新課標下的地理教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇新課標下的地理教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】 新課程標準 初中地理 教學

新課標下的地理課堂教學重在將與人類的生產和生活密切相關的地理知識傳授給學生，讓學生在傳授過程中自主學習，學會主動的認識和分析地理環境和地理事物，形成地理技能和可持續發展觀念。優化義務教育階段的地理課程內容，首先要求教師具備現代課程觀和教學觀，充分利用自己的聰明才智，根據不同學生的身心發展規律，聯系實際問題的來制定教學方案。在課堂教學中，善于把握教材和聯系實際，活化課本，培養學生動手、動腦和自主創新的探究能力，促進教學內容現代化。

1 轉變教師角色，堅持“以生為本”

新課標改革下的地理課堂模式首先應該轉變的是教師角色。傳統教學的課堂模式遵循“師者，傳道，授業，解惑也”，而如今這樣的教學模式從一定程度上遏制了學生自主學習的積極性和創造性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師何不如營造開放式的課堂環境，使用多種靈活的教學方法，放手給學生自主學習的機會。

教師角色的轉變還體現在應轉變以學生整體認知水平為教學方案制定標準的傳統方式，為深入分析了解不同學生的認知水平和學習興趣，將認知水平相似、學習興趣相近的學生分組，為不同的學習小組制定不同的學習目標和學習策略，再根據他們不同的學習方法選擇不同的學習手段。教師在整個學習過程中始終遵循“以學生為主體”，教師只是作為學習的組織者和引導者。堅持“以生為本”的思想，充分相信每個學生自主學習的能力。在此教學過程中，教師還應不斷發掘并培養學生中有力的組織者和領導者，把課堂學習的自歸還給學生，讓學生在地理課堂中培養發散思維、探究能力和組織語言能力等。

2 創設問題情景，營造良好的課堂氛圍

學生良好的學習狀態直接反映課堂教學成果的好壞，而良好的課堂氛圍關鍵在于教師善于策劃豐富和有趣的課堂教學內容，以及善于調控課堂教學的步驟。在良好的課堂氛圍下，可以激發學生的學習興趣，提高課堂學習的參與度，使學生懂得學習不僅需要自身的努力，還需要同學的幫助和老師的指導，使學生在獲得知識與技能的過程中養成正面的情感、態度和價值觀。

良好的課堂氛圍離不開優化的課堂教學設計。新課標下的教學設計仍應以“學生的學”為主線，教師可以先根據不同層次學生的分組，站在不同學生的角度，創設一些問題情景或可讀性較強的案例，讓學生結合學到的地理知識、技能和生活實際，運用分析、綜合、討論等方法，真正學會分析和解決問題。在活躍的課堂中激發學生的發散思維，在學生小組共同探究中獲得答案，讓教師創設的“問題”貫穿于整個教學過程中，成為維系師生思維活動的紐帶，更讓學生得到終身受益的方法。

3 善用現代信息技術，構建開放式課堂教學

隨著現代傳媒技術的蓬勃發展，地理課程要充分重視強大的網絡資源和校外課程資源的開發利用，形成教學資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。教師應引導學生利用強大的網絡資源等校外資源拓展知識面，在課堂教學中通過創設情境來提高課堂教學的效率，充分調動學生的學習興趣，有效的幫助學生突破重難點，化繁為簡，真正實現優質高效的課堂。

除此之外，學習對生活有用的地理。要求教師在日常的地理教學中注意引導學生關注時事，關注生活，將課堂上學習的理論知識與實際生活相聯系。讓學生自覺的用學到的知識來聯系生活中的實際，體會到學習地理知識的實用性，從而極大的提高學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

4 倡導新課程理念下的合作學習

篇2

關鍵詞：初中地理教學；低谷狀態；突破

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-118-01

近些年來，初中地理教育受到了社會上急功近利思潮與學校中應試教育思想的雙重沖擊，使得教學水平持續處在低谷狀態。尤其是初中地理教學的課時、師資及質量不令人滿意，經過初中階段上百課時的地理課堂教學，還是有很多的學生沒有學會經緯度的判讀、實地距離的量算以及方位的判斷等實用技能，沒有對基本的中國地理及世界地理知識進行很好的掌握?？梢姡踔械乩斫虒W是當前中學地理教育中急需突破的薄弱環節。本文將圍繞新課標下的初中地理教學淺談以下幾點：

一、在初中地理教學中要融入情感教育

在現階段的初中地理課堂教學中，教師往往都過于看重知識目標，而對情感目標有所忽視。非地理專業的地理任課教師一般都拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師在進行課堂教學時，一般都過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生來說，還沒有形成強烈的學習動機和學習目的，他們主要的學習驅動力還是愉悅的心情和濃厚的興趣，甚至是對教師的好感。假如學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，他們也就不會喜歡地理，也就無法學好地理。所以，在地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語指的是師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種學習地理知識的愉悅。讓課堂中充滿歡聲笑語，需要教師增強自己的組織能力和親和力。由于年齡差異會導致師生間存在一定的“代溝”，部分中老年地理教師容易萌生責怪學生不配合、不能適應老師的想法。其實教師應該更多的考慮怎樣讓自己的心理年齡更加年輕化、怎樣更好地適應學生、怎樣和學生產生“共鳴”。在地理教學活動中，教師精湛的語言、機敏的教學智慧、可親可敬的教態都會讓初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。尤其是在初中階段，學生樂于學習的一個重要原因還是“愉快”。

二、轉變教學方法，讓學生動起來

隨著社會的進步與發展，學生的學習環境也發生了一定的變化。在地理教學方面，地理知識的傳播渠道變得更加廣泛，地理課已經不是學生獲得地理知識和技能的唯一渠道。所以，地理教師要轉變角色，變以往以教師單向講授為主的教學方法為“師生互動教學”的教學方法。同時將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，既包括學校的課堂，也包括社區、網絡和野外的“課堂”。在初中地理課堂教學中，教師常常需要創設一定的教學情境，將學生組織起來親身經歷這些過程，如開展學生地理新聞活動及點評活動、地理角色扮演活動等。并且要注意為學生創設寬松、民主的學習氛圍，如在一堂初中地理觀摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生們都開始議論紛紛。

三、創設新穎的教學情境

長期以來，很多學校的初中地理課都是由其他學科教師兼任的，常常在地理教學中使用了其他學科的教學方法。引入新課一般只有兩種方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。另外一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成枯燥的看書劃書的文字教學課。初中地理教師應努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然只是一字之差，但卻代表著實質的進步。

在初中地理課堂教學中，引入新課的新的有效方法有：地理新聞引入法，教師或學生對國內外的地理新聞進行評述；地理趣聞引入法，教師或學生對地理趣聞進行評述，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理趣味題激發學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學生作業錯誤創編開放性題目引導學生舉一反三；目標激勵引入法，教師將教學目標及獎勵目標提出，引導學生盡快進入課題：表揚批評引入法，表揚表現較好的個人或小組，鼓勵學生盡快進入學習狀態，在教學過程中少批評多表揚；地理游戲引入法，利用電腦軟件或道具進行地理游戲或地理競賽。

四、對地圖加以充分利用

在地理教育中，地圖教學是培養學生創新意識和實踐能力的主要途徑。在當前的信息社會中，知識更新十分迅速。因初中地理學科的內容具有很強的基礎性，學生不用對地理知識進行死記硬背，完全可借助地圖來對相關知識加以掌握。就算是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習和掌握。地圖是地理信息的重要載體。對于初中生來說，地圖是幫助學生樹立空間地域概念的基礎，也是培養他們地理思維的重要手段，因此，從某種意義上說，地圖既是教具，又是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖和統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中對這些圖象加強了解，對判讀方法加以掌握。隨著信息技術的飛速發展，電子地圖在課堂中的引入也將越來越多，對地理教師的地圖能力提出了更高的要求。若地理教師本身對地圖能力與地圖教學能力比較欠缺，則很難成為一個優秀的地理教師。而目前部分地理教師不愿用、不會用地圖的情況的實質是教學要求不高或教學能力較低的表現。在當前的地理教學中常常存在“死記硬背”的現象，這和地理教師不注重提高自己的地圖教學能力有關。地理教師應該對學習電子地圖等新的地理教學手段引起重視。

參考文獻：

篇3

初中地理教學情感目標激發興趣當前，我國基礎教育正在進行新一輪的課程改革，初中地理學科的教學思想、教學方式也已經發生根本性的變化。教學改革的目的就在于最大限度地調動學生個體潛在的學習動因，從而使絕大多數學生都能最大限度地發揮其創造力。以地理學科教學為載體，充分調動學生自身的內在學習動因，進而培養學生創新思維能力，也取得了一定的成效。目前，教育界大力倡導的讓學生學會自主、合作、探究式學習，就是這種目標的具體化。對于如何開展新課標下的地理教學，我談幾點見解。

一、地理教學不能忽略的情感目標

初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。專業科任教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維，缺乏生動活潑。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

二、地理教學結合生活，激發學生學習興趣

隨著時代的進步，學生的學習環境也發生了變化，知識傳播的渠道廣了，課堂已經不是學生獲得知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，遵循“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。地理課堂教學的“課堂”含義應廣義化，也包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生好奇心，求知欲，探究心理都比較強，他們很樂意參與教學過程。課堂教學時往往布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。如我在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理”的問題，學生圍繞著問題，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發言，提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。教師不但沒有指責、嘲笑，而且也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚學生有大膽的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此，全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，師生都受益非淺。

三、充分利用地圖，培養學生綜合分析問題的能力

篇4

【關鍵詞】高中地理；新課標；地理教學

目前，在高中地理課教學過程中，如何實施新課程標準進行創新教學實踐，這是一個很重要的問題。我所看到的是，高中地理教學中許多教師在備課和上課的過程中，仍然是備教材和教教材，甚至有些教師很少使用過新課程標準，試問，不使用課程標準，何談課程標準下的地理教學？如何貫徹課程標準的基本理念？出現這種現象的原因是沒有認識到在新課標下，課程標準與教材的地位與關系。在高中地理教學中，就教師如何處理好地理課程標準與教材之間的關系，如何使用好地理課程標準，結合個人的認識與體會淺談以下幾個方面。

1 課程標準在教學中的地位

地理課程標準是由國家或地區教育部門為在學校教育中貫徹教育方針，實現培養目標，對課程的編制、實施、評價等方面所作的全面的、具體的規定，是編制教科書的依據，是地理教學的指導性文件，也是地理教師實行地理教學的依據。因此，正確的學習和使用課程標準，是地理教師進行地理教學的最基礎和最關鍵的環節。

課程標準的第三部分――“內容標準”，是我們日常教學過程的指導，它是指導地理教師備課、上課和課外活動的主要依據。因而，只有認真的學習課程標準，才能最大限度的實現課程目標，完成教學任務。

2 地理教材在教學中的地位

地理教材作為教學內容的載體，只是為教學提供了材料和依據，具體在教學過程中，還需要教師發揮創造性，對教材提供的教學內容，依據課程標準加以組織和處理，進行一番再創造，都能使用好教材，達到最佳教育效果。

地理教學中，地理教材是地理課程資源的重要組成部分。課程改革以來，地理教材一改過去教材的單一性、知識性等特點，而呈現出方式的多樣性。在教材的編寫上為師生創造性的教與學留有充分的空間，有利于學生探究學習和個性發展，有利于提高學生學習地理的興趣。地理教學過程中不能沒有教材，離開教材，教學活動很難進行。

3 高中地理課程標準和教材之間的關系

在高中地理教學中， 課程標準和教材的位置如何擺放，就要看兩者之間的第四部分――“實施建議”中第三條的“教科書編寫建議”中，明確規定：1.教材要建立合理的結構。 2.選擇聯系學生實際 ，反映時代特征的素材。3. 教學內容的組織要為教學提供必要的空間。4.內容的呈現方式要符合學生的身心特點和接受能力。5 .引導學生的地理理性思維。6. 重視教科書系列化建設。

課程標準是編寫教材的依據，無論哪種版本的教材，都是依據課程標準而編成。弄清兩者之間的關系，自然是課程標準的位置高于教材了。

4 使用好高中地理課程標準

高中地理課程標準是高中地理教學的指導，是實施地理教學的依據，我們如何使用課程標準，在教學上至關重要，在認真研讀課程標準的基礎上要：

4.1 掌握它的方向性。地理課程的指導性突出表現在它的素質教育的價值觀 。普通高中地理課程標準指出：“全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程，引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建 設中的重大地理問題，宣揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展的觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命”。這個方向性貫穿于課程標準的各個部分、各個環節。在教學過程中教師要始終把握好這個方向。尤其是課程標準的第三部分的“內容標準”中，詳細的敘述了每個模塊的學習要點，通過學習后達到的目標及教學活動的建議，這部分是我們備課之前必須認真研讀的內容。

4.2 掌握整體性。高中地理課程為三個必修模塊、七個選修模塊，每個模塊又有若干小專題組成，在每個模塊小專題學習完后，都歸納出了本模塊所要達到的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等具體目標，即“獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段； 增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念”。這一整體目標貫穿于我們日常的教學活動之中。

篇5

一、更新教育觀念，樹立正確的課程理念

過去的地理教學只是把知識傳授給學生，教學方法過于單一，老師則更加注重地理知識與地理原理的傳遞，信息的處理與行為論作為教學的基礎，講述的是主要的教學手段。老師的任務就是把地理規律與地理知識和地理分析手段教授給學生。

學生的任務就是通過練習掌握地理規律和地理事物的分布，掌握地理分析方法，所以說學生的學習處于被動狀態，雖然有些老師的教學方法很講究，但也是“填鴨式”的教學方法。新課改下的地理教學更加注重培養學生的主動地位，把學生的地理能力和地理思維當作教學目標，老師要把解決問題的權力交給學生，強調原理和規律的探索，教會學生建構知識體系，自行連接知識，根據內化能力和知識遷移，創造屬于自己的地理能力。在這種改革背景之下，教師要對自己的教學觀念進行改革和分析，才能創造出適合學生發展的新課程理念，培養具有地理思維與地理能力的學生。

為了提升地理的教學效益，需要及時更新教育觀念，確立課程教學理念。可以激起學生的學習熱情和愛國主義情感，提高學生的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念，可促進學生的終身發展。老師是學生學習過程中的參與者、合作者、引導者與促進者，其地位可見一斑。教學過程是教師與學生共同提高、互教互學和主動開發的過程。地理教學需要重視學生整體素質的提高，公平對待每一位學生，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在地理課堂上體會地理的情趣、活力和智慧。學生在課堂上需要掌握地理價值和地理知識，同時也要學會分析問題和解決問題。在學習的過程中會暴露出很多障礙、疑問與矛盾，同時也會展現學生的心理、個性、喜悅與成果。課堂是學生獲得教育的主要來源地，也是實施素質教育的重要場所，課堂對于教師和學生來說就像戰場，需要時刻把握課堂上學習的機會，才會達到教學目的。同時課堂教學中學生要理解地理對自身生活與終身發展的意義。

二、新課標下地理教學方法的有效實施

地理課堂具有推理性、記憶性知識、實踐性和陳述性知識的特點，教學開始需要對教學內容進行組織和安排，然后讓學生可以自主分析課本知識，再進行知識整理，最后進行知識處理。這樣一來，學生就可以熟練掌握知識的結構與要點，通過知識指導訓練學生解決實際問題的能力，再通過課堂學習實踐，使學生了解自身的生存環境，樹立正確的道德觀、發展觀、價值觀與環境觀。

地理課堂的教學要通過基礎教育課程改革作為指導，產生新的思路和新的觀念，在教學實踐中可以不斷探索與創新，把教學過程中的各個環節進行融合與聯系，并提高學生的主體地位，順應教學改革與未來教育的發展與需求，以學生的發展和中華民族的復興為教學目標。

教學中要通過視覺感知，訓練學生去看、描和畫的能力。通過學生的第一印象，提高學生學習地理的興趣，吸引學生的注意力。學習“亞洲地形”時，可以讓學生先聽《亞洲雄風》，讓學生感知亞洲的魅力，學生聽完后心情澎湃，對亞洲的敬意油然而生。學生帶著這種情緒學習，教學效果要比傳統的教學方法好得多。教師要從衣食住行各個方面讓學生感受地理的魅力所在，通過壯觀和優美的圖片打動學生的內心。

教師在教學中要調動學生的常識積累，讓學生在生活中也可以學習地理知識。地理教學要走向生活，還要走向世界，這不但是時代的呼喚，同樣是地理教學的必然過程。教學方法還要向實際生活靠攏，進一步拓展學生的學習空間，延伸學生的學習時間，結合理論與實踐，這樣才會吸引學生的注意力，才會受到學生的喜愛。例如，阿拉伯人們傳統服裝是非常寬大的白色長袍，頭上戴著長紗，這是因為當地的天地非常炎熱干旱。而我國的藏民，服裝是長袍腰間，藏民喜歡把袖子掛在腰間，主要是為了適應當地溫差大的氣候。學生旅游時就需要了解這些當地的自然環境與氣候條件，準備好適當的衣服，還可以幫助學生了解當地的風土人情、交通條件與特產。

學習過程中要開拓學生的思想空間，讓學生去動、去玩、去演。新課標下的地理教學內容要以“活”為主，給教學提供有效的空間。在地理課堂的教學過程中，地理教學活動要充分把活動性的地理問題利用起來，可以更好地提高學生的主動參與水平、探索能力、思考能力與實踐能力，進而全面提高學生的學習能力。

新課改具有一定的復雜性、艱難性和長期性，需要教師認真對待，做好迎接挑戰的準備，按照新理念，把傳統的教學觀念和方法進行改革，加強審視與思考，不斷學習、思考與充實自身，通過不斷地實踐去感知新的課程理念，充分掌新課標教學方法，這樣才能不斷提高地理教學效率，提升學生的學習成績。

參考文獻：

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