安全教育的認識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇安全教育的認識，期待它們能激發您的靈感。

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文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-147-01

幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎。而幼兒的自我保護能力差，安全防范意識薄弱。孩子們因缺乏相應的自我保護能力和安全知識而誤食、磕破、跌傷的事件也時有發生。

一、安全教育對學前教育中起到的作用

學前兒童是祖國的未來和希望，他們的年齡小、自我保護意思很弱，這就需要我們成年人過多的關注和保護，但孩子是一個獨立發展的個體，在他們的成長道路上，我們只能作為參與者，而不是替代者。教育者曾說過：“不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會妨害孩子增強體質的。”可是又害怕他們在這樣或那樣的好奇和探索中受到傷害，這就凸顯出了安全教育的必須。

曾經做過這樣的實驗，剛剛開學的小班，孩子們之間還沒有認識，就有一位阿姨手里拿著糖果說：“小朋友，阿姨手里有糖，你吃嗎，你和我一起去拿吧，阿姨家還有很多呢。”聽到這樣的誘惑，十個有九個孩子會經不住誘惑，而選擇和她走。這是為什么呢，這是因為孩子們沒有危險意識，不知道自己處于怎么樣的危險中。

而上面危險是人為造成的，但是社會環境中不僅僅是人為的危險，還有自然的一些，如：發生地震、火災等等。所以，我們要學前教育階段重視對幼兒安全意識的培養，讓他們懂得更多的安全知識，在面對危險時，學會一些簡單的自救方法和技能，同時也增強了堅韌的意志，和沉著冷靜的做事態度。

二、隨時培養幼兒的自我保護意識

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨時進行，應滲透在幼兒的一日活動中。結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。

安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎上，應適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

一是讓孩子學會自我保護。如今的幼兒多是獨生子女，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育觀念，應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

二是適當的讓幼兒接觸疼痛。現在的孩子雖小，但隨著生活水平的提高，他們的知識、生活經驗也逐漸的豐富了，對于一些事情，他們有自己的看法。但家長們總認為他們小，什么也不懂。家長在教育他們時，常常會對孩子反復叮囑：不能這樣、不可以那樣、你要怎樣……恨不能把孩子裹得嚴嚴實實的。教師也一樣，孩子一有出格的行為便擔心，于是便細心的說教。疏不知，家長、教師的喋喋不休非但不能引起孩子的重視，還會造成反感、厭惡，甚至會使他們的某些行為更甚。

面對這些，我們不防將其“行為”的“危險性”告訴幼兒，讓幼兒正面接觸。如在散步時，有的幼兒跑到墻邊玩，墻邊的石子地面凹凸不平，幼兒常常蹦來蹦去，老師說了幾遍無濟于事。有的老師便說：“再蹦，膝蓋撞出包，老師可不幫你”！過不一會，有的幼兒哭著跑過來，真的磕了一下，膝蓋都紅了。這一來，孩子們自己意識到了危險，知道他們的行為是危險的，這以后，跑到墻邊玩蹦來蹦去的現象少多了。

二是對幼兒模仿。現代安全教育應該是集知識性、實用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些”實戰訓練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習。教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以采取應急措施，撥打報警電話、急救電話。學習簡單應急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。完全是在一種模擬的情況下進行的，為了提高孩子們的安全防護意識。幼兒渴望成長，對大人們的世界充滿了幻想，一般都是通過模仿，在這樣的角色互換中，知道了大人對于孩子的保護意識，更明白危險的事

三、家園配合，共同對幼兒實施安全教育

幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全并對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園，就萬事大吉了。父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行都會對孩子們產生一定的影響。

安全教育不單單是幼兒園的任務和責任，這需要我們家園攜手，增強他們的自我保護意識，提高自我們保護能力。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養，不失時機地教育孩子，不攀爬陽臺，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等。

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關鍵詞 幼兒 安全教育 工作 認識

活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

在活動中他們不能自己{節活動量，感到不舒服時不是哭就是什么也不說，走路時總喜歡跑，下臺階時喜歡往下跳等。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險，保護自己的能力。

1精心設計教育活動，培養幼兒的自我保護意識

對幼兒進行自我保護能力的培養，必須設計好教學活動。在教學中，筆者充分運用繪畫、音樂、手工、情景表演、故事、兒童圖片等多種教學手段。如：當你獨自在家時，有陌生人來敲門，你會怎么辦？有人自稱是你爸爸或媽媽的同事來接你回家時，你跟他走嗎？當你在超市、公園或街上與爸爸媽媽走散時，你會請誰來幫助你呢？通過活動，幼兒明白了不能輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西，不跟陌生人走，在家不隨便開門，遇到困難請警察或商場營業員幫忙等。

（1）讓幼兒掌握基本的安全常識。安全用電的注意事項；安全防火知識；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例。

（2）教給幼兒意外發生時的應急措施。在區域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以采取應急措施，撥打報警電話、急救電話。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法，防止遇到危險時，進行自護自救。

（3）將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環節中，感知、操作、領悟、建構生存安全能力，并讓幼兒在生活中參與安全管理，為他們提供交流、交往的機會和環境，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養了品質，又維護了秩序，保證了安全。實踐告訴我們：幼兒一日生活是增強幼兒安全防范意識的必要環節。

（4）在幼兒安全教育中，做到有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。

2加強戶外體育活動中的自我安全防護教育

戶外體育活動不僅能鍛煉幼兒身體，而且有利于幼兒的生長發育和身心健康。幼兒可根據自己的興趣、愛好和能力自由選擇游戲，老師可根據幼兒活動量的大小隨時組織幼兒玩一些情節較為復雜的游戲，如“小兔回家”、“老狼老狼幾點了”等等，幼兒百玩不厭。由于幼兒玩得非常專注、非常投入，跑、跳的動作較多，更容易發生一些碰撞、擦傷等現象。為了更好地開展好活動，對幼兒進行自我保護的教育就顯得尤為重要。如：在組織幼兒進行四散跑、快速跑時，老師先示范奔跑動作，再提醒幼兒奔跑時，不能低頭猛沖，眼睛要學會觀察周圍情況，要注意不要和別的幼兒碰撞，要學會躲避和閃讓，避免相互碰撞而跌倒等等。追逐跑時，要求幼兒拍到對方即可，不要抓住不放，另一方被拍到后也應立即停止，不再奔跑。又如：在玩球類游戲時，老師先和幼兒討論玩法，注意不讓球砸到自己，也不能把球踢到別人的頭上、身上等，要把握方向；在拋接球、滾球和踢球中，要注意速度和力度，以防韌帶和關節扭傷等。幼兒在練習拋接物體活動時，告訴幼兒應保持一定的距離，防止物體落在周圍同伴的身上。另外，在幼兒活動時，更要密切觀察，及時發現不安全隱患，隨時提醒幼兒，逐漸提高幼兒自我保護的意識。

3家園配合，共同對幼兒實施安全教育

幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全并對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園，就萬事大吉了。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養，經常給孩子講一些自救的典型事例。如美國六歲小女孩撥報警電話救護犯心臟病的母親的事例，不失時機地教育孩子，不攀爬陽臺，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等。同時利用散步、游玩進行隨機教育，如帶孩子外出時，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什么”的機會，進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。

總之，對幼兒進行安全教育是多方面的，教師還應隨時隨地的注意周圍環境中有關安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠的愛心，才能切實做好安全，確保幼兒的身心健康。

參考文獻

[1] 郭靜靜.淺談幼兒園安全教育[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2011（01）.

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食品安全是關系國計民生的大事，在學校直接關系到廣大師生的身體健康和生命安全。為了提高學校師生參與食品安全的意識，普及食品安全科學知識。根據定興縣教育局關于進一步加強學生食品安全教育的通知精神和要求，我校于20XX年5月6日——5月20日在全校開展了食品安全教育活動。經精心組織，開展了形式多樣、內容豐富的食品安全宣傳教育活動，掀起了全校師生廣泛參與的食品安全教育活動，取得了顯著成效。具體總結如下：

一、學校領導高度重視，精心組織，方案周密，提高了全校師生對開展“食品安全進校園”活動重要意義的認識，認真制定計劃、任務落實到人、責任到位，確保了活動順利開展。

二、在活動期間，我們學校做到了“三個一“，即：上一節食品安全為主要內容的《健康教育》課;召開一次食品安全主題班會;辦一期以食品安全為主題的《衛生與健康》宣傳攔。

三、學校開展“食品安全進校園”活動期間，通過在校門懸掛橫幅、張貼標語，宣傳食品安全知識，營造“保障食品安全，建設和諧校園”的良好氛圍。

四、活動開展期間，每天中午在校園廣播中利用15分鐘時間，向廣大師生宣傳食品安全，并鼓勵大家積極主動投稿，提供食品安全等相關知識，得到了廣大師生的廣泛參與。

五、通過開設健康教育課、“生活中的食品安全”專題講座、宣傳欄等多種形式，向廣大師生介紹相關的食品安全知識，如：《如何識別真假商品》、《如何做到健康飲食》、《各種有色食物對補充微量元素的特效》、土豆變綠不能吃、豆莢半生吃了中毒等知識，組織學生進行了一次食品安全常識的全面宣傳教育大會，引導學生科學飲食。

六、學校進一步加強了師生飲用水的衛生安全管理，嚴格把好源頭食品衛生安全關。

通過食品安全宣傳教育活動，普及了食品安全科普知識，增強了師生的自我保護意識、健康意識和維權意識，全校上下，形成了人人關注、支持、參與食品安全的良好氛圍。

食品安全教育個人心得體會二

作為基層質監部門的一員，如何嚴格履行職責，把好食品安全監管關，成為食品安全監管人員目前面臨的頭等難事、頭等急事、頭等要事。為此，筆者結合工作實踐，與大家交流如何做好基層食品安全監管工作。

嚴格依法履職。監管人員要充分依靠地方政府，各級各部門要依法擔負起各自的職責，將工作做到實處，這樣才能真正做到食品安全監管既不交叉，又不脫節。基層食品安全監管工作心得體會。

逐步完善監管長效機制。首先要加強信用體系建設。基層監管部門要把全面建立索證索票和臺賬制度作為重點，建立工業品和食品兩個全過程監管鏈條，建立質量追溯和責任追究體系，實現從源頭抓質量。要引導和監督食品生產經營者建立質量承諾和協議準入制度。對于流通環節中有缺陷、不合格的產品，要實行貨源回溯及缺陷產品召回制度，確保產品質量。食品經營者必須要有具體的承諾，保證承擔食品質量第一責任人的責任。其次，要大力推行標準化生產。基層食品安全監管工作心得體會。通過建設標準化生產示范基地，推廣標準化生產模式，從產品的產前環境質量檢測、產中生產技術操作達標到產品出廠檢驗，全過程實行標準化和規范化生產與管理，從源頭上提供質量保證。

健全完善檢測體系。要實現全過程、高標準的產品質量和食品安全監管，基層監管部門應該大力借鑒先進國家、先進地區的成功經驗，建立健全檢測體系，配齊配強檢驗人員，購置添加先進的檢測設備，運用高科技檢測手段，嚴把產品質量關。建立健全監督網絡。監管部門應該著力建設兩個監管網絡。一是加速建設科技監管網絡。充分利用信息手段和電子手段，把食品、藥品、農產品、涉及人身健康和安全的消費品的生產加工、流通和銷售納入監管網絡。二是逐步建立健全社會監管網絡。不僅要充分調動基層單位和干部的監管積極性，還要充分發揮鄉鎮、社區居(村)民自治組織的作用，建立覆蓋全社會的產品質量監管網絡。

大力開展專項整治工作。一是結合整治目標，進一步摸清底數。二是突出重點，抓主要對象。三是強化商品安全標識和包裝管理。四是專項整治活動中要突出各監管部門的協調配合，加強聯動機制建設。

食品安全教育個人心得體會三

近年來，隨著“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“染色饅頭”等事件先后曝光后，食品安全問題越來越令人堪憂，能否保證餐桌安全，讓學生吃上放心飯成為各級政府亟待解決的民生大事，在此背景下，我市率先開展食品安全專題培訓，我有幸參加了此次培訓，通過學習，使我對食品安全有了更深的認識。

作為學校食品安全，我認為應抓好以下工作：

1、對我校的培訓工作高度重視，始終把培訓工作作為促進食品安全工作取得實際成效的基礎性工作，持之以恒，扎實抓好。

2、抓好食品安全的宣傳教育，在師生、食堂從業人員中，廣泛開展《食品安全法》的學習，通過小手拉大手、一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區，從而帶動整個社會，使之全民認識食品安全工作的重要性、迫切性，提高食品安全意識。

3、抓好食堂飲食安全管理，嚴把食品采購關，切斷食源性污染和疾病的發生，大宗食品定點采購，嚴格索證，建好臺賬，嚴禁采購散裝調味品，做好蔬菜農藥殘留檢測，不符合要求的蔬菜，嚴禁進入校園，加強食用油、禽畜肉等的檢查，確保安全;加強從業人員衛生安全教育，規范食品加工銷售過程管理，以保證食品衛生安全。

民以食為天，食以安為先，我們將積極行動，落實“全市食品安全專題培訓”會議精神，切實抓好學校食品安全管理，保證廣大學生飲食安全。

食品安全教育個人心得體會四

俗話說：民以食為天，食品是人類賴以生存和發展最基本的條件。隨著人們生活水平的提高，人們對飲食的選擇也日漸多樣化，食品的種類也越變越多。就我們的身邊而言，食品的選擇可謂是琳瑯滿目。與此同時，食品安全就顯得尤為重要。然而在近期，食品安全幾乎每天都有新的問題被曝光，從最開始的老皮鞋酸奶，到來一份添加劑超標，生產環境雜亂不堪等，各種問題就像一個個重磅炸彈一樣投向我們。于是，我們小組對食品安全問題這個話題對身邊的同學展開了調查，通過調查了解大家的對身邊和自身的食品安全問題的關注程度。在調查食物過程中，我也有了一些自己的看法和心得。

在調查的過程中，我有兩方面的體悟：一是對學生就餐環境的看法，二是對身邊的同學在遇到食品安全問題是的態度和做法的看法。

在我們周邊有很多可以供我們吃飯的地方，但這些地方的衛生質量卻是良莠不齊的。在我們的調查中發現有一部分的同學會選擇去路邊攤挑選食物，毋庸置疑，路邊攤的食物在口味上占了很大的優勢，但其食品的衛生情況就不得而知了，所以我覺得，我們應該少去路邊攤吃東西，不能單純的只考慮口味。就杭電而言，我們學校有六個食堂，是足以提供給學生足夠的食物的，但還是有不好同學寧可選擇校園外的一些外賣，我認為這是有原因的。首先，我認為食堂也應該提高其衛生質量。對于一些菜的清洗上進行嚴格的把關，同時食堂應該多做一些符合學生口味的菜色，多采納學生的意見不斷的改進。這樣對學生的飲食安全能夠有一定的幫助。

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首先要認識自己的文化，理解所接觸到的多種文化，取其精華，去其糟粕。有鑒別地加以吸收。文化承接過去，昭示未來，文化既是民族的又是世界的。高校教師在向大學生傳播民族文化之前，有責任對本民族的文化進行認真梳理和理性思考，以提高民族文化自信心，并盡可能多地了解他國文化，博采眾長，在對學生進行教育時能夠做到正確取舍。其次，在對學生實施文化安全教育時，要求教師應當具有強烈的愛國主義情懷、熱愛民族文化且積極踐行民族精神。日常生活中的教師也應當以身作則，身體力行，始終堅持正確的文化方向，成為傳承中華民族優秀傳統文化的光輝典范。

二、日常教學活動中努力實現文化安全教育與教學內容的有機“融合”

要抵御西方不良文化對高校大學生的滲透和威脅，維護我國的高校文化安全，首先要將中國特色社會主義先進文化、優秀民族傳統文化和民族精神深植于學生心中。人民教師應是優秀民族傳統文化和先進文化的繼承者、開拓者和傳播者，必須牢記責任和使命，自覺貫徹到教育教學活動中，通過課堂教學和課外活動等多種方式加強大學生對優秀的民族傳統文化和中國特色社會主義先進文化的認同，提升大學生的民族自豪感和自信心。課堂教學是教育學生的主要形式，各科教師在進行課堂教學時，要充分考慮學科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進文化融入到學科教學內容之中，努力實現文化安全教育與專業課程教學的有機“融合”，使學生在學科知識學習中自覺接受民族文化和民族精神的熏陶。

各高校尤其要充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，課堂上做到理論聯系實際，有針對性地加強對大學生的文化安全教育。隨著國家對思想政治理論課實踐教學改革的深化，高校在課堂教學以外，要以思想政治理論課實踐教學活動為契機，以各種社團活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進文化融入到思想政治理論課實踐教學活動當中，讓學生體驗民族文化的魅力。在組織學生進行課外活動時，教師還可以充分利用各種社會文化資源，讓學生感受到我國民族文化的博大精深，激發他們對民族文化的熱忱。同時，還可以在校內組織開展各種富有濃郁民族文化氣息和弘揚中國特色社會主義先進文化的主題活動，鼓勵學生參與，感受活動樂趣。通過多渠道、全方位教育活動的開展，努力實現課堂和課外教育的有機結合，不斷加強大學生對民族文化和中國特色社會主義先進文化的了解和認同，加深其民族感情，增強大學生抵御風險、威脅的自覺性和免疫力。

三、積極參與校園文化建設，培育校園先進文化

隨著全球化浪潮推動下，各種文化傳播載體和工具廣泛應用，文化愈來愈越呈現出多元化態勢，使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當其沖，這勢必會對高校的校園文化建設帶來嚴重沖擊。因此，作為校園文化建設核心力量的高校教師在維護校園文化安全建設方面所肩負的文化責任顯得尤為重要。高校中的教師群體相對穩定，不像學生呈周期性流動態勢。教師在完成教學任務的同時，默默承擔著完善自我、發展形成學校文化和傳承校園文化精神的主要責任，不僅要營造學校的精神文化環境，還要成為校園主流文化的引領者。

現今社會，網絡成為大學生學習、生活和交流的重要工具，高校成為網絡人群最密集的地方。由于網絡世界具有虛擬性、多樣性、快捷性、開放性和吸引性等特點，不同的文化通過互聯網很快傳播，滲透于不同國家、民族文化中，形成了多樣性的網絡文化，部分青年學生在網絡世界難免會接觸到大量的不良信息，對部分青年學生的世界觀、人生觀和價值觀造成一定的沖擊和影響，勢必會對高校的文化安全構成嚴重威脅。面對洶涌而至的海量網絡信息和日益復雜的國際大環境，教師要充分利用網絡工具，積極參與到校園文化建設中來，培育校園先進文化，引領校園文化正確的前進方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，為大學生的成長和成才提供安全的精神文化環境。

四、善于提升學生對多元文化的判斷和鑒別能力，有效回應全球化沖擊

首先，培育大學生的文化安全意識，提升文化自覺和文化自信。青年學生因其思想尚未完全成熟、閱歷不深，導致缺乏文化安全意識、文化識別能力較差，所以很容易受到西方傳播的文化信息和價值觀念的影響，把多元文化中的不良文化也當作好東西全盤照收，造成民族文化和中國特色社會主義先進文化認同感的弱化與崇拜西方文化的盲目。提升文化自覺能力，就是要提升大學生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。因此，在多元文化的大背景下，教師更要注重培育大學生的文化安全意識，通過多內容、多視角的文化比較、引導、幫助學生進行文化選擇，樹立大學生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力。

其次，倡導主流文化價值觀，提高學生的文化判斷力。文化判斷力是人們對一定的文化現象及其價值進行選擇、判別、取舍并加以整合的能力。“多元文化氛圍可以為人們增加選擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會。”多元文化的交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學生涉世不深，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在多元文化的相互激蕩中，一部分大學生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力。使得高校文化安全面臨的風險和威脅陡然增加。

一部分大學生對此熟視無睹，表現出對民族文化和中國特色社會主義先進文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。當務之急，教師最為緊迫的文化責任就是要培養和提升學生的文化判斷力，使主流文化價值觀成為文化判斷和選擇的前提和標準。這就需要教師在傳授給學生知識的同時，更要幫助學生形成主流文化價值觀，引導學生學會對多元文化進行深刻反思，理性分析和鑒別，從而不斷提高學生的文化判斷力。

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【關鍵詞】學生 安全教育 責任 管理

近年來，隨著社會的發展變化和九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響中小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好中小學生安全工作，抓好中小學生的安全教育與管理，保障中小學生人身財產安全，促進中小學生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、對學生進行安全教育的必要性

1.復雜的社會治安形勢的需要

隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律，在校中小學生人數大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨復雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在其他節假日要遇到的問題。中小學生在學校學文化、學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

2.提高中小學生安全意識的需要

根據中小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。中小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的中小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些中小學生缺乏社會責任感，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高中小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法

1.班主任安全管理責任

（1）安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

（2）安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。

（3）安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

（4）安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

（5）安全救護責任。學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。

2.安全教育的方法

（1）多講

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

（2）多做

每周的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會

（3）做細

安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

（4）多溝通