印刷技術知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇印刷技術知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

常用的用于印刷方面知識的書籍如下：

1、《設計印刷》，是從教學和印刷實務相結合的角度入手，更適應專業教學與藝術設計專業學生的特點，擁有點面結合，突出主要的知識點與技能點，強化印刷實務，安排了實務內容，突出課程設計，有意識地安排一些設計課題，方便實際教學等特點；

2、《印刷業務員必讀手冊》，是由張立民編著，從印刷業務員的角度詳細地介紹了國內外業務環境、軟件操作等實戰內容，附錄中還收錄了與業務員實際工作緊密相關的國家法規、計價速查公式、紙張加放量速查表、紙張開本尺寸速查表等，內容

（來源：文章屋網 ）

篇2

差錯及原因

從原理上來講，軟件通過檢測報紙版面上的零刻度標記以及通過采樣編碼器脈沖并進行測距計算，就可以配合噴墨機構將可變圖文準確地噴印在指定位置，但在實際應用中，可能會出現一些突發狀況。

（1）黑標缺失或色弱。在連續的報紙版面中，有個別黑標由于某些原因缺少或色弱等，導致黑標探頭不能讀到當前版面的黑標，也就是零刻度標記，所以在下一個本該噴印可變圖文的位置就不會噴印，導致可變圖文缺失。這樣一來，在連續印刷的報紙上，可能會有部分報紙不能成功噴印上可變圖文。從產品角度看，就產生了不合格品。

（2）誤檢黑標信號。在連續的報紙版面中，一個版面上通常只有一個黑色標記來提供零位參照。但是，如果因為某些未知原因，導致版面上有臟污色塊等，系統會誤認為是黑標而造成誤噴，這就會在非指定區域噴印可變圖文，導致出現廢報，而且由于很難發現，流向社會后可能造成不良影響。這種生產失誤也是不允許的。

（3）黑標多出或位置異常。即因為制作失誤，導致每塊印版上出現兩個或以上的黑標，或者每個印版滾筒上的兩塊印版上的黑標不在統一的位置，導致黑標之間的距離不一致等。在這些情況下，噴墨頭如果不能正確識別和報警，也會造成噴印錯誤。

差錯控制

為了有效避免上述情況對噴印定位功能的影響，就需要進行差錯控制，包括容錯控制、防錯控制及差錯報警等。

1.容錯控制

容錯控制的作用主要是應對黑標信號因種種原因偶爾缺失的情況。

可以采用兩種方法來實現容錯控制功能。一種是通過計算最近10個黑標之間距離的平均脈沖數來判斷下一個黑標的位置，在預定值的前后兩個脈沖之間采樣到黑標信號都屬于正常。如果比平均數大于2個脈沖還沒有收到黑標信號，則認為當前版面黑標丟失，那第3個脈沖便會立即被附加認定為黑標信號，系統立即啟動定位功能。

另外一種方法是預先設定好版面的長度參數，因為一般一個版面上只有一個黑標，所以版面的長度也就等于黑標的距離。在這種模式下，軟件就不需要計算最近10個黑標之間的平均脈沖數，而是直接用版面長度數據換算成固定的脈沖數來進行判斷。

假設當前測距脈沖計數為N，平均黑標測距脈沖或固定黑標距離脈沖計數值為n，對于平均黑標測距脈沖計數，計算公式為：

防錯控制的作用主要是應對黑標信號因種種原因產生誤檢的情況。

系統同樣采用兩種方法來實現這個功能，一種是通過計算最近10個黑標之間距離的平均脈沖數來判斷下一個黑標的區間。

另外一種也是采用預先設定好的版面長度參數，在這種模式下，軟件同樣也不需計算最近10個黑標之間的平均脈沖數，而是直接用版面長度數據換算成固定的脈沖數來進行判斷。如果在此標定脈沖數的前后兩個脈沖之間，則屬正常，超過此范圍，則認定是錯誤信號，不啟動測距定位功能。防錯功能的基本算法與容錯功能類似。

需要說明的是，由于報紙嵌入式數字印刷技術在國內尚屬首次應用，目前基本都是在一個版面上只有一個可變圖文，將來的發展可能需要在一個版面上噴印兩個或以上的可變圖文，這可能就需要在一個版面上設置兩個或以上的黑標，因此，在這種模式下，就只能應用改進的均位算法來實現差錯控制。并且，容錯和防錯控制均是為了應對信號的偶然誤差，其最大的接受范圍是每10個黑標信號中有3個出現差錯，對于連續的差錯（比如因為印版制作錯誤導致黑標差錯連續出現）就需要報警功能來發現和處理了。

3.報警功能

報警功能主要針對兩方面的信號差錯，一是黑標檢測信號的連續差錯，二是速度編碼器信號的連續差錯。

（1）黑標信號的連續差錯處理

黑標信號的連續差錯主要有兩種形式：一種是同一塊印版上出現兩個或以上的黑標；另一種是同一印版滾筒上的兩塊版材上，黑標信號的位置不統一。針對這兩種情況，系統均能進行識別并發出報警信號給主控制系統，主控制系統依據報警信號進行可視編程，在主操作界面中給出黑標錯誤報警信息，同時噴墨頭停止工作，以讓操作人員及時進行檢查和處理。

為實現這個功能，系統同樣需要對連續10個黑標信號的距離進行采樣計算，再和系統預設的標準黑標距離進行比較，如果出現4次及以上的黑標距離和預設值差距過大（大于1cm），則判斷黑標信號錯誤。

（2）編碼器脈沖信號的連續差錯處理

篇3

中職印刷技術專業絲網印刷實訓教學絲網印刷以其適應范圍廣，印刷方式靈活多樣，印品墨層厚實，承印物多樣化等特點，而被廣泛地應用。江門雅圖仕職校印刷技術專業絲網印刷實訓教學體系構建和開展，是在為了更好適應雅圖仕公司絲印人才和印刷市場人才需求的前提下提出的。

一、公司絲印調研及分析

1.公司技能人才培養現狀

鶴山雅圖仕印刷有限公司目前主要有六大事業部：綜合產品事業部、紙袋事業部、咭書事業部、精品裝事業部、賀咭事業部、印后中央加工部，其中有五大事業部設有絲印科組，從事絲網印刷的技術人員和員工有上千人，然而較少員工專門學習過絲網印刷，較少技術人員只是在校學習期間部分課程講解過絲網印刷。

2.學校人才培養現狀

目前，雅圖仕職校印刷專業開設有印刷班、計算機制版班、特種印刷班，均以膠印人才培養為主，沒有建立絲網印刷實訓室，沒有健全的絲網印刷實訓教學課程體系。

3.調研結論

絲網印刷在公司乃至印刷市場有廣泛的應用，同時與膠印實訓教學相比，絲印實訓成本更低，本學期學校針對11級6個印刷專業班第一次開設了絲印實訓課，實訓物料花費不足萬元。因此，獨立開設絲網印刷教學課程、有針對性地開設絲網印刷實訓教學很有必要，也有很大的可行性。

二、絲網印刷實訓室構建

1.熟悉絲網印刷工藝

絲印實訓室的建設必須結合實際生產工藝和學校現有資源進行合理配置，建立絲印實訓室前必須熟悉絲網印刷生產工藝流程。

圖1是傳統絲網印刷工藝，絕大部分工序可在學校進行實訓教學，只有印前底片制作需要在制版公司完成，主要是該工序設備投入非常大，在這方面雅圖仕職校可以有效利用公司印前資源。

根據絲網印刷工藝流程，中職學校可以針對膜版制作、印版制作、絲網印刷和成品質量檢測及控制等工序作為實訓教學。

2.絲網印刷實訓室建設

結合絲網印刷工藝過程，根據雅圖仕職校實際情況，絲網印刷實訓室主要建設三個實驗室：一個是繃網實驗室，主要用于絲網繃網；一個是曬版實驗室，即黑房，主要用于膜版制作和印版制作；一個是絲網印刷過程實驗室，需要帶有水槽且連接公司的工業廢水處理中心。

三、絲網印刷實訓教學具體實施

中職教學的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的”，讓學生重點掌握從事本專業領域實際工作的技能。同時，實訓教學也并非是完全拋棄理論教學，真正的實訓教學應該是實操與理論教學有機統一，逐步淡化理論教學和實訓教學的界限，堅持理論聯系實際，實訓教學貫穿于整個理論教學。絲網印刷實訓教學具體實施主要從以下3個方面做文章：

1.課堂教學少講、精講、多練

逐步減少理論講解時間，在講解理論過程中注意圖標、模型、演示、實驗、實物、錄像等教學媒體的運用，邊學邊干，講練結合。例如，在講解絲網種類的時候，如何區別尼龍絲網和滌綸絲網，除了從外形和手摸之外，還可以運用燃燒法，因為尼龍和滌綸燃燒現象是不一樣的，中職學生對實驗是很好奇和感興趣的。

2.根據上課內容改變理論上課形式

一般理論教學都是老師講，學生聽，時間一長，學生難免會枯燥，有時可以考慮進行“角色換位”，即學生上講臺講，老師坐在學生的位置上聽，進行適當的引導。每次實訓結束，都要進行實訓作業總結，這時候可以先讓學生講實訓過程中出現的問題，對自己實訓和別人的實訓作業進行“找茬”和“挑刺”，這樣活躍了課堂氣氛，學生的參與度也很高。

3.“生產式”絲印實訓實施

“生產式”實訓教學模式是基于“行為導向”的教學理論，運用“項目教學法”的一種新實訓教學模式。其主要內容是：構建一個以完成某項實際工作任務的教學情境，使學生小組在教師的引導下進入“生產者”的角色，在完成“工作目標”的前提下，參與設計并了解實際絲印工作的一般步驟和工序，學會運用基本理論知識解決實際問題的方法，在團隊合作的學習氛圍下掌握必要的操作技能，形成良好的實訓習慣，從而出色完成實訓任務。下面以絲網手工繃網實訓教學過程為例，說明“生產式”教學實訓的具體開展和實施。

手工繃網實訓課的工作任務是“采用尼龍絲網繃好一個網目線數為70目/in的木質網框，網框大小為30×40cm”。首先，給學生播放在公司自制拍攝的氣動繃網過程視頻，觀看后引導學生總結繃網的一般步驟；其次，讓學生以小組的形式去討論并設計完成手工繃網的步驟和方法；再次，教師檢查各組設計完成的繃網步驟；最后，在沒有明顯大錯誤的情況下（允許小的錯誤）讓各小組按照自己的計劃步驟進行實際操作，完成手工繃網。

通過以上教學過程總結得出教師在設計實訓工作任務時需要把握以下4個原則：（1）該工作任務有清晰的說明，學生一看便知。（2）能將具體教學理論和實際技能相結合。（3）學生有自行設計方案的機會。（4）允許學生犯錯誤，在實訓中遇到困難能夠運用已學知識克服和解決。

絲網印刷是印刷技術專業的重要內容之一，也是雅圖仕職校印刷專業學生就業的重要渠道之一，更是鶴山雅圖仕印刷有限公司重要部門之一，故我校應當結合自己的實際情況和市場人才需求，建立健全絲網印刷實訓教學課程體系，培養出更加適合公司和印刷市場需求的高技能人才。

參考文獻：

篇4

一、校內生產性實訓基地及其內涵

校內生產性實訓基地是指高職院校利用各種資源在校內建設具有生產功能的實訓基地，通過產品的研發、制造、銷售等生產經營過程，使基地實現經濟效益，并在生產中培養學生實踐技能，提高學生綜合職業能力。生產性實訓基地必須具有企業的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照產品生產的工作流程布局“生產性”的基本軟件、硬件設施，使其既具備產品生產功能，同時又具備學生實訓功能。生產性實訓必須體現“教學做合一”，學生在真實企業環境中，頂崗實習，實際操作，在“做”中“學”，在“學”中“做”。校內生產性實訓的內涵體現在兩個方面： 一是生產性實訓基地要通過學生的實訓能夠出產品、見效益，二是學生在生產性實訓中，要提高技能，增強職業能力。基于對建設校內生產性實訓基地內涵的深度思考，以及對校內辦學資源的深入分析，武漢信息傳播職業技術學院整合校內辦學資源，校企合作建設了校內印刷技術生產性實訓基地，推行工學結合，創新人才培養模式的構想。

二、校內印刷技術生產性實訓基地的建設思路

武漢信息傳播職業技術學院印刷技術校內生產性實訓基地的建設是圍繞著建在校內的湖北知音印刷二廠展開的。該廠是由湖北知音傳媒集團投資建設的湖北省大中型國有印刷企業，固定資產總值近億元，在產能規模上位于湖北省出版物印刷企業的前五名，擁有先進的現代印刷設備和工藝技術，具有中高級職稱的員工占18%，具有高級工職業資格證書的占85%，現代化企業管理經營模式，使得該廠在湖北省印刷行業中地位突出，被湖北省新聞出版局評為“湖北省十大印刷企業”。

學院的舉辦方湖北知音傳媒集團本著充分利用集團資源和校廠優勢互補的戰略發展思路，將該廠建在了學院的校園內，明確該廠的重要工作之一是為學院印刷技術專業的實習實訓提供設備條件和專業技術人員的支撐，同時要求學校利用自身的優勢為該廠在人力資源供給、企業發展決策咨詢、技術攻關、科研成果推廣、職工培訓等方面提供全方位支持。

在校企一體化運作模式的建設思路指導下，校企之間開展全方位合作，不斷完善管理機制、豐富合作內容、健全保障措施，將本實訓基地建設成為了集教學、培訓、社會服務等功能于一體的、開放性的國家印刷技術職業教育實訓基地，培養了大批印刷與包裝工程類高端技能型專門人才，實現了合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。

三、校內生產性實訓基地建設的探索與運行

（一）構建了校企雙方共同參與的實訓基地管理體系

生產性實訓基地是否能將學生的實踐教學落到實處，保障實踐教學質量，重點是要解決生產與教學之間的矛盾，企業主要負責人的觀念和職責是解決這一矛盾的關鍵。為此，學院與湖北知音印刷二廠共同組建了實訓基地的管理機構。實訓基地的負責人由學院印刷與包裝工程系主任和印刷廠廠長共同擔任，各實訓部門的負責人由教研室主任和車間主任或部門經理共同擔任，實訓指導老師由車間機長、技術骨干和專任教師共同擔任。每年召開專業建設專題研討會，企業人員和專任教師共同制定人才培養方案，共同建設課程體系和教學內容，共同組織實施培養過程，共同評價培養質量。

（二）設置了與課程體系相適應的生產性實訓項目

根據專業課程內容，結合印刷企業先進的生產與工藝要求和印刷職業技術標準，經過校企雙方共同探討，設置了排版、計算機直接制版、數字化工作流程、油墨配色、海德堡CD102膠印機操作、YP4880卷筒紙膠印機操作、印品整飾、騎馬訂聯動線操作、無線膠訂聯動線操作、精裝聯動線操作、工藝設計、生產調度、物料管理、品質控制等實訓項目。并將實訓項目劃分到不同的教學階段進行實訓，整個實訓項目的設計涵蓋了現代印刷生產與管理的主要過程，實現了教學內容與職業標準技術對接。

（三）建立 “師徒捆綁式”的實踐教學模式

校內生產性實訓基地實踐教學過程的具體實施者是各生產機臺的師傅，師傅的技術水平、職業素養和責任心直接影響到教學質量。為此，我們聘請了一批優秀的師傅作為兼職實訓指導教師，并推行“師徒捆綁式”的實踐教學模式。即學生與車間師傅簽訂師徒協議，明確實訓內容和考核標準，校企共同組成實訓質量考核小組，學生的實訓成績由車間師傅、部門經理和專任教師共同評價，同時將學生的實訓結果作為師傅績效考核的主要內容之一，并與其績效工資掛鉤，大大增強了師傅的責任感，保證了實訓教學質量。

（四）校企合作，使以賽促學、以賽促教常態化

每年在校內生產性實訓基地舉辦一屆印刷技能節，由企業提供比賽場地和設備，雙方共同制定比賽項目，共同執裁，共同評價。通過技能比賽，激發了學生學知識、練技能的學習熱情，也檢驗了教學效果。同時，基地還作為歷屆湖北省印刷行業職業技能大賽的主賽場，提供場地、設備和技術支持。每年的印刷技能節都吸引了湖北省新聞出版局、湖北省印刷協會、武漢市印刷協會的主要領導參加和武漢大學、北京印刷學院、湖北職業技術學院、上海出版印刷高等專科學校等兄弟院校的觀摩，在全國印刷與包裝類高職院校中產生較大影響。

（五）校企互動開展產學研活動

充分利用校企雙方的優勢資源，每月組織生產性實訓基地的兼職實訓指導教師開展一次教研活動，共同探討教學方法手段的改革，幫助兼職實訓指導教師提高教學技巧和教學水平。每年安排專任教師到該廠實踐鍛煉一至兩個月，明確具體崗位、工作任務和考核標準，與職稱評聘掛鉤，同時，教師在企業鍛煉期間，還承擔企業員工專業知識的培訓任務。在企業生產淡季，學校組織企業員工進行專業知識與教學技能的培訓。湖北知音印刷二廠成立了“印刷產品質量鑒定小組”，印刷與包裝工程系主任擔任副組長，對廠里的產品質量進行鑒定，并予以指導，促使其產品質量進一步提升。

四、充分發揮校內生產性實訓基地的開放性功能

校內生產性實訓基地作為學院中央財政支持的國家印刷技術職業教育實訓基地的重要組成部分，除完成校內專業實踐教學任務外，還為兄弟院校、行業企業提供服務。每年武漢大學印刷與包裝系、安徽新聞出版職業技術學院等兄弟院校都組織學生在基地進行教學實訓。并與湖北省印刷協會、武漢市印刷協會合作，在基地舉辦了各種形式全省或武漢市印刷企業職業技能培訓班。

五、校內生產性實訓基地的保障機制

保障機制是監控和保證高職生產性實訓基地長期穩定發展的機制，可使生產性實訓基地建設在宏觀上得到國家和地方政策的有力支持，在適應地方經濟發展尋求多方合作過程中，可嚴格規范合作各方行為，明確各方責權利，使合作有章可循、有據可依。合作各方只有找到各自需求的契合點，實現共贏方可不斷將合作推向新的層次，這需要構建一個高效而有力的保障機制。

1. 運轉機制保障

（1）校企簽訂合作共建協議，明確雙方的責任、義務與權利，共同制訂了實訓基地管理辦法。

（2）由校企雙方共同制定實訓計劃，建立定期檢查指導工作制度，檢查實訓效果，解決建設和管理工作中的實際問題。

（3）建立了實訓基地企業實訓指導教師選聘制度，將熱心教育工作，有一定的實訓指導經歷，教學態度認真，教學效果好的技術骨干或能工巧匠聘為指導教師，簽訂聘任協議并納入學校統一考核。

（4）定期組織開展實訓基地優秀指導教師的評選，并給予表彰。

2. 管理制度保障

管理制度建設是保證實訓基地正常、高效運轉的必要條件。學校在制定實訓基地管理制度中，必須引入先進企業管理理念和實行企業的管理制度，既要體現以人為本，又要體現校企的融通。在“以規育人”時要把行業要求、企業規章、工藝流程、操作規范等作為對學生職業訓練的要求；把行業、企業的管理方式融進學校的管理之中，讓學生在學校內就熟悉行業、企業的規定；對自己將要從事的職業崗位知識、技術及發展方向有進一步的認識，從而明確學習的方向，增加學習動力。

篇5

一、 高職學生畢業論文存在的問題

（一）畢業論文偏離高職教育人才培養目標

由于指導教師教學實訓任務重，沒有太多精力投入到畢業論文的指導當中，且很多教師沒有企業工作經歷，難以指導學生寫出理論聯系實際、能指導企業解決生產過程中出現故障的高水平畢業論文。

（二）選題不當

選題盲目追求理論的前沿性，忽略了高職學生自身的實際水平，缺乏明確的研究對象，與所學專業及崗位需求結合不緊密，不能充分體現高職學生的專業特長，脫離頂崗實習，缺乏實用性、崗位性，有悖于人才培養方案的要求和高職人才培養目標。

（三）內容粗糙，格式不當

由于高職學生寫作畢業論文時間和頂崗實習時間重疊，沒有太多的精力花在畢業論文上，致使論文資料準備不足，生搬硬套，論點不明，論據不足，邏輯性缺乏。相當一部分同學在做畢業論文時應付了事，格式五花八門，不符合規范性要求。

（四）態度不端正，抄襲嚴重

相當一部分學生在進行論文撰寫時，態度不端正，以各種理由消極地對待這項工作，抄襲拼湊，敷衍了事。

（五）對畢業論文重視程度不夠

高職院校盡管出臺了畢業生畢業前需寫畢業論文的規定，但沒有統一的標準，對畢業論文要求不如頂崗實習那么嚴格，且指導老師平時教學與科研任務較重，每位老師應對十多位學生的畢業論文指導，有些力不從心，因此就放松了對學生畢業論文的持續認真的指導；系部對指導老師的管理以及對畢業論文的選題質量、規范性要求和答辯質量也是要求不嚴，過于放任。

二、 印刷媒體技術專業畢業論文環節改革與實踐

（一）加強畢業論文的規范管理，做好畢業論文管理模式頂層設計

一是加強學院、系部、指導教師對畢業論文的三級管理，提高畢業論文質量。鑒于畢業論文環節對高職學生在綜合實踐能力提升中的重要作用，學院應建立畢業論文質量保障體系，規范系部管理，嚴格指導老師職責，明確規定，對畢業論文答辯不合格的學生暫緩發放畢業證，直至畢業論文通過。在畢業論文寫作之前，系部可以組織專家、教授對畢業論文寫作過程中應當遵循的規范、寫作流程、寫作技巧做詳細講解；對畢業論文的選題、開題報告、資料收集、論文大綱、論文撰寫和答辯環節進行培訓，明確各環節的質量標準，強化指導老師的責任意識和指導力度，提高畢業論文的質量。

二是做好畢業論文管理模式的頂層設計。高職學生的畢業論文不能生搬硬套普通本科院校的模式，其內容應契合高職人才培養目標，緊扣頂崗實習的工作流程、崗位要求，將畢業論文內容與實習崗位上遇到的問題及解決方法緊密結合起來，突出職業教育過程的實踐性、職業性。

（二）先定崗再選題的高職畢業論文改革措施

結合高職教育實踐性、崗位性的要求，筆者所在學院印刷媒體技術專業采用先安排學生到企業頂崗實習，確定崗位后，指導教師根據這些學生所在的崗位進行選題指導，強化了畢業論文選題與頂崗實習崗位相結合的針對性。印刷媒體技術專業學生頂崗實習單位絕大多數是大中型印刷包裝企業，印刷包裝企業生產流程分為印前、印中、印后加工三個大環節。專業教研室根據專業教師在三個方向鉆研深度的不同，在各自熟悉的領域指導學生結合崗位實踐完成畢業論文。

（三）與崗位實踐相結合的高職畢業論文改革措施

系部應明確要求印刷媒體技術專業學生畢業論文的寫作內容，必須將頂崗實習過程中遇到的典型問題、常見故障、解決方案選擇其一進行深入細致的研究和探討。一方面，通過生產中工人師傅對問題的發現、故障的排除增加自己的實踐經驗，另一方面，加強學習，查閱資料，與工人師傅探索其他的解決辦法，指導生產實踐，提高畢業論文的實踐性、崗位性、實用性。

（四）畢業論文答辯改革