中醫學基礎重點精選(五篇)
發布時間：2023-09-25 11:25:19
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中醫學基礎重點，期待它們能激發您的靈感。
篇1
一、單項選擇題(1～30題，每題1分，計30分) (答題說明：請從每題的5個備選答案中選出1個答案，填在題干后的括號內)
A.《黃帝內經》 B.《難經》 C.《傷寒雜病論》 D.《神農本草經》 E.《諸病源候論》
2.下列屬于陰的屬性是(D )
A.向上的 B.溫暖的 C.無形的 D.下降的 E.明亮的
3.以晝夜分陰陽，前半夜為(D )
A.陰中之陽 B.陽中之陰 C.陽中之陽 D.陰中之陰 E.以上都不是
4.以下可用陰陽互相轉化來解釋的是(B)
A.陽虛則寒 B.重陰必陽 C.寒者熱之 D.陰損及陽 E.陰盛則陽病
5.五行中木的“所不勝”是(D )
A.水 B.木 C.土 D.金 E.火
6.下列屬于母子關系的是(D )
A.木與土 B.火與金 C.水與土 D.水與金 E.火與水
7.“益火之源，以消陰翳”，是根據陰陽之間何種關系提出的治法(B )
A.陰陽交感 B.對立制約 C.互根互用 D.相互轉化 E.相互消長
8.“木火刑金”在五行學說中屬于(B )
A.相乘 B.相侮 C.相生 D.子病及母 E.母病及子
9.以下治法中，哪一項以五行相克規律為依據(C )
A.益火補土法 B.培土生金法 C.瀉南補北法 D.金水相生法 E.滋水涵木法
10.“水火既濟”是指(A )
A.心腎關系 B.心脾關系 C.肝腎關系 D.脾腎關系 E.肺腎關系
11.十二經脈之中，循行于腹面的經脈，自內(腹中線)向外的順序是下列中的哪一項(.A)
A.足少陰、足陽明、足太陰、足厥陰 B.足陽明、足太陰、足厥陰、足少陰
C.足太陰、足陽明、足少陰、足厥陰 D.足少陰、足陽明、足厥陰、足太陰
E.足太陰、足少陰、足陽明、足厥陰
12.臨床出現自汗、多尿、出血、遺精等癥，是氣的哪一種功能減退的表現(C )
A.推動作用 B.溫煦作用 C.固攝作用 D.防御作用 E.中介作用
13.下列不屬于絡脈的是哪一項(.D )
A.十五別絡 B.胃之大絡 C.浮絡 D.皮部 E.孫絡
14.唾與何臟關系密切(D )
A.心 B.肝 C.肺 D.腎 E.脾
15.下列“諸海”中錯誤的是(B )
A.腦為髓之海 B.肺為氣之海 C.沖脈為十二經脈之海 D.沖脈為血海 E.胃為水谷之海
16.“以升為健”的臟是(C)
A.肺 B.腎 C.脾 D.小腸 E.肝
17.下列哪一項是“奪血者無汗”的理論依據(A )
A.失血傷津 B.失血傷氣 C.失血傷營 D.失血傷精 E.失血傷脈
18.肺在血液循行中的作用是下列哪一項(B )
A.基本動力 B.助心行血 C.推動作用 D.調節作用 E.貯存血液
19.膽屬于(D )
A.臟 B.腑 C.奇恒之腑 D.既是腑，又是奇恒之腑 E.既是臟，又是奇恒之腑
20.十二經脈中，同名的手陽經和足陽經交接于(D )
A.手指末端 B.胸中 C.足趾 D.頭面部 E.背部
21.下列哪一項是血虛補腎的理論依據(B)
A.腎陰為五臟陰氣之本 B.腎精可歸肝化而為血
C.先天之精生后天之精 D.腎陽為五臟陽氣之根 E.腎氣促進后天之精的化生
22.“吐下之余，定無完氣”的生理學基礎為(E)
A.氣能生津 B.氣能攝津 C.氣能行津 D.津能化氣 E.津能載氣
23.風邪多挾寒挾熱，反映了六的哪一種致病特點(B)
A.外感性 B.相兼性 C.地區性 D.季節性 E.轉化性
24.下列哪一種病邪致病，可表現為周身困重，四肢倦怠(C )
A.寒邪 B.暑邪 C.濕邪 D.瘀血 E.寒邪
25.導致“氣消”的情志因素是(C )
A.喜 B.恐 C.悲 D.驚 E.怒
26.人體各種病變的最基本病機是(C)
A.邪正盛衰 B.氣血失常 C.陰陽失調 D.津液代謝失常 E.以上都不是
27.陰盛格陽屬于(C )
A.實寒證 B.虛熱證 C.真寒假熱證 D.真熱假寒證 E.寒熱錯雜
28.陽熱體質患者，受風著涼，出現熱性證候，其機理主要與下述何項有關(D )
A.外邪性質 B.地域因素 C.情志因素 D.體質因素 E.氣質特點
29.“大實有羸狀”的疾病本質屬于(E)
A.實中夾虛 B.虛中夾實 C.實轉為虛 D.因虛致實 E.真實假虛
30.具有閉阻不通癥狀的虛性病證，用補益藥物來治療，屬于下列哪一種治療法則(D)
A.實者瀉之 B.虛者補之 C.通因通用 D.塞因塞用 E.攻補兼施
二、多項選擇題(31～36題，每題2分，共12分) (答題說明：下列每題的5個備選答案中至少有2 個是正確的。請為每題選擇2個及2個以上的正確答案，填在題干后的括號內。多選、漏選、錯選均不得分)
31. 以下屬于五行相乘的是(A.B)
A.水氣凌心 B.肝氣犯脾 C.肝火犯肺 D.水不涵木 E.心肝血虛
32.下列哪幾項是循行于上肢外側面的經脈(A.C.E)
A.大腸經 B.胃經 C.小腸經 D.膽經 E.三焦經
33.女子胞的生理功能與哪些臟腑關系密切(.A.B.D.E )
A.心 B.肝 C.肺 D.脾 E.腎
34.形成瘀血的病因病機有(A.B.C.E)
A.外傷 B.氣虛 C.氣滯 D.血虛 E.血熱
35.下列哪些是癘氣的致病特點(A.B.C )
A.傳染性強，易于流行 B.發病急驟，病情危篤 C.一氣一病，癥狀相似 D.轉化性 E.地區性
36.下列中哪些是在祛邪原則指導下確立的治療方法(A.B.C.D )
A.發汗 B.涌吐 C.攻下 D.活血化瘀 E.益氣
三、填空題(37～43題，每空1分，共18分)
37.根據五行相生規律制定的治療原則有(虛則補其母)，(實則瀉其子)。
38.中醫理論體系的主要特點有(整體觀念)，(辨證論治)。
39.飲食致病的類型包括(飲食不節)、(飲食不潔)和(飲食偏嗜)。
40.過勞包括(勞力過度)、(勞神過度)、(房勞過度)三個方面。
41.《素問•通評虛實論》指出：“(邪氣盛)則實，(精氣奪)則虛”。
42.反治主要包括熱因熱用、(寒因寒用)、(塞因塞用)、(通因通用)四種治法。
43.三因制宜的內容包括(因時制宜)、(因地制宜)、(因人制宜)。
四、名詞術語解釋(44～49題，每題3分，共18分)
44.五行相克：是指木、火、土、金、水五行之間的間相克制、制約關系，即五行中的任何一行對其所勝行的克制和制約(1分)。其順序為：木克土，土克水，水克火，火克金，金克木(2分)。
45.精血同源：即肝腎同源(1分)。肝藏血，腎藏精，精血皆由水谷之精化生和充養，且能相互資生，故曰同源互化(2分)。
46.十二經筋：是十二經脈之氣結、聚、散、絡于筋肉、關節的體系(2分)，受十二經脈氣血的濡養和調節(1分)。
47.陽盛格陰：是指陽熱偏盛至極，深伏于里，陽氣被遏，郁閉于內，不能外達于肢體而將陰氣排斥于外的一種病理狀態(2分)，形成真熱假寒證(1分)。
48.辨癥求因：以疾病的臨床表現為依據，通過分析病證的癥狀、體征來推求病因，為治療用藥提供依據。(3分)
49.陰陽：是對自然界相互關聯的某些事物或現象對立雙方屬性的概括。(3分)
五、問答題(50～53題，共22分)
50.試述宗氣的生成、分布與功能。(5分)
答：宗氣是由谷氣與自然界清氣相結合而積聚于胸中的氣，其生成來源有二：一是脾胃運化的水谷之精所化生的水谷之氣，二是肺從自然界中吸入的清氣。二者在肺中相結合而生成宗氣，積于胸中氣海(2分)。宗氣聚于胸中，通過上出息道、貫注心脈及沿三焦下行的方式布散全身(1分)。宗氣的生理功能主要有：上走息道以行呼吸、貫注心脈以行血氣和下蓄丹田以資先天元氣(2分)。
51.簡述正氣與邪氣的概念及其在發病中的作用。(5分)
答：正氣，是一身之氣相對邪氣時的稱謂，是指人體內具有抗病、祛邪、調節、修復等作用的一類細微物質(1分)。邪氣，泛指各種致病因素(1分)。正氣和邪氣是疾病發生的重要因素，其中，正氣不足是疾病發生的內在因素，邪氣是發病的重要條件(1分)。正氣在發病中的作用體現在：正虛感邪而發病;正虛生邪而發病;正氣的強弱可決定發病的證候性質(1分)。邪氣在發病中的作用體現在：邪氣是導致發病的原因;影響發病的性質、類型和特點;影響病情和病位;某些情況下在發病中起主導作用(1分)。
52.試述肺與腎的關系。(6分)
答：肺與腎的關系，主要表現在水液代謝、呼吸運動及陰陽相互資生三個方面。 ①水液代謝：肺主行水，為水之上源;腎主水液代謝，為主水之臟。肺氣宣發肅降而行水的功能，有賴于腎氣及腎陰腎陽的促進;腎氣所蒸化及升降的水液，有賴于肺氣的肅降作用而下歸于腎或膀胱(2分)。 ②呼吸運動：肺主氣而司呼吸，腎藏精而主納氣。人體的呼吸運動，雖為肺所主，但亦需腎氣的納氣功能協助。只有腎精及腎氣充沛，封藏功能正常，肺吸入的清氣才能經過其肅降而下納于腎，以維持呼吸的深度(2分)。 ③陰陽相互資生：金為水之母，肺陰充足，下輸于腎，使腎陰充盈;腎陰為諸陰之本，腎陰充盛，上滋于肺，使肺陰充足。肺陰不足與腎陰不足，既可同時并見，亦可互為因果，最終導致肺腎陰虛內熱之候。腎陽為諸陽之根，能資助肺陽，共同溫暖肺陰及肺津，推動津液輸布(2分)。
篇2
《中醫學基礎》（簡稱《中基》）是中醫中藥專業最重要的基礎課之一，也是學生入學后初學中醫藥的第一門主干課程，它的學習質量的好壞直接影響到中藥學、方劑學等一些后續課程的學習，因此，提高《中基》的教學質量就顯得格外重要。基于這樣的想法，筆者結合自身的教學實際，對《中基》的教學方式與方法作了一些有益的探索，現總結如下。
1 明確學習目的，激發學習興趣，鞏固專業思想
首先，通過目的教育，闡明這一學科本身的價值所在，并可明確指出《中基》是畢業考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學生認清《中基》的學習目的和意義，使其明確要想學好醫藥專業并在日后從事這一行的話，學好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調動其積極性和主動性，從而挖掘其學習潛力，激發學習動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發學生的學習興趣，比如在介紹祖國醫學悠久的歷史時可適當介紹中醫藥在國內外的發展前景以及中醫藥國際化的潛力，又如在教學過程中可適當穿插一些我國著名老中醫的求學經歷以及其高超精湛的治病救人技術。
2 認真備課吃透教材，講解時重點突出，難點基本講透
作為教師首先應該深刻透徹地領會教材。由于《中基》涉及內容相當廣泛，涵括中醫基礎和中醫臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗，同時課前應該做充分的準備，只有這樣才可能上好課，達到教學大綱預定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點、難點、疑點做到心中有數，能夠按照教學大綱要求結合教材確定重點，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據學生反饋的信息及本學科的最新動態及時修改，不斷地補充和完善，以確保將知識準確、及時地傳授給學生。
3 改進教學方法，豐富教學手段
3.1 引導和教會學生采用好的學習方法，發揮其主觀能動性：首先，在學習中醫藥的過程中，應該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應強調記憶與反復記憶的重要性，同時可采取相應的方法幫助學生理解并記憶相關知識點，培養他們的自學能力。其次，在教學過程中，應明確指出每一章節的學習目的，使學生對學習內容能有個整體把握。同時，要指導學生學會分析、歸納、總結所學內容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區別、五臟的功能、臟腑辨證等內容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學生把各章節內容前后銜接，融匯貫通，同時可教會學生好的學習方法而讓其終生受益。
此外，在教學過程中還應注重培養學生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調動學生的主觀能動性，從而達到對知識的全面系統的掌握。
3.2 采用啟發式教學，注重多種思維方式的培養[1]：在教師與學生積極互動的教學過程中，教師要根據課程教材特點和學生實際，結合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學的重點、難點和關鍵提出富有啟發性的問題，激發學生學習的主動積極性，使學生積極思維，獨立思考，融匯貫通地領會知識，并引導學生質疑、探究、創新和實踐。因為學生是認知的主體，教師只有把學生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。
3.3 運用多媒體教學，增進授課靈活性[2]：在《中基》教學中，抽象內容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學生將很難清晰的理解。多媒體教學能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學生很直觀和生動的印象，有助于學生理解并激發其興趣。采用多媒體教學可豐富教學內容，也可大大提高教學質量和教學效果。
3.4 加強課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學生對已學知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向學生提出前兩節授課的重點內容，引導學生積極思考，促進學生去鉆研自學。不僅如此，課前提問還能培養學生的思維能力和歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時還可以發現教學中存在的問題，以便改進教學方法，提高教學質量。
參考文獻：
[1] 黃偉貞.中醫教學改革的新思路[J].廣西醫科大學學報,2003,S1:107.
[2] 黃健琳.淺談中醫教學中使用多媒體的體會[J].中國科學教育,2004,
篇3
【關鍵詞】授課；培養；建議；心得
長期以來，如何改進學習方式，提高數學成績，不僅是廣大學生們，也是教師們一直探索的問題。成績的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個學習態度的問題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學習態度上下手。在此，我僅把我對初中數學學習方法的幾點意見供同學們參考。
一、不同授課類型選擇不同的學習方式
一般來說，數學課的授課類型分為“新授課”、“習題課”、“復習課”，這三類課型各有特點，故聽課時須注意各自要要點。
（1）“新授課”，是積極體驗知識生成、發展、深化、沉淀的過程。要把知識的來龍去脈弄清楚，認識知識發生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，最關鍵的就是跟著老師的思路走，力爭當場理解新授內容，與已掌握的知識進行橫縱聯系，能意識到這部分知識是哪一塊知識的延續或能與哪塊知識進行聯系類比，這樣我們就能從知識的生成、發展過程中，理解到學會它的樂趣，在問題的解決過程中，體會到成功的喜悅。
（2）“習題課”，是鞏固知識，升華知識，培養應用能力的過程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨立地推導一遍，并能把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題敢于和同學、老師請教，探討。在聽老師分析時應注意解題的思維過程，培養自己多思考、多探索并發現創造性證法及解法，體會“小題大做”和“大題小做”的解題方法。
（3）“復習課”，是對知識的一個反思的過程。同學們在深入領會老師在復習課中給出的知識框架和經典綜合例的同時，還要反思這些知識能否在你的腦海中結合先前的知識開成一個知識網絡；要反思在知識的形成過程中涉及到了哪些數學思想方法，這些方法是如何運用的，在運用過程中有什么特點；要反思自己的錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。
二、注重數學學習方式中的“一”、“二”、“三”、“四”
（1）突出“一”思。數學學習根本上是一種思維訓練，這與文科學習有很大的不同。文科學習要求的是思維廣度，要博覽群書；而數學學習要求的是思維的深度，要求探究思考。
（2）必須“二”動。一要動手，二要動腦。數學需要多實踐、多做題，即為動手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯系，要有所收獲，此為動腦。
（3）掌握“三”遍。即上課認真聽一遍，下課動手推一遍，考前認真想一遍。德國心理學家艾賓浩斯，通過實上驗發現，剛記住的材料，一段時間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復習鞏固，加深知識的理解及應用。
（4）“四”個依據——課本、筆記本、作業本和錯題本。讀好課本——它是教學、中考的主要依據；記好筆記——它是教師經驗的結晶；做好作業——它能使知識得到拓展；準備錯題本——它是自己內化的知識。
三、初三數學教學的心得和反思
（1）平常考試中是否需要次次閉卷。在初三階段，每個同學。的心情其實都是很緊張的，如果考的太頻太嚴，有時反而不利于他們有效學習，所以我在初三下學期的復習課上，會準備一套只有選擇填空及幾道運算題的試卷，可以開卷，或者進行討論，但不能作弊，一節課時間，不強行要求交卷，在學生的相互探討中他們學習的積極性大大提高，有力地緩解了初三學生們的考試壓力。
（2）如何體現學生的主體地位。有時候老師都低估了學生。的總結運用能力，在復習階段我平均每個星期會拿出一節課讓學生們自己來上課，當然上課之前都會和他們交流，對他們準備上課的內容和方式提出一些意見，有些問題只有他們自己去親身經歷才會真正記住，有時我還會在孩子的課堂上發現曾經自己不曾注意的細節，所以，把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，對老師學生來說，可能是種冒險，但也許收獲更多。
（3）怎么提高作業的反饋作用。平時我們的作業總是布置完讓學生回家自己去做，但現在市面上的輔導資料參考答案比比皆是，我們經常發現作業本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業的真正用意，我們并不能從這些練習中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會上完整的一節課，而是會留出二十分鐘讓孩子們現場完成作業并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時看到孩子的知識接收情況，便于自己有效調整下節復習課的側重點。
四、結語
當然，數學，是一門博大精深的學科，想要學好它，也不僅僅是三言兩語就能實現的，它還需要我們在探究的過程中不斷尋求、完善對自己有效的學習方法，但更為重要的是，通過好的學習方法去發現學習數學、應用數學的樂趣，化被動為主動，而作為一名數學老師，能讓學生們真正找到開啟數學高分大門的鑰匙，走進神奇的數學世界，這便是我們最大、最快樂的成就。
參考文獻：
篇4
【關鍵詞】問題意識；中學數學；初中生；芻議
培養初中生的問題意識對學生發展有著重要意義，有助于發揮學生的主體性。學生有了問題意識，就會不斷地發現問題，進而有解決此問題的欲望，就會有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問題意識，就會去搜集各種資料，開發大腦，互相詢問，做出各種推測和實踐，從而探究問題的最終解釋，最終得出合理結論和規律；有助于培養學生的創新精神，初中生具有了問題意識，在尋找答案的過程中，會做出各種假設，會時時觀察、時時思考，這樣才會具有批判精神和求異思維，進而不斷地質疑、分析，積極思維，提出新問題，積極思維、探究，有自己獨特的想法和見解。那么如何培養初中生的數學問題意識，提高學生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見解。
一、激發中學生的求知欲，使中學生想問
“興趣是最好的老師”，從教育心理學角度講，興趣是一種內在動力，它能促使初中生產生強烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發現。這就要求我們在數學教學中應采取多種數學教學方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯系一些社會政治、經濟方面的熱點問題，以及發生在初中生周圍和身邊的問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種數學教學手段來讓初中生掌握，避免內容的枯燥和方式的呆板化。“授人以魚，不如授人以漁。”當前初中生無疑可問的另一個主要原因就是不能發現問題，總覺得沒有問題可問。這就要求我們教師在數學教學過程中要重視引導初中生發現問題，提出想問的問題。
二、構建和諧師生關系，使中學生敢問
在現實課堂教學中，許多初中生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題的培養素養重視不夠，一怕影響自己的權威，二怕打亂教學程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養初中生的數學問題意識，首先要破除這種“習慣”和“成效”，營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓勵初中生大膽質疑、提問，鼓勵初中生求新求異，正確對待初中生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵初中生自己發現問題、提出問題。在教學中“少一些不準，多一些允許”，讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發表自己的見解。只有這樣，才能為數學問題素養這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發芽、開花結果。
三、營造良好的激勵平臺，讓學生樂于提出問題
在傳統教學中，學生一直被束縛在“老師講，學生聽”的教學模式下，乏味而又單調的學習，使他們逐漸失去了學習的主動性和積極性。鼓勵初中生提出問題，可以從根本上改變初中生的依賴心理，使他們由被動接受者變成主動探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數教師都忽略了初中生提問的重要性，原因就是在傳統的教學觀念中，教師認為上課不講話、不“搗亂”的學生就是好學生。這樣一來，為了爭做好學生，所有的學生都沉默了。在新課程理念的指引下，數學教師已經逐漸認識到培養初中生問題意識的重要性，正在努力通過一些途徑來調動他們提問的積極性，營造良好的激勵平臺，例如把學生的提問納入平時成績中，獎勵積極提問的學生等。
四、為鼓勵學生發問，適時對“樂問”作出評價
初中生由于基礎不同，性格存在個別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發育到青春期的問題，不再像小學生那樣樂于提問，喜歡對新事物不斷地追問。如，對于那些很少回答問題的學生，和學習成績差的學生，由于數學基礎知識掌握的不牢固，對自己的數學學習沒信心。筆者對這樣的學生的提問，會說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了。”對于平時很猶豫的學生，當他們能提出有新意的問題，學生有反對的，但依然能提出的，筆者會要用賞識的眼光鼓勵，及時給予評價。對于優秀生的發問，筆者會順著他們的思路加以更深層次的引導，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評價能給不同學生以成就感，增加學生的自信心和自信心，更重要的是培養出了問題意識。
五、營造寬松、和諧的數學課堂氛圍
初中階段的學生活潑好動，喜歡不受拘束地進行學習。而在以往的數學課堂中，卻嚴肅有余而活潑不足，學生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴重地影響學生能力的發揮。今天，在初中數學課堂中，要想培養學生強烈的問題意識，必須改變 “一言堂”的課堂狀態，以一種愉悅的氛圍充分調動初中生提問的主動性，培養他們勇于探索，大膽質疑的能力。
參考文獻：
[1]楊飛.龍培養中學生數學問題素養初探[J].新課程，2010（7）.
篇5
一、目標設置
新課程的理念告知我們：切實可行的教學目標，能激發學生的成就感、求知欲和創造力，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，開發學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發展。我注意到教學的過程是一個動態的流程，教學目標存在著生成性和不可預知性，讓課堂在動態生成中進行。在備課過程中，教師必須全面深入地了解學生，包括學生的知識基礎、接受能力、學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣、思想面貌和個性特點等。在此基礎上，要對學生進行分析研究，確定最近發展目標。
二、問題分析
新課程在許多問題和內容的呈現上，不是把現成的答案灌輸給學生，而是要求學生根據所給出的提示，自己發現問題，設計方案，通過觀察、實驗、閱讀、思考、討論等一系列科學的學習和探究活動，找到或得出正確的結論，這是一個開放性的學習過程。為此，我從學生已有的知識經驗和實際生活出發編寫校本教材。同時，教材中問題的假設、探究活動的設計要避免機械、表面化，而是要重視探究活動的開放性，強調探究結果的“懸念性”和真實性。如在學習電阻串并聯知識時，我讓學生根據所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數據？②如何確定這些數據？③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習做好準備。
三、解決方法
樹立現代的教育理念，以先進的教育理論（特別是建構主義理論）為指導。合作探究模式是解決教學問題的有效方法。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；②磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系；③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系；④通電線圈插入（或拔出）大線圈時檢流計指針的偏轉情況；⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉情況等。
四、行動演示
沃德說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識”。教師通過課件演示，它帶給我們的友情和歡樂是自覺的、自愿的、愉悅的。
五、檢查評價
我們目前對學生的考核方法還是以一張試卷為主，依據分數說明學生的一切。這種評價方法的最大優點是簡單，但是卻不能有效地體現學生的綜合素質，甚至有可能造成錯誤的認識。因此要結合模塊式教學建立起一整套能夠客觀展現學生綜合素質的評價體系。具體可以從每一個模塊、每一個項目入手建立起一個具有延續性的考核體系。這樣不但可以直觀展現學生綜合素質還可以展現學生學習過程中的變化過程。
六、教學反思
反思有助于弄清問題的實質，有利于幫助我們建立起知識體系，更有利于我們從宏觀上對知識特點及知識聯系的整體把握。“教學反思”是隨課程改革應運而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業素質的一種有效培訓途徑。要想使教學不再“重復昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，就必須學會反思。反思可以是對他人教學實踐的反思，也可以是對自身教學實踐的反思；可以是個人反思，也可以是集體性反思。因此，我們在教學活動中要引導學生常用反思，用好反思，讓反思激活學生的智慧，提升學習的能力，并成為學生發展的助力。
總之，要搞好電子職業技術教育并不是三言兩語可講得完的，任重而道遠，只有勇于創新，才能不斷地適應新形勢下提出的新要求，才能使電子職業技術教育更上一臺階。
參考文獻：
［1］袁振國.教育新理念［M］.北京：教育出版社，2006.26~29.
