發(fā)布時間:2023-09-25 11:25:22
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語文教學(xué)策略,期待它們能激發(fā)您的靈感。
隨著新課程改革的逐步深入,初中語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W(xué)生主體教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),使每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極思考,主動探究,能夠通過各種語文活動最大限度地提升自己的語文能力。
一、以生為本,以學(xué)定教,選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)
1.掌握學(xué)生與文本對話的能力,積極促進(jìn)師生互動
在語文教學(xué)中,教師要把握閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩大板塊進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中,教師首先要把握學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠通過對基礎(chǔ)知識的掌握突破閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生與文本對話的能力,了解學(xué)生搜集處理語文信息的能力以及運(yùn)用語言文字的能力。教師要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)積極促進(jìn)師生之間的互動,讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來,使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌,從而提高自身的語文能力。
2.以學(xué)定教,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境,選擇能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)
在語文教學(xué)中,教師要以學(xué)定教,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中,積極主動進(jìn)行思考探究,讓自己的心靈與文本對話,與教師對話,與其他學(xué)生對話,真正在思考中提高語文學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n,再綜合本班學(xué)生的實(shí)際語文能力,選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個學(xué)生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習(xí)慣。
二、多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué),讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)
1.多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中語文教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生盡快走入文本,就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生動情,真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園,教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對文本的印象,而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中,補(bǔ)充到需要的信息。如,在北師大版八年級上冊《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過程中,教師在簡介作者、檢查預(yù)習(xí)之后,采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞,學(xué)生耳聽著優(yōu)美的朗讀,眼看著“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的優(yōu)美景色,思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟(jì)南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時候,兩種不同的景色表現(xiàn)方法,兩種美景中醞釀的情感激蕩著學(xué)生的心靈,在這樣的情境中學(xué)生的思維受到感染,能夠更好地感受文本。
2.通過多媒體課件順利突破重難點(diǎn)
在教學(xué)的過程中,教師通過課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo),使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入,產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如,在《生于憂患,死于安樂》的教學(xué)過程中,教師通過多媒體課件出示教學(xué)的重難點(diǎn),讓學(xué)生首先直觀地理解到教學(xué)的重難點(diǎn)。接下來教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀?怎么理解這一人才觀?”等一系列問題,讓學(xué)生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入,直至把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在這個過程中,教師要層層遞進(jìn),一手抓閱讀,一手促寫作,讓學(xué)生體會孟子的雄辯文風(fēng)。
三、合作交流,變式教學(xué),師生互動,生生互動
1.合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體
在初中語文教學(xué)過程中,如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考,一些語文知識要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下,教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候,要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則,形成學(xué)生的多元化交流模式,讓學(xué)生更好地成為課堂活動的主體。
2.教師要促進(jìn)師生互動、生生互動
教師要充分尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時候,教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去,并在這個過程加以輔導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中來,而且讓每一個學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。
總之,在初中語文教學(xué)過程中,教師要善于以生為本,以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,參與到閱讀與寫作中來,熟悉各種文體的寫作風(fēng)格,既善于閱讀,又能學(xué)會寫作。
參考文獻(xiàn):
[1]王俊鳴.“閱讀教學(xué)”價值的實(shí)現(xiàn):閱讀教學(xué)的價值觀與方法論之三[J].中學(xué)語文教學(xué),2011(10).
關(guān)鍵詞:新課改;初中語文;教學(xué)策略
一、新課程改革形勢下初中語文教學(xué)改革的必要性
當(dāng)前,許多發(fā)達(dá)國家為提高公民的平均受教育程度,普及了十二年義務(wù)教育,大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實(shí)施的九年義務(wù)教育時間尚短,并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無用論”思想影響,很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué),因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展,國家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期,是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,因此實(shí)施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),在新課程改革背景下推進(jìn)初中語文教學(xué)改革,不斷提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。
二、初中語文教學(xué)改革的策略
在初中語文教學(xué)改革過程中,教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因材施教,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革的不斷推進(jìn),為初中語文教學(xué)的改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點(diǎn),在于“以學(xué)生為本“理念的提出,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對此,教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開展探究合作教學(xué)。一方面教師通過探究合作教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,另一方面合作探究教學(xué)強(qiáng)化師生教與學(xué)的良性互動,增進(jìn)師生之間的感情,這對有效語文教學(xué)非常重要。此外,在探究合作教學(xué)開展中,還應(yīng)注意兩點(diǎn):一是合作學(xué)習(xí)平臺的有效搭建。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心,突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己的潛力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,增強(qiáng)自信心。具體而言,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生融入故事,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;分組討論能營造和諧的課堂氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中,教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生主動投入教學(xué),加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,使他們的記憶更深刻,從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.重視因材施教
由于教師平時的工作量很大,如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等,因此教師往往沒有太多精力與學(xué)生交流、溝通,不能全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其對后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心,不能真正做到因材施教,不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這種情況,教師可以通過與學(xué)生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式,盡可能多地了解學(xué)生的具體情況,以便在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采用不同的教法,爭取做到因材施教,如對成績優(yōu)異的學(xué)生提問有難度的問題,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問較容易的問題,使他們都有所進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語文教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語文課堂
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考過程中,教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過程,也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過程,是最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的過程。高效語文課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展,表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位,學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用,如果沒有具體、明確的教學(xué)目標(biāo),教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度,才能使課堂教學(xué)的價值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。打造高效課堂,既要求教師轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進(jìn),積極投身到新課程的實(shí)踐中,又要求教師激情四溢,將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的,學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足,又要挖掘?qū)W生的潛能,用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個體差異性,才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性,發(fā)展其創(chuàng)造性。總之,在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下,初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當(dāng)前,初中語文教學(xué)仍存在諸多問題,在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此,在新課改下,優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo),踐行“生本”理念,并切實(shí)做到:(1)注重探究合作教學(xué)的開展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;(2)結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;(3)完善教學(xué)評價模式,客觀評價學(xué)習(xí)成效;(4)整合教學(xué)資源開展課外活動,拓展教學(xué)空間。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué)策略 實(shí)踐探究
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識與分析
當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)普及率高,越來越多的地方可以獲取到知識,知識和經(jīng)驗(yàn)的分享不僅存在于文本中,在各種媒體上更是不斷涌現(xiàn)。這種變化引起了教學(xué)模式和教學(xué)思維的變化。其實(shí)這對教師的教學(xué)提出了考驗(yàn),因?yàn)樾轮R的涌現(xiàn)使教師的知識優(yōu)勢加速弱化。因而課程改革是一種現(xiàn)實(shí)需要。語文教學(xué)模式隨著課程的改革而變化,課程教學(xué)方式由以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成由學(xué)生主動提問、交談。學(xué)生在課堂上的主體地位得到重視和提高。不過流于表面形式的“為交流而交流”的情況時有發(fā)生,為提高課堂交流的效率,提高教學(xué)成效,需要對課堂互動交流進(jìn)行定位和了解。
在教學(xué)活動中,教師要將學(xué)生作為明確的主體者,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的思維方式更加發(fā)散及靈活。在這種教學(xué)目的的要求下,老師在課堂上必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,營造出積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,讓學(xué)生主動思考并提高分析問題的能力。在初中語文教學(xué)過程中,要體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的意識并舉辦豐富的課外活動,要讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識點(diǎn)的同時將語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
二、優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略
1.分組合作的課堂教學(xué)模式。老師可以針對初中語文的某章節(jié)知識點(diǎn)提前設(shè)置問題,讓學(xué)生分為若干小組,在課程開始之前對該問題進(jìn)行深入的討論,各小組分享不同的觀點(diǎn),彼此學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種課前提問的方式可以促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文課堂中將教學(xué)模式加以創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自我體驗(yàn),并最大限度地學(xué)習(xí)到新鮮的知識。初中語文教師應(yīng)該對自身的專業(yè)教學(xué)能力加以培養(yǎng),對教學(xué)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化,創(chuàng)新教學(xué)的模式、將教研知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用,這樣會使課堂具有生動和有趣。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力,并通過不斷的提問促進(jìn)學(xué)生自主思考,這樣學(xué)生才能在體驗(yàn)中不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和實(shí)際應(yīng)用的能力。
3.教學(xué)課堂以人為本。教師在語文教學(xué)過程中要針對不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教,對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,這樣不僅能夠讓學(xué)生回答對應(yīng)的問題,提高他們的自信,而且可以讓他們提高表達(dá)能力。老師在教學(xué)課堂中注重以學(xué)生為本,不僅能夠大幅提升學(xué)生的整體素質(zhì),而且可以鍛煉他們的邏輯思維能力。
三、優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂的實(shí)踐
1.不斷反思創(chuàng)新課堂模式。教師要加強(qiáng)對教學(xué)氛圍的營造,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,不斷激發(fā)他們的潛能,就必須對課堂模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。尤其在課堂中的提問環(huán)節(jié),教師在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察并分析他們的表現(xiàn),并對學(xué)生中存在的差異設(shè)計(jì)對應(yīng)的問題,不斷修正自己的教學(xué)方案,在課堂實(shí)踐過程中加強(qiáng)探索和研究,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性和創(chuàng)新性。
2.加強(qiáng)教學(xué)情景的應(yīng)用。俗話說,興趣是最好的老師,因此在教學(xué)過程中,每位老師都應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為核心考慮的問題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造不同的情境進(jìn)行教育,充分利用教學(xué)資源,將課文知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用,擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,例如,利用實(shí)際的場景,讓學(xué)生充分運(yùn)用語言技巧進(jìn)行表演,學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣并加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的意識,從而提高個人的人文素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在素質(zhì)教育的背景下,教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高,就必須讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于主體地位,傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變,從新課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,探究能力,創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升,也要求教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新模式不僅會提高學(xué)生的知識文化水平,而且還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新模式,對國家建設(shè)綜合型人才十分重要,也意義重大。本文就優(yōu)化初中語文教學(xué)策略做出了研究和探討,可以通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來,教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問、交流,從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。優(yōu)化初中語文教學(xué)策略,開展語文教學(xué)實(shí)踐活動,對影響語文教學(xué)的不利條件進(jìn)行探究分析,同時考慮語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和不同時期學(xué)生所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特征,對優(yōu)化初中語文教學(xué)做出分析,制定對應(yīng)的策略方案,有利于提高初中語文課堂學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去,并在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。
參考文獻(xiàn)
[1]王璇 優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[J]. 新課程(中學(xué)),2014,03,147。
關(guān)鍵詞:初中語文;高效課堂;教學(xué)策略;優(yōu)化
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)26-0151-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.097
語文課堂上,學(xué)生能形成正確的人生觀和價值觀,激發(fā)良好的情感,因此語文教學(xué)非常重要。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法單一,在教學(xué)過程中不注重和學(xué)生交流互動,往往以自我為中心,照本宣科,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著初中語文課改的不斷深入,語文教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略,將會推動課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確教學(xué)目的
在課堂教學(xué)之前,教師要明確教學(xué)的目的。首先,加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練;其次,提高學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力,促進(jìn)各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;第三,教學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重大意義,這樣既可以滿足新課程改革的要求,又能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);最后,課堂教學(xué)不能以教師為主體,教師要轉(zhuǎn)變自己的身份,學(xué)生平等交流溝通,讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能照本宣科,要有課堂調(diào)控能力,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會,從而加強(qiáng)語文知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,重新審視自己的角色,相互尊重,教學(xué)相長。只有摒棄了傳統(tǒng)的觀念,學(xué)生才會放下心理負(fù)擔(dān),更好地和教師交流對話,從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章的時候,教師要認(rèn)真研究教材,明確教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生通過分析小說的情節(jié)來體會人物性格,把握好文字背后蘊(yùn)含的情感。如在分析 “偷豆”這段文字的時候,讓學(xué)生展開想象,體會當(dāng)時小伙伴的心理,了解到偷所蘊(yùn)含的情感,體現(xiàn)了小伙伴們的天真、淳樸、無私的性格特點(diǎn),讓讀者感受到了童年的樂趣。
二、更新教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
在以往的教學(xué)中,常常以教師為主體,學(xué)生和教師之間總有一層隔閡,他們畏懼教師,不敢也不愿意和教師交流,學(xué)習(xí)主動性缺乏。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我們的課堂發(fā)生了很大的變化,教師退居幕后,將學(xué)生放在了首位,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂學(xué)習(xí)得到延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,注重實(shí)踐運(yùn)用。在這樣的課堂上,教師要降低控制度,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展獨(dú)特的思維,鼓勵學(xué)生各抒己見。學(xué)生可以自由組織課題小組,共同探究實(shí)踐方案,教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,充實(shí)自己的語文知識,提高語言文字的運(yùn)用能力。教師要和學(xué)生平等交流,重視學(xué)生獨(dú)特見解,尊重學(xué)生的意見,加強(qiáng)自我修養(yǎng),提升自我魅力,用自己的言行舉止感染學(xué)生,做好學(xué)生的表率。在自主學(xué)習(xí)過程中,教師要深入學(xué)生中間,了解他們對知識的掌握情況,根據(jù)課題反饋進(jìn)行教學(xué),輔助語文能力較差的學(xué)生,鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信,使他們克服困難,提升自我。
例如在上《皇帝的新裝》時,教師可以讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上,深入了解文本,體會人物情感,進(jìn)而分角色進(jìn)行表演。通過表演,學(xué)生更好地體會文章深意,調(diào)動積極性,活躍課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、提升教師自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
構(gòu)建語文高效課堂,需要教師的引導(dǎo),還需要學(xué)生的努力。學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,要做好預(yù)習(xí)工作,標(biāo)出自己疑惑的地方,在教師講課的時候重點(diǎn)關(guān)注這些問題,提高聽課效率。遇到疑難問題,可以請教教師,也可以請教同學(xué)。教師不能干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí),點(diǎn)撥要在關(guān)鍵之處,但不能過分干預(yù)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握,了解文章所要表達(dá)的情感,明確作者寫作思路,便于教學(xué)過程更加流暢,教學(xué)效果更加有效。學(xué)生在自己感興趣的地方要充分閱讀,細(xì)細(xì)品味,學(xué)會表達(dá)讀后感受。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分小組,讓學(xué)生通過合作交流突破重難點(diǎn)。此外,教師可以開展學(xué)生作品展示,把自己的讀后感以及學(xué)習(xí)成果分享給其它人,盡情拓展思維,展現(xiàn)自己風(fēng)采,體驗(yàn)到成就感。通過學(xué)生交流互動,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教師要以鼓勵為主,對學(xué)生的展示成果進(jìn)行充分肯定,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
語文教學(xué)的有效性需要教師在課前充分備課,在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法,在課后有正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在備課的時候,要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的開場白,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)習(xí)效率。在課中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過情景式教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用,讓學(xué)生參與其中,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。這樣在很大程度上提高了學(xué)生的積極性,同時也加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,能夠真正地構(gòu)建語文高效課堂。
四、優(yōu)化語文實(shí)踐教學(xué)活動
語文實(shí)踐活動和語文教學(xué)關(guān)系緊密。在教學(xué)過程中,我們要因材施教,循序漸進(jìn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),組織開展語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動的形式多種多樣,不管哪種活動,都需要教師目的明確、做好充分的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生真正參與其中,得到情感體驗(yàn),真正有所收獲。語文綜合實(shí)踐活動的開展,能提升學(xué)生的文化素養(yǎng),比如開展 “我為古典狂”的古詩詞活動,加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),提高他們的文化底蘊(yùn),陶冶自我的文化素養(yǎng)情操,拓寬學(xué)生的視野,拓展語文教學(xué)的深度,為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。
總而言之,初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生從認(rèn)知到深入拓展的過渡階段,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,因此,必須要優(yōu)化課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生在語文課堂上全面發(fā)展,享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中語文;情境教學(xué)
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)05-069-01
初中語文情境教學(xué)的引入和運(yùn)用受到了很多學(xué)生的喜愛,并且在課堂效率的提升中起到了重要的作用。情境教學(xué)在一定程度上還能夠提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對語文教學(xué)充滿更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力,與此同時,還能夠調(diào)動課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛,提高初中語文的教學(xué)效率。因此,本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對如何提高初中語文教學(xué)中的情境教學(xué)策略進(jìn)行以下探討。
一、注重情境的導(dǎo)入
語文教學(xué)很多時候需要情感上的配合以及調(diào)動。對于初中語文教學(xué)來說,為了更好地提高學(xué)生對語文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,初中語文教師要利用好初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中,具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就被教師的講課內(nèi)容所吸引,思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此,作為初中語文教師,應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說,在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時候,教師可以先提問學(xué)生:你們眼中的冬天是什么樣子的?你們最喜歡在冬天做什么事情?當(dāng)學(xué)生的思維被集中在“冬天”這個關(guān)鍵詞的時候,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示本文要講的濟(jì)南的冬天是什么樣子的,圍繞這個題目能有哪些展開的聯(lián)想和敘述。多媒體在視覺上能夠給學(xué)生以沖擊,讓學(xué)生的注意力得到集中。再比如,在《木蘭詩》這篇古文的學(xué)習(xí)中,教師可以給學(xué)生播放一小段視頻,讓學(xué)生了解故事梗概,然后再在此基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行講解。這些情境導(dǎo)入方法都能夠很好地提高學(xué)生的積極性以及吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的思維得到開拓,從而更好地投入到教學(xué)中去。
二、對課本劇進(jìn)行表演,通過換位體會情境
在感受到課文的主旨后,怎樣才能使學(xué)生更進(jìn)一步地感受到課文人物的感情,更加有效地融入文章內(nèi)容呢?一種非常有效的策略就是進(jìn)行課本劇表演。以排練情景劇的形式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地理解課文語言文字。這在學(xué)生較難理解的課文中非常關(guān)鍵,由于存在理解上的不足,學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此,對情景劇進(jìn)行排練可以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生自主地探究課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。并且情景劇的排練還可以讓學(xué)生以課文中的人物作為視角思考問題,以使學(xué)生說文中所說、想文中所想、做文中所做,感受人物感情和心理的改變,這不但有利于學(xué)生更加深入地理解課文,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技能和想象能力。例如,教師在講解《我的叔叔于勒》這篇文章的時候,以表演情景劇的形式讓學(xué)生感受課文中父親對于勒叔叔感情的三次改變,從恨、到盼、再到躲,在感受課文人物心理與情感變化的過程中,考慮這種改變的主導(dǎo)是什么?是于勒叔叔身份的改變還是金錢?這樣,讓學(xué)生在潛移默化中感受到了課文的主旨。
三、結(jié)合生活實(shí)際,營造教學(xué)情境
文章是作者現(xiàn)實(shí)生活的反饋,所以在文章當(dāng)中,學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒,甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景,但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情,也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合,也是至關(guān)重要的,只有文章與學(xué)生實(shí)際的生活與經(jīng)歷有了連接,才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面,真實(shí)的感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《父母的心》這堂課中,教師便可以將課程與實(shí)際生活相結(jié)合,為學(xué)生營造出具體的情境。教師可以在講課前,先講述一段自己與父母間的故事,之后提問學(xué)生,你覺得你的父母是什么樣的人呢?平時都是什么樣的性格?另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷,所以這樣的情感表達(dá)更加便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟,也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的,而是與生活息息相關(guān)的。
四、注重范讀,語言燃情
帶有感彩的語言往往能夠提高人的感知效應(yīng),使情境變得更加鮮明。課堂教學(xué)中的語言不僅僅是教師的說課、學(xué)生的回答,更應(yīng)該包括對課文的誦讀。在語文教學(xué)課堂上教師或者學(xué)生朗讀課文往往能使學(xué)生的主觀感受得到強(qiáng)化,從而激起情感,促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。聲情并茂的朗誦能形成一種特定的旋律,能把作品潛在的情愫和教師以及學(xué)生的理解及感受融為一體,轉(zhuǎn)化為觸人心弦的聲音形象,形成良好的教學(xué)氣氛。教材中的散文、詩歌、人物對話都是最適宜朗讀的。在誦讀時,教師的范讀又是尤為重要的。初中生尚處于模仿階段,他們各方面都還不成熟,對誦讀也還沒有形成自己的定位,這就需要教師的引導(dǎo),范讀自然的必不可少的了,只有將范讀的技巧教給學(xué)生,誦讀才可以取得進(jìn)步。比如在學(xué)到老舍的《濟(jì)南的冬天》時,教師應(yīng)用一種輕快明朗的感情基調(diào)來進(jìn)行范讀,讓學(xué)生能感受到濟(jì)南冬天里不一樣的暖和以及作者對濟(jì)南的冬天的熱愛,從而引發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情。
總之,情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有效的情境教學(xué)能化繁為簡、化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,化粗糙為精細(xì),促進(jìn)學(xué)生思維,產(chǎn)生共鳴,促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成;有效的情境教學(xué)能拓展學(xué)生思維,給學(xué)生以美的享受,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):