起時左右腳前后分開，雙手自然前后擺，同時嘴里要發出“呦吼”的聲音；女式的向上跳起時左右小腿要向兩旁分開，雙手食指和中指在胸前做“V"的姿勢，同時嘴里要發出”耶”的聲音。

第三隊中：屁股寫字。雙手放在腰上，然后扭動臀部，就像用手在空中比劃一樣把字寫出來，一邊扭，一邊要把寫的筆畫說出來，就像跳屁股舞一樣，哈哈，很好玩的。* 注 ：整個游戲中希望那個有更多的創意。

* 總結： 本次游戲我們本著競爭意識，團結協作，娛樂精神而進行的，活動的每個環節我們都有需要訓練的項目，比如：

分組方面，我們是打散了分的，有利于全班的同學的交流，也不同于我們之前活動的以宿舍為單位；團隊5人，首先形成團隊可以鍛煉團隊合作能力，選擇出比較注重團隊榮譽的人做隊長，選出合作較強者可以參加兩次的比賽。

篇3

活動目的：培養同學們的團體意識及異性同學之間的合作精神，啟發智慧，進一步提高同學們的綜合素質。

活動方案：

同學們在校像前集合，隨即分成四組（必須都有男女生），自行選出組長，方案共設四條路線，采用抽簽的方法確定每組所選擇的不同路線。而后宣布活動規則，活動開始！（以第一條路線為例來詳細介紹活動路線）

第一條路線：

1、 在出發點，給抽到該路線的同學一張寫有“NBA停擺，化學院進X強”的紙條，引導他們到第一站：籃球場（在之前已安排好環科同學組一支球隊，并在他們籃球上貼有“金桔”標志的貼紙）尋找活動標志物。

2、 在該組同學找到標志物后，會得到下一個指示：大學第一課。引導該組同學去軍訓場尋找活動圖標及提示。

3、 他們會在軍訓場籃板上找到標志物，并看到下一個提示：去找化學院最親的人。

4、 待同學找到董老師后，董老師會給該組同學一個“你們的金桔正在玩蹦極，快去看看吧”的提示，引導同學去化北樓頂部南北樓之間過道，在那里他們會得到最終要尋找的物品：金桔。把金桔和途中找到的標志物帶回出發點，為取得勝利！

第二條路線：

1、 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。 柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。 （目的地：東西區之間的橋）

2、 猜字謎語：古月離江西/月移江前杏飄零 （謎底：湖。目的地：東區小湖）

3、 中國有二炮，一炮在哪里？（目的地：東區B樓103 軍事理論課教室）

第三條路線：

1、 沖出亞洲，走向世界 （目的地：足球場）

2、 厚德博學，止于至善 （目的地：校訓石）

3、 至善唯師大，

文才顯鋒芒。

軒轅尚來訪，

閣中弟子強。

（目的地：文軒閣）

第四條路線：

1、 菲爾普斯勇奪八金 （目的地：游泳館）

2、 不差錢 （目的地：建設銀行取款機）

3、 朗朗的演奏 （目的地：帕瓦羅蒂音樂樓）

活動細則：

1、 活動期間有人員巡視，對于困難很大的小組可給予很微妙的提示，不能太明顯。

2、 活動中會涉及一些辦公地域，要求同學們要注意保持安靜，體現個人素質。

篇4

關鍵詞 拓展訓練 應用 稅務系統

稅務學院主要承擔全國稅務系統司局級領導干部培訓、中青年后備干部培訓、處級領導干部培訓、國際稅務培訓、青年業務骨干培訓、少數民族干部培訓等各類教育培訓任務。每年培訓人數穩定在2萬人左右，培訓量大，任務重，同時由于培訓對象的特殊性，就決定了管理學員是難點、重點，這就對學院提出了較高的要求。作為稅務學院對學員的管理也是以班級為單位，所有教學活動安排都圍繞班級展開，所以班級管理的好壞直接關系著學院的培訓大局。成人培訓的班級管理區別于學生時代，稅務學院也在不斷的結合實踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓練作為新興的培訓模式，其培訓效果顯著，學員參與度高，整個過程中都貫穿著“熔煉團隊，挑戰自我”的激情，讓學員感悟團隊是一種力量，團隊是一種精神。拓展訓練這種新穎培訓形式被越來越多的班級管理者所看重，并實踐于班級管理中，其效果很顯著，特別是在構建和諧班級的過程中發揮著重要的作用。

一、拓展訓練的概述

（一）拓展訓練的概念

拓展訓練是與傳統的認知教育不同的體驗式教育活動，追根溯源，它是體驗式教育在中國特定環境中的產物。拓展訓練一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓機構的注冊商標。由于拓展訓練在培訓領域所帶來的潛在價值和震撼效果得到了廣泛的認可，在十余年的發展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現今已由課程產品發展成為一種教育理念和學習模式，同時得到了學校教育系統的認可，并應用到許多相關領域，成為中國戶外體驗式教育的主打品牌。

提起拓展訓練，我們要說明Outward Bound，這個詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發的時刻到了。而現在Outward Bound同樣成為特定環境的產物，已經作為一種學習方式的名稱，被大家所知道。

拓展訓練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓練，寓意是一艘小船離開平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風雨的挑戰。

（二）拓展訓練理論支撐

1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了《教育—財富蘊藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個特別引人注意的觀點是對未來社會的發展，教育必須圍繞四種（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）基本學習能力來重新設計、重新組織。這就是四種基本的學習能力也稱之為教育的四大支柱。

“四大支柱”強調以“學會共同生活”作為基礎，也就是設身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓一種團結協作的精神。“四大支柱”不僅強調知識學習，更強調實際的掌控能力，理論聯系實際的能力。“四大支柱”對于知識的學習，強調讓學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。“四大支柱”強調德育為基礎、重視能力的培養、讓學生學會認知等，能較好的適應社會發展的需求，與傳統教育相比，更具有積極意義。而拓展訓練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。

（三）拓展訓練的價值

拓展訓練重在過程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團隊活動中的表現，每個人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動過程中表現的淋漓盡致，發現問題然后去解決問題，從而在這個過程中得到一些有價值的理念，并對我們的生活學習有所幫助，這就是價值所在。

我們常常把木桶原理與拓展訓練相結合，木桶原理是：一個木桶有若干塊長木板組成，組成木桶的木板有長短之分，木桶的容量取決于短的木板，當然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓練中我們強調“熔煉團隊，挑戰自我”，一個團隊的戰斗力，我們肯定個體的戰斗力（能力），但更重要的是要取決于團隊成員之間的相互配合，也就是團隊精神，團隊精神是拓展訓練的理論精髓。

二、拓展訓練在班級管理中的應用

拓展訓練作為一種新穎的培訓形式較早進入到稅務系統干部教育培訓中，而且取得了良好的培訓效果，被越來越多的稅務施教機構所重視，各培訓機構大膽嘗試、摸索適合稅務干部的拓展訓練，不斷的積累經驗。2004年稅務學院率先在司局長班成功應用，經過一段時間的探索形成了一整套的、標準化的面對不同類型班級的拓展教學，成為學院的授課亮點。與此同時作為學員管理者也有思考與啟發，把拓展訓練這種良好的培訓形式應用到班級管理中，在實踐的過程中我們在某些中長期培訓班級進行了大膽的嘗試，通過不斷的總結摸索，很見成效，達到了預期的效果，受到廣大學員的好評。

（一）應用的內容及形式

經過不斷的實踐摸索，我們形成了一套標準化應用模式。應用的形式主要是拓展訓練課程融入到班級教學中，把拓展訓練作為教學的團隊建設模塊，屬于培訓中的教學環節，引起參訓學員重視，讓其積極參與其中。根據來學院學習班級的性質、班級時間長短、班級人數、班級人員職務等來靈活安排拓展活動。我們在實踐的過程中應用較多的拓展內容有：拓展破冰、室外拓展、專題性拓展項目、兩個主題活動、特色活動等。

（二）打破距離感與陌生感，使每個人融入到班級活動中-——破冰之旅

我們每個人都是獨立的個體，由于外界種種的隔閡而產生了距離感與陌生感，就像我們每個人身上包裹了一層厚厚的堅冰。破冰之旅就是通過一系列的管理學的小游戲打破人與人的堅冰，讓大家在最短的時間內相互了解、熟悉，營造一種便于深入交流的氛圍，同時組建自己的團隊文化。對于班級的學員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來的培訓產生著積極的影響，通過活動后讓大家在陌生的環境下充滿著熱情與激情去求學。

（三）激發潛能，超越自我，促進班級和諧——“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動

“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動的目的通過經典的團隊協作、團隊競技類項目培養大家的向心力、凝聚力、大局意識、協同合作意識、服務意識等，打造一支高績效、創新型優秀團隊。

我們根據團隊客觀情況，培訓人員的職務、崗位等特點運用了挑戰NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。

（四）共敘同學友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗

“共敘同學友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強學員交流，增進學員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內達到相互熟悉的全新狀態，增進感情，促進友誼。

活動主題總共分為三個環節：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗模塊。熱身板塊目的在于創造一種輕松愉悅的氛圍，調動學員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經典的小游戲，帶給學員一種積極輕松的心態來面對接下來的活動體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續，破冰課中我們讓小組內的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學員提供一個可輕松交流的平臺來認識更多的學員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗模塊在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動性，建立自己的團隊節奏，提高學員組織、溝通和協作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節拍”兩個體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應萬變就必須得加強對團隊的熔煉。

（五）增強團隊意識，提高班級凝聚力——非教學環節活動

拓展訓練與非教學環節相結合，突出拓展培訓師的作用，整個過程中專門的拓展老師作為教學聯絡員參與到班級活動中，加強與學員的溝通，既對學員管理，又可全面了解拓展活動的實施情況。主要是拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動會、學員聯誼活動等等。在每個環節都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。

三、拓展訓練在班級應用的特點及作用

整個班級活動中引入競爭機制，能激發學員參與活動的積極性。每一個項目都有其相應的分值，這種形式迫使團隊成員追求高目標，不但能激發團隊內部成員的潛能，提高效率，而且有助于團隊在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現團隊的不足，加以改變，提高實力。

拓展訓練在班級管理中的應用，能通過參與活動達到提高參訓人員綜合素質的能力，提高工作技能與工作效率，提高學員團隊協作精神。活動的亮點所在，就是能使拓展訓練與班級活動相融合，貫穿于學員培訓的整個過程，能夠很好的支配學員的非課堂活動時間，有助于學院對學員的管理。

活動的安排遵循實踐原則，按照學生的實踐整合教學內容，密切的結合學員的學習實踐、生活實踐、社會實踐，讓學員的班級生活與拓展訓練想融合。在活動的參與過程中有助于理論與實踐相結合，在設計中我們堅持理論生活化、情景化、社會化，同時堅持讓學員親身體會、自我學習、自我完善。

活動的設計非常靈活多變的。首先操作內容的靈活多變，我們以活動項目資源的充足為保障，培訓師可以根據具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據培訓對象的特點、需要或特殊天氣影響等對體驗內容作出調整。其次是活動形式的靈活多變，體現在當我們新的班級活動時，我們會迅速組織拓展老師研究，在最短的時間制定出適用于次活動的拓展訓練安排。再次是我們的所設計的活動內容適應性強。

從黨校的角度分析，學校為了更好的管理學員也希望拓展訓練創新培訓形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務公務員以最短的時間相了解，增進友誼；其次，通過拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優勢，與學員的課余生活相結合，有效的利用學員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。

從學員的角度分析，培訓學員都是脫產培訓，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內熟悉周圍的環境，認識更多的同學；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學業壓力，豐富課余文化生活。面對這種現狀，拓展訓練培訓形式的創新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學員的生活學習無縫鏈接，形成了課堂學習的精彩，課后體驗豐富的新局面。

參考文獻：

[1]錢永健.拓展訓練[M].企業管理出版社，2012：3-6.

篇5

一、引入企業班組組織結構模式，健全班級管理體制

實施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個班組，分組時考慮人員的合理配置，便于在學習、生活、娛樂、文體活動等各方面順利開展活動。完善班級大班長、班委會、班組長配置。在班主任指導下，班委會成員協助班長對接學校學生會各項工作。班組長分別負責在各班組落實學習、紀律、勞動、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動中，班委會成員服從各小組管理。

二、引入企業班組“7S”管理模式，加強學生自我管理

“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節約、安全、素養。讓學生在日常學習和生活中時刻按“7S”要求來做，有助于他們養成良好的習慣。具體落實在班級教室、實訓室、宿舍、活動區、衛生責任區的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的各項內容往往都是在班組長的組織下落實的，實施7S管理后，有利于學校學生管理工作走向規范有序。

三、引入企業班組之家模式，建設班級之家

讓技校學生對班級有歸屬感是班級管理的重要環節，讓班級學生都參加到美化班級的建設中來，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發動學生購買彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發動學生捐書，建設班級圖書角；班級共同完成教室布置規劃，班組長帶領學生完成設計及材料的征集。通過這些活動可以充分展示班級學生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新。現介紹洋浦技校2015級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區域布置班委會名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區域設置學校規章制度與班規、定期更新的班級公示、班級圖書角。班級大門對面墻設置班級活動照片，展示和班級名人名言。在班級大門旁邊的彩色邊框區域設有學生優秀作業展示和班級同學文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽獎狀展示。在教室右后角規劃的區域規范放置衛生清潔用具用品。

四、開展班組活動及評比，提高班級凝聚力

當前技工學校學生的個性多樣化，通過征集班歌，讓班級學生經常唱班歌，容易使學生產生認同感。學生推選喜愛的歌曲包括《同一首歌》《明天會更好》《感恩的心》《相親相愛一家人》《團結就是力量》等。此外，還在班級定期定時開展傳統文化誦讀與美文欣賞讀書評比活動，傳統文化誦讀內容包括《三字經》《弟子規》《生活諺語》《經典勵志名言警句》等。

五、引入企業文化講座，提高學生職業素養