電子產品培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子產品培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

先進電子產品制造技術培訓項目

項目介紹：

將先進制造技術、電子整機產品制造技術、電子表面組裝技術、電子元器件和材料制造技術、集成電路制造技術和微組裝技術進行了有機整合的以系列產品驅動培訓項目，使培訓對象掌握現代電子制造企業在先進制造大環境下所涉及的產品設計、制造工藝及先進電子產品制造生產線設備等相關知識、技術、技巧。

面向范圍：

再就業培訓；應屆畢業生崗前培訓；在電子及相關行業從事電子產品設計開發、生產制作、安裝調試、維護檢修及生產組織、技術管理、產品推廣、營銷管理等。

申報理由：

1.具有所培訓領域相適應的固定培訓場所及配套設施

設有電子產品設計與檢測中心、印制電路板制作中心、電子工藝中心、電子產品先進制造技術中心等培訓場所及相關配套設施。

2.具備相應的儀器設備和系列產品樣本

（1）儀器設備

電子產品設計與檢測中心： 102工位的制作流水線、GOS—602示波器72臺、EIC-108面包板120個、高配的方正文祥E560計算機104臺、基于Mega 128實驗平臺的AVR開發測試套件102臺；

印制電路板制作中心：PCB制作小型工業流水線一套；

電子工藝中心：20工位的雙邊自動流水線6條；

電子產品先進制造技術中心：含有全自動無鉛波峰焊機、SM421S全自動貼片機、全熱風無鉛回流焊機、半自動錫膏印刷機、精密手動貼片臺等設備的THT、SMT流水線各一條；

（2）能自主設計、生產的系列產品：模擬探月小車、輪式教育機器人、擴音器、聲光報警器、單片機開發板、多路線性穩壓電源、8路搶答器、TDA2030雙聲道功放、PWM1直流電機驅動等系列產品。

3.具有健全的培訓管理制度及教學體系

（1）培訓工作要準備充分，注重過程，講求效果，防止形式主義。

（2）授課方法要以產品驅動培訓，通俗易懂，深入淺出。

（3）參加培訓的人員要準時參加培訓，嚴格遵守培訓課堂紀律，認真聽課，做好筆記。

（4）參加培訓的人員要積極思考，多動手；培訓后要回顧總結，把學到的知識靈活運用到工作中，以此起到立竿見影的效果。

（5）培訓結束后，嚴格按照考核標準組織考試，上報相關單位。

4.具有專職的培訓管理人員

（1）組織保障。對安全生產培訓的管理,首先要做到組織落實。建立培訓管理部門、服務部門和相關人員（包括部門負責人、教師、班主任、管理人員、服務人員等）崗位構成的培訓組織網絡。

（2）職責劃分。培訓機構內部建立相關管理部門和人員崗位設置，制定管理職責和崗位工作標準,做到職責明確，責任到人。

5.具有所培訓領域相適應的專（兼）職培訓教師隊伍

培訓教師均具有本專業非教師系列副高以上專業技術職務(專業能力突出的可以放寬到中級職稱）或高級職業資格（含相關職業資格的考評員），具有較豐富的專業實踐經驗和專業技能教學經驗，熟悉行業企業規范和標準以及專業領域的前沿知識和技術，了解企業文化。

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關鍵詞：項目教學；電子產品裝配；實訓一、項目教學法在電子產品裝配實訓中的意義電子產品裝配實訓課是在電子專業類課程中實踐性較強的學科，主要介紹電子元器件的識別與檢測，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡單電子電路工藝識圖方法等。此課程相對于電子專業的一些基礎理論課來說，學生動手機會多，興趣也大，而教師面對的更多是如何讓學生了解裝配的流程，遇到問題如何去解決；如何讓學生在整個產品過程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學生的學習能力有高低，能力強的學生很快完成任務后就無所事事，加重了課堂教學紀律管理的難度，而差一點的學生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導致教學任務無法順利完成；在每次完成實訓后實驗臺上工具的整理、齊備等管理問題。因此，筆者在教學中引入項目教學法后，發現很多問題迎刃而解。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法由傳統的以教師為中心變為以學生為中心，以課本為中心變為以“項目”為中心，把理論與實踐相結合，讓學生在做中學，學中做。教師通過創設情境，讓學生把一個項目分解成若干個小的項目，然后圍繞小項目一個個去完成，每完成一個小項目就體會一次成就感，讓學生的學習興趣始終持續到完成整個項目，即完成一個作品，讓學生體會到成功的快樂。這樣使學生在實踐中獲取知識，充分調動學生的積極性，從而達到“要我學”變成“我要學”的效果。

二、項目教學法在電子產品裝配教學中的實施在引入項目教學法之前，教師可對學生進行引導教學，讓全體學生對電子裝配有個大致的了解，彌補教材知識的不足。引導教學包括以下幾種方法：（1）從網上下載電子產品制造工藝教學影片讓學生觀看，影片中有關于認識各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術、現代電子產品制作過程，讓學生對電子產品裝配的流程有個感性的認識。（2）實物展示，將往屆學生的優秀品作為展品，讓學生參觀學習，激發學生想自己動手去做想法。

（一）確定項目任務

確定開展項目教學的任務，主要由教師來完成。項目的選擇要以教學內容為依據，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項目時，與同專業的教師交流意見后，根據我校電子基本技能的教學目標、學生的興趣和教學設備，在第二學期設計了四個大項目：觸摸感應開關實驗套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機實驗套件組裝、音樂門鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實驗教學套件組裝作為本學期的學習任務。在這里選取觸摸感應開關實驗套件組裝為例，項目教學法的實施過程見表1。

（二）學生分組討論項目

教師先把觸摸感應開關的產品效果展示給學生看，讓學生先了解此產品的功能和用途，調動學生的好奇心，積極主動地參與到項目活動中來。接著采用分組教學模式，即讓學生拿到套件清點元件，對照原理圖（附圖1）和實物，根據所掌握的知識以分組形式進行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項目方案。本項目特別要注意可控硅Q1的測量和特性。分組可先自由組合，教師再根據好、中、差來適當調整，做到優劣互補。一般以4～5人為一組，確立一個項目組長，組內每個成員均要完成一個獨立的項目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學生都完成任務才算小組完成任務，一位同學有疑問大家共同解決，培養學生的團隊合作精神。

教師讓學生自主學習，不急于對學生制定的項目執行計劃給出評價，而是讓小組代表分別介紹本組的項目計劃，應用到的知識、工作原理和提出本組在學習中遇到的疑難問題。學生在討論過程中，教師作適時引導，學習氛圍較輕松愉快。對于各組都會遇到的疑問或錯誤，教師綜合來講解，如果是個別學生的疑問，則鼓勵其在組內解決，讓學生教學生，這樣效果來得更佳。通過組內的學習討論，激發學生自主學習，相互協作和積極思維的能力。

圖1觸摸感應開關的原理圖

（三）項目的實施

實施開展項目教學的所有器材由學校統一提供，學生實施項目在電子電工實驗室完成。學生打開實驗套件，利用萬用表粗略地測量一下各元件的參數，檢查元件有沒有出錯，然后對照電路圖進行插件，可讓學生熟識各種元件。從插件、焊接，開始安裝到調試，很多問題會在此過程中出現，如有些元件放錯位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯（三極管的B、C、E極接錯），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導致短路或斷路，有些出現虛焊、假焊，焊點不夠完美或產品不能很好地按要求實現功能等。教師了解各小組的進度和存在難題，對學生進行及時恰當的指導，和學生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法，要多些鼓勵，有時電路出現問題時，檢查研究的過程可以使學生學到更多的知識，讓他們增強信心，不輕言放棄。

（四）項目評價

開展項目教學的評估電路制作完成后，一定要及時地交流、展示和評價。先由學生介紹自己項目產品的實際應用，制作效果，分享自己學會的知識和技能，自己在制作過程中的心得體會。通過總結，學生可學習別的小組的經驗，學會自我反思，認識到自己的優點與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進行自評、互評、教師檢查評分，并推薦優秀產品進行全班展示。最后教師要善于總結，指出每個小組在制作過程中值得大家學習的地方，總結學生成功的經驗和失敗的原因，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

評價不再只是簡單的“好”、“差”之分，而是更注重于過程與學習態度。觸摸感應開關實驗套件組裝項目評價表如下。

三、項目教學法實施的效果與反思

項目教學法在課堂中讓每個學生都有自己的實施任務，是一個人人都參與的實踐活動。在活動中，學生積極地自主學習，提高了學生的動手操作能力，在實踐中又強化了理論知識。當親手制作出真實的產品出來時，學生感受到他們學有所用，實現了自己學習的價值，對學習產生濃厚的興趣，所以高度學習積極性才能貫穿于整個項目過程中。

項目教學法在要求學生以小組為單位完成項目任務，學生相互交流討論，遇到困難時小組共同完成，整組完成任務才算真正的完成任務，這樣培養了學生的團隊合作精神，加強了學生的參與意識。同時在學習的過程中不斷強化了學生的溝通合作、創新思考、協調互助、待人接物的能力。

項目教學法的實施，對任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個涉及所有專業理論知識和專業技能的教學項目，必須在備課時先做好大量的知識和材料的準備，以應對學生的各種未知問題，應具備項目規劃、管理和評價的能力。因此教師必須不斷加強學習，這樣才能對學生的能力提高起到促進的作用。 四、結束語

實踐證明，項目教學法是一種非常行之有效的教學方法，其以學生為中心，教師起指導監督作用，能充分調動學生學習積極性和主動性，確實提高了學生專業綜合素質，同時也促使教師把理論與實操相結合，積極探索新穎有效的教學方式，不斷地提高教學效果和教學質量。

（作者單位：東莞市信息技術學校）

參考文獻：

[1]蔣慶榮.以項目教學法促進學生自主學習[J].職業技術教育，2006（32）.

[2]武海華.在職校專業教學中推行項目教學法[J].電化教育，2006（2）.

篇3

關鍵詞：電子產品；生產工藝；管理方式

電子產品的生產質量與企業的自身發展形象密切相關，電子產品廣泛應用在人們生活領域，人們對電子產品的質量也具有更高的要求。而電子產品質量與生產工藝也脫離不開關系，無論是受人文因素還是客觀因素的影響，要保障電子產品的生產質量，都需要在生產期間對其嚴格管理，這樣才能促進生產過程的高效化。

1電子產品的工作程序

在現有的發展階段，企業對電子產品生產期間利用的生產工藝都是對生產的時間、方法、速度、程序等進行總結，并對整個生產的環境、質量、人為因素以及產生的生產消耗實施管理[1]。一般情況下，對電子產品進行研究與生產期間，主要為4個發展歷程。分別包括對生產方案的論證、對工程的研究、對設計的定性以及對生產的定型。在這4個發展階段中，要根據不同的生產工藝流程有效實施。對于方案論證來說，相關人員在方案設計期間，首先要收集相關的技術資料，并對使用的技術手段進行調查與分析。然后，有效編制方案，以促進方案研究的更為有效。最后，對整個方案的實施與確立進行計算分析，從而促進方案論證工作的科學進行。對于工程研究，根據論證方案的初步設計，制定出合理的參考任務書，并按照相關的程序與標準對電子產品的性能、技術等要素進行研究。接著，利用相關的理論知識對其計算、設計，以形成樣機和設計技術。對于定性設計，相關人員在對其實施期間，要對現場情況進行檢驗、辨別，然后根據技術任務書的說明對其編寫、設計，促進設計文件應用的合理性。同時，還要嚴格審查生產工藝方案和生產文件，并在最后開展相應的定型會議對其優化。對于生產定型，要加強工藝文件的有效編制和完善性，并根據生產方案的制定對生產人員進行知識培訓與操作訓練，保證在大批量產品工藝生產期間，能夠提高電子產品的生產質量[2]。

2電子產品生產工藝的種類

目前，我國生產的電子產品種類比較多，生產工藝也存在較多種類。一般情況下，常見的電子產品生產工藝包括以下幾種。（1）物理加工工藝，該工藝能夠制作一些銘牌，并利用電鍍、刷漆等方式來形成。該工藝對產品的表面實施物理加工模式，能夠在較大程度上提高電子產品的表面抗腐蝕性。（2）化學處理工藝，該工藝也是一種表面處理辦法，主要利用焊接、灌注的方式來實現，具有抗氧化功能。在電子產品產生期間，利用該工藝不僅能提高其表面的抗腐蝕性，還能使電子產品更加美觀。（3）連接工藝，在對電子產品進行制造期間，該工藝主要通過壓接、膠結的方式來完成，在使用過程中，一般存在手工焊接以及機械焊接兩種方法。（4）總裝工藝，在電子產品生產期間，利用該工藝主要實現的是預加工、調試以及包裝等工作。（5）機械加工工藝，該工藝在實施期間能夠導致一些材料外形發生改變，保證產品在生產期間滿足一定的使用需求。（6）塑料工藝，該工藝主要通過注塑、吹塑以及壓塑的方式來完成，在電子產品生產期間也發揮其較為有利的作用[3]。

3電子產品生產工藝的影響因素

在社會經濟發展趨勢下，電子產品得到更為成熟的進步和發展，同時，在發展期間也受到多種要素的影響。這些要素的存在不僅會影響電子產品的質量，還會抑制企業的積極進步和發展。其中，人為因素影響著電子產品生產工藝的正確使用，在影響要素中形成的效果更為突出。因為企業中的各個工作人員是電子產品生產的主要實施者和接觸者，在保障電子產品生產質量工作中發揮其較大作用。特別對于一線的工作人員，每個員工不僅要具有較強的責任意識，還要形成高度的敬業意識[4]。所以，在對電子產品生產期間，他們要不斷學習先進的專業技能，并在工作中以相關的規章制度作為標準，促進工作行為的規范性。并且，其中的生產設備也是影響電子產品生產工藝實施的重要因素，在對電子產品進行制造期間，其中的模具是根據市場需要對其定位的，只有提高模具的精度，才能保證電子產品生產質量的有效提高。除此以外，根據相關的調查與分析，很多企業中使用的生產設備都比較落后，各個環節存在不同的破損，從而在較大程度上降低實際的生產效率，影響電子產品的生產質量。所以，對生產設備進行維護與管理將發揮其較大作用，對存在的因素進行分析不僅能解決電子產品的生產質量，還能促進生產方法的有效性和實施的合理性，這樣才能在電子產品事業獲得較大進步和發展[5]。

4電子產品生產工藝的管理

在電子產品生產期間，為了能加強各個環節的管理與控制，不僅要對生產過程進行有效控制，還要提高更多生產環節的實施質量，以保證管理工作的積極完善。要提高電子產品的生產質量，主要加大對生產技術的研究，這樣才能使電子產品的生產過程有效完成。在另一方面，提高電子產品的生產質量還能提升整個生產過程的實施水平，而生產水平又是人員生產狀態的集中體現，更是技術化升級的基礎條件。因此，在電子產品生產期間，要保障其質量，就要根據生產工藝的具體要求，提高生產效率，并對各個生產環節嚴格控制，這樣才能在較大程度上提高電子產品的生產質量。

4.1對生產線人員進行培訓

對電子產品生產線的相關人員進行培訓，能夠為整體生產流程提供保障。目前，各個行業在不斷建設與發展過程中，都是將“以人為本”的發展理念作為基礎，所以，在電子產品生產期間，也要本著該原則對其發展。生產線上的工作人員是整個生產工藝實施的主體對象，他們不僅要發揮其主觀性，還要積極保證電子產品的生產質量[6]。因此，必須要提高生產線工作人員的自身素質。在實際的電子產品生產過程中，由于存在一定的重復性，員工容易在生產期間產生一些情緒，從而影響著工作的正常實施。基于這種情況，在實施生產前期，就要對生產線人員進行培訓，使員工認識到產品質量發揮的重要性。期間，可以制定激勵機制，保證能夠在較大程度上提高生產人員的積極性。在這種發展條件下，不僅能促進電子產品生產與設計工作的積極實施，還能保障電子產品的生產質量。

4.2增加對升級工藝的重視

電子產品在實際生產期間，由于受到精度問題的影響，將會降低電子產品的生產質量。針對這種問題，相關人員應認識到該問題產生的主要條件，因為一些特殊的電子產品是在不同的環境下形成的，利用不同精度的模具也會產生不一樣質量的產品。所以，在對這些特殊產品引進與生產前期，就要委派一些專門的工作人員的對其進行考察、研究，并加大生產人員的培訓工作。同時，還要制定出與技術相對應的管理制度，使一些專業人員能夠針對不同的生產情況對其積極引導，從而保證各個工序的生產質量都能得到充分的控制[7]。

4.3提高對生產過程的監管

在電子產品生產期間，還要對整個生產過程進行有利的監督與指導。因為電子產品生產期間存在的技術性問題較多，人們在生活中對其應用也更為廣泛。所以，加大對電子產品生產過程的有效監督與管理，能夠提高電子產品的生產過程。并且，電子產品的生產期間，還要利用合適的監督技術為其提供保證，從而提高實際的生產效率與生產質量，這樣才能使電子產品生產企業獲得較高的經濟效益。在對其監督與控制期間，要對其中的生產材料進行監控，以使產品質量得到保障。還要對各個實施工藝進行監督，以使工藝生產能夠符合一定的制造標準與流程。其次，還要對周邊的生產環境進行監督，從而避免生產期間存在安全隱患。所以說，該監督控制過程的實施不僅能提高電子產品的生產質量，還能對實際的生產狀況積極優化并改進。

5結語

隨著科學技術水平的不斷提升，電子產品得到人們的熱烈追捧。提高電子產品的生產質量能夠保證我國的可持續發展和進步，也能提高電子事業的發展地位。根據實踐性的綜合分析，要將提高電子產品的生產質量，就要對其嚴格管理，這樣才能使電子產品滿足人們的使用需求。

參考文獻

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[2]韓寶如,黃果,梁帥,等.基于職業能力培養的《電子產品生產工藝與管理》課程改革[J].教育教學論壇,2016,(4):148-149.

[3]李振國,高敏.電子產品生產工藝與管理實踐教學改革與探索[J].科技與企業,2013,(16):267-267.

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[5]張琳.淺談電子產品生產工藝與管理過程[J].江西建材,2016,(4):269-270.

[6]宋麗.基于工作過程的《電子產品生產工藝與實踐》課程改革[J].廣東交通職業技術學院學報,2013,12(4):60-62.

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關鍵詞：電子產品；生產；企業；成本管理；現狀；控制

中圖分類號：F426.6；F406.72文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）10-0156-01

在對電子產品進行生產的過程中，通過完善成本的動態管理工作，不僅僅能夠降低投資成本，與此同時也能夠確保企業有可能獲得的社會經濟效益。除此之外，通過加強成本控制不僅僅能夠提高企業的整體競爭力，同時也能夠在行業內部形成正確的秩序規范，使得整個行業能夠健康的發展。

1電子產品生產企業成本管理現狀

在電子產品生產企業發展的過程中，如果具備良好的成本管理理念不僅僅會對其發展具有科學指導作用，同時也能夠使得生產更加具有計劃性。然而通過調查，我們發現當下企業在發展的過程中管理理念十分落后，同時在實際管理的過程中也存在很多漏洞，在市場壓力不斷增大的背景之下，研發新產品已經成為了企業發展的主要出路，因此企業應當加大對于產品研發這一方面的資金投入，然而，很多生產企業并沒有注意到這一改變同時也沒有及時調整成本管理理念，只是將重點放置于產品生產費用上，而忽略了其他環節的成本管理[1]。

2電子產品生產企業成本管理措施

2.1在電子產品生產過程中控制成本。在實際電子產品生產過程中需要尤其注重質量成本，質量成本主要指的是提高工程質量所需要支付的費用。然而，管理者會認為要想提高質量就一定要付出高成本，但是在電子產品生產的過程中成本與質量沒有形成正比關系，在確保質量的同時也可以有效控制成本。此外，在實際電子產品生產的過程中需要合理控制電子產品生產進度，電子產品生產不是孤立存在的，它與各個環節都存在較大的聯系。在電子產品生產開始之前，工作人員首先需要進行溝通交流生產中可能會出現的問題進行嚴格控制，這可以有效提供電子產品生產質量，防止出現人力、物力、財力的浪費[2]。此外，在實際電子產品生產階段需要對電子產品生產量進行計算并辦理進度手續，這樣可以有效減少成本控制滯后性，也能夠幫助成本控制人員更為詳細地審核分析變更對企業經濟的影響，并及時做好索賠工作。其次，需要在電子產品生產過程中正確處理付款和質量工作，將預算、合同、材料等作為中間支付過程中的憑據。在電子產品生產過程中的支付基礎主要是需要根據現場實際電子產品生產情況來決定，管理人員需要嚴格審核過程，兼顧人力資源管理和電子產品生產質量，確保審核的合理性。再者，對于現場簽證或電子產品生產變更應當進行合理的控制和調整，從而確保生產的質量和功能。在任何簽證和變更發生時，都需要經過技術審評，但是經濟核算這一步驟也無法避免，只有確保整個方案的科學、合理性，才能有效保證資金利用效率，提高成本控制質量。對于現場簽證情況，應當根據文件、電生產合同以及相關的協議進行仔細反復審核，從而讓電子產品生產合同更好地落實，滿足電子產品生產需求，這樣才能從根本上杜絕簽證假報現象的發生[3]。

2.2加強成本控制人員的素質。在電子產品生產企業對成本控制的過程中，需要通過專業的成本控制人員來進行管理，這樣可以有效管理電子產品生產企業的成本。成本控制人員的業務素質會直接影響到成本控制的效果，對此就需要在實際管理過程中對成本控制人員的業務素質進行提高。首先，需要轉變他們的管理觀念，應當明確監督工作重要性，加強工作人員對成本控制的認識，端正工作態度。其次，應當強化對工作人員的培訓，提高他們的業務能力。通過成本控制行業的專家進行指導，為企業開展培訓課程，加強內部人員之間的溝通交流，提高整體的業務能力。最后，企業應當吸引高素質的管理人才，使其服務于企業的成本控制工作[4]。

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關鍵詞：應用電子技術專業；校內生產性實訓基地；思考；實踐

教育部教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，重慶工貿職業技術學院電子教研室對應用電子技術專業的校內生產性實訓基地建設進行了積極的探索和實踐，下面作闡述之。

1 建設應用電子技術專業校內生產性實訓基地的思考

1.1 為什么要建校內生產性實訓基地

我們已經建立了電子電工實訓室、單片機實訓室、電子設計實訓室、電子工藝實訓室、電子檢測實訓室，在實訓教學中發揮了很好的作用。其中，電子電工實訓室可以完成電路基礎、電工基礎方面的實訓。電子設計實訓室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術有限公司共建，具有數模電培訓系統、單片機開發培訓系統、智能項目開發訓練系統、EDA學習及開發培訓系統、FPGA學習及開發培訓系統、嵌入式實踐開發系統、電子產品項目設計培訓系統、智能環境控制系統訓練項目等，能完成應用電子技術專業的專業基礎課程和專業課程的實訓，以及電子類競賽項目的培訓。電子工藝實訓室完成電子產品組裝方面的實訓，如收音機組裝、功放組裝等。電子檢測實訓室主要完成電子測量技術課程的實訓，及對電子產品進行檢測的實訓。

這些實訓室完成的電子產品雖然是真實的電子產品，如收音機組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學生就業與市場有較大差距。經過調查分析和研究，應用電子技術專業應建立校內生產性實訓基地。

1.2 建立什么樣的校內生產性實訓基地

建立什么樣子的應用電子技術專業專業校內生產性實訓基地呢？

溫州職業技術學院院長、教授丁金昌指出，建立的校內生產性實訓基地要達到三個目的：一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：（1）生產車間與教室合一。學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業務的工作室。（2）學生與學徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。（4）教學內容與工作任務合一。（5）教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。（6）作業與產品（作品）合一。學生完成的作業不僅僅是寫在作業本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創意作品。（7）教學與科研合一。（8）育人與創收合一。通過生產性實訓，既培養了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。

為此，我們確定建立一個電子產品（SMT）生產車間，實現學生工學結合、頂崗實習、零距離就業。

2 建設應用電子技術專業校內實訓基地的實踐

我們利用財政部教育部支持應用電子技術專業服務能力提升項目資金和地方財政配套資金進行了應用電子技術專業校內實訓基地的建設實踐，建立了一個電子產品（SMT）生產車間。

我們依據工廠化、車間式進行布局和設備選型，參照企業員工管理、成本控制、質量監控、績效考核、薪酬激勵等管理模式來建立電子產品（SMT）生產車間。讓學生在校內就可以感受真實的生產環境、真實的生產任務、真實的企業管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓和職業素養熏陶的基本要求，體現理論與實踐、教與做的高度統一。

我院的電子產品（SMT）生產車間的生產任務可以來源于社會真實的項目（即生產商品），也可以是模擬的教學任務（即生產產品）。對產品的用途、性能、設計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業生產的要求做。對技術服務的對象、內容、標準、技術規范、最終成果的形式等也嚴格按照市場的要求進行。電子產品（SMT）生產車間管理模式包括考勤、調度、計劃、制品、定置、統計、“6S”及安全與文明生產管理到著裝等都嚴格參照企業的制度執行，以實現實訓過程與生產過程的一致。電子產品（SMT）生產車間生產的產品或技術服務成果的質量、效率、成本、工藝選擇等在接受學院“教學標準”評價的同時，還要參照企業、客戶對產品的驗收標準進行綜合評判。

我院應用電子技術專業校內實訓基地――電子產品（SMT）生產車間，與企業的電子產品生產車間還是有一個較大區別，就是目標不同，我們不是以贏利為主要目標，而是以培養人為主要目標。因此，校內生產性實訓在實訓過程中，學生不是生產的“機器”，而是“職業人”的培養。在實訓過程中產品的選擇需具有典型性、遞進性。參加實訓的學生和學生實訓的崗位具有輪換性。

目前，這些工作我們還在進一步完善，以期培養更合格的電子類高技術技能型人才。

參考文獻