初中語文教學研究方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中語文教學研究方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：城鄉結合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑

城鄉結合部是指城市與鄉村相互交融的地帶，這一特殊地區單親家庭孩子數量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習慣得不到正確的培養，這就給學校教育提出了一個新的課題。我校地處城鄉結合部的初級中學，其中我所任課的一個班級就有九個單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對子女身心的影響

單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時那樣關心子女的生活質量、學習狀況、思想動態和行為習慣，即使孩子出現了問題，也不可能實施有效的家庭教育，及時予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經過深入了解和細心觀察，并參閱一些相關的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，家庭不健全往往是其子女性格畸形發展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動，也不喜歡與同學交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學。單親家庭的孩子，再沒有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進而產生厭學、逃學，毫無朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發泄憤恨不平的心情。如駱同學，他是一個很典型的單親孩子，上課時故意發出怪叫聲擾亂課堂紀律，常常睡覺，作業不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學校段考時騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產生了極大的負面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務。

二、單親家庭子女的學校教育對策

1.建立單親家庭學生的成長檔案袋，關注其成長的足跡。當學生一步入初中學校的大門，學校應及時調查了解單親學生的人數，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學習動態，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發現有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導處理的就及時疏導處理，不能一下子解決的事情，先進行多方面的調查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強孩子的心理矯正和學習輔導。

2.雙管齊下，極力爭取家長與學校的配合。本地由于政府開發新城區，征收了學校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關的職業，家庭經濟狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態度。部分人的觀念是孩子在學校讀書，不指望他學得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學校的生活紀律可想而知。所以學校必須與家長溝通好，孩子在學校讀書，首先要學會做人，其次是學會學習。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責，不能扔給學校不管或父母間互相推諉。

3.愛心撫慰，嚴格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關心這些孩子，如發現他們情緒不穩定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖。若發現其沉迷于游戲機、網吧、武俠小說中應及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關系較好的同學與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀行為，應在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚。

4.要培養孩子的耐挫力和責任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運挑戰，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學校里要尊敬師長、團結同學，關心集體，做一個全面發展的好學生。每位教師必須抱著對教育工作極端負責的態度，應認真全面地掌握這些孩子心理的發展規律和心理特征，采取科學的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會的陽光和雨露。

5.激勵孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵志故事，如張海迪身殘志堅的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學生的事跡等等。通過經歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心。

6、對單親問題孩子，只表揚鼓勵，不隨便批評，不譏笑諷刺，教師或班主任經常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點大加贊揚和鼓勵，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實話給老師。老師就可以針對性的教育。

篇2

【關鍵詞】初中語文；問題意識；研究

1 學生在語文學習中存在的問題

1.1 在學習中沒有疑問

首先，很多時候在語文課上教師授課僅僅依賴于語文課本，在傳統的教學環節中，僅僅是教師講解，學生聽課，同時語文課不同于數學等理科學科，在語文課堂上，教師的主觀授課方式占主要，有時當面對一個問題時很難判斷是對后者是錯。這也在一定程度上，造成了學生的無疑可問。

1.2 學生對于問問題存在心理問題

首先，很多學生不敢問老師問題，從學生心理的角度來說很多同學當面對老師容易產生自卑緊張的心理，很多同學認為提出問題會被老師嘲笑，同學會認為提出問題的學生知識欠缺得到嘲笑。所以很多同學都不愿意詢問老師問題。同時，在一定程度上，也存在老師由于教學任務的問題，很多時候都存在教學時間短的問題。同時一個教師可同時擔任很多班級的任課教師，當下課后便匆忙的奔赴下一個教學班級，也就沒有時間認真回答學生的問題，課上也沒有安排時間來進行課堂討論，致使學生不愿意占用老師太多時間，更不愿意耽誤課程時間，也就講問題憋在心里，從而加重了學生的心理負擔。

2 培養學生的問題意識的策略

在初中語文課堂上要想培養學生的問題意識，應著力發揮學生的課堂主動性，讓學生成為課堂的主人，充分利用語文課程的豐富性和多樣性，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，培養學生的問題意識，讓學生可以在學習中思考，在思考中進步。

2.1 鼓勵學生提出問題，尊重學生提出的問題

在師生關系上，要摒棄傳統的師道尊嚴，學習國外先進的教學模式，樹立全新的師生關系，與學生相互交流，相互學習，相互討論，鼓勵學生們大膽質疑老師所講的內容，并給學生們發表自己觀點的機會，與學生討論，交流，促進學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性。學生能提出問題一定是經過了思考。但是從傳統的角度來看，老師一般會認為很多學生提出的問題不夠全面甚至有些幼稚，很多時候都作出簡單的解釋很少能予以重視，于是很多時候都在一定程度上否定了學生思考的成果，不利于學生問題意識的提高。所以身為語文教師，要循循善誘，積極引導，鼓勵學生善于提出問題，并鼓勵學生多方面思考充分發揮學生思維的廣闊性，開發多樣性，豐富化的思維。總之，教師要學會適當的指導，重點在于引導，積極引導學生在正確科學的道路上敢于說出自己的想法，能發表自己的觀點。

2.2 培養學生的創新意識

教師可以利用先進的多媒體教學技術制作引人入勝的教學課件，這樣可以能更好的吸引學生的注意力，讓同學們學習熱情高昂，放松身心，更好的融入課堂。同學們的學習熱情也大大提高，同時提高了教學質量和效率，有了興趣學生也就愿意進行思考，從而有利于提高學生的問題意識。培養創新性思維是培養問題意識的重要組成部分，老師可以采用延遲評價的教學方法，鼓勵學生的創新性思維。比如在作業講評之前，先進行發散思維的引導，鼓勵學生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學生們充分思考的過程中，老師給以充分的思考時間，由學生各抒己見，提出自己想法。如此，就會充分激發學生問題意識。

2.3 積極進行課后評價，提高學生的問題意識

很多情況下，學生已經有意識遇到問題先進行獨立思考。然而如果教師課下不對學生的問題意思及時進行鞏固，那么慢慢學生就會逐漸失去獨立思考的意識。提高學生的問題意識不能僅僅停留在課堂上，課下的鞏固十分有必要，教師應注重在課下多布置一些有利于學生獨立思考和暢所欲言的題目，從而起到提高學生的問題意思的目的。在進行講評時，要注重學生的每一個細節，對學生的進步及時進行表揚。讓學生能體會到學習的樂趣，這樣更有利于培養學生的問題意識。

3 結束語

語文的學習應充分發揮語文課課程內容的豐富性和多樣性。身為初中語文教師應擺脫傳統的說教式教學模式和觀點，轉變教學觀念，學習國外先進的語文類教育教學手段和理念，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，建立新式課堂，培養具有自主學習能力和問題意識的創新性人才。在初中語文課堂上，老師應以學生為主體，運用各種教學方法，積極引導學生，培養學生的問題意識和自主學習能力。只有這樣，才能培養出現代化具有問題意識的新世紀新型人才，為我國教育事業貢獻一份力量，為學生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。

參考文獻：

[1]何茜.初中語文教學中如何培養學生的問題意識[J].文科愛好者（教育教學版），2010，2（5）：48-49

[2]袁慧娟.淺談在初中語文教學中培養學生的問題意識[J].讀寫算（教育教學研究），2013，12（27）：68-69

[3]杜發輝.在初中語文教學中如何培養學生問題意識[J].課程教育研究（新教師教學），2013，13（32）：49-50

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關鍵詞：新課標 初中語文 作文教學

新課程標準下初中語文的教學策略主要指對語文教師的教學進行深入探索與改革，同時以新課程標準作為基礎，利用現代化教學設備，始終堅持以人為本的教學理念，通過改進老師的教學方式與教學理念，提升學生的寫作興趣，使學生養成一個良好的寫作習慣，從而改善中學生對寫作的厭倦，強化中學生的寫作自信。

一、運用創新思維進行作文教學

傳統語文作文的教學方式在寫作理念和內容及方法等多方面，嚴重制約著教師開展語文作文教學。以往的語文作文教學方式，在對待任何一個作文題材時都會比較嚴肅，過度強調構思新穎與用詞華麗及主題必須宣揚真善美[1]。此種教學方式限制了學生發散性思維與創造能力的發揮。因此，教師一定要改變原有的教學理念，同時要有大膽探索與獨立思考的精神，而且在語文作文教學過程中利用這種精神去影響與鼓勵中學生充分發揮創造能力與發散性思維。比如在進行《我的好朋友》語文作文教學過程中，教師可以讓學生自由對寫作對象進行討論，其中學生認為不但可以寫小時候的伙伴，還可以寫現在的同桌與同學及校外朋友。而教師還要鼓勵中學生充分發揮自身的想象力，以原有好朋友為基礎，運用自己心目中好朋友的具備的標準去塑造自己新的好朋友。此種教學方式充分發揮了中學生的創造力，為學生提供了一個良好的空間構思平臺，不僅尊重了中學生的內心世界，還降低了學生對語文寫作的束縛，從而使作文源于生活，并且高于生活。

二、強化情感教學法的運用

在傳統初中語文的作文教學過程中，教師與學生之間是教學與學習的關系，教學方式常常是傳授模式，課堂教學通常也是依據教材的編排進行的，在作文教學課堂中缺少情感元素。但是在新課程標準下，要求初中語文的作文教學一定要具有情感元素。因此，初中語文的作文教學一定要提倡情感教學[2]。第一，教師要向中學生展現自己激情的一面，這樣在語文作文的教學過程中，可以運用情感呈現出語文作文的人文性。教師唯有運用自己激情的一面，才可以激發出中學生的語文寫作情感，使學生產生學習語文寫作的濃厚興趣，進而使學生把自己的情感融入到語文課本知識與作文寫作中。第二，在初中語文的教學過程中，要充分融情。其中情字就像學習與教學的催化劑，利用情可以使學生快速進入學習狀態，從而沉浸在教材知識與作文寫作中。例如在進行《我的母親》寫作教學過程中，教師可以先讓學生對自己母親與教育進行描寫，進而引導學生進入母愛與愛母親的情感情境中，然后教師運用多媒體技術播放唐代詩人孟郊的《游子吟》或是相關優秀作文，使學生們深切體會到母親的真愛，同時感受到母愛的偉大。最后在引導學生學習《我的母親》，而且指導學生運用寫作防范與技巧，進而提高課堂效率。

三、強化實踐教學法的運用

以前，教師常常根據教材內容與作文課本知識完成教學，極少重視語文作文教學方法的實踐性[3]。在新課程標準中，明確指出初中語文的作文教書一定要重視教學的實踐性，根據學生的現實生活情況，以學生在社會中的生活實踐為出發點進行教學，使學生在語文的作文課堂上充分感受實踐，并且在實踐中可以聯想到語文教材知識與作文寫作感想。例如，在《故宮博物院》的知識與寫作教學過程中，教師可以利用多媒體播放與故宮博物館相關的段視頻，使學生真實的體會到故宮博物館的具體情形，通過視頻親眼看到故宮博物館的宏偉與華麗，然后讓中學生自己以文章的形式描繪故宮博物院的相關情境。再比如，在進行《大自然的語言》文章教學與課后寫作教學過程中，教師可以組織學生到大自然中，充分體會大自然的氣氛，然后學生親手動筆描述自己對大自然的感受，最后在回到課堂上進行課本知識的學習。而在學習過程中，教師可以讓學生自行討論與評說大自然具體存在哪些語言以及大自然主要利用什么實現信息的傳遞？教師讓中學生進入大自然中，親身體會大自然的信息傳遞模式與感悟大自然的說話方法，并且結合教材進行知識的學習。在初中語文的作文教學過程中引進實踐教學方式，可是使學生在實踐的過程中切身感受到教材內容關系到的知識點，經過自己的寫作練習，可以充分激發中學生學習教材知識與寫作的興趣及積極性，從而提高語文作文教學質量[4]。因此，在新課程標準影響下，一定要對現有初中語文的作文寫作教學方式進行改革與創新，廣泛運用實踐寫作教學方法，使學生可以在實踐過程中進行寫作與學習，還能在實踐過程中體會知識的重要性，進而充分激發出中學生對語文的作文寫作積極性與熱情，提升語文作文課堂教學的活躍度。

結束語：

初中語文的作文教學在新課程標準的影響下，面臨著教學理念的改革與課堂的改革。改變了傳統教學方式下的應試作文為主要目的，主要以培養學生的情感交流與抒發為重點。為了滿足現代化社會的發展與時代的需求，新課程標準要求下的語文作文教學質量更高。因此作為初中語文教師一定要運用多種教學方式，全方面提升學生的寫作能力，使學生更為積極地進行語文作文學習。

參考文獻：

[1]薄健強，趙妍，薛燕.新課標理念下初中語文作文教學探析[J].教育與教學研究，2010，（8）.

[2]孫金梅，王振偉.作文教學中創新精神培養新探[J].語文教學與研究， 2012，（11）.

[3]于春洋，胡云芳.初中語文課堂教學中的情感體驗[J].教育科研論壇，2013，（10）.

[4]曹文波，張澤軍.初中語文新課程教學淺析[J].科教文匯：中旬刊，2012，（10）.

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關鍵詞：初中語文　朗讀教學　策略

中圖分類號：G633.3　文獻標識碼：A　文章編號：1004-6097（2012）12-0021－02

作者簡介：高春月（1977―），女，遼寧大連人，本科學歷，中學一級教師，遼寧大連市第26中學語文教師。研究方向：語文教學與研究。

一、語文朗讀的重要性

所謂朗讀，指的是將無聲的書面語言轉變為有聲語言，以富有感染力的聲音將書面語言表達出來。語文不是學習靜止的字符，而是學習“語言”的“文學”，通過“讀”來品味文字中的情感美、藝術美。古人云“書讀百遍，其義自見”，就闡明了朗讀和理解之間的關系。朗讀教學不但是語文教學的重點內容，也是改善和提升學生口頭表達能力的重要方式之一。所以，朗讀在初中語文教學過程中有著極其重要的作用。

對初中生來說，朗讀可以加深對課文的理解，是學習課文的第一步。只有多讀才能體會到文章的精妙之處，才能在反復的朗讀中不斷領悟課文的思想情感。與此同時，通過朗讀能夠進一步增強語文課堂的情感教育效果。情感教育是語文課堂的重要內容，聲情并茂的朗讀使學生深思、感動、向往，能激發學生的情感，活躍語文課堂的氣氛。在課堂上，語文老師只是起主導作用，而學生才是課堂的主體。教師充分利用朗讀進行教學，有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體性作用。以學生為本的朗讀教學能將學生帶入課文意境，把死的文字變成活的內容，從而進一步陶冶學生的情操。

二、初中語文朗讀教學的策略

（一）有目標地組織學生朗讀

朗讀是為了讓學生感知課文，而部分老師在教學環節中沒有理解并重視這一必要環節，只把其當作一種教學過渡形式。因此，在語文課堂上，學生在朗讀，老師卻在板書，思考下一步的教學內容，而不管學生朗讀的效果。實際上，老師在備課時就應該從教學效果的層面來為學生設計朗讀情境，讓學生帶著明確的目標有感情地朗讀，讓學生知道為什么朗讀，做到心中有底。當老師在進行課堂朗讀教學時，需要兼顧朗讀的層次性。比如，筆者在講授《在山的那邊》一詩的時候，既有教師帶頭范讀，又有學生配音朗讀；既有剛上課時的整體感知朗讀，也有詩歌講解過程中的情感體會朗讀；既有整首詩歌的朗讀，也有部分重點詩句的朗讀。通過不同層次和不同形式的朗讀，激發出學生強烈的感情，讓朗讀真正成為語文課堂有效教學的一個重要環節。

（二）朗讀教學應以學生為主體、教師為主導

語文老師是引導學生“讀”書，而不是給學生“講”書，賦予學生“讀”的權利才是學生在課堂上主體地位的體現，也只有如此，才能讓語文課堂真正具有活力。在語文課堂教學中，朗讀不是少數學生的表演，而是全體學生參與的大眾化活動。班級中一些學生不愛說話、不愛表現，在朗讀中缺乏信心，害怕在同學們面前朗讀，作為語文教師，要多給他們機會，鼓勵他們大膽朗讀，從而提高他們朗讀的信心，讓語文課堂成為人人參與的舞臺。在上《童趣》這一課時，筆者特意讓一些平時不愛說話和不敢表現的學生朗讀課文，并耐心地引導他們放松，把朗讀當作是對自己童年趣事的回憶，并及時和其他學生一起鼓勵他們。在這個過程中，筆者不斷循序漸進地提高他們朗讀的自信心，營造了和諧的朗讀氛圍。

隨著新課程理念深入人心，語文課堂不再是老師的專屬表演場地，換言之，師生互動成了課堂的主旋律。所以，教師在教學備課環節中，應該按照課文的實際需要，留給學生充足的朗讀時間，鼓勵學生大膽讀出來，引導學生在朗讀中讀懂文章，在朗讀中提高閱讀能力。

（三）營造朗讀教學的情境

老師在朗讀教學中要善于創設教學情境，以角色入文，以課文情感去激發學生的情感，喚醒學生的情感觸角，達到師生共鳴，奠定學生朗讀的情感基調。老師應通過營造課堂朗讀教學情境，將自己體驗到的情感傳遞給學生，與學生進行心靈交流。比如在講授朱自清的經典散文《春》時，筆者面帶笑容，用深情的語調范讀，引導學生去感受作者筆下春的美麗，使學生的心靈受到了深深的震動，產生了強烈的共鳴。老師也只有通過生動的語言打動學生的心，才能讓朗讀教學綻放出鮮活的生命力。

老師引導學生運用想象和聯想，讓學生將自己和課文中的角色進行調換，與課文人物融為一體，進行角色換位的朗讀，才能更好地把握文中人物的思想感情，才能讀出文章的韻味。比如在朗讀《紫藤蘿瀑布》時，筆者通過圖片資料為學生描繪紫藤蘿盛開時的漂亮景象，讓學生閉著眼睛，把自己想象成正在欣賞紫藤蘿的作者，感受紫藤蘿的美麗，感悟生命的意義。然后再讓學生睜開眼睛，帶著想象去朗讀。

但不是所有的朗讀課文學生都能很好地進行角色調換，有的課文內容對學生而言是陌生的，學生沒有經歷過，所以，根據不同的情況，老師在朗讀教學中培養學生的想象能力也要采取不同的方法。老師可以引導學生，通過回憶自己的經歷進行類似的情感體驗。在教學《走一步，再走一步》時，朗讀前，筆者讓學生閉著眼睛跟著老師的描述進行想象：五個孩子，除杰利之外，簡直都是壞孩子，“我”蹲在石架上，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒，他們卻說“如果你想在那里，就待著好了”，教師應該讓學生在心里體會這些孩子的心腸和口吻，接著再用逼真的口吻描述說“我下不去”“我會掉下去，我會摔死的”！要念得好，就要教學生設身處地想想“我”當時的心情，要念出哭腔來，念出恐懼心理。通過虛擬場景的模擬，讓學生感受課文中“我”的心理變化以及那種恐懼感。通過對類似經驗的喚醒，讓學生盡量去感受作者當時的情感和心理變化。

朗讀教學的形式是多種多樣的，老師在教學生朗讀時要根據文章的感情特點選擇不同的朗讀策略：感情奔放的課文，全班一起讀；感情細膩的課文，學生跟著錄音讀；情景豐富的課文，可以配樂朗讀；如果是戲劇小說，則要求學生分角色朗讀。朗讀課文的形式很多，例如范讀、聽讀、領讀、分組讀等。教師可以讓學生在理解的基礎上反復品讀，深入理解課文內容，體會作者的思想感情，多角度、多層次地引導學生掌握朗讀技巧，從而提高初中生的朗讀質量。

總的來說，初中語文教學應該特別重視培養學生的朗讀習慣。這不但是語文教學中對學生基本技能的訓練，還是培養學生形成良好思想情感的重要方式。所以，在日常朗讀教學中，教師應正確認識朗讀訓練的重要性，通過朗讀教學提高學生對課文的理解度，將作品的韻律美、情感美呈現給學生，提升學生的朗讀興趣，以便促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］馬彥敏.語文教學要關注朗讀的有效性［J］.現代語文（教學研究版），2010，（2）.

篇5

一、初中語文課外拓展的內涵

初中語文課外拓展，顧名思義，是在課堂教學之外開展的與語文教學活動相關的各類拓展活動。它能夠發揮對語文課堂教學的補充功能，建立更加生動活潑的立體教學模式，是體現素質教育理念，促進學生全面發展的重要抓手，主要由興趣小組、競賽、專題研究以及社會實踐等各種類型的活動組成。

二、開展語文課外拓展活動的基本原則

1.課堂教學延伸原則。語文課外拓展活動的出發點是課堂教學，應當立足于課堂教學的需求以及需要延伸拓展的環節進行活動內容的確定和進度的安排，作為課堂教學一脈相承的重要組成部分，共同發揮著提升學生語文素養的促進功能。

2.能力素質培養原則。初中語文課外拓展環節要借助形式多樣、內容豐富的活動，有效培養學生的思維能力、表達能力、記憶技巧等，在這樣的活動中彌補課堂教學在能力培養方面的短板。

3.激勵促進提高原則。開展課外拓展活動應遵循靈活自愿原則，并非要求所有學生都參加，要尊重學生的主觀意愿，多采用激勵促進的手段調動學生的參與積極性，讓他們在活動中達到提高能力、增長知識的目標。

4.補充輔助功能原則。初中語文課外拓展活動應當定位為課堂教學的輔助環節。廣大教師在具體實施過程中不能本末倒置，要堅持拾遺補缺、補充完善的方向，使其更好地發揮作用。

三、初中語文課外拓展活動實施要點

1.針對語文課堂教學難點進行拓展延伸。在語文教學中，課堂上無法解決全部的難點問題，對此，教師可以在課外進行同類型問題的專項訓練，鞏固學生課堂所學。例如文言文學習、閱讀分析都是教學難點，教師可以在課后開展相應的拓展活動。如文言文學習技巧研究，向學生介紹如何學好文言文，以及組織文言文學習較好的學生講述自己的學習技巧，聯系所學的一些課文進行回顧，幫助學生理論聯系實際掌握文言文學習技巧。對于閱讀分析方面，也可以通過課文閱讀技巧專題研究的方式，幫助學生總結、梳理如何高效開展閱讀的技巧和經驗。

2.針對學生能力發展薄弱環節開展訓練。教師要認真分析學生能力發展狀況，對于一些薄弱環節要開展針對性訓練，通過課文拓展活動的方式，幫助學生彌補這些能力發展的短板，促進學生語文綜合素養的提升。例如，學生在朗讀方面存在一些短板，經過分析，筆者發現普通話發音不準是導致學生朗讀水平低下的主要誘因。受方言影響，許多學生普通話前后鼻音不分、平翹舌音不分。為改變這種狀況，筆者在課后開展了普通話發音專項訓練拓展活動，一方面組織學生開展標準發音訓練，另一方面將常用的中平翹舌、前后鼻音容易混淆的100組對比字羅列出來，標明注音并組詞，印刷給學生并要求他們利用閑暇時間進行鞏固記憶，用一個月的時間進行過關考核，學生較好地完成了對普通話發音的糾正，朗讀能力得到了有效提高。

3.針對學生語文學習興趣愛好組織活動。語文是一門極具吸引力的學科，教師在教學中要引導學生體驗語文學習的快樂，從散文的字里行間感悟意象之美，從游記的敘述中領略祖國的風景，從科普說明文中汲取科技發展的前沿知識，等等。學生在語文學習中的一些興趣愛好，完全可以作為課外拓展環節的研究方向。有些學生愛好寫作，教師可以在課余組織文學社團或者寫作興趣小組，對他們進行寫作技巧方面的指點；有些學生對朗讀比較感興趣，教師可以組織朗讀興趣小組，培養學生的朗讀能力。教師根據學生的興趣愛好組織開展相應的語文拓展活動，在課外發展了學生的這些愛好，同時也能夠促進學生語文素養的提升。