班級特色活動紀實精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級特色活動紀實，期待它們能激發您的靈感。

篇1

為了從各方面豐富同學們的生活，在保證不影響的同學們學習的基礎上，增強班級同學的交流，提高班級文娛活動的質量，豐富09過控班班級活動，經 過班委提議，同學同意，決定在09過控班展開 “一周三小時活動”——“學習一小時”,“體育一小時”,“暢談一小時”活動，并將其作為09過控班長期的活動，堅持下去。

二． 活動目的

舉辦“一周三小時”活動旨在通過活動增加同學感情，豐富09過控班班級活動，提高班級文娛活動的質量，增加班級凝聚力。具體如下：

“學習一小時”：通過上自習的方式，一方面督促同學們養成上自習的習慣，另一方面給同學們提供一個在學習上交流的機會，互相版主，提高過控整體成績。

“體育一小時”：通過每周組織一些集體育活動，比如籃球，足球。在參與集體體育活動的過程中，調節同學們的學習節奏，為同學們打造一個體育運動平臺，為院運動會的各項比賽做好準備。

“暢談一小時”：通過組織同學們在每周就設定的話題進行討論，增加同學們的交流。

三． 活動時間

“學習一小時” 每周周日晚上7點——8點

“體育一小時” 每周周日下午2點——3點

“暢談一小時” 在每周班會期間穿行

四． 活動地點，參與人員

“學習一小時”采取全班統一進入某一教室，不申請，只是進入同一教室，進行集體自習，具體教室，會在每周周日由班委發通知。

“體育一小時”每周在體育場進行，足球，籃球等項目均可，按照個人愛好進行。

“暢談一小時”在每周班會期間穿行，具體主題，可由班級同學提前討論。

參與人員：09過控班全體同學（有合理理由，可選擇不去）

五． 活動安排

“學習一小時”由學習委員組織，“體育一小時”由體育委員組織

“暢談一小時”由宣傳委員組織。

班委其他成員積極配合學習委員，體育委員，宣傳委員的活動。

班長，團支書負責總體調動

六． 注意事項

1. 提前題型同學，“學習一小時”期間如有外班同學進入同一教室上自習，應保持安靜，討論聲音小些。

2. “體育一小時”期間要注意保護自己，避免受傷，造成不必要的損失。

篇2

1.語文綜合性學習活動能創設民主氛圍，實現班級管理民主化

以往教育教學中，往往只強調"老師的主導性"，班上什么事，由老師說了算，學生只能服從，他們處于被動地位，缺乏自主意識和責任感，長此以往，就形成了班主任萬事關心，身心疲憊，學生卻不為所動的局面。因此，要營造民主氣氛，就要求讓學生在班級管理中想說、敢說，這樣班級管理工作也就會如魚得水。而開展豐富多彩的綜合性學習活動是有效的方法之一。這些活動的開展，需要各種各樣的"管理者"，有時是一次活動出現幾個"管理者"，有時是多次活動出現不同的"管理者"，學生在綜合性學習活動中的身份發生了改變，也就讓他們無形中懂得了統籌、協調、寬容。綜合性學習活動的長期開展，讓他們所具備的這種管理潛能就在班級管理中不自覺地顯現出來，從而能實現班級管理的民主化。

2.語文綜合性學習活動能培養學生合作競爭意識，增強班級凝聚力

綜合性性學習它把課堂學習和社會生活、知識理解與實踐活動緊密結合起來，為學生獨立學習、自主發現、合作探究，學會尋求解決問題的方法和創造性地開展活動提供時空保證。綜合性學習采用得最多的組織方式是小組合作，實行"組內合作，組際競爭"。這就是說學生在組內處于合作狀態，而小組之間則處于競爭狀態，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這樣，他們之間的凝聚力就增強了。當然，組內合作也包含組內成員之間的競爭，真正實現了"在合作中競爭，在競爭中合作"。這一學習機制的實施，不僅滿足了學生個人強烈的好勝心，而且又培養了他們互相合作的精神，增強了他們的集體榮譽感，在綜合性學習中，我們不僅欣喜地看到學生語文綜合素質在提高，各種能力得到了鍛煉，良好的學習習慣得到了鞏固，更重要的是，它對整個班級的管理也發生的巨大的作用。比如我在班級管理中就沿用綜合性學習小組的分組，常規檢評除了個人競爭，還要進行小組評比；考試成績除了獎勵優秀個人，還要獎勵優秀小組、進步小組等，這一系列措施的實施，有效地增強了班級的凝聚力。

3.語文綜合性學習活動能點燃學生學習熱情，有利于班級良好學風形成

"興趣是最好的老師"，學生有了興趣，就會產生強烈的"我要學"的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。綜合性學習活動不會涉及到太多的智力類的活動，這就能讓全體學生參與到活動中來，也能有效增強其成就感，而增強其成就感、讓學生能嘗到成功的喜悅是保持他們學習熱情的最好的方法。如《到民間采風去》的綜合性學習活動，讓學生在課前搜集本土民風民俗民諺、本地方言中有特色的詞語成語歇后語、本地有特色的飲食小吃等，搜集結束后進行資料的整理匯編，以看圖說話、知識競賽等形式在課堂上進行"走進家鄉，了解本土文化"的活動，最后分組進行小課題的論文匯報并及時評價。在這樣的自主型學習活動中，鍛煉了學生的協同合作能力、信息搜集能力，培養了他們的知識歸納能力、深入分析能力和語言表達能力。學生在拓寬眼界積累知識的同時，他們的成就感也被激發，自然也就更積極主動的投入到學習中來，絕大部分積極方動的學習必然形成良好的學習風氣。

4.語文綜合性學習活動能鼓勵學生勇于創新，有利于班級的長遠發展

古人說："為學患無疑，疑則進也。"首先，在綜合性學習的很多活動會讓學生走出課堂，走進社會的去研究身邊的社會問題，如環境污染，交通阻塞等。通過活動，增強了學生的社會敏感度以及發現問題和解決問題的能力。具備了這種能力，自然也就能及時發現并解決班級管理中的問題，有利于班級的穩定發展。如在教學"感受自然"時，有同學提出了生活中一些不易被發現環境污染問題，并提出了自己的建議，我及時鼓勵了他這種善于發現問題并解決問題的能力，并借這個契機，讓全班同學一起來發現班級管理的細微問題并提出建議，同學們都能用自己獨到的眼光發現問題，并解決當時班級存在的一些問題，從而保證了班級的穩定發展。

篇3

傳承孝道特色立校特色一、立足實際定課題，傳承孝道抓特色

孝親敬老是中華民族的傳統美德，是每個公民應盡的義務和享有的權利，而教育是培養人的活動，所以傳承孝道是教育者和被教育者義不容辭的神圣職責。

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。高度重視對下一代的教育培養，努力提高未成年人思想道德素質，是黨和國家事業后繼有人的重要保證。

而現實中的未成年人狀況是：獨生子女越來越多，家庭條件越來越好，個體間的經濟差距也越來越大。父母對孩子過于溺愛，無限制的滿足孩子的各種欲望，致使被嬌寵的孩子只知道向父母索取，很少能夠體諒父母的艱辛，珍惜優越的生活環境，在學校里不少學生比吃、比穿、比闊氣，把經濟上的富有當作炫耀的資本，而對父母、對學校、對社會的感恩意識嚴重淡漠，刻苦學習、立志成才的進取精神普遍缺失，回報父母、回報社會的責任感難以喚醒。成為制約學校教育教學的突出難題。學校要想全面提高學生素質，培養合格人才，提高辦學水平。

做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強學生“感恩父母，孝親敬老”意識，培養學生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創建和諧校園•和諧家庭，培養師生高尚品德，促進學生健康成長。

基于以上認識，學校就把“傳承孝道”作為校本課程的研發項目，并作為學校的辦學特色不斷深入開發研究。

二、規范課題研究程序，緊緊抓住“五個一”開展研究活動

（一）確立一個研究主題：傳承孝道

（二）提出一個課題口號：孝心引領，健康成長

（三）成立一個校本課程研發小組:小組成員有學校領導班子，教研組長和班主任組成。

（四）明確一個教育目標

知恩，讓學生了解父母的養育之恩，老師的培養教導之恩，親人、同學好友的幫助之恩。

感恩，讓學生擁有一顆感恩的心，對父母、對學校、對社會心存感激。

報恩，讓學生學會報恩，不斷增強對父母、對學校、對社會報恩的能力。使學生做一個知恩圖報的人。

（五）制定一個科學的研究計劃

第一階段：研究理論、發動實施

請教育專家指導，編寫《孝親敬老》校本課程教材。主要內容包括“孝心篇、愛心篇、愛國篇、勵志篇、活動篇”五部分，校本課程圍繞這幾個主題開設討論會、演講會、故事會、家長課、社會實踐課（包括社會調查、社區服務）和請模范人物講座等。

第二階段：全面實施，務實高效

科學規劃校園文化，精心打造凸顯傳承孝道學校特色的文化氛圍，全面滲透孝道教育。

有序開展豐富多彩的活動。教育是無形的，必須有系統的實踐活動，才能對學生起到潛移默化的教育作用。

第三階段：全面帶動，擴大影響

1.與家長聯手，增強傳承孝道教育的輻射性

加強學校與家庭的聯系與溝通，創設“家校攜手，共同育人”新機制。精心設計《“孝敬教育”協議書》，規定雙方在“孝敬教育”方面的各自責任。向家長印發《“孝敬課”聯系考核單》，家長打分，鄰居旁證，學校評定。

2.與榮譽掛靠，增強傳承孝道教育的激勵性

按照學生自評、家長打分、鄰居旁證、班級審核、學校終評的“五道程序”，評定孝敬課成績。凡孝敬課成績不合格者，評“三好學生”、優秀干部和其他單項先進均一票否決。

3.與社會聯系，增強傳承孝道教育的影響力

首先，構建社區牽頭，有關部門“齊抓共管”的德育氛圍，構建學校、家庭、社會“三位一體”的大德育格局。其次，成立家長委員會，讓家長經常參與到校內外的傳承孝道主題實踐活動中來。再次，學校邀請校外人士來校作孝敬教育專題講座和報告。第四，加大內外宣傳力度，及時報道傳承孝道活動內容和研究成果。

三、逐步深入，營造孝文化氛圍，全面滲透，彰顯學校特色

孝為德之本，彩石中學在被評為歷城區首批特色項目學校之后，更加重視《傳承孝道》校本課程的開發與實施。并作為德育教育的主要落腳點，貫穿于日常的教育教學之中。

（一）編寫教材

彩石中學成立了以校長為組長的校本課程《傳承孝道》開發組。開發組成員深入社區，走訪了十幾個村的“孝親敬老”代表,拍攝場景，采訪紀實；在學校內，師生互動，開展傳承孝道系列活動，制作了紀實片《傳承孝道》。隨后整理輯錄，編寫了出版了第一步校本教材《傳承孝道》。內容包括：理論篇、紀實篇、古代故事篇(二十四孝)、現代故事篇、格言篇和活動篇。2009年9月，又編輯出版了第二本教材《弘揚國粹》，是第一本教材《傳承孝道》的延伸和拓展。校本教材為學生們提供了系統的學習資料，使校本課程走上了規范發展的路子。

（二）開展活動

規定每個月的第一個周日為學校“孝敬日”，在這一天，學校倡議每個學生，主動為家庭、為學校、為社會做點感恩回報的事情，并將自己的行動填寫到學校發放的傳承孝道“孝敬日”調查表中。

（三）營造氛圍

近幾年來，學校累計投資50余萬元，精心打造“傳承孝道”特色校園文化。校園內四周的墻壁上，都有不同主題內容的傳承孝道宣傳教育園地。樓道文化，集中了二十四孝、歷史名人、國粹京劇、傳統太極等內容。每層教學樓一個主題。廣場周邊墻壁上，集中展示了學校傳承孝道教育的主旨：厚德明禮；京劇臉譜、名人書畫；孝道文化的淵源和內涵；學校傳承孝道特色活動的成果；2010年，高標準設計了廣場西墻文化長廊，以大型浮雕的形式，系統展示了“傳承孝道”的文化理念，構思巧妙，畫面精美，在全區范圍內首屈一指。2011年，又將正對學校門口的大影壁裝修一新，把“百善孝為先，孝為德之本”十個字，制作成高檔的名人字體，作為影壁內容，成為學校特色文化的核心思想。同時，以各有側重的主題，通過形式多樣的墻壁文化、櫥窗文化、教室文化、樓道文化、餐廳文化、公寓文化，全面系統地構建起濃郁的傳承孝道校園文化氛圍，極大地提升了環境育人的功能。

四、緊密聯系學校實際，不斷創新傳承孝道教育形式

孝是傳統文化中的瑰寶，而要保持傳承孝道的教育功能，使傳承孝道永遠成為學校教育的特色，就必須緊密聯系學校實際，不斷創新傳承孝道教育形式，充分彰顯傳承孝道教育的活力和魅力。在總結經驗的基礎上，我校重點通過以下五個方面，不斷推動傳承孝道教育的開展：

（一）與時俱進，不斷完善和補充校本教材

學校秉承“和諧發展，始之于孝”的理念，進一步把傳承孝道與愛黨愛國愛家鄉，與理想信念和弘揚國粹結合起來。把“弘揚國粹”納入學校特色建設的范疇，結合傳承孝道活動，進一步開展以“學太極”“練書法”“唱京劇”為內容的主題實踐活動。將傳承祖國優秀文化作為校本課程的發展延伸，使校本課程永遠充滿活力，使學校特色建設永遠成為學校發展的主線。

（二）大型活動，引領主旋律

學校組織全校師生在大課間學練太極拳、展演課本劇；利用教師節、國慶節、元旦等節慶活動，舉辦以“傳承孝道”為主題的大型文體活動。元旦和六一兩個節日，開展校園之星評比表彰活動，大力表彰在傳承孝道活動中涌現出來的優秀代表，有孝親敬老之星、文明禮儀之星、助人為樂之星、團結同學之星、勤儉節約之星、學習進步之星、愛護公物之星……既是對傳承孝道教育成果的總結，更是對傳承孝道教育的推動和引領。

（三）班級活動，全面滲透

將各班有計劃地開展“傳承孝道”主題實踐活動作為常規，班級主題實踐活動活動按月分班級有序進行。活動突出學生自主策劃，全班共同參與，打造精品活動，全校展示交流。學校每學期都要舉辦一次“傳承孝道”主題實踐活動精品節目展示評比活動。各班自主開展的主題實踐活動、活動資料、精品節目展評結果，全部納入班級量化管理，作為班主任及所負責的班級評優評先的條件。學生表現突出的，作為評選校園之星的條件。使“傳承孝道”真正成為學校教育的主要抓手。

（四）成立社團，提升文化品味

為強化特色教育，提升校園文化品位，我校成立了各種文化社團，如文學社團、象棋社團、體操社團、排球社團、京劇社團、合唱社團、書畫社團、民樂社團、科技社團等，每天下午第四節按時開展社團活動。寓教于樂，收到了很好的效果。合唱社團在2010年在區級市級合唱節比賽中均獲得了二等獎，排球社團代表區教育系統直接參加濟南市比賽，科技社團的發明創造多次獲得市區級獎項。

（五）健全制度，確保實效

各項活動都納入班級量化管理、教師評價體系，學校每學期都舉行校園之星評選及頒獎活動。師生共同參與，共建共享文化校園的和諧環境，學校的傳承孝道教育呈現出制度化、規范化、系列化等特點，學校傳承孝道特色建設凸顯成效。

（六）學習交流，促進發展

積極參加上級部門舉辦的各項比賽，如市、區級合唱比賽、區運動會、歷城小名士評選活動、師德案例評選等活動。均取得了良好的成績，有力的促進了學校特色建設的發展。同時，加大宣傳力度，擴大對外影響。濟南電視臺、舜網、泉城信息網、歷城教育信息網、財富時報等多家媒體，專題報道了彩石中學傳承孝道學校特色建設的成果。

五、不懈努力結碩果，傳承孝道成特色

第一，由于彩石中學“傳承孝道”的特色活動開展得扎實深入，有聲有色，2007年10月，彩石中學被特邀參加了山東省首屆慈孝文化論壇。2007年12月，被評為歷城區首批“學校特色”項目學校。2007年11月，在濟南電視臺“教育視點”欄目中用5分鐘時間專題播出彩石中學傳承孝道特色建設的成果。2009年3月，在濟南電視臺“星耀泉城”欄目中，用10分鐘的時間專題播出彩石中學傳承孝道特色建設的成果，泉城信息網同步播出。2011年2月，舜網教育用9個網頁頁面，圖文并茂的報道了彩石中學傳承孝道特色建設的成果。只要在“百度”上輸入“傳承孝道”四個字，就能搜索到彩石中學傳承孝道學校特色在歷城教育信息網和舜網教育的專題報道。

第二，傳承孝道研究課題得到了各級領導的大力支持和科學指導。2009年7月，彩石中學的傳承孝道研究被列入濟南市“十一五”教育科學規劃課題。教育局領導多次到彩石中學指導德育功能室建設和校園文化建設。在全區校園文化經驗交流會上，張校長就傳承孝道特色建設做過三次專題匯報。彩石中學將校本課程的開發與學校的課題研究合并進行的做法，多次受到市、區教育局領導和專家的好評。

第三，作為學校的科研課題，師生全員參與，共同探索實踐，不斷創新形式，又是一大特色。這也是彩石中學傳承孝道教育從2004年至今得以堅持下來，并且永葆活力的根本所在。

第四，課題組隊伍龐大，成員構成合理，成為課題研究的強大核心力量。從學校領導班子成員、到教研組長、再到班主任，既是學校教育教學的構成核心，又是課題研究的核心組織，很好地保障了傳承孝道各項研究活動的科學定位和有效實施。幾年來，課題組成員撰寫并發表各種教育教學論文近80篇，實施活動方案50余個，全面總結了課題研究過程中的心得體會、經驗與不足。有利的推動了學校傳承孝道特色教育活動的深入開展，推動了校本課程的不斷發展。

第五，傳承孝道教育基地全面覆蓋，初具規模。以校園為基地。全方位打造以傳承孝道為學校特色的校園文化。充分發揮文化墻、文化長廊、德育活動室、音體美活動室、文化廣場的資源優勢，積極營造濃郁的德育氛圍。

以課堂為基地。課任老師和班主任在課堂教學過程中，全面滲透孝道教育。與學校大型活動相呼應，以班集體為單位的傳承孝道主題實踐活動深入開展，使學校特色成為學校教育的主旋律。

以社區為基地。深入社區，用“傳承孝道”的實際行動，為社區群眾服務。走進敬老院，為老人打掃房間、整理床鋪、梳頭洗衣;和老人們親切地拉呱聊天;走進公共設施，清理垃圾，打掃衛生，贏得了社會的贊譽。

以家庭為基地。選出學生家長中孝敬父母的典型代表，聘為學校“孝親敬老”輔導員。成立家長委員會，定期開展家校聯合活動，形成教育合力。

第六，為人師表，名師輩出。沒有愛就沒有教育，彩石中學多年來一直注重師德建設，獲得了“濟南市師德建設先進學校”稱號。老師們的嘔心瀝血、辛勤耕耘、無私奉獻使彩石中學成為了一顆冉冉升起的新星。幾年來，彩石中學涌現出了一大批優秀的教師。濟南市優秀教師、優秀班主任18人，歷城區優秀班主任、骨干教師、教學能手40人，市級以上優秀輔導員43人。2008年，李寬生老師榮獲“全國農村十佳英語教師”稱號，2009年，李莉老師被評為全國優秀教師。

所有彩石中學的老師都兢兢業業，專心教學，從不因刮風下雨，嚴寒酷暑影響上課。從早自習到午飯就餐，從午自習到晚自習，直到學生休息都有教師值班服務。孫美老師，由于晚上孩子在家中無人照料，就帶著孩子到宿舍值班。呂仁水老師，雖年近五旬，仍戰斗在教學第一線，每年教送初三畢業班兼班主任，教育教學成績突出。他們早上710就準時到校，晚自習九點以后才能離校。晚自習后，部分老師還要到學生公寓值班。他們要提前到各自負責的樓層開門，核實學生人數。特別是初一學生年齡小，自理能力差，又是初次離開父母，有的半夜想家哭鬧，值班老師都要隨時起床，安慰他們，有的突然生病，值班老師及時幫他們就醫。多年來，老師們就是這樣從學生怎么吃飯，怎么休息，怎么上課等細節入手，讓學生學會自理，學會學習，學會適應寄宿制生活。就是這些德才兼備的老師，用默默的奉獻精神感染著每一個彩石中學的學生，讓他們感動，學會了感恩，是老師們的模范行動，推動著彩石中學傳承孝道特色建設的不斷發展。

第七，成功的傳承孝道研究，帶動了學校全面工作的提升。教育教學成績是學校的生命線，彩石中學教育教學質量穩居全區前三位，是“歷城區文明單位”。多次榮獲“歷城區教書育人先進單位”。2006年至2008年，學校連續三年榮獲“歷城區初中教學工作先進單位”。2010年，學校再次榮獲“歷城區初中教學工作先進單位”，榮獲“歷城區規范化學校”“濟南市師德建設先進單位”“濟南市優秀教研組”等榮譽。2011年，榮獲濟南市依法治校建設示范學校。2013年，榮獲歷城區“敬老文明號”。現在，全校師生又向著歷城區行為習慣示范學校的目標繼續邁進。

六、對于傳承孝道課題研究的思考

篇4

——__實驗中學創建綠色學校紀實

在中國藝術之鄉、中國石刻之鄉——__，有一所因教學質量高而引起社會、家長廣泛矚目的花園式的學校，她就是有著“美麗學校”、“綠色學校”、“園林式”單位之稱的——__實驗中學。

__實驗中學前身是__師范學校，20__年8月遵省教廳批復，與岳陽中學強強聯合，組建成新的__實驗中學。校園占地面積達㎡，錯落有致的樓宇建筑約㎡，藝術綜合樓、理化實驗室、現代信息技術中心、圖書館、生物園和正在修建的科技實驗樓等一大批現代化的教學設施配套齊全，橫貫學校的岳陽河邊種有地被菊、雪松、銀杏、柳樹。香蕉園，生物園點綴其間。校園內栽種有高大樹木余棵，花草樹木多種，垂直綠化和草坪綠化面積達㎡，綠化覆蓋率達53.7。校園綠樹成蔭，鳥語花香，小橋流水，荷湖噴泉，一派田園風光。走進實驗中學校，處處都感覺到綠色的存在。從班級的黑板報、手抄報，到學校的宣傳欄、櫥窗、實中簡報，再到《實中校園報》、廣播臺、校園電視臺；從校園隨處可見的標示、標牌到圖書館書庫閱覽室的書刊、報紙、藝教部的書畫作品等等，都體現著綠色理念的熏陶。食堂衛生潔凈，公共區域干凈整潔，道路走廊無泥土，陰溝渠道無污濁物，垃圾分類處理、及時拖運銷毀；校園內無噪音、無煙塵、無污染，達到了高標準的綠化、美化、凈化的要求。

合校伊始，學校就提出了讓學生“在世界的概念下熏陶，沐浴在大自然的懷抱”的辦學理念，把對學生進行生態環境教育，創建生態學校，增強師生的環境意識，提高師生的道德素質和科學文化素質作為辦學宗旨，在生態環境建設和環境教育方面，確定“三優先”原則，經費優先投入，活動優先安排，設備優先保證，從學校創辦至今，總計用于綠化環境建設的總投入就達元。

年，為配合創建綠色學校活動，學校依據《全國環境宣傳教育行動綱要》和學校特點，成立了以校長為組長、由有關科室學科教師、學生代表組成的“綠色學校”創建活動領導小組和辦事小組，同年月份三次召開了有全體教職工和學生參與的創建綠色學校動員大會，制訂了年至年長遠而具體的活動實施方案《__實驗中學學校生態環境建設規劃》，一條可持續發展的綠色道路開始了。

為全面實施綠色工程，增強學生的環境意識，提高學生的環境保護能力，學校把各門學科、各種活動與環境教育有機結合起來，成功地創立了環境教育與課堂、科技、藝術、英語、德育相結合的“五結合”環境教育特色。

教師們千方百計通過多種渠道向學生傳授環境科學知識：語文課上，老師在講寫景散文時引導學生領略優美環境，陶冶性情；生物課上，組織學生認識研究各種植物和動物，培養學生熱愛大自然的美好情操；課外活動課時，給學生講全球十大環境污染、酸雨的形成及危害；手工課上，如何將廢品再利用，制作成精美的手工作品，成了最主要的課題。課余時間，學校組織學生收看“動物世界”、“人與自然”等專題片，還請生物學教授和環保專家來學校進行環保科普知識講座。

為了讓學生了解保護生物多樣性的重要意義，學校于20__年11月至20__年3月，在全體學生中開展了“呼喚綠色”主題教育系列活動。[文秘站網文章-找文章,到文秘站網]

通過這些活動的開展，使全體師生知道了周圍的環境與我們的生活悉悉相關，了解了地球上的資源與人類生活的關系，師生們的環保知識豐富了，大家的環境意識增強了，環境保護能力提高了。

一分耕耘，一分收獲。在這里學生的才華得以展示，學生的聰明才智得以發揮。周靈敏、龔攀等同學的科研課題《紅署的綜合開發》、《紅暑粉槳廢水的處理研究》在全省科技評比中分獲二、三等獎。一年一度的

植樹節，我們播下綠色的種子；一年一度的世界“水日”，我們珍惜著生命之源；一年一度的科技創新大賽，我們收獲綠色的碩果。

這里，是綠色的環境；這里，是綠色的生活。

篇5

㈠、創造教育是面向未來的教育

21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質量高低的核心因素是創造力。未來社會需要教育培養出大批創造型人才。而開發人力資源、開發人的創造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務。因此，創造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創造教育是實施素質教育的有效途徑

提高全民族的素質是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的發展打下良好的素質基礎。因此，教育必須以培養學生的創新精神和創造能力為重要目標。創造教育則是推進素質教育的有效途徑。

我校始建于1945年，曾是區重點小學，在社會上享有“治教嚴、質量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設備簡而落后，現代化教學手段均受到一定制約；因受傳統教育的影響，教學方法及課堂氛圍已不適應教育改革的需要。三條究竟如何發展？如何在小小的院落里培養出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開創工作新局面，創出一流的成績，形成自己的辦學特色，必須走創造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區“開發全腦，培養學生創造能力”的課題研究。經過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創造教育為突破口，逐步形成自己的辦學特色。

二、方法步驟

㈠方法：即實驗研究與行動研究相結合的方法。

㈡實驗步驟： 第一步——組織落實

第二步——學習培訓

第三步——探索研究

第四步——實驗總結

三、實驗過程（“四個寓”）

㈠寓創造教育于課堂教學之中，探索教學方法

課堂教學是培養學生創造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發問、勤于發問，變要我學為我要學及創造性地學。具體作法是：

⒈探索學科教學中創造教育的方法（歸納“六法”）

⑴激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的創造性思維。

①情景激勵法。根據學科內容采用錄音、錄像、掛圖、布置環境、語言表達、課本劇、小品等手段創設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發了學生的情感和學習興趣。

②質疑激勵法。根據教學內容提出問題（師生），激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質疑、發散質疑、求異質疑、逆向質疑、比較質疑。

③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結合教學內容，組織學生動手操作，培養學生的

實踐能力。如馬昕老師數學課《百分數的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學生參與教學全過程，老師請同學們在課前搜集有關百分數的資料，進行發芽實驗。課上，老師根據學生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學生學習興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”

變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養學生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氛圍中學習知

識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學設計）

⑸觀察想象法。根據教學內容，設置一定情景，讓學生去觀

察、想象，激活學生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學。注重調動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。

⑹合作學習法。根據教學內容，提出思考問題，組織學生或

小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產生最佳解決問題的方法。

⒉探索創造思維訓練課的教學模式。

開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學內容。老師們根據創造思維訓練課計劃，確定每節課的發散點，設計出能啟發學生創造思維的提問和創造思維含量高的練習題。

目前，創造思維訓練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時，初步形成了創造思維訓練課的六個基本環節：

⑴、提出問題，激發探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構思。

⑷、動手設計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結歸納，表揚激勵。

（請王晶老師介紹“打破常規”一課教學的設計）

㈡寓創造教育于多彩活動之中，培養創造才能

我校把創造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現創造，從而培養學生的好奇心、探索欲、自信心、獨創性以及敢于質疑、富于挑戰的創造性和非智力因素。

動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發明、小制作等活動形式，展示學生創造和實踐能力，樹立科技意識，培養創新精神。

豐富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校則為他們開辟園地，展示其創作畫、自創英語小報、紅領巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節、藝術節、勞動競賽等。從而進一步激發興趣，使他們樂于創造，學有所長，全面發展。

少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學校創造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學生主體性發展。在活動中充分體現隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發揮想象力，自行設計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設計紅領巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學。他們在實踐活動中，發現問題，解決問題，培養了能力。實踐證明：創造來源于生活，動手實踐則是創新人才具備的必要條件。

小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創造性地開展體育活動。如組織學生到街巷長跑；在院內做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學生體質。

快樂課間的創造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學期末，校內評比自創活動特色班。

㈢寓創造教育于環境建設之中，發揮滲透功能

我們全校教職員工發揮聰明才智，充分利用現有的空間，創造性地進行校園環境建設，力求每年都變一點、新一點、發展一點，力求“小巷陋室開新花，創造教育結碩果”，真正使學生喜歡自己的校園，達到環境育人之目的。

巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領巾走廊；無多媒體教室，則在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創造的無窮樂趣。

力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流，也是對學校教育工作的鞭策。

文化建設統一。即校園環境與班級環境相結合，體現“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體，共同營造良好的育人環境。

㈣寓創造教育于家庭社區之中，產生合力作用

以學校為主導，把創造教育引入家庭、社區教育，使其三者有機結合，融為一體，形成合力，則成效更大。

為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像

灌輸開發全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像；帶領學生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領孩子在校外、家中進行左右肢體訓練…… 。

另外，社區是個大舞臺。學生們可以實踐在社區，服務在社區，教育在社區。同時社區也是學校教育的補充和依托。他們為我校開辦家長講座，市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環境，為學生健康成長創設和諧幸福的氛圍。我校學生在社區里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區工作經驗總結在全區進行了交流。

四、初步的成果

㈠教師的教育教學和科研能力有了明顯提高

五年來創造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養出創造型的學生，就必須首先成為創造型的教師。要通過不同渠道創造性地開展各項工作。因而對實施創造教育充滿了信心。

五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區獲獎296篇，在報刊雜志上發表43篇。其中撰寫創造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發表36篇。干部教師共做區級以上創造教育研究課22節。實驗班數學老師連續3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節創造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區學科帶頭人2人，區骨干教師4人，區級導師4人，區研習生4人，區徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經形成。

㈡學生的創造性思維能力有了顯著的提高。

99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創造思維水平的測試，結果是：發散思維、思維的變通性及創造性思維與對比班相比，均達到了P<0.05的顯著性水平。其中獨創性達到了P<0.01的非常顯著水平。這表明，經過四年的培養和訓練，實驗班學生的創造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經過測試，學生的創造性個性品質也初步形成。學生在自信心、探索欲、挑戰性這三項主要品質的總分上均達到了P<0.05的差異顯著性水平。實驗班的學生善于聯想，敢于發言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學生學習的結果看，仍表明他們創造性地學習能力也得到了明顯提高。

㈢學校的整體辦學水平有了較大提高

創造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創造教育成果匯報會，受到區領導、兄弟學校的好評。我校創造教育實驗榮獲區“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創造教育課題組榮獲區教育學會先進集體。今年9月，在全國創造教育研討會上，我校被評為全國創造教育科研實驗先進單位。

創造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學生的學習成績優秀率達80%以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學會書法教育專業委員會命名為書法實驗校。98年在區政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為區先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優美校園等。高質量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和社會的贊譽。

四、討論與結論

㈠實驗證明：創造教育是高層次的素質教育，是推進素質教育辦學模式之一。開展創造教育可覆蓋學校整體工作。實施創造教育是促進學生全面發展的有效途徑。

㈡實驗表明：創造教育不僅出優秀成果，而且能鍛煉隊伍、培養人才，全面推進素質教育。創造教育將是21世紀教育的靈魂。