初中歷史中考知識梳理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史中考知識梳理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]中等職業學校；數學考試；改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.118

興趣是孩子的第一老師。數學在中等職業學校中，目標是學生在獲得必要的數學基礎知識的基礎上，初步形成數學的提出、分析和解決問題的能力。讓學生用心學習數學，第一是興趣，第二是讓他們覺得今日所學之數學，能夠成為他日之工具。這個也是符合新一輪教學改革的要求，適用能力本位的思想，也符合培養應用型人才的形勢。考試的改革是中職數學新一輪教學改革不可或缺的部分。考試應該是對教學的促進，形式也應隨新一輪教改與時俱進，逐步建立以能力為本位的學習成果評價。

1 教學改革前數學的考試形式及其問題

在傳統教學中，各考試大多集中在期中、期末，而且很多學科的考試大部分為內容的記憶，這也容易造成學生學習節奏變成：松―緊―松―緊，久而久之也容易養成學生的投機取巧的習慣。

在傳統的教學及考試中，考試的形式多為閉卷，經常過分地重視數學技能，特別是計算技能為考核目標的數學技能。其實在中職數學的教育目標進一步，并非是以計算能力為核心，在中職的數學中，數學教育目標可以分成三個大塊：基礎知識、數學技能、運用能力（見下圖）。

數學教育目標的構成

在傳統考試中，往往忽略了對計算工具使用的考核，這會使學生的數據處理技能大打折扣。中職校的學生在走上工作崗位后，很多時候依賴計算工具，所以計算工具是一個不容忽視的考核內容。

注重計算技能無可厚非，但不能始終以計算技能為核心，這樣學生容易養成重結果輕過程的習慣，學生也容易忽略掉數學的運用能力。學生自身的價值是有發展性的，學生學習生活的結束是他們走上工作崗位的開始。在學校，教師能夠對學生的思維進行指點和引導，培養學生包括數學在內的運用能力。這樣的能力學生會帶到工作中，這樣的能力很大程度上也決定了學生的可持續發展。

考試本具有評定、預測、激勵等功能，大部分的學生在乎分數，因為學業分數同獎學金、評優評先緊密結合，學生很多時候是為考試而學，限制了學生求知探索的主體性的發揮。改進考試方式，因勢利導，讓學生用真正的能力、素質的提升換來好成績、好評價，更多的學生真正受益于文化課的素質培養。

2 多元化的能力要求及考試方略

中等職業學校在新一輪中等職業學校教改當中，已經逐漸擯棄了傳統的“教師教、學生學”的教學模式，而是以“實踐為主題、建模為主線；做中學、學中做”為主體的應用教學模式，使學生在獲得數學基礎知識、技能基礎上，初步形成數學提出、分析和解決問題的能力，提高學習數學的興趣，進一步認識數學的實際應用價值。

新的中職校數學考試應根據中等職業教育的目標，在深入研究各對應專業結構體系的基礎上，對現有的數學考試模式進行改革，進一步發揮考試對學生數學能力的評價功能，進而更好地實現中職教育的培養目標。

多元化的考試策略源于對中職數學教育目標的分解，共分成三大模塊，分別為基礎知識、數學技能以及運用能力。

2.1 基礎知識

傳統考試中，數學基礎知識往往以填空形式作為題型，好處在于能很明確地讓學生記住基礎知識的概念，缺點是學生往往把基礎知識死記硬背，考試之后又拋諸腦后。

對基礎的考試初探，第一步是增加與概念相關的圖片，用圖形考核學生對基本概念的認識。日常教學中，特別是函數的概念，我們經常強調數形結合，但我們在考試題目的設置中，往往忽略數形結合。例如用圖形進行奇偶函數的辨別，辨別之后讓學生論述該函數的特質；也可以再考卷中繪出文氏圖，作為選擇題，讓學生辨別該文氏圖適用哪種公式表述集合之間的關系。

第二步是增加對概念、公式的論述。結合第一步增加概念相關的圖片，得出相關公式，用自己的語言表達出公式的性質，適用范圍等基礎知識。以第五章三角函數為例，以一個周期的余弦函數圖形為題目，讓學生表述函數公式、三要素以及適用的生活情況等。對題目不設標準答案，設多個得分點，回答出若干得分點即可得到滿分。

2.2 數學技能

數學技能可分成計算技能、計算工具的使用以及數據處理。在傳統的中職數學中注重培養學生的計算技能，容易忽略計算工具的使用和數據處理。中職學生走上工作崗位后，基本是一線崗位，實際操作中遇到的很多問題是數據處理。因此在考試過程中，保存原有對計算技能考核的內容，增加計算工具的使用和數據的處理。對于計算工具的使用和數據處理，比較多的是出現指數與對數、數列、概率的這三個相關章節。

數學技能考試改革的第一步，是保留原有的體現技能的題目，增加計算工具的使用的題目。對計算工具的使用，主要體現在計算器以及科學計算器的使用。

數學技能考試改革的第二步，是增加計算工具與數據處理相結合。可以采取家庭作業配合考試的形式。

課堂注重教學效率，家庭作業注重對課堂教學的練習。鞏固課堂教學，增加計算工具與數據處理相結合，除了對家庭作業的設置對應課堂教學外，增加家庭作業的計算量，增加家庭作業中數字的復雜程度，有利增加學生對計算工具使用的熟悉程度。同時，在諸如函數、概率等章節中，設置數據量大的生活實例，教會學生用Excel對數字進行處理，把一個個抽象的數字轉化成一幅幅直觀可見的表格，數據處理結果直觀、準確。在最后考試中，也是設置同樣的數據量大、數據個數多的問題進行考核。能運用工具最快、最好地處理問題，是一線實踐型人才不可或缺的能力之一。在考試過程中，我們設置數據量大的題目在傳統的紙面考試中，讓學生在規定時間內運用工具進行計算；也設置額外的加分題目，讓學生對教師提出的數據量大，數據個數多的生活實例，運用Excel進行數據處理、分析，得到相應的結論。

2.3 運用能力

在傳統考試中，對運用能力多以應用題、證明題的形式進行考核，形成明顯的點對點應答，考核知識面單一，容易形成應試教育的思維。運用能力是靈活多變的，而且運用能力主要體現在觀察、分析、空間想象以及數學思維的相結合，所以傳統考試的應用題、證明題對學生的運用能力的考核面顯得較為單一。

對運用能力的考核，采用多種形式的考核。數學源于生活，所以對數學能力的考核，離不開數學建模。在考試中的建模不同于高等院校學生在計算機中的建模，考試改革中的建模與生活相結合，與專業相結合，以動漫專業立體幾何為例，要求學生根據題目應用紙板材料做出符合要求的立體模型，算出相應數據，證明相關理論。中等職業學校的學生有部分抽象思維不足，但是通過實踐，做出相關模型，彌補抽象思維的不足。同時，多設立開發性的題目，對生活理財多種選擇，多種分配的不同收益進行計算，用數學思維去輔助現實生活中面對問題的不同選擇。

3 改革后多種形式的考試

根據數學不同能力的考核及其形式，對現有考試制度進行改革，把考試分為筆試、解析以及建模三種形式。

筆試保留原有傳統的考核部分，在一定時間內完成一定量題目，依舊注重基礎知識及數學技能。基礎知識層面增加了看圖描述相關函數性質，增加了對基礎知識的論述；數學技能層面，加大了運算量，增加數字的復雜程度，考核學生對計算工具的熟悉程度。

在解析部分，采用生活實例為考核題材并有多種選擇方案，要運用數學思維選擇一個方案進行解析。這樣的考核是以題目為形式，讓學生自主思考與選擇，數學與實際應用相結合，體現數學工具價值。考核采用教師設立題目，讓學生在規定時間前，或用電子文檔、幻燈片、動畫等形式制作解析報告，以電子郵件的形式發送到教師電子郵箱，占分值比重約為15%。

建模部分鼓勵學生動手制作相關模型，例如學生在立體幾何等章節制作相關模型，制作完成的給予總分基礎上再加10%的獎勵；能把制作的模型進行數據說明及相關定理證明，再加5%獎勵分。建模部分不僅僅是鍛煉學生發散性思維及動手能力，還有其他形式，例如讓學生對某一章節，建立生活中的實例模型，用該章節的知識點去解決相關生活問題，制作成匯報及幻燈片。

4 考試改革初探及反思

篇2

關鍵詞：數學；教學；能力

一、原題再現

下面問題中的變量對應規律可用怎樣的函數表示？這些函數有什么共同點？

鐵的密度為7.8g/cm3，鐵塊的質量m（單位：g）隨它的體積V（單位：cm3）的大小變化而變化……

二、題目來源

此題的目的是想讓學生感悟生活中變量間的變化關系，并能用相應的函數關系式表示變化規律，從而抽象出正比例函數概念，建立正比例函數模型。

三、相關知識鏈接

《質量》與《密度》系人教版九年級物理全冊第十一章《多彩的物質世界》中的內容。

四、學生的困惑

老師，什么叫密度？什么叫質量？它們與體積之間是什么關系？我們不懂！

五、教師的尷尬

怎么回答呢？如果簡單地告訴學生“質量=密度×體積”，有敷衍學生之嫌，傷了學生的情感，違背了學科間知識滲透的初衷。如果鄭重其事的講，又有兩個顧慮，一是整節課的程序與節奏將被打亂，二是擔心自己講得不夠專業，害怕誤導學生。

物理知識在數學教學中的滲透只是學科間知識滲透的一個代表。

加強各學科知識在數學教學中的滲透，對于提高學生知識間的整合能力，發展學生運用所學知識綜合解決實際問題的能力具有非常重要的作用和影響。

但各學科之間知識的無序穿插，不適時機的滲透，只能人為地增加學生對學習的恐慌感與畏懼情緒，使學生過早失去學習的勇氣與信心。

產生學科間知識無序滲透的原因有三個：一是教材編排不科學、不嚴謹，學科間知識的前后不對接起到了很不好的示范效應。二是相關教輔資料和執教教師將中考試題中的好資源、好題目過早使用，沒有注重學科間知識的有效銜接，人為地造成了知識的混亂；三是有些知識過于專業，完全脫離了學生的生活實際。

篇3

【家長必讀】學習就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓、寒假培訓，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習班。在不知不覺中不同學生的進度就已經不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導機構，哪家比較好呢?

【專家解答】不同機構有自己各自的特色，每個機構都有出色的老師能培養出出色的學生，家長在給孩子選擇輔導班時，一定要多參加幾個機構的試聽課，課比三家，根據孩子的喜好，選擇一個合適的機構跟老師，這樣才能事半功倍，快速提高孩子的成績。

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篇4

一 初中歷史復習中的總體步驟

中考復習，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎知識，第二輪專題復習，第三輪模擬訓練。在這三輪中，各有輕重，教師應把重點放在第一輪梳理基礎知識中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學生沒有對基礎知識的系統掌握，做題就會覺得無從下手，而且第一輪復習好了就可為第二、第三輪復習打好基礎，更容易達到復習效果。因而我認為，第一輪復習時間應是最長的，需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內梳理完初中整套教材并非易事，每節課的容量都很大，若完全是教師講、學生聽，教學效率肯定不高，這就要求教師充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主觀能動性，教師可以將每個單元基本內容用知識框架的形式列出來，對照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識框架上空出重要知識點，提前一課時將講義發給學生，作為作業讓學生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發展的線索，強調知識要點。

經過兩個月的知識梳理，大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在此基礎上，再進行第二輪專題復習，第二輪復習時以專題的形式展開復習，把教材內容按專題分為幾個模塊，為提升學生的學習興趣，再把當時的時政熱點問題融合進來，將兩者結合起來，即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時政相結合，可激發學生的學習積極性，提升復習效果。

在進行第二輪復習的同時進行第三輪復習，兩者穿插在一起，可讓學生及時鞏固所學，加深印象。

二 初三歷史復習中需注意的幾個細節

第一，掌握基礎知識，熟悉教材。基礎知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點是基本史實的再現。中考是政治和歷史共同組成一張試卷，是開卷考試，開卷考試看起來很容易，但實際上若是每道題都要翻書，時間肯定不夠。那些依賴翻書的學生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經過一番思考，考的是學生的綜合歷史素質。因此，教師應要求學生熟悉甚至能記憶基本史實，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現實，由于是開卷，所以能在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求學生對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學生熟悉課本，引導學生把書本目錄與教材內容相結合。

第二，精心設計試題，認真評講。各種形式的練習是歷史復習中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進行模擬訓練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節課完成，要求做到選擇題不看書，這樣可以節省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現成答案寫給學生，讓學生死記硬背。教師應教給學生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時，可讓學生學會看分值答要點；回答綜合題時語言要準確、邏輯要嚴謹等。另外，最好要求學生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復習資料。

篇5

關鍵詞：提高 初中歷史 學習效率

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況。教師應認識到：教學內容、教學對象、教學環境以及教師素質的不同，要求教學方法必須多樣化；采用不同的教學方法有利于充分調動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習積極性；各種教學方法各有其適應性，又有其局限性，博采眾長，綜合運用才是成功教學之路。

《義務教育歷史課程標準》要求歷史教學應以學生為中心，以尊重學生的個性為出發點，面向全體學生，廣泛開展合作性學習。應新課改要求，歷史新教材較大幅度地精簡了歷史知識點，減少了死記硬背的內容。這樣的教材就要求教師發揮主動性、創造性，結合學生的實際情況，開展豐富多彩的教學活動，指導學生進行創新性學習，以保證學生積極主動地學習歷史知識。

正如著名教育家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”因此教師要適應新課改的要求，在日常教學過程中改變傳統的教學模式，激發學生學習積極性，使其主動參與到學習中，從而提高課堂效率。

一、我國初中歷史學習現狀

我國從初中就開始學習歷史，歷史如果能夠學好，學生就可以很好地了解我國五千年以來的發展歷程，對學生的未來也有幫助。但現在絕大部分學生對歷史的學習缺乏主動性，并不重視，上課也不認真聽，認為沒必要聽，覺得考試前背一下就可以了。歷史課上教師花費再多口舌也不管用，學生根本不聽，學習效率根本提高不了。而且很多家長也認為歷史屬于副科，覺得沒必要督促孩子好好學，認為孩子只要把主課語數英三科學習好就可以了，認為花太多時間在歷史上就會影響主課的學習，學生的初中歷史學習效率根本得不到提高。

二、初中歷史學習效率得不到提高的原因

1.教師不夠重視初中歷史，教學無目標

初中學習歷史不是主課，教師在教學時并不重視，甚至會減少歷史課，調成語數英主課，把重心放在主課上。選擇教師也不嚴格，許多教師只是盲目的按照歷史課本來教學，直接給出所謂的考試重點，讓學生應付考試，并不去深入探究歷史知識，學生的初中歷史效率得不到提高。

2.學生對初中歷史缺乏興趣，學習沒有主動性

學生在中考時歷史占的比重不高，學生也不花多少時間在歷史學習上，對歷史學習的興趣也不高，就只按照老師布置的背誦要求去學，課后基本不會把歷史書拿出來看，一切都是應付考試。正確的教學方式應該是師生互動，共同學習，而初中歷史學習別說互動了，學生能好好聽就很好了，有些學生人在課堂，心思已經不知道飛哪去了。在應試教育下，學生也發揮不了主體作用，沒有自主選擇權。

3.教師應付教學，過于依賴教材

有些教師不精心準備教學內容，不能很好地了解教材，課上只是機械的重復課本知識，學生就不能感到學習的樂趣。

三、提高初中歷史學習效率的方法

1.教師做好備課工作，運用多媒體教學

教師在課前做好充分準備，學生才能感受到學習的重要。歷史屬于文科類，都是文字，學生學習起來會覺得枯燥無味，缺乏學習的興趣，而且歷史涉及的內容很多，僅僅靠教師的一張嘴很難解釋清楚初中歷史的前因后果，解釋不好學生會感到很迷糊，因此，教師可以利用多媒體教學，找一些相關的歷史視頻播放給學生看。學生對視頻比對文字感興趣多了，也會更集中，理解起來也更容易，還可以找一些歷史相關的文史資料來豐富課堂，活躍氣氛，這不但會加強學生學習初中歷史的興趣，還會極大程度提高歷史學習效率。

2.采用興趣教學法，提高學生學習初中歷史的主動性

興趣是最好的老師，學生如果對學習歷史感興趣，就會對歷史的相關事物感到好奇，就會自發去研究學習，效率也會明顯提高。教師要抓住這個特點，去探尋學生感興趣的東西，在課堂上加以演示，聯系初中歷史知識說明，學生就能更好地吸收歷史知識，增加對歷史的興趣，提高學習主動性。

3.小組合作，教師與學生積極互動

初中歷史涉及的問題很多，有些問題自己一個人想不如小組合作一起探討，課堂上教師可以對一個問題讓學生分組討論，然后總結出答案再回答。這樣每個人都能參與問題的討論，可以發表自己的看法，這樣課堂氛圍就很活躍，學習起來也有精神。學生的答案如果新穎又貼切，教師要給予表揚，學生學習起來會更認真。教師要積極和學生互動，要肯定他們討論的結果，引導他們自己尋找答案，自己去深入學習。

4.明確教學目標，讓學生更好的了解歷史知識

教師教學要有明確的教學目標，有條理的進行教學，不是盲目的按著課本教學，要能夠擴展歷史知識，結合當今歷史發展趨勢，生動的向學生展示，可以詢問學生的意見，讓學生更多的參與歷史知識的學習。

5.梳理知識點，讓學生有條理的記憶