生物科學知識競賽精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生物科學知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。教材中設計了多種形式的探究活動，如觀察與思考、調查、實驗、演示實驗、資料分析、探究等。教師應準確領悟新課標要求，從思想上重視探究活動的教學：教師應該認真研究現行義務教育生物學課程標準，明確新課標的基本理念是面向全體學生，倡導探究性學習，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，培養學生各方面的能力，突出創新精神和實踐能力的培養，全面培養學生的生物科學素養，要站在人的長遠發展的高度去看待探究活動教學，而不單單是為了應試，從思想上認識到探究活動教學其實就是在切實地進行探究性學習，在改變學生的學習方式上有著舉足輕重的作用，能夠培養提升學生的生物科學素養，進而認真對待探究活動教學。

平時注重對探究活動教學資料的收集：對教材中要進行的探究活動內容應做到心中有數，平時留心收集跟這些探究活動有關的各文字的、圖像的各種形式的資料。課前精心備課，鉆研課標、教材，找出教學重點，確立核心知識，并且根據學情和本校資源，確定可以實施的探究活動內容和教學方式，確保呈現給學生的資料具有計劃性和前瞻性。教學中應一手抓教學目標一手抓紀律：課堂教學的整過過程都應在教室的引導下圍繞探究的重點來進行，不做無謂的探究，注意把握好探究的廣度和深度。在抓教學目標的同時，還應注意課堂紀律，在保護學生探究熱情的基礎上，讓課堂探究活動能在井然有序的氛圍中愉快地進行。

將探究活動教學延伸到課外：教師應充分利用實驗室、陽光花房等，讓學生能夠有機會自主而有序地進行各種實驗活動，同時也可舉辦知識競賽、模型制作大賽、生物手抄報展、生物興趣小組等形式將探究活動教學延伸到課外，給學生提供一充分展示課內外探究成果的平臺，拓展課堂知識，增強學生探究的自信心和成就感，使學生的才華得到施展，激發學生主動地去獲取知識。

采用多元化的評價方式及時對學生進行評價：教師和同學恰當的評價能激勵學生學習。新課標中明確說明評價應以生物學課程目標和內容為依據，體現課程的基本理念，重視對學生探究能力、情感態度價值觀的發展狀況的評價，重視檢測學生知識目標的達成；倡導評價的方式多樣化。因此教師在探究活動教學中應根據不同的探究活動類型采取靈活的動態的評價方式，選擇恰當的時機進行評價。同時教師評價時應注意以激勵學生主動探究為前提。

（作者單位：湖北省利川市南坪民族初級中學445400）

篇2

一 滲透生物科學技術新信息，培養學生的生命科學意識

在生物學教學中，平時注意搜集一些科學技術的新信息，適時地與課堂教學知識點有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展動態相銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。例如，對細胞一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例：如利用組織培養技術快速繁殖花卉樹苗。在“遺傳的物質基礎”一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。滲透這些知識不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，而且能喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。

二 培養學生的科學精神

科學精神是科學品質的核心。科學精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創新。科學的每一次進步，都是對過去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達到一個新的起點。創新是科學進步的內在動力。創新必需有勇敢的精神作基礎，要敢于懷疑現有的觀點，敢于冒險，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗，敢于抵制世俗的偏見和環境的壓力，堅韌不拔地追求真理。縱觀生物科學的歷史可以看到，是科學家們的不斷創新才有生物科學的不斷進步。因此，在生物科學史的教學中，引導學生學習科學家們的創新精神，有助于學生科學精神的形成。

三 激發學生始終對生物學保持濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是人的學習動機的重要組成部分，能激發人的學習積極性和主動性，使他樂于學習，把枯燥的學習轉化為一件快樂的事情。孟德爾對生物的遺傳現象有著濃厚的興趣，他用34個株系的豌豆進行了歷時8年的豌豆雜交實驗，發現了遺傳學的分離規律和自由組合規律。

四 培養學生堅持不懈、持之以恒的毅力

生物學的發展，凝結了科學家艱辛的勞動。沒有堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神，是不可能取得成功的。如達爾文冒著生命危險做環球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。作用的發現和探究過程，歷經了近一個世紀。生長素的發現歷經了半個世紀。遺傳學奠基人孟德爾為研究遺傳規律，長年累月，默默無聞，在他去世16年后，其他科學家才證實了他提出的遺傳學第一和第二規律。有人問顯微鏡的發明者列文.虎克成功的原因，他舉起因長年累月磨鏡片而布滿老繭的雙手說：“這就是成功的原因”。2005年的諾貝爾生理學或醫學獎獲得者澳大利亞科學家巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫，他們對幽門螺桿菌的研究是從1979年4月開始的，堅持不懈、持之以恒的毅力，使他們找到了胃潰瘍等疾病的“元兇”，諾貝爾獎評審委員會說，“現在已經得到普遍證明，超過90%的十二指腸潰瘍和超過80%的胃潰瘍都是由幽門螺桿菌引起的”。這一發現革命性地改變了世人對胃炎等疾病的認識。讓人們不再僅從生活習慣和生活壓力中尋找胃病的原因，而是著眼從臨床角度使用新的抗生素進行治療，大大提高了胃炎、胃潰瘍和十二指腸潰瘍患者徹底治愈的機會。

五 通過實驗，模型構建等方式培養學生的操作能力，觀察能力及分析問題的能力，養成認真細微的學習習慣與思維習慣

實驗是生物學教學中不可或缺的一部分。生物學實驗對于培養學生學習生物學的興趣，掌握生物實驗的基本技能，培養學生的學習能力都有重要作用，因此，在教學中要注重實驗教學。教師應利用學校的實驗室及相關設備進行實驗教學，培養學生的操作能力，觀察能力及分析問題的能力，在實驗的過程中體驗科學探究的基本過程，初步形成科學家的一些思維方式和思維習慣，逐步養成實事求是，嚴謹求實的科學態度和認真細微的學習習慣，這些習慣也為學生以后更好的適應社會生活，解決身邊出現的問題奠定了良好的基礎。

在實驗教學中，如在觀察溫度對酶活性的探究性實驗中，可先讓學生進行分組討論，按照所學的內容進行實驗設計，包括實驗原理，實驗所需的材料，器材，預期的結果，實驗的步驟等，然后各小組進行交流，討論，最后由師生共同總結確定實驗方案及實驗時應注意的問題。實驗時，教師要要求學生認真準確的按照實驗步驟進行操作，如實得記錄實驗結果，仔細分析實驗結果，并與預期的結果進行比對，最后得出實驗結論。

在教材中許多問題是通過構建模型的方式來解決的，模型包括概念模型，物理模型和數學模型等，在課堂教學中，可以讓學生利用身邊的工具制作簡單的模型，直觀的理解一些抽象的概念或過程。

篇3

關鍵詞：生物課教學；人文教育；理念滲透；教育價值

人文教育的目的是傳播和教授人文精神，在生物課教育中滲透人文教育，需要能夠精確的把握生物教學課的特點和發展流程，并找出生物課教學與人文教育間的相似之處，將人文教育協調的插入到生物課教學當中。當前，我國生物課程教學中還未實現對人文教育的全面運用，導致生物教學課程整體水平低以及人才培養素質單一等問題，也使得生物教學課程失去了社會實踐價值。通過全面貫徹人文教育可有效的改善這一現狀。

一、在生物教學中落實人文教育的目的和要求

（一）落實人文教育之目的分析

如今，全國的中等專業學校基本是按照新課改的有關要求和基本精神對現行課程進行改革創新，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生進行全面的人文素養教育，對學生在生物科學知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面滲透人文教育，強調改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，讓學生在學習基本科學知識的過程中，逐步的形成正確的價值觀念和社會觀念，并掌握一定的生存技能，掌握人與人之間的學習、合作方法，學會做人、學會辦事，實現“全人”發展。

（二）落實人文教育之要求分析

單純的學科教學雖然具有較高的專業性，但也限制了學生的學習層面，使得課程所開展的教育過于狹窄，在單一的學科教學當中，無論老師如何廣泛的搜羅學習資源，那也一定是和該科目有關的內容，學生掌握的實踐能力和生存技能始終被限制在這一科目范圍當中。如果不能落實人文教育，學校必將教授出更多空有學識沒有思想，或以錯誤思想指導人生發展的學生，而將人文教育落實到學科教學當中，就能提升科目教學的深度，拓寬學科教學的層面，擺脫學科教學的限制，讓學生學習到更多具有實踐價值和生存價值的技能與思想，讓學生從學會做人開始，學會生存，學習提升生活品質，提升自己的人格魅力。

（三）落實人文教育的選擇

經濟的發展改變了當今社會的發展結構，使得市場更加看重工具，例如將學校教育視為一種經投資，以學生的學習成績、將來的就業結果視為參與學習的最終目的，而并非是重視學校所實施的精神教育和受教育學生的人格價值、人性境界，因此，學校似乎也牢牢的被這一市場規律牽制著，并以此為導向開展教學活動，這樣，與市場經濟聯系緊密的科學技術教育日益受到重視，忽視了其原本傳授心性精粹、塑造完善人格、培養高尚情操、端正生活理念的人文屬性與教育意義圖。在生物課教學過程中落實人文教育再一次將精神教育提上議程，實現了工具與價值的統一，學校在為市場培養專業人才的同時，也提升了人才的精神價值和思想素養。

二、如何在生物課教學中滲透人文教育

（一）以哲學思想為內容之一滲透人文教育

生物教學屬自然科學，其中包含了大量的哲學思想，例如唯物主義思想、客觀精神等等，這也是它與人文教育的共通之處所在之一。哲學思想幫助學生建立正確的思維方式，讓學生掌握多樣化的分析方法，有效的解決生物課教學中的難題。

例如：光合作用和呼吸作用是對立統一的一對矛盾，光合作用合成有機物，呼吸作用分解有機物，光合作用把光能轉化為有機物中穩定的化學能，呼吸作用分解有機物中穩定的化學能以熱能的形式散發，呼吸作用分解的有機物正是光合作用合成的有機物，釋放的能量也正是光合作用儲存在有機物中的能量，光合作用原料中的部分無機物正是呼吸作用分解形成的物質。在學習光合作用的過程中，使用哲學中的對立統一思想，便可以迅速的摸清植物進行光合作用的規律以及原料輸入、產物輸出之間的關系，以一個點的記憶和學習穿透整個章節的學習，小范圍的記憶敷設更多的科學知識。

（二）利用生物科學史展開人文教育

生物科學講述的是生物學形成與發展過程中一些具有突出貢獻的科學家和他們的科學公關成果，可以說，生物科學史就是一本活生生的價值觀教育書，科學家們在研究某一事物的時候，嚴格的遵循著客觀主義精神，以堅韌不拔人格和持之以恒的態度投入到科學研究當中，這正是當下這個時代的學生最缺少的鉆研精神和科學精神。這個時代人事物更加注重物質生活，他們參與一切社會活動的最終目的是為了金錢，而鮮有人與關注科學事業的發展，這是一個科學精神和專研精神十分缺乏的時代。通過生物科學史開展人文教育，讓學生們在熟悉生物學發展的過程中也感受那些科學家的貢獻精神，例如達爾文提出的生物進化論，他在那個科技并不發達的年代，花費了五年的時間環球遠航，研究植物和地質發展，他的研究徹底的摧毀有神論者們對自然界的妄議，解救了多年以來被有神論束縛了思想、殘害了生命的窮苦百姓，其在心理學、哲學方面的貢獻也是不容忽視的，正是因為有了這樣無懼無畏等精神，達爾文才通過自己的研究改變了那個封建社會下人們的思想。

（三）通過校園生物文化建設滲透人文教育

豐富多彩并合乎時宜的校園生物文化建設牢牢的抓住了這個時代學生們的心理特點，以生物學文化建設滲透人文教育以捕捉學生們的心理愛好來提升學生的科學思想和對生物的喜愛。建設校園生物學文化要懂得利用學校的人文資源，從情緒上、情感上對學生產生影響，例如開展科技創新活動，以舉辦科技文化節、科技知識競賽、科技制作競賽、科技講座、放映科教電影等話動，讓學生親身感受科學文化氛圍的熏陶，促進學生人文素養的形成和不斷提高。

結束語：

滲透人文教育，需要從多個方面入手，通過分解人文教育的內容，實施關聯內容教學，如上文提到的哲學教學等等，全面充分的利用有效教學資源，不斷提升生物課教學的實際價值。

參考文獻：

[1]涂曉紅.論初中生物教育教學中的人文教育[J].科教文匯（中旬刊），2012（02）：163-164.

[2]譚艷秋.談在生物課教學中對學生滲透人文教育[J].教育探索，2012（03）：420-421.

篇4

【關鍵詞】生物科技活動；素質教育；作用探討

生物學和學生在中學階段所接觸到的其他的學科有著一定的區別，生物學主要是研究生命的一門科學，內容上以研究生命現象的本質為主，同時對生物的發生和發展規模進行探討。近年來伴隨著現代數學和化學的不斷發展和滲透，電子計算機、電子顯微鏡技術的不斷提升，促使生物學得到了快速的發展。生物學快速的發展和進步需要培養更多具有創新精神的高素質人才，在人才的培養方面應該從小抓起。在對學生的培養方式上除了利用生物課程的教學之外，還應該廣泛的開展各類生物科技活動，促進對于學生開展素質教育的質量。以下主要結合實踐，分析了利用生物科技活動促進素質教育的相關思路，以期能夠為學校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進學生綜合素質的提升。

1.緊密聯系生活開展科技活動，提升學生的動手能力

地球上的生物種類有200多萬種。他們的結構和形態不同，生活習性也有著很大的區別，這使得生物學的內容十分豐富。其中一些生物學的內容和人類的生活領域有著密切的關系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來自于動植物，穿的麻料、絲布等也來自動植物，這為生物科技活動的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯系生活實際開展生物科技活動能夠幫助學生獲得更多的生產和生活經驗，對學生的綜合素質的培養有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動的過程中，老師就可以讓學生利用業余的時間，對自己家所養的花卉、小動物的形態行為和管理技術進行認真的觀察和探究，對所觀察到的結果進行詳細的記錄和整理。同時結合試驗讓學生寫一些有關主題的小論文。如“豆芽的生長周期”、“家兔的飼養方法”、“金魚的生活習性”等，使得學生能夠在實踐中獲得一些生物知識和技能，增強學生學習生物知識的學習興趣，從而更好的提升學生的綜合素質。

2.結合教材的內容，培養學生的愛國主義思想

我國幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學生通過參加生物科技活動，可以了解和認識更多的動植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國的生物資源，從而很好的激發起學生的愛國主義熱情，使學生認識到通過學習科學知識報效祖國的重要性。通過生物科技活動的開展，還能夠增加學生對于林業、農業以及畜牧業的認識，使得他們能夠樹立一定的職業理想，有的學生可能想長大做一名生物學家，有的則很想作為動物園的工作人員，也有的學生可能長大后想成為一名優秀的園林技師，生物科技活動能夠幫助學生盡早的樹立自身的人生理想，激發學習生物知識的主動性。

野外考察是指對于野生動植物個體或者是群體所進行的科技活動，是生物科技活動中的重要組成部分。野外考察主要是在動植物生長發育的過程中開展活動，在開展的過程中有著一定的季節性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取第一手的生物資料的重要途徑和方法。通過對中學生實施科技活動，能夠幫助學生掌握實施野生動植物考察的基本方法，培養學生自身的野外適應能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學生提前有一些心理上和能力上的準備，能夠提升中學生素質教育開展的效果，有利于學生綜合素質的提升。

3.結合課外閱讀，對學生普及基本的生物知識

課外閱讀的內容一般主要是科普性的知識，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識性和趣味性，有的還能教會讀者一些實用性的知識。同時一些中學生所閱讀的課外閱讀書籍還會介紹一些我國古代生物科學領域的重要成就，這對于增強學生學習生物知識，進行科學知識普及，提升學生綜合素質都有著很好的促進作用。在生物科技活動開展的過程中，老師指導學生開展生物的課外閱讀活動的時候，可以為學生舉辦一些專題性的講座，向學生介紹一些國家在生物領域的最近成果，比如克隆技術、基因芯片等等，激發學生的學習熱情。這種生物科技活動的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學生自身的知識，幫助學生開闊知識的視野，同時也有助于學生自身閱讀能力的和語言表達能力的培養。另外在活動開展的過程中，老師也可以邀請學生就自己在課外閱讀中所學習到的一些知識進行分享，講給同學們聽，加強學生之間的互動和交流，學生在材料的收集和整理過程中可以很好的培養自身的創新思維和創新能力，進而提升學生自身的綜合素質。

4.參加校內外的生物競賽，做好活動的總結

在教學中組織學生參與各種形式的競賽活動，不僅僅是生物教育和環境教育的重要形式，同時對培養學生嚴謹務實的科學態度也有著一定的積極作用。老師可以組織學生參與“環保知識競賽”、“科學大眾生物競賽”等活動，使學生從對生物課程的不敢興趣轉變為熱愛生物學獲得，主動參與生物科技活動，在不斷的競爭中培養自身的進取心，為以后更高階段的學習打下良好的基礎。參與校內外的生物競賽不僅可以為學生提供一個和他人進行交流的平臺和機會，另外如果學生能夠在競賽中獲獎，將會是對學生自信心很好的一種鼓勵，有利于學生的綜合素質的提升。

在科技活動開展之后，應當注重對于成果的保存和積累。生物科技活動的一些資料有著一定的原始記錄價值，特別是一些動植物的標本和視頻等都會對學生日后的學習產生一定的積極作用。老師在指導學生開展科技活動的過程中，應當要求學生做好各項生物科技活動的記錄工作，將所采集到的標本進行妥善的保管，以便能夠在日后進行再次的利用。在開展生物科技活動的過程中做好總結是提升學生生物活動質量的關鍵步驟，在日后可以用來舉辦成果展覽，召開成果的匯報會，撰寫一些小論文等，這對于素質教育的開展有著十分重要的意義。

5.小結

總的來講，在學校教學與開展豐富多彩的生物科技活動，能夠使得學生將自身所學的知識用在生產之間之中，促進學生自身創新能力和創新意識的培養，幫助學生更好的認識企業和生物科技和個人之間的關系，同時也為學生提供了很好的與社會進行接觸的機會，增強了學生熱愛自然環境、熱愛動植物的感情。另外在開展生物科技活動的過程中，還能夠幫助學生樹立服務社會的決心和信心，培養學生的動手能力，增強學生的綜合素質，有利于素質教學的開展，為今后學生更好的適應社會發展的需要奠定了良好的基礎。本文主要結合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進行了闡述，從緊密聯系生活、參加校內外的生物競賽、結合課外閱讀和教材進行了分析，希望能夠更好的促進學生綜合素質的有效提升。　[科]

【參考文獻】

［1］唐泰春，穆永俊，杜文軍，趙欣.基于B/S結構的大學生課外科技活動管理平臺的研究與構建[J].電腦知識與技術，2011，（16）.

篇5

一、方案名稱:

科普教育--學生心目中的社會問題“轉基因”

二、方案背景：

教育根本任務“立德樹人”的具體化是培養學生的核心素養。2017年新版《普通高中生物課程標準》即將下發和執行,生物課程與核心素養的關系,成為了近期研究的熱點。結合目前高中生對待中國近期出現了一系列涉及到轉基因生物及其產品的案件和糾紛，如雀巢轉基因食品標識糾紛 ，美國轉基因大豆進口許可證**等，還有如今沸沸揚揚的轉基因稻米市場化爭議等轉基因社會問題的態度不穩定,歸其原因在于學生對轉基因的認知不夠,因此以轉基因知識為載體的教學研究一方面可以提升高中生對轉基因的認知,另一方面可優化課堂教學,以便在生物教學中培養學生的生物科學素養,達到發展學生核心素養的目的。

三、方案目標：

1、通過本活動的開展，普及了轉基因科學知識，宣傳了國家農業轉基因生物安全管理相關政策法規，科學解答了當前輿論關注的熱點問題，提高了廣大青年學生對農業轉基因技術的認知水平。提升了專業知識，更加了解了轉基因技術，也會用科學的眼光更加理性地看待轉基因技術。

2、提高學生的科技素養，發展學生的科普知識特長，培養合格富有社會責任感的人才；

3、借助青年學生這個活躍群體，向社會發出并傳遞科學、權威的聲音，營造了良好的輿論氛圍。

四、方案所涉及的對象、人數

本方案所涉及的對象主要為我校教師與學生，并邀請縣教育、科技條線的相關領導專家進行指導，共計1000人左右。

五、方案的主體部分

1.活動內容：

a.活動主要以轉基因科普知識手抄報作品展示和了解轉基因十大問題的海報展示的形式進行，并在現場發放農業轉基因生物安全知識的宣傳單。展示的手抄報作品和海報以學生的視角進行了深入淺出的闡述，圖文并茂的版面，將轉基因科普知識躍然紙上。活動中，同學們互相談論對轉基因各方面的見解.

b.活動還安排了專家專題講座，從科學層面回答公眾關注的相關轉基因熱點問題，向社會傳遞科學、權威、客觀的信息。

 c.填寫調查問卷、現場答疑釋惑、自愿支持簽名等內容。

2.難點、重點、創新點

a、活動資源的尋求和充分利用。

b、活動內容的科學性、合理性和實用性的設計與實施。

c、交流的開放程度空前巨大，引發的社會效應比較突出，立竿見影。對于學生的社會責任感教育意義

3.利用的各類科普教育資源（場所、資料、器材等）

a.構建科普教育交流平臺。

實行“統一領導，條塊結合，形成合力”的原則。由校長掛帥，分管領導負責牽頭，各處室互相支持、協調，成立“轉基因”科普教育領導小組，構建科普教育交流平臺，制定校園“轉基因”科普文化宣傳規劃，保障“轉基因”科普教育項目、崗位、陣地、教師和物資的落實，保證“轉基因”科普教育活動的扎實開展。

b.組建“轉基因”科普教育領導隊伍

加強師生的“轉基因”科普知識宣傳，聘請學有特長、熱愛科普的老師，擔任學校的“轉基因”科普教育輔導員，以點帶面，提高教師科普教育的整體素質；并聘請校外“轉基因”科普界的專家擔任學校科技顧問和輔導員。

c.制定執行“轉基因”科普教育方案

通過“轉基因”科普教育領導小組的共同研究和協商，制定學校“轉基因”科普教育的活動方案：每天一則科普新聞、每周一期科普博覽、每月一份科普信息、每學期各班一期科普黑板報、每學年一次全校性科普知識競賽和每學年一屆科技節。每學期的科普周、科技教育月活動中我們均要開展科普專題講座、參觀訪談、實地考察等教育活動；學校、班級開展以“轉基因”科普教育為主題的板報評比，進行“轉基因”科普教育系列活動，隆重舉行“科普節”，展示師生、學校在“轉基因”方面取得的科普教育成果。

4.活動過程和步驟：

a、準備階段（2018年9月——2018年12月）：制定“轉基因”科普教育活動方案，開展基礎性工作。

b、實施階段（2019年1月——2019年6月）：組織開展各類“轉基因”科普教育活動，加強“轉基因”科普教育活動與校園文化建設整合的研究。

c、總結階段（2019年7月——2019年10月）：匯總成果，邀請相關專家鑒定總結。

5.可能出現的問題及解決預案

主觀上的青少年“轉基因”科普教育專業知識不足和客觀上學校研究重點的變化是本活動開展過程中主要會出現的問題；解決的策略是不斷加強自身的專業學習，提高駕馭青少年科普活動的能力，并多與學校領導溝通，提供好的意見建議，把構建“轉基因”科普特色校園文化作為年度學校科研工作的重點，予以大力支持。

6.預期效果與呈現方式

a、活動報告，“轉基因”科普特色校園文化研究專輯；

b、學生科技人文素質展示及參加各類科技競賽成績，形成科技小論文、小研究成果集錦。

7.效果評價標準與方式

參照教育科研的評比方法對活動進行定性與定量相結合的績效評價，確保科學性、公開性。