小學閱讀教學培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學閱讀教學培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

小學語文閱讀教材是以話題單元來編寫的，話題單元確定設想的內容：

1.貼近兒童生活，關注兒童的興趣

（孩子的生活、知識、情感、經歷相吻合）如夢想的細列。呈現豐富多彩兒童的夢想，激發學生的夢想，如奇思妙想。

2.著眼兒童的成長，關注兒童的優秀品質

如：我愛我家、愛的品質。情感是語言活動的基石，它既是語文學習的動力，也是學生學習的理想。

3.重視地域特色，關注傳統文化

語文與文化是血肉相連的，即人文性與工具性的統一。如：民俗風景線、世界更精彩。

4.突出語文特性，關注閱讀引導

注意引導孩子們的閱讀，如：閱讀的快樂，試圖來感染孩子們，通過閱讀來美化你的生活，豐富你的生活。又如《閱讀的境界》。

二、單元結構及特點解析

結構：閱讀、鏈接、交流、評價

閱讀教材的引言部分體現了編者的總結與提升教學中應該充分利用它。有的提示語是打動人的話；有的提示語是激發學生情感的話；有的提示語是給人留個懸念。

選文突出特性：

（1）可讀性；（2）可借鑒性，力求文質兼有，具有一定的示范性；（3）豐富性，文體豐富、圖文并茂。

怎樣學？

有的把這些文章的學習等同于語文課文中的文章去分析、學習，是不可取的。

三、注意事項

1.從內容出發感受性的閱讀或只要求孩子們了解它的大概內容，沒有必要引導學生去深挖。通過引導學生的閱讀豐富學生的積累。

2.要從問題入手探究性地讀教學，要讓學生從不會閱讀到會閱讀，引導學生從問題入手。嘗試探究，列舉1～3項研究的問題，可以根據這些問題來思考，使學生體會閱讀過程要深入一點，聯系實際發現、研究、解決一些問題，才能提高閱讀能力。

3.從模仿、借鑒、鼓勵學生去積累，學生自愿積累，要老師巧妙引導（那是一個潤物細無聲的過程）。

4.從個性差別考慮，獨立性閱讀，做好讀書筆記。

閱讀（40～60分鐘）在課堂內完成。

鏈接：

圍繞話題組織，與“閱讀”并列存在的又一個“讀”的天地。旨在進一步拓展學生的閱讀視野，達到豐富融合。

在鏈接部分主要體現出它的：資料性、豐富性、互補性和引導性。

上掛下聯（閱讀――生活）采用的方法是：探究式、活動式、三角式閱讀。一般要一到兩周的時間。

交流：是基于學生群體化的學習行為設計的。有的是認真交流；有的是實踐交流。有了“交流”，閱讀才在過程和方式上達到了“綜合”。

它主要表現為：自主性、合作性、選擇性、活動性。

評價與交流：

對閱讀過程的反思；是為了引導學生注重學習過程，學會探究，學會共享，學會欣賞，培養學生反思和批判的精神。

主要表現為：評價形式多樣化、評價內容多樣化、評價主體互動化、評價過程動態化。鼓動激勵功能、促進提高功能、積極向導功能、反思總結功能。

“交流”與“評價”在課堂完成，大約要一到二課時。

一學期選2個單元就行，一本書要在一學年內完成任務。

在學生閱讀學習的過程中，教師可以再去完善它、拓展它、補充它。

四、綜合閱讀教學

1.不著眼于字詞句的教育。在了解閱讀中把握教材，把握其信息。

2.語文的綜合閱讀，不是它學科的教學。致力于語文素養的發展。培養搜集、整理論點的能力。

篇2

關鍵詞：結合 小學 語文 教學 實效 提高

課堂是學生學習的主陣地，而二十一世紀的語文課堂教學，應當充分運用現代教育技術輔助教學方能提高教學內容的表現力和感染力，激發學生的注意和興趣，促進學生主動學習，發展個性，促使學生在情感上和在行為上都積極參與學習的全過程。從而為語文課堂教學增添了無窮魅力，為提高語文教學效率提供了極為廣闊的空間。但現代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統的教學方法融為一體，多種教學媒體相互補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果。

一、興趣的激發

興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師應充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。我設計的課件總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種感官的刺激，激起學生對所學課文的興奮點，達到學文興趣慣穿全文。例如《鳥的天堂》一課，我設計制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生想象鳥的天堂是怎樣的景象。接著讓學生欣賞多媒體課件中遠處看到的鳥的天堂:學生議論開了“那是一片樹林”、“那是一座小島”……到底是什么，我們走進瞧瞧?！班?，原來是一棵大榕樹”。接下來播放眾鳥紛飛的場景。鳥的叫聲、不同顏色，不同鐘類的鳥隨著拍掌聲齊飛，讓學生們看得眼花繚亂，心花怒放，也跟著在拍手。有的把自己當作鳥也在飛舞。以上教學，學生的積極性被調動起來，對鳥的天堂產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情境下自然而然地轉向于課文內容的學習。這種采用現代化的教學效果是傳統教學方法所無法比擬的。又如在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們為什么笑？”學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。

二、主動性的促進

“以教師為主導，學生為主體”這是一條教學原則。教為主導必然表現為學的主動，小學《教學大綱》指出，“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指導思維途徑、方法，鼓動獨立思考”。因此，教師在對學生進行語言文字訓練的過程中應教會學生有目的地思考，明確“想什么”、“怎樣想”，為他們指引思考的方向以克服思維的盲目性。如《小猴子下山》一文，前面紛繁復雜地介紹了小猴子在下山的路上得玉米丟玉米，得桃子丟桃子，得西瓜丟西瓜，后面寫小猴子兩手空空回家了。教師設計了一個目標確定的提問：“小猴子在下山路上為什么一無所得？”學生就會帶著目的認真思考其緣由：是因為小猴子見什么丟什么，這些東西一個比一個對小猴子有吸引力，小猴子因為喜新厭舊最終一無所得。

三、重難點的突破

小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的。而現代教育技術輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重難點。

四、要發展學生的創新思維

課堂教學中，教師要敢于創造地教，學生才能創造地學，教師必須大膽突破教材的編排，結合學生實際情況，做到攝取生活引入新課，聯系生活學習新知，實際運用鞏固新知。課堂上充分體現學生學習的主體性，大膽摒棄舊的教材觀，為學生創造性地學習提供自由空間。若發現學生敢于轉換角度，能夠從熟視無睹的現象中發現新問題，敢于標新立異，敢于異想天開，哪怕是幼稚可笑但是只要有一點創新的火花，都是值得鼓勵的。為此，我們可以把質疑問難當做教學的重要環節。課堂上不必要求學生挺胸平肩兩手靠后的姿勢，為學生創設輕松自如的課堂環境，然后再從各個切入點引發種種思維。

五、要精心設計教學用語

教師的課堂用語如導入、講解、點評、過渡、小結、描述、總結等都要精心設計，使之達到準確、明晰、富于情趣。這些語言的描述如春風化雨滋潤“花兒”的心根，把深奧的東西講得通俗易懂，把枯燥乏味的東西描述得生動有趣，把學生親眼看不到的東西描述得形象逼真。比如課堂導語的運用，如果導語用得好，常常能為課文教學提供良好的開端，充分激起學生的學習興趣。例如教《海上日出》一課時，我是這樣導入新課的，提問：“同學們看過日出嗎？你們有沒有坐在輪船上在浩瀚的大?？慈粘觯俊蓖瑢W們都流露出好奇、向往的神情，于是我抓住時機，簡介寫作背景，再通過配樂范讀課文，一下子把學生帶入了課文營造的氛圍中了?？傊Z文課堂教學可以從聽說讀寫思等方面去加強學生綜合性的語言文字訓練，切實培養學生的語文能力，要教師在各個訓練環節中“導”得準確、恰當，學生就能明確目標，精心做作業，使教師安排的各項能力訓練收到預期的效果。

六、要善于優化組合

篇3

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一是過分講究方法和技巧?！坝⒄Z的運用是一種技能，但這種技能不是?？考记赡軌颢@得的?！碧v究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學習的內容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復自己學過的內容。英語運用要靠“熟能生巧”，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。

第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。英語的學習要有一個過程，在這個過程中同學們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽力訓練。英語是有聲的，同學們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學而不用。英語的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。同學們學外語的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。

篇4

【關鍵詞】自主閱讀；小學語文；策略研究

1引言

閱讀教學作為小學語文課堂教學中的基礎內容，對小學生語言的積累和語感的培養非常關鍵。目前，我國大多數小學語文教學中正在積極地倡導自主閱讀教學新概念。自主閱讀教學能夠有效地溝通學生、教師以及文字之間的關系。因此，大力實行自主閱讀教學對小學語文教學具有積極意義。

2自主閱讀教學基本涵義

自主閱讀教學主要指的是教師在教學中通過采取一定的形式激發學生的閱讀興趣，從而使學生能夠養成自主閱讀的習慣。因此，自主閱讀不僅可以成為學生獲得知識的有效途徑，而且還有助于創造具有個性化的成長空間。自主閱讀教學要求教師引導學生全程地參與整個學習過程[1]。學生在自主閱讀教學中要從自身已有的生活經驗和知識積累作為基本點，創造和提供相互交流的機會。教師在自主閱讀教學中最主要的是要激發學生的閱讀欲望，發揮學生的積極性和主動性，從根本上轉變學生的學習方式。作為一種現代式新型閱讀教學理念，自主閱讀教學具有主體性、過程性、開放性、建構性等特點。

3小學語文自主閱讀教學策略研究

3.1激發小學生自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生高效學習的催化劑[2]。小學生由于自身所處的階段差異，因此，通過閱讀訓練的提高能夠有效地達到認識世界的目的。同時，自主閱讀教學也有利于學生更好地思考人生。因此，教師在自主閱讀教學中要注意激發學生的自主閱讀興趣。首先，教師要選擇科學的教學內容。由于小學生對于一些富有節奏性和韻律性的閱讀內容比較感興趣，因此，教師在教學中可以選擇一些童話故事、詩歌童謠。

教學案例：《賣火柴的小姑娘》

3.1.1教學片斷實錄。教師：文章的故事發生在圣誕夜前夕的一個小城鎮，同學們，你們在圣誕節那一天會怎么過呢？

（學生回答：和爸爸媽媽一起做圣誕樹；和爺爺奶奶去買圣誕禮物，和小伙伴們去玩......）

教師：通過閱讀文章，我們可以不難看出，小女孩因為父親下崗了，不得不為了掙錢買面包而在大雪紛飛的新年那天去街頭賣火柴。最后，小姑娘不幸地逝世了。如果小女孩來出現在我們的生活中，我們會如何做呢？

（學生回答：我會買下小女孩的所有火柴；我會把小女孩帶回家中，給小女孩食物和衣物；我會給小女孩錢；我會給小女孩糖果......）

教師：大家的回答非常好。作為一個好孩子，就應該學會關心別人、幫助別人。

3.1.2案例點評。教師在自主閱讀教學中通過選取接近學生生活的教學內容，從而大大地提高學生的學習興趣。同時，通過提出相關問題，讓學生學會如何幫助別人，培養成良好的思想品德。

此外，教師在教學中還可以發揮情境教學法的優勢，通過為學生創設相關情境，提供有利條件，讓學生積極地表達自己在閱讀文章之后的感受。

3.2發揮多媒體現代信息技術教學優勢

多媒體現代信息技術在小學語文自主閱讀教學中發揮著重要的作用[3]。通過各種教學媒體的輔助，為小學生營造一個生動活潑的教學環境。因此，教師在教學中要合理地設計教學過程，借助多媒體視聽結合的優勢，提高閱讀教學的效率。

教師在教學中可以適當地播放相關名人的肖像和地圖以及歌曲等。通過科學地安排相關影像資料，從而有益于文章中的情節和人物在學生大腦中形成深刻的印象。例如，教師在講解文章《丑小鴨》的時候，可以讓學生事先對丑小鴨的樣子進行描繪和聯想，之后再給學生播放有關丑小鴨樣貌的圖片，讓學生對丑小鴨的形象有一個大致的了解。文中丑小鴨經過了千辛萬苦和重重磨難終于變成了一只白天鵝。同時，當文章中涉及丑小鴨因為被小伙伴嘲笑而產生自卑的心理時，教師可以通過放映有關丑小鴨的動畫影片，幫助小學生更加深刻地體會丑小鴨情感的起伏變化。通過在合適的時間段播放動畫影片，有利于學生集中注意力以及更深刻地理解文中所要表達的思想感情。此外，教師還可以通過對《丑小鴨》動畫影片的觀看啟發學生：只要我們永遠不放棄希望，再瑣碎、平凡，也會有美好的一天。自主閱讀教學不僅需要教會學生閱讀技巧，而且還需要教會學生做人的道理。

3.3強化語言培訓和朗讀

小學語文自主閱讀教學必須以學生作為主體，以朗讀作為主線。因此，教師在教學中需要強化對學生的語言培訓和朗讀。尤其是對朗讀時的語音停頓和語速等方面的訓練和指導。只有這樣，學生才能夠在自主閱讀教學中更好地理解文章所要表達的思想感情，培養學生積極的創造思維。語言訓練有利于培養學生的閱讀語感，在正確地理解文章主旨基礎上對文章進行有感情地朗誦，能夠充分地發揮各種表情的優勢，加深對文章的理解。

例如，教師在講解到《狐假虎威》這篇課文的時候，可以安排學生帶有感情地朗讀這篇課文。然后，教師可以對這些學生的朗讀進行評價。同時，教師還可以對學生進行分組，讓各個小組進行分角色朗讀。看看哪個學生朗讀的口吻最像狐貍，哪個最像老虎。通過這些訓練，教師可能會發現，有的同學雖然朗讀的音量達標了，但是沒有老虎的威嚴；有的同學可能具備狐貍的威風，但是語速又過快，無法繪聲繪色地表現狐貍的傲慢等?！逗倩⑼纷鳛橐粋€經典寓言故事，主要講的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。因此，教師在安排學生進行有感情的朗讀時，可以指導學生如何表現出狐貍的狡猾和囂張。此外，教師還可以在教學中對學生的發音進行糾正。比如狐貍的拼音為“huli”，有的學生可能會受到方言的影響誤讀為“huni”。小學階段學生的發音練習對以后普通話的學習具有決定性影響。教師需要對學生的不足進行及時地糾正和指導，才能夠有利于學生在閱讀教學中發現問題、解決問題。

4結束語

綜上所述，改善小學語文自主閱讀教學是一個長期過程。現代教育制度的改革對小學語文的教學提出了更高要求。因此，教師在教學中應該發揮各種教學策略的優勢，結合小學生的學習特點，從而有效地提高自主閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]宋新榮.匯涓涓細流成知識海洋――小學低年級課外閱讀指導策略[J].教育科研論壇，2010（12）

[2]顏莉.淺析小學語文自主閱讀教學[J].新課程學習（上），2011（08）

[3]申立華.小學語文自主閱讀教學目標與課型的實踐探索[J]科技信息，2011（19）

篇5

[關鍵詞]農村小學閱讀教學現狀對策

《小學語文課程新標準》總目標明確指出：”小學生要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品”，并且規定課外閱讀總量不少于150000字，這體現了閱讀教學的重要性.可是，筆者了解到，農村小學的閱讀教學卻存在著不少亟等待解決的問題.

1.目前，農村小學閱讀教學存在的主要問題：

1.1學生沒書可讀

我對學校小學部作了調查，目前有小學生435人，40余名教師.我對五年級55名學生做了問卷調查，結果是38名同學自己沒有一本課外讀物，剩下17名學生也只有一本作文選，全班同學沒見過《小學生天地》《安徒生童話》《格林童話》等讀物，這說明學生自己沒有適合的課外讀物.另外，學校沒有讀書室，更沒有閱覽室，學生沒書可讀，自然就談不上提高閱讀能力了.

1.2教師指導學生閱讀不當

農村小學閱讀教學最突出的問題，就是教師指導學生閱讀有缺陷.就以我學校教師情況為例，學校有40余名教師，從年齡上講，其中九名教師都是四十歲已過的人，教師年齡呈現老齡化，知識底子薄弱.個別教師還延用傳統的教學模式，他們不知道如何指導學生課內外閱讀.五年級的一位語文教師說：”這兩年，面對新教材、新要求，真感到自己難以勝任教學工作.”語文教師知識的匱乏和方法的不妥，是導致閱讀教學質量較低的重要原因之一.此等現象在偏遠的農村小學是普篇存在的.

1.3學生閱讀的不良習慣

由于學生得不到的正確方法，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學到什么，因此，學生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，了解一些故事情節或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解.這樣的”讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣.

2.針對農村小學閱讀教學的現狀，筆者認為應從以下幾個方面的工作入手：

2.1學校建立讀書室，擴大學生的課外閱讀面

普九期間，上級部門要求小學要有”四室”，其中”兩室”就是讀書室和閱覽室，盡管本縣通過了省、市部門的驗收，但據筆者所知，農村小學只有鄉中心小學建立起了讀書室，但大多數書籍是過時的、價值不大，很有必要建立讀書室.要建立讀書室，筆者認為有以下措施：

2.1.1國家及上級行政部門扶持農村小學讀書室的建立工作

光靠學校的力量是遠遠不夠的，主要是國家及上級行政部門要加大對農村小學的扶持力度，”扶持”，不能是扶持資金，而是直接配發適合小學生閱讀的書籍，這樣，才能逐步改善農村小學生無書可看的現狀.

2.1.2學校在力所能及的情況下，有計劃地購買書，來補充學校圖書

過去，學校的一切開支僅靠每個學生的雜費，出現學校欠帳的現象，近年，國家免除學生雜費后，直接撥發義務教育經費，學校每年有計劃地抽出一部分經費，購買一些讀書，還是可行的，幾年下來，還是能夠改變學校讀書室的面貌.只有學校和政府攜起手來，才能形成強大的合力，改善農村小學生無書可讀的現狀.

另外，建議農村小學班級建立圖書角，每個學生拿出一本書，全班同學的書湊到一起，也有幾十本書，相互借閱、相互交流，這也是解決農村小學生沒書可讀的有效途徑.

2.2提高農村小學教師的教育教學能力，筆者個人認為有以下途徑：

2.2.1讓繼續教育落到實處，提高農村小學教師的教育教學能力

目前，農村小學教師的繼續教育還存在很多問題，如：1、課程內容陳舊，缺乏前瞻性；2、培訓學校（區縣教師進修學校）教學設備簡陋，缺乏先進性；3、教師重視學歷提高教育，忽視教育教學能力培訓；4、繼續教育考核評價形式化，缺乏真實性；5、沒人愿意去接受區縣教師進修學校培訓的局面，使得教師教育教學技能得不到提升.

為此，筆者個人認為農村小學教師的繼續教育要做到以下幾點：

1、繼續教育要有長遠目標，并且要結合各地實際及教師素質情況，切忌一刀切，搞形式、走過場、擺花架子，以真正收到實效.

2、繼續教育的教學設施改善與教育信息化推進相結合，體現先進性.這就要求省、市、縣三級人民政府增加投入，高度重視區縣教師進修學校這一教師培訓基地的建設.

3、繼續教育的課程教材要與時展相結合，體現前瞻性.教材一定要反映國內外小學教學改革的最新信息及動態，如目前可增進課改信息及多元智能，建構主義等新理論，體現前瞻性，發揮導航作用.

4、培訓形式要與教師教學工作特點相結合，體現靈活性.要逐步改革目前培時間過分集中，形式單一的現狀，完全可以安排教師帶課題在訓崗進行自學或進行研究，實現培訓形式多樣化.

5、考核評價要與小學學科個性相結合，體現科學性.考核形式上，閉卷、開卷、專題研究要結合進行，真正發揮考核評價的科學導向功能.

只有教師具備較高的教學水平，才能有效地指導學生閱讀.

2.2.2農村小學教師要正確認識閱讀教學

有相當一部分農村小學教師認為閱讀教學就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了.閱讀不僅有課內的閱讀，還有課外閱讀.更何況，學生的閱讀能力，不只是會做一些試卷中的閱讀題目，《小學語文課程標準》總目標要求：”小學生要能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”.因此，讓農村小學教師正確認識閱讀教學，也是提高閱讀教學的保障.

2.3教師培養學生良好的閱讀習慣

1.注重基礎知識積累的習慣.這是培養良好閱讀習慣的基礎.沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的各篇佳作，也激發不起學生對閱讀的興趣.

2.培養誦讀的習慣.誦讀即反復朗讀，自然成誦，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養語感，體驗品味，可起到熏陶感染、潛移默化的作用.

3.培養圈、點、批注的習慣.在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得.在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，可積累詞匯，閱讀經驗，提高自身閱讀能力.

4.培養勤于自學、虛心求教，使用工具書的習慣.閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學來完成，在自學過程中會遇到許多疑問，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書.

5.培養合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習慣.根據自己的學習及生活實際，合理地安排閱讀時間，制定閱讀計劃.

2.4提高學生閱讀的方法

要想提高學生的閱讀能力，學生只有好的閱讀習慣，顯然還不夠 ，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙.我個人認為有以下幾種閱讀方法，符合小學生的實際.

1.朗讀法.即要求學生讀得流暢、自然、有節奏、富有感情，在朗讀中理解文章內容，領略文章的語言特點.

2.查閱法.即要求學生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書，這對人一生的學習是非常重要的.

3.背誦法.通過背誦，豐富學生的語言，培養良好的語感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學會一些文章的表達方式.

4.測讀法.讀書時把自己擺進去，不妨站在作者的立場上，設身處地去想，揣摩作者的構思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫.

5.默讀法.利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質量比朗讀要快、要高.