小學(xué)語文常見教法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文常見教法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；常見方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字是主要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮小學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)選多樣化、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生滿懷熱情積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，輕松而準(zhǔn)確地理解漢字意義，為準(zhǔn)確運(yùn)用做好鋪墊。

一、巧用字理識(shí)字，輕松理解詞義

字理識(shí)字法是漢字教學(xué)的主要方法之一，即結(jié)合造字原理引導(dǎo)學(xué)生分析字詞結(jié)構(gòu)域意義。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，采取這一方法，可變抽象為生動(dòng)具體，化難為易，讓學(xué)生輕松記憶漢字的正確結(jié)構(gòu)，快速理解漢字字義，避免機(jī)械而僵硬記憶。同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想象思維，加深理解。

在字理識(shí)字法中，包含了多種方法，如演示法：借助游戲活動(dòng)、實(shí)物或者動(dòng)作等來引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。比如學(xué)習(xí)漢字“掃”時(shí)，教師或?qū)W生演示用手提笤帚掃地的動(dòng)作；如學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，該字屬于會(huì)意字，由一個(gè)“土”字與兩個(gè)“人”組合而成，即兩人坐在土堆上，表示坐的動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教師可讓2名同學(xué)表演席地而坐的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解字義。

另外，還有圖示法、遷移法、聯(lián)想法、演示法、比較法等等。如教學(xué)“盲”字時(shí)，該字由 “亡”與“目”組合而成。其中，“亡”意為“失去”，而“目”表示眼睛，綜合理解，該字的含義則一目了然。再如學(xué)習(xí)“男”字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將該字拆分成“田”與“力”，然后引申成古時(shí)候田中辛勤勞作的人。補(bǔ)充分析：在古代時(shí)候一般是男耕女織，基本上是男子在田間勞作。

二、組織游戲識(shí)字，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是一群天真可愛、好動(dòng)愛玩的小朋友，同時(shí)因年齡較小，孩子們注意力持續(xù)時(shí)間不長。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要注意孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將識(shí)字知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中，以抓住孩子們的課堂注意力，讓他們?cè)诳鞓贩諊凶杂啥鋹偟赜螒蚺c學(xué)習(xí)。①謎語識(shí)字。如：一只狗，張大口，打個(gè)哈欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主人心痛抱著走。小朋友，請(qǐng)猜猜，這是哪個(gè)字呢？（哭 ）。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生編謎語的方法，讓學(xué)生試著自編謎語。以“哭”字為例，首先需要了解這個(gè)字由3個(gè)部分構(gòu)成，其中上面有兩個(gè)口，而下面的“犬”意為“狗”，然后編個(gè)趣味小故事，讀來又是順口溜，這樣，既好玩又好記。②游戲活動(dòng)識(shí)字。將識(shí)字知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。[找朋友]找漢字和實(shí)物之間的朋友；比如帶著各種顏色頭飾的同學(xué)，和拿著漢字“黑、白、橙、紅、黃、紫”等生字卡的同學(xué)找朋友。或者找出字形結(jié)構(gòu)相同的朋友。比如要求同學(xué)們將有著同一字形結(jié)構(gòu)的字排列在一塊兒。[開火車] 這一游戲活動(dòng)一般適用于音節(jié)、拼音字母、生字以及詞語的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，易操作，參與人數(shù)多。此外，還有“摘蘋果”的復(fù)習(xí)游戲，“補(bǔ)補(bǔ)丁”的組字游戲，“找地雷”的改錯(cuò)游戲等等，讓學(xué)生在快樂游戲中輕松識(shí)字與學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用順口溜，巧妙記憶字詞

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，選用他們喜聞樂見的教學(xué)形式來理解與記憶漢字。比如兒歌、口訣、順口溜等，讀來朗朗上口，是兒童所喜歡的學(xué)習(xí)方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，讓他們?cè)谡b讀過程中理解與記憶字詞。所以，在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中，教師可根據(jù)字詞的特征或聯(lián)系所學(xué)字詞而自編或者查閱有關(guān)資料，選擇通俗易懂的順口溜或歌訣等。比如①藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，臣字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。②步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，③森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。④怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。⑤認(rèn)“十，千，舌”：一橫一豎是個(gè)十；歪了腦袋變成千； 張開大口吐舌頭。當(dāng)然，教師還可指導(dǎo)學(xué)生自己編編漢字記憶口訣，讓學(xué)生體會(huì)字詞學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，引導(dǎo)學(xué)生自制卡片識(shí)字。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間動(dòng)手制作字詞卡片，將漢字與拼音寫在卡片正面，然后在背面再寫上2個(gè)詞語，并任意選擇一個(gè)詞語造句，便于課堂交流。通過這一方法，避免了枯燥抄寫，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)口，強(qiáng)化生字感知與體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

四、借助圖畫、競(jìng)賽，提高識(shí)字能力

篇2

一、利用點(diǎn)撥教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生能力

在初中語文教學(xué)中，點(diǎn)撥教學(xué)法是常見的教學(xué)方法之一。點(diǎn)撥即針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)障礙和產(chǎn)生的心理障礙，用畫龍點(diǎn)睛及消除障礙的方法，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，學(xué)會(huì)思考與探究，并找出解決問題的方法，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在運(yùn)用點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的能力。

在語文教學(xué)中，點(diǎn)撥教學(xué)法的基本方式為：激學(xué)導(dǎo)思、引議解疑、點(diǎn)撥提高及精練強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從如下方面進(jìn)行點(diǎn)拔：第一、激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的情感，將其帶入課本意境中，使其學(xué)會(huì)思考。第二、對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，教《七子之歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：①作者是為誰打開一扇門；②作者要打開的是什么樣的門；③作者認(rèn)為如何才能打開一扇門；④聯(lián)系課文，說說題目具有怎樣的含義；⑤分析本文的寫作思路，思考本文的結(jié)構(gòu)。這樣，讓學(xué)生在對(duì)問題的思考中和教師的點(diǎn)撥下加深對(duì)課文的理解。

二、六因素單元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究

六因素單元教學(xué)法也是一種有效的語文教學(xué)方法，通過六因素單元教學(xué)法，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。六因素即啟發(fā)、自學(xué)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、改錯(cuò)與小結(jié)。在教學(xué)的過程中，其具體環(huán)節(jié)如下：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)、錯(cuò)誤改正、課后小結(jié)及課外學(xué)習(xí)。

例如：在教《人的高貴在于靈魂》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)自學(xué)卡，讓學(xué)生借助自學(xué)卡自學(xué)文章。自學(xué)卡類似于自學(xué)提綱，自學(xué)卡上的內(nèi)容主要為：①初讀文本，寫出大意；②細(xì)讀文本，提出問題；③精讀文本，為文章分段與寫段意，并回答課后問題；④熟讀課文、概括課文的中心思想、主要內(nèi)容、寫作方法；⑤課文欣賞，摘抄佳句，寫出心得體會(huì)。此后，師生可共同對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)或談?wù)勛约旱目捶āＷ詈笸卣寡由欤寣W(xué)生課后思考：①布魯諾由于堅(jiān)持自己的學(xué)說，而被宗教裁判所判為“異端”燒死于羅馬廣場(chǎng)。這一例子也可以用來證明課文的論點(diǎn)，是否可將第三段中英國作家王爾德的例子換為布魯諾的例子?請(qǐng)說明原因。 ②請(qǐng)課后收集兩到四句可以論證“人的高貴在于靈魂”觀點(diǎn)的名人名言。這樣，通過六因素單元教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。

三、利用整合分教學(xué)法與三環(huán)教學(xué)法，幫助學(xué)生總結(jié)與概括，提高知識(shí)水平

在語文教學(xué)中，整合分教學(xué)法是保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要的方法和途徑。其模式為：整體―部分―整體。其核心是以“整體”為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)分析“部分”，然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)生“綜合掌握”，即在更高層次上對(duì)“整體”進(jìn)行把握。通常而言，這一教學(xué)法分為三個(gè)階段：第一、“整體了解”課文的章節(jié)或單元，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境。第二、“系統(tǒng)分析”，通過自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)、提問、講解、討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師有針對(duì)性、有層次地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第三、“綜合掌握”，總結(jié)、概括所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】高效；籃球；教學(xué)；常見問題；解決方法

籃球教學(xué)不單單是能夠起到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)這一個(gè)方面的作用的，在對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神以及頑強(qiáng)的意志進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，提升學(xué)生相互之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的過程中也是能夠起到極為重要的作用的。現(xiàn)階段籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)由以往速度和力量的競(jìng)爭(zhēng)這一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中超脫了出來，逐漸進(jìn)入到了科研競(jìng)爭(zhēng)、智力競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域當(dāng)中。在這個(gè)時(shí)候高校本身具有的學(xué)科交叉性強(qiáng)、熱力資源以及科研力量雄厚等優(yōu)勢(shì)就能夠在籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到十分重要的作用。

一、首先對(duì)現(xiàn)階段我國高校籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中涌現(xiàn)出來的問題進(jìn)行分析

（一）針對(duì)籃球課程展開的設(shè)計(jì)工作不是十分的合理

和普通的教育不同的是，高校中開設(shè)的所有教育專業(yè)其實(shí)都是具有一定的職業(yè)特征的，上文中提及到的這些教育其實(shí)都是在為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做鋪墊，為社會(huì)提供技術(shù)型和技能型的人才是高校的終極教育目標(biāo)。為了能夠保證高校中的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中盡可能的掌握一兩種體育運(yùn)動(dòng)，一般情況下高校都是會(huì)在體育教學(xué)基礎(chǔ)性課程完成之后，將其設(shè)為選修課程的，而不是像其它的學(xué)科一樣是必修課程。那是因?yàn)椴煌膶W(xué)生在籃球技能和身體素質(zhì)等層面之上是存在著很大的差別的，這一種差異性是能夠?qū)@球教學(xué)的效果造成十分嚴(yán)重的影響的。（二）高校籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中使用到的教學(xué)方法的滯后性比較強(qiáng)

在這里提及到的教學(xué)方法，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或者說教學(xué)任務(wù)的途徑、方法和教學(xué)手段的整體性稱呼，在開展體育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中，教學(xué)方法是占據(jù)著比較重要的地位的。如果想要在學(xué)生在十分有限的時(shí)間當(dāng)中獲得更多的籃球方面的技能和知識(shí)，提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，使用有效的教學(xué)方法，上文中提及到的這些問題基本上都是能夠得到妥善的解決的。教師在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中使用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握技能和知識(shí)，并且也是能夠逐漸的在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)出學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣的。假如說教師在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中使用到的教學(xué)方法不是十分的科學(xué)合理，籃球教學(xué)目標(biāo)就是沒有辦法實(shí)現(xiàn)的了，與此同時(shí)教學(xué)想要完成籃球教學(xué)目標(biāo)也是一件十分困難的事情。現(xiàn)階段我國各個(gè)高校籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教學(xué)方法呆滯、陳舊，以及教學(xué)形式化程度高等問題出現(xiàn)的幾率比較高，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及個(gè)性培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，沒有辦法針對(duì)學(xué)生因材施教，從而就沒有辦法在實(shí)踐的過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣培養(yǎng)出來。尤其是在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，基本上每一個(gè)學(xué)生都是存在著技術(shù)層面上的差異的，非常容易使得那些籃球技能水平較為低下的學(xué)生喪失信心，不能夠勇敢的在同學(xué)的面前展現(xiàn)自我。

二、高校籃球教學(xué)常見問題的解決方法

多種教學(xué)形式并存的綜合型籃球教學(xué)模式是需要分階段開展的，上文中提及到的這種教學(xué)模式實(shí)際上也是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)和俱樂部教學(xué)之間的過度環(huán)節(jié)。綜合型教學(xué)是將實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)的，并將其當(dāng)做籃球教學(xué)中的指導(dǎo)思想。在和高校的籃球基礎(chǔ)設(shè)施、場(chǎng)館以及師資力量進(jìn)行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)上，分階段的施行不同的教學(xué)模式。是同綜合型教學(xué)模式開展的教學(xué)活動(dòng)給予了學(xué)生我的主體性充分的尊重，可以在實(shí)踐的過程中逐漸的學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣培養(yǎng)出來。但是，數(shù)量眾多的高校其實(shí)都是不會(huì)隨著辦學(xué)條件的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的發(fā)展，對(duì)籃球教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的，一般情況下教師在開展籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中使用到的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用上文中提及到的這種教學(xué)模式來將籃球基礎(chǔ)課程完成，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到二年級(jí)之后再開展俱樂部模式教學(xué)活動(dòng)，以便于能夠使得學(xué)生的籃球技能水平得到一定程度的提升。

三、結(jié)語

依據(jù)現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中涌現(xiàn)出來的問題，我們一定要將每一個(gè)學(xué)生對(duì)籃球的興趣為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取做到以學(xué)生為本，在課余時(shí)間盡可能多的開展形式多樣的籃球活動(dòng)或者比賽，與此同時(shí)在實(shí)踐的過程中也是應(yīng)當(dāng)在高校當(dāng)中逐漸構(gòu)建出來積極向上的學(xué)習(xí)氛圍的，以便于能夠吸引更多的籃球方面的人才進(jìn)入到學(xué)生之中，并得到學(xué)校的更多的支持。另外，在高校籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中涌現(xiàn)出來的問題應(yīng)當(dāng)予以充分的重視，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以便于能夠在籃球教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平、增強(qiáng)身體素質(zhì)以及對(duì)籃球知識(shí)形成全面的掌握，從而就能夠在學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正雷.山東省部分高校公共體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]橇⒗.上海市高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀及構(gòu)建和諧高校籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)策的研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

篇4

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思 ;重要性 ;時(shí)機(jī) ;及時(shí)

新課程賦予了教師新的內(nèi)涵和新的要求。教師不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，也不再是別人設(shè)計(jì)的課程或教案去完成知識(shí)傳授目標(biāo)的“技術(shù)員”。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師理應(yīng)成為教育教學(xué)工作的探索者、研究者。作為新課程下的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對(duì)教師成長的重要性。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。

魏書生在幾十年的教學(xué)生涯中，寫了近30本的100萬字的日記，發(fā)表了100多篇文章，主編撰寫出版了15本書等。這些成績的取得與他勤于反思、善于反思是分不開的。

我們身邊的特級(jí)教師沈小玲老師，她有一個(gè)“絕招”，就是第一節(jié)課后都堅(jiān)持寫“教后記”，每天都堅(jiān)持寫“教育日記”，記錄教育教學(xué)及工作中的點(diǎn)滴感情和難忘的瞬間，反思當(dāng)天的失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，日積月累，這些工作幫助她發(fā)表了無數(shù)篇的論文和兒童讀物，并出版了總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)——《悟?課堂內(nèi)外》和《和諧的語文課堂》等著作，終于成為一代名師。由此可見，他們之所以成為名師名家，就是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程。因此，實(shí)行教學(xué)反思是提高教師課堂教學(xué)素質(zhì)的有效途徑。那么，如何進(jìn)行教學(xué)反思，做一個(gè)“反思型教師”呢？

一、認(rèn)識(shí)反思教學(xué)的重要性

教學(xué)反思，是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，

通過觀察、回顧、診斷，自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化、或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是主研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”這句話里包含著一個(gè)十分深刻的道理，即教師應(yīng)該重視“教后反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。可見教學(xué)反思對(duì)一個(gè)教師是非常重要的，特別是課后反思，教師可以從課后反思中知道自己講課的不足，以及優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的不好的地方，能夠因材施教，使自己更加完善！在教學(xué)反思上我做的不好，我應(yīng)該學(xué)習(xí)一些老教師的做法，不但要寫課后反思，更應(yīng)該是課前反思，讓自己時(shí)時(shí)都反思自己的不足之處，最終提高業(yè)務(wù)！

二、把握時(shí)機(jī)及時(shí)反思

反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、及時(shí)地分析和審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三種類型。

(一）教學(xué)前反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。首先教學(xué)方法的反思：教師在上課之前，做好適合自己的教學(xué)方法。其次做好備課的反思：備好教學(xué)設(shè)計(jì)，備好要以怎樣的方式導(dǎo)入新課。對(duì)教材的反思，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每節(jié)、每一句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。最后對(duì)學(xué)生的反思：反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況。其實(shí)教師在教學(xué)前進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

（二）教學(xué)中反思

教學(xué)中的反思具有敏感性，它表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)迅速調(diào)控。許多教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都曾遇到過這樣的問題：事先設(shè)計(jì)好的較理想的教學(xué)環(huán)節(jié)或方法，在實(shí)際教學(xué)中效果卻不如設(shè)想的。或教師在上課過程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，或者由于學(xué)生的原因，或者由于教師自身的因素，或者由于課堂之外的原因，會(huì)影響你預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這時(shí)教師首先要認(rèn)識(shí)到課堂不是車間的流水線，一成不變，就要及時(shí)的調(diào)整你的教學(xué)思路。

（三）教學(xué)后反思

教學(xué)后的反思是當(dāng)前最常見的反思形式。課后教師都要反思，盡管在上課前、課堂中我們做了大量的反思預(yù)設(shè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，但課堂畢竟是“活”的，所以課后是反思的最好時(shí)機(jī)。反思課前預(yù)設(shè)，有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)？新課程理念在哪些地方落實(shí)了？這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些教法對(duì)學(xué)生不適應(yīng)？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？如何培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的能力？對(duì)不愛舉手發(fā)言的學(xué)生怎樣培養(yǎng)？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的自覺地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思。

如《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在我們進(jìn)入實(shí)話實(shí)說環(huán)節(jié)。老師有個(gè)問題想聽聽大家的真實(shí)想法。在生活中，你更喜歡贊揚(yáng)還是批評(píng)。

生1：我更喜歡別人的贊揚(yáng)，聽到贊揚(yáng)我會(huì)更加有信心。

生2：我也喜歡聽贊揚(yáng)，批評(píng)雖然是對(duì)我好，但聽起來沒有贊揚(yáng)那么使人舒暢。

生3：我有時(shí)喜歡贊揚(yáng)，有時(shí)喜歡聽比較委婉的批評(píng)……

師：看來大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)；這不奇怪，坦誠地說：老師也很喜歡聽別人的贊揚(yáng)。當(dāng)自己的工作得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)、同事的肯定時(shí)，我的心情就特別好，干起事來特別有勁。愛聽贊揚(yáng)是多數(shù)人的共性。但人的成長過程中僅僅有一種評(píng)價(jià)行不行？讀自讀15-16段，去探索這個(gè)問題。（在探究過程中，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、在交流中，逐漸認(rèn)識(shí)別人的成長需要鼓勵(lì)和警告這兩種力量來平衡。）

總之，反思性教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，反映了人類對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，它能使教學(xué)活動(dòng)更趨合理，是提高教師素質(zhì)。只要有反思就應(yīng)寫下來，寫教學(xué)反思追求“短、平快”。短：短小精悍；平：平中見奇；快：立竿見影。一有所得，及時(shí)記下，有話則長無話則短，這樣以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡巖松：《讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣》；

[2]浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)材料；

[3]《小學(xué)語文教師》2007年10月刊；