電子專業職業素養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子專業職業素養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】電子專業 職業素養 崗位標準 實訓項目 管理制度

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0054-02

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。它既包含了相關的職業技能上的要求，也包含了與工作態度相關的誠信、愛崗敬業等職業道德和良好的心理素質，更強調了在當今社會的團隊合作精神、創新精神和與人溝通、交流的能力，等等。職業人只有具備了良好的職業素養，才能在激烈的社會競爭中立足，才能適應頻繁的人際交往，才能自我釋放巨大的工作壓力。因此，中職學生的職業素養培養具有其必要性，更有其艱巨性，我們應該規范日常的每一項教育教學工作，從每一個細節開始做起，最終提升學生的綜合素質。

一、引入崗位標準，規范實訓操作

崗位標準是崗位職責或崗位工作規范的一種延伸，它在對工作崗位進行全面的描述的同時，形成了標準化的格式，規范了崗位的工作職責與權限、工作流程與標準等內容，是企業合理安排生產的“指揮棒”，也是企業進行分配的“量尺”。在中職實訓教學中引入崗位標準，對規范各項實訓操作、幫助學生養成良好實訓操作習慣具有重要意義。如電子元器件的安裝，在車間其工作標準遠不像在學校中簡單的元件安裝：首先其要求按工藝參數、技術要求進行插件，還要對元器件進行初步打磨加工，以及熱處理，保證產品符合質量標準；插件完成后，要擦拭干凈產品，保證產品的清潔，并無錯裝、漏裝，并按產品數量、原料使用量填寫記錄、要求數據真實、完整；最后要將廢料進行清理并回收。看似簡單的一項工作，卻有著嚴格的標準及流程規范，以保證整個生產的有序進行，更有力地保證產品的質量。又如，電路焊接作為電子產品焊接的一項基本技能，焊接的質量直接影響整機電路的運行，在車間對焊接質量的把控也是非常嚴格的，因此我們可以按照企業的操作流程規范學生的焊接操作：從施焊準備中對烙鐵頭的干凈保潔，到加熱焊件時對焊件的時間要求，到送入焊絲時焊接面的溫度要求與及焊錫與烙鐵的角度要求等，一直到最后移開烙鐵的角度和時間，每一個操作都是嚴謹的，有其相關標準存在的，最終才能保證焊接的質量。實訓教學只有結合企業崗位標準，使每一項操作都標準化，都按相應的流程執行，才能讓學生在長期的規范實訓中養成其嚴謹的工作作風，學會按章辦事。

二、結合實際生產，改革實訓項目

電子專業的學生最終面向的大多是電子制造企業、電子產品的銷售部門等，從事的工作以電器產品的生產、工藝的管理、相關電子產品的質量檢測以及電子產品的營銷等工作。因此，電子專業實訓教學項目的設計應該以特定崗位對應的職業活動為中心，在實訓項目中同時融合專業學科知識、企業技術應用領域以及職業素養，項目的最終盡可能以產品呈現，實現相關職業問題的解決，使電子專業的實訓項目與企業實際生產對接。例如，在電子技術基礎課程的實訓中，傳統的實訓教學大多都是按部就班的，一個個元器件過關，一個個技能考核點過關，以至于學生最終對整個課程知識、技能的把握缺乏連貫性，也沒有系統化，更沒辦法與生產對接。而按實際生產需要，以提高學生專業技能與職業素養為目的實訓項目改革，其項目的設計既要考慮知識、技能的整合，還要考慮職業素養的融入。如在模擬電路部分我們可以根據課程內容把實訓項目大致地設計為以下幾個：可調式直流電源電路的安裝與調試、流水燈電路的安裝與調試、多諧振蕩閃光燈電路的安裝與調試、晶閘管調光燈電路的安裝與調試等幾個綜合性較強的項目，每一個項目的結果都以產品的形式呈現，而項目的考核要素則應包含相關的知識、技能、工藝以及安全文明操作規程等因素，學生通過類模擬的生產實訓，不僅技能上得到綜合的提高，更能養成良好的實訓生產習慣。此外，實訓項目的設計還要將學生情感價值觀的培養融入其中，在任務的分工與合作的過程中，提升學生的團隊合作能力、溝通協調能力，等等。

三、聯系企業管理，完善實訓管理制度

在企業，為了保證生產秩序的正常，并最大化地提高企業的生產率，使各項生產工作的順利開展，企業會有配套的管理制度：考勤制度、清潔衛生制度、車間的生產秩序管理制度等。但在學校的日常實訓管理中，往往都比較籠統，一般只針對設備的日常使用、常規的紀律做簡單的描述，而缺乏明細、完善的要求，以至于很多學生進入企業實習，都要花相當長的時間去適應企業的管理，而這個過程學生所呈現的種種不良行為習慣，在企業管理人員看來就是職業素養上的缺失。為了使學生在學校模擬的實訓環境下能養成良好的行為習慣，并更好地提升個人的職業素養，我們必須建立完善的、與企業管理相適應的實訓管理制度。例如，在實訓室保潔工作制度中，我們應提出針對實訓工位、實訓室等既涉及個人也涉及公共的衛生制度，保證所有的物品都在規定的位置整齊擺放，并隨時保證實訓室的衛生，提前適應企業的“7S”管理。又如，在實訓秩序管理制度中，我們按企業的生產要求對學生提出相關的秩序：從個人著裝，到考勤紀律都需要一一明細，使學生進入實訓室的每一個行為都有據可依，有章可循，讓學生有明確的紀律性。在有些項目教學、任務驅動的實訓中，還要根據不同的任務與角色，提出不同的要求，培養學生良好的崗位意識和責任意識。此外，在考慮實訓管理之余，健全實訓考核制度，從學生實際動手能力、職業素養等多方面評估學生實訓效果，全方面提升學生的職業能力。盡管由于實際環境及條件的限制，我們不能完全按照企業的制度進行實訓管理，但整個實訓過程中，在不同的環節有著相應的要求與規范去約束學生，久而久之，這些規范的行為就會變成一種習慣，成為學生自身的素養。

四、仿真企業生產，提升綜合素質

學校培養的人才最終是由社會和企業驗收的，為了使學生能更好地適應企業的環境、滿足企業的需要，實訓教學應與企業生產更好地對接，在學校開展仿真企業的生產。通過完善專業實訓條件改造，實現實訓設備生產化、工作環境真實化，以真實的企業項目生產為切入點，針對崗位的關鍵技能，周密并科學地設置實訓活動，嚴格按照實際企業生產流程進行實訓和生產，幫助學生從心理到知識結構上接受并適應職業環境，適應崗位強度，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信和團結協作的品質，提升學生的綜合素養。

總之，職業素養是學生在長期規范的實訓中逐漸形成的良好的實訓習慣，也是學生整個職業生涯的一門必修課。教師通過改革實訓教學模式，有針對性地幫助學生認識自己在實訓過程、活動中存在的問題，并提出相應的解決方法，幫助學生提升綜合素養，以便學生能在激烈的人才市場競爭中憑借較高的職業素養贏得一席之地，順利入職。

【參考文獻】

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[5]范欣南.高職計算機應用技術專業實訓模式改革初探[J].信息與電腦，2012（5）

篇2

【關鍵詞】中職 電子專業 職業素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0063-02

中職教育擔負著培養服務一線生產、工作的技能型人才的任務，也必然少不了職業素養的培養。職業素養是職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能幾個方面的綜合。當前中職學生在就業中存在讓不少用人單位頭痛的問題：流動性大，缺乏敬業精神、團隊合作精神等，這些問題反映出來的是學生在職業素養上的缺乏。如何提高中職學生的職業素養，為學生爭取更多的就業機會，并使其順利入職，已成為當前中職學校迫切需要解決的問題。本文試從職業環境創設、習慣養成、教學方法改革和校企合作等方面提出提高中職電子專業學生職業素養的策略。

一、創設環境，強化職業意識

職業環境的創設，是職業素養培養的前提。它讓學生“身臨其境”，充分感受職業氛圍，不斷強化學生的職業意識，培養學生的職業素養。教室和實訓室是中職電子專業學生在校期間兩個重要的學習場所，我們可以結合相關電子企業的企業文化及工作環境，對這兩個場所進行企業化的環境創設，充分發揮其育人的作用并為職業教育服務。

教室作為一個特定的空間，具備教育和文化的特征，并能反映當前職業教育的特點和專業的特色。首先，從文化功能上考慮。電子專業教室職業化創設可以把相關電子企業文化引入，通過環境熏陶，樹立學生的職業意識。學校培養的學生最終是要適應企業發展需要的：讓企業文化走進教室，在教室里設置文化墻，張貼優秀電子企業圖片，管理細則，使學生能夠盡早了解企業，認同企業，幫助學生畢業后順利入職；發揮榜樣的力量，張貼電子專業優秀畢業生、優秀學生簡介，帶動學生的專業學習，幫助學生規劃有效的職業愿景；以行業需要為導向，根據企業人才素質要求，促使學生充分認識自我并提升自我等。其次，從專業教育功能上考慮。電子專業在元件檢測、焊接、安裝等基礎技能項目的實施上對硬件設施的要求不高，因此我們可以在教室原有的條件下增設技能模塊，如電子元器件檢測、電子設備安裝與調試、家電產品檢修等模塊，并配套相應工具：萬用表、電烙鐵、檢測儀表等。這樣，學生可以充分利用空余時間，隨時參與專業實踐，置身于職業環境中，扮演準職業人。

實訓室是電子專業學生參與職業技能實踐的重要場所，也是提高其職業意識，安全、規范生產意識的重要場合。因此，對實訓室環境的建設，除了一般意義上對實訓設備、服務設施等的建設，使實訓室滿足學生實訓需要，滿足師資培訓需要外，更要加強其人文意義上的深層次的打造。例如，在實訓室營造企業安全生產和規范管理的環境，強化學生的職業規范意識，安全意識；在學生的實訓操作上引入企業規范的流程管理，提升學生的職業化工作技能，培養學生的責任意識、崗位意識；在對實訓室的管理上，引進企業的“5S”管理，時刻保證實訓室的清潔、有序、完好，培養學生良好的職業道德。

二、抓好養成教育，做準職業人

習慣是一種相對固定的行為模式，具備穩定性和自覺性。良好的行為習慣能夠成就一個人，壞習慣卻往往成為人生發展的障礙，因此抓好中職學生的養成教育，是培養學生的職業素養的基礎，也是一項長期工作，應該貫穿于學生學生、生活中的每一個細節。

規范、持續的日常管理是良好行為習慣的形成的基本保障。“沒有規則不成方圓”，學生的常規管理從一開始就應該規范化，學生進入校園的第一天，就應該明確學校的紀律，班級的制度，并通過這些規矩約束自己的行為，逐漸從他律變為自律。日常管理要求細化到學生學習、生活的每一個環節，既有學生做事的養成教育，也同時涉及做人的養成教育。例如，在培養學生良好的實驗習慣上，對學生基本操作――焊接、安裝、檢測等，必須做到規范化、專業化；電子專業的實驗室的管理制度應與企業車間管理對接，讓學生一開始就按企業要求，進行安全、規范、標準的操作與生產。當然，習慣的養成不是一朝一日的事情，他需要日復一日的不斷強化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛心、耐心和細心，并輔以堅持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習慣，還依托于豐富的校園活動，班團活動，讓學生在活動的外化作用，自覺將良好的行為習慣養成形成一種自我意識，為學生的職業生涯奠定基礎。

三、改革教學方法，提高綜合素質

中職教學模式應結合學生特點與課程目標要求，并突出以“學生為主體，教師為指導”的地位。對此，可以采用當前廣泛推廣的適應中職培養目標的教學方法，例如項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業電子專業教學中，項目是指以制作一件具體的電子產品，或者是進行一項具體的故障檢測等，具有實際應用價值的具體事件的任務。它是一定教學內容之下的具體工作過程的體現，能夠將電子專業的理論知識和專業技能有效的結合在一起，又不脫離企業和行業生產的需要，學生通過有效的自我評價、師生評價完成教學任務，提高學生的綜合素質。例如，在穩壓電源電路的內容教學中，可以設置這樣的項目――可調式穩壓電源電路的安裝與調試，并在項目中細分出電子元器件的檢測，元件的安裝、焊接，電路調試等任務。在任務實施過程中，將學生按每組5～6個人隨機分組，由小組制定出具體的工作方案，結合企業的工作流程進行合理分工，并明確職責。學生在教師的引導下，通過獨立而又相互協作的方式完成任務，最后師生對項目過程與項目結果做出合理評價，鞏固學習成果。與傳統的教學方式相比，它體現了以學生為主體的教學，課本的知識要點和技能要點以“項目”呈現，讓學生體驗了企業生產簡單電源的過程，充分體現了“做中學，做中教”的理念，最大程度的調動了學生學習的自主能動性，又培養了學生的團隊精神、創新精神和責任意識。

“教無定法”，但是不管什么樣的教學，都應該是為學生服務，能夠最終提高學生綜合素質，并能適應當下人才培養需要，滿足企業用人需求，這才是改革教學方法的實質。

四、加強校企合作，完美轉型

校企合作是當前職業教育發展的一種趨勢，也是職業教育育人的需要。電子信息產業是一個發展迅猛的行業，校企合作對中職電子專業有著非常意義，通過形式多樣的校企合作，使學生有更多的機會接觸企業，參與企業實踐，對提高學生的職業素養，實現“職業人” 的角色轉換有重要意義。

例如，引企入校，構建校內實訓。校內實訓基地通過引進相關電子企業的工作設備，模擬企業生產情景，并實現企業化的管理，按照企業的工作流程進行實訓、生產，讓學生在學校就能很好的體驗企業生產的真實環境和工作任務，掌握到行業先進技術，提高實踐能力。同時又在企業管理理念、企業文化的熏陶下，樹立產品意識、質量意識、安全意識和責任意識，實現了理論到實踐、學習到生產的過渡，為學校向企業輸送合格人才提供了前提。又如，走進企業，讓電子專業學生接受階段性頂崗實習，實現校企深度合作，使學生職業素養實現質的飛躍。頂崗實習能使學生“零距離”接觸企業，并在相應的崗位上與企業員工一樣接受企業的管理，進行同樣強度的生產，能培養學生吃苦耐勞的精神，提高學生的抗挫能力；能增強學生的崗位意識，培養學生愛崗敬業的精神；能增強學生的社會經驗，培養學生的溝通交流能力與團隊合作精神。總的來說，頂崗實習能很好的實現學生在職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能幾個方面的提高，幫助學生實現從學生角色到“職業人”的完美轉型。

總之，良好的職業素養不僅僅是企業用人的要求，也是個人職業生涯發展的需要。應針對專業特點，把職業素養培養貫穿到學生學習、生活的每一個環節中，體現到每一個細節上，以提高企業對學生的滿意度，提高學生就業率。

【參考文獻】

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[2]梁楓.職業素養修煉[M].上海：同濟大學出版社，2012

[3]杰克?霍吉，吳溪.習慣的力量[M].北京：當代中國出版社，2007

篇3

（1）通過電子科技協會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設電子類專業的大專院校都有“電子科技協會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業的學生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學生組織。很多學校把“電子科技協會”的作用發揮得淋漓盡致。如：協助組織各種類型的電子專業技能競賽及負責賽前培訓，舉辦各種趣味性的電子制作業余活動，舉辦各種跟專業相關的知識講座，對校內外進行電子產品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發同學動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學習、提高，而且能夠從各方面提高學生的職業素質。但是僅憑學生或學生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協會”組織的相關活動專業性強，所以要有老師的指導。

（2）把鼓勵學生參加電子類技能大賽作為提高職業素質的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當屬“全國大學生電子設計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數眾多，已成為全國大學生四大公開賽之一，影響深遠。筆者有幸成為該項賽事的指導教師，親身經歷過，深刻的認識到競賽包括前期的培訓、學習、賽前準備對學生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現在以下兩個方面：第一，團隊協作意識。因為電子設計大賽是按組報名，每組三局部氣候的觀測實踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關教材，從而能夠詳細地理順知識層次結構以及其內在聯系；教師還可以充分利用地理圖標來進行輔教學；與此同時還可以使用多媒體等先進的教學方式，來優化課堂教學，從而不斷地提高教學的效率，激發學生的積極性和主動性。此外，鑒于當前多媒體在教學中的廣泛應用，老師完全可以通過相應的技術手段和器材促進氣象學與氣候學的課程改革進程，比如，針對日照觀測或云觀測實驗，老師均可通過動畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過程向學生進行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會對當地公眾進行開放，所以，老師可通過學校或直接與氣象局進行聯系，進而帶領學生進行參考。在參觀的過程中，老師可帶領學生了解、參觀天氣圖的計算機處理過程，以及天氣預報的制作過程等，從而達到有效激發學生熱情，提高教學質量的目的。

2教學實踐創新

2.1實驗內容創新

比如結合環境專業特點，教師可針對性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風與大氣污染物擴散等專業實驗，如此，便會為后續相應的學習內容奠定堅實的基礎，同時將專業課知識進行融會貫通，提高學生綜合學習、以及跨學科的學習能力，進而提升該課程的學習效果。

2.2結合熱點研究課題

此方面的改革即對熱門的環境問題予以關注和結合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問題都可以極大地激發學生的學生熱情，因此在課程教學實踐過程中，可帶領學生進行一些簡單的實踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測，降水量與地表水水質關系的調查等研究課題，如此不但可以有效開拓學生的知識面，而且亦方便學生對所學知識的理解和掌握，進而提升教學水平。

3結束語

篇4

Abstract： Electronic information industry is one of China's pillar industries， and training skilled talents for the electronic information industry is the task of electronic specialty of higher vocational colleges. The problems in the process of talent cultivation of electronic specialty in higher vocational education are analyzed， and some measures and solutions are put forward.

關鍵詞： 電子專業；素質；對策

Key words： electronic specialty；quality；countermeasures

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0230-03

0 引言

電子信息產業作為我國國民經濟的支柱產業，是集技術、資金和勞動力為一體的產業，其技術發展快，產品更新周期短，產業門類多，互相滲透力強。電子產業自身的特點決定了人才是產業發展的關鍵環節，是推動產業持續發展的動力。電子產業發展的新趨勢和新特征表明，產業發展對人才的倚重程度逐步提高，對人才能力和素質提出了更高的要求。加快培養一支適應產業發展需要的結構合理的、素質高、能力強的人才隊伍，對提高我國電子信息產業的核心競爭力，推動實現電子產品大國向產品強國的戰略轉變具有重要意義。

電子信息產業對人才的需求是全方位的、多樣性的。多年的實踐表明，以金字塔形狀構建的高、中、低人才共同發展的人才結構能夠為產業發展提供廣泛的智力支持。位于金字塔頂端是本領域的領軍人才，他們是本領域的佼佼者，影響著本領域的發展方向；位于中層的是專業技術人才，他們肩負著技術開發和戰略執行任務；金字塔的低層是領域內大量從事具體技術應用活動和生產制造的高技能型人才隊伍，他們構成行業的基礎。因此，如何加快培養高技能型應用型人才，改變高職人才培養模式，提高人才培養質量，增加有效的人才輸出能力，以適應社會經濟快速發展對電子信息行業的需求，成為當前高職院校電子專業人才培養的根本任務。

1 電子專業應用型人才素質要求

應用型人才主要是指適應實際需要善于處理第一線事務，從而保證生產正常運行的技術人員、管理人員和高級操作工人。高職院校電子專業人才培養不但要與市場接軌，而且應該立足于高職院校的辦學特色，著重培養有創新意識的復合型人才。因此人才培養的目標應該集中體現知識、能力和素質的協調發展上，在修訂專業教學標準過程中，更注重學生素質、能力的培養，把提高學生的團隊精神、實踐能力、創新意識等綜合素質貫穿于教學全過程。

在知識結構方面，要求：①具有較好的人文社會知識和一定的經濟管理知識，了解國家的時事政策的法律法規。②具有較好的外語知識，能查閱并看電子產品的英文說明書和資料。③具有電子專業必須的數學、工程制圖、應用文寫作、計算機文化基礎知識，以及必要的網絡和常用軟件應用知識。④熟練掌握電工基礎和電子技術基礎理論知識。⑤熟練掌握電子產品生產、工藝、檢驗方面的基礎知識，電子設備維修與產品營銷的基礎知識。⑥了解現代電子企業對新知識、新工藝、新器件的應用知識，企業職業守則、安全生產、環境保護知識。⑦具有一定的體育、衛生和保健知識。

在技能結構方面，要求：①能熟練選擇、檢測與使用電子器件和材料。②能識讀一般電子產品的原理圖，能分析簡單產品線路。③能熟練使用常用的電子儀器和工具，并按圖安裝、檢修和調試電子產品。④會進行生產工藝管理與質量控制。⑤會依據電子產品的性能維護與維修電子產品。⑥能記錄、收集和處理復雜的電子信息資料。

在素質結構方面，要求：①良好的敬業精神，工作積極、主動樂觀、自信堅強，出色完成本職工作。②工作責任心強、忠于職守，不斷學習和提高業務知識。③能夠與領導、上下游環節崗位的同事進行協調溝通，具有良好的團隊合作精神。

2 電子專業人才培養存在的主要問題

2.1 培養目標定位不準確 目前多數高職院校缺乏對電子企業崗位的調查和論證，導致教學目標過于籠統，缺乏可操作性，與企業對人才的要求相差甚遠。由于電子專業與電氣自動化、機電一體化等多個專業關聯，不容易劃得清楚，許多學校不能清晰地界定其培養的電子專業學生未來的就業方向，其對專業課程的設置過于寬泛，不符合中資企業或外資企業對電子專業人才的需求。有的學校只注重學生家用電子產品維修工、維修電工等職業資格證書考試的通過率，卻忽視了對學生綜合能力的培養。

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關鍵詞 雙師素質 電子信息 人才培養 校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

信息技術無處不在。隨著信息時代的飛速發展，信息產業已經成為現代社會經濟發展的重要支柱。物聯網技術、嵌入式技術、傳感器技術、微機電技術等新技術的發展正在迅速顛覆我們的傳統認知觀念，同時也給社會生產、人民生活帶來了極大的便利。然而在信息產業規模不斷擴張的背景下，與之矛盾的卻是從業人員素質的良莠不齊，這種情況在信息產業人才需求的不同層次上都是存在的，從較高層次的具備豐富理論知識和較強開發能力的研發工程師到實踐經驗豐富動手能力強的藍領技術工人，真正符合企業人才需求的高校畢業生并不多見。而高職院校人才培養定位是綜合素質較高、具備豐富實踐經驗的應用型技術員工。然而很多企業對于專科院校畢業生望而卻步，原因是學校人才培養目標未能達到企業要求，究其深層次原因則是專科院校教師綜合素質與信息時代企業用工需求的不匹配所致。高職院校教師有別于普通高校教師，他們不僅要能夠傳授理論知識，同時還需具備較強的專業動手能力和實踐操作示范能力。本文以揚州工業職業技術學院電子信息專業為例，站在當前信息化時代背景下從教師素質培養、專業人才培養方案等角度分析了如何提升教師的教學能力與工程實踐能力以及兩者之間的互融互通。

1高職院校電子信息專業教師雙師素質現狀分析

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，教育體制改革也在不斷深化，社會所賦予高職院校的一個主要職能是培養高素質技術技能型人才。2016年年底，劉延東副總理在推進職業教育現代化座談會上發表了題為《加快推進職業教育現代化，開創我國現代職業教育新局面》的講話，在講話中提到要進一步深化教學改革創新，強化產教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與，努力建成一批高水平的職業學校和骨干專業，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才。由此可見培養具有專業技能和工匠精神的高素質人才是國家賦予職業教育的神圣職能。

1.1高職院校電子信息專業教師現狀

以揚州工業職業技術學院電子信息專業為例，目前專業所配備教師構成主要有這三類。第一類，工科碩士研究生畢業從大學通過校園招聘直接進入到電氣與信息學院專業教師崗位，基本是校園對校園，沒有任何企業工作經驗，這類教師人數所占比重最大。這類教師的特點是理論功底較為扎實，年輕有活力，但缺乏科研實踐工作經驗，雖然在研究生期間跟隨導師做過一些項目，但是相比較而言工程實踐經驗還是較弱的。第二類，長期從事校園教學活動和校內實踐課程教學活動的教師，這一類的教師特點是教學基本功扎實，經過十多年的課堂教學實戰，積累了豐富的課堂教學經驗，但是其不足之處是從未完整參與過企業產品研發調試生產等一系列產品開發環節。工程實踐經驗薄弱，重理論輕實踐的教學傾向仍然存在。第三類，從企業招聘過來的具有產品開發經驗的工程師，這類教師屬于半路出家，他們的特點是具有多年的一線產品開發設計經驗，電子軟硬件設計能力較強，不足之處是課堂教學經驗非常少（少部分在企業兼職承擔一些技能教學培訓活動的工程師可能具有一定的教學經驗），少數人還由于教學能力的限制會出現肚子里有貨倒不出來的尷尬境地。綜觀以上三種情況，前兩類教師薄弱環節是專業實踐能力較弱，第三類教師是教學能力有待提高，通過比較發現，都存在一定的短板，但是從雙師素質的內涵出發來考量，顯然每一類教師的綜合素質都函待解決提高。

1.2高職院校雙師素質內涵探索

雙師型教師是高職院校教師隊伍建設的首要和關鍵性問題，大力加強“雙師型”教師隊伍建設對于我國職業教育、信息產業乃至國民經濟的發展能夠起到推波助瀾的作用。雙師型教師從其內涵意義上來說應該包含以下兩個層面。

（1）雙職稱型。對于專業教師應該在取得專業教師資格證書的同時還應取得專業領域內被認可的工程師、高級工程師等資格證書。

（2）雙能力型。對于專業教師從能力的角度既要能勝任理論教學，又能在專業領域內指導學生從事專業實踐活動。

這兩個層面是相輔相成的，第一層次可以說是基本硬性指標，在本校電子信息專業的從業教師被要求教師資格證和工程師證同時作為職稱評定和一些科研課題申報的門檻條件。而第二個層次相對而言要求就比較抽象、比較難以量化，這在一定程度上給雙師素質能力評定帶來了困難。而這種困難也是雙向的，從管理者角度出發無法有效判斷教師的專業實踐綜合素質能力的大小；從專業教師的角度出發他們自己也有一定的困惑，究竟如何發揮自己的專業優勢才能教出一批合格的技能型人才。

2 高職院校電子信息專業學生人才培養方案的研究

為了能夠尋找更好的雙師型教師素質培養之路，還是要追根溯源，從源頭開始，把握住當今時代信息產業發展過程中對人才需求的內涵，這樣才能夠為雙師型教師素質培養指明方向。具體而言就本校電子信息專業人才培養方案的制定就要因地制宜，充分調研考察本地信息產業的特色和需求。

2.1人才培養方案與當地信息產業的特點相結合

揚州信息產業主要集中在半導體器件生產、光伏產業、電機控制產業、電力電子產業、軍用通信產品和電源等領域，應該來說產業體量較大，人才需求量完全能夠滿足本校畢業生數量。近幾年本校深入多加企業內部調研企業人才需求情況，對不同行業領域的企業人才需求進行歸納總結，梳理出一些共性的要求，然后在人才培養方案制定的過程中有針對性的將這些需求轉化為相應的課程設置和實踐技能培訓。例如揚州萬方電子技術有限責任公司是一家從事軍用通信產品研發生產的高新技術企業，主營產品為軍用加固計算機和軍用刀片式服務器。在梳理該公司的人才需求時，針對本校畢業生工作崗位主要有：刀片式服務器主板功能測試、服務器系統連調及組裝、服務器主機軟件性能測試等。針對上述崗位的具體工作內容，在人才培養課程設置中有針對性的添加一些新內容比如在計算機原理當中增添服務器主板硬件架構介紹章節，在嵌入式系統課程當中添加嵌入式系統性能測試章節等內容。當然這些內容專職教師首先要會，不僅從理論層面完全掌握，同時還要去企業進行短期實踐。

2.2課堂理論授課內容輻射企業崗位工作需求

在人才培養方案當中專業理論課是方案的核心課程，而在傳統的理論授課模式下，專職教師往往照本宣科，站在講臺上照著課本或者PPT講稿進行授課，這種方式學生聽起來乏味而枯燥，原因在于教師腦海里只有理論知識，而缺少理論聯系實際工作過程的樣本內容，無法向學生展示這些理論知識如何運用到具體的項目開發過程，即使有一些教師意識到這一點，通過網絡查閱相關的實踐操作內容，由于自己畢竟沒有親身參與過企業實踐，因此授課時也只是大而化之、籠統概述、流于形式。因此必要的校企合作機制、產教結合模式是培養教師雙師素質的必經之路。在人才培養模式上可以進一步細化具體的操作步驟，例如學校和企業可以進行崗位需求的理論知識儲備標準化工作。將不同崗位所需的理論知識點進行梳理，形成標準化的教案以及相關企業實踐案例，專職教師在進行專業理論課授課之前，首先到企業進行崗位理論知識實踐，按照崗位要求和標準化教案來進行理論課程與崗位實踐內容的備課工作。

3不斷優化校企合作模式，建設高含金量的雙師素質教師隊伍

教育部高教司在其的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》中曾明確指出，高職院校要主動為行業企業服務，行業企業要積極參與學校教學實踐活動，學校和企業要建立有利于提高教師質量的機制和政策。因此校企合作其實質是學校與企業建立起一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源信息共享的合作模式。

3.1校企合作經驗模式概述

早在2006年，校企合作作為我國高職教育管理部門以及辦學機構主推的一種辦學模式而被大力提倡。目前我國大部分高職院校都已經開展了校企合作項目，并且取得了一定的成果。然而校企合作自從06年以來經過了10余年的發展，并沒有能夠形成一個共性的經驗模式。相反在多年的合作辦學中，很多院校經驗反饋都是因地制宜，根據不同行業，不同院校的實際情況，來有針對性的進行校企合作。校企合作模式發展至今概括來講主要有這樣幾種，首先從企業規模角度出發，有基于特色產業園模式的校企合作；學校和大中型企業共建工程研究中心的校企合作；還有在一些集團公司內部與學校共同開展的雙師團隊共建模式的校企合作。我校和企業進行合作主要是基于前兩種模式。

3.2依據校情優化校企合作模式，提升專職教師雙師素質

校企合作模式需依校情的不同而進行定制，根據學院專職教師雙師素質的薄弱環節，開展面向教師的校企合作培訓活動。揚州工業職業技術學院以揚州地方經濟產業為依托，深入開展校企合作已有近10年的歷史，在這些年的歷史經驗中，針教師綜合素質培養的項目主要有企業訪問工程師、企業定崗培訓等。專職教師通過這些合作項目赴企業進行實踐技能培訓，直接參與到企業項目產品的開發過程中，同時還能夠和企業工程師進行實踐技能交流和切磋。目前看來對于這些項目所收到的效果并不是特別理想，很多老師在做訪問工程師的時候，流于形式，企業在對待訪問工程師項目的教師也是浮于表面，并沒有根據教師的客觀情況有針對性的對其進行實踐內容定制，訪問工程師結束之后，教師只要向學院提交一份報告就結束了，這樣流于表面的校企合作顯然是無法取得既定目標的，因此要對校企合作模式進行進一步的優化，嚴格管控整個項目的每一個環節，對于教師在企業的實踐活動要有主題，有針對性，同時要提出任務目標，細化任務目標的考核項，細化企業導師指導任務內容以及考核目標，用制度和措施來保障教師在企業進行專業實踐活動中學到知識，提高校企合作項目的含金量，只有這樣才能夠讓教師訪問企業變得有意義，教師的綜合素質才能夠有效提高，同時要強調學校和企業的責任意識和監督意識，雙管齊下，從而為職業院校的教師雙師素質培養機制提供可靠保障。

4 結語

高職院校教師素質培養關系到辦學質量、人才培養、畢業生綜合素質等諸多因素，是高職院校發展的一個重要環節，而目前高職院校專業教師實踐技能普遍較弱，校企合作項目流于形式，本文提出了一些優化校企合作模式的建議，這些建議需要學校和企業認真履行實施，并通過實踐來進行驗證。雙師素質培養任重而道遠，絕非一日之功，只有在理論指導與實踐驗證的矛盾統一中才能夠不斷完善。

參考文獻

[1] 蘭小云. 行業高職院校校企合作機制研究[D].華東師范大學，2013.

[2] 張建榮.校企合作模式下高職雙師型教師隊伍建設探索與實踐[J].教育教學論壇，2015.