初中音樂教學目標及要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中音樂教學目標及要求，期待它們能激發您的靈感。

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一、有效教學目標的原則和要求

1.實施有效教學目標的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術性的課程，需要教師的引導和學生的體驗感悟相結合，在實踐過程中更加需要有效的教學目標起到提綱挈領的作用。初中音樂教學目標的設計應遵循“具體”、“明確”、“科學”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學目標設置的每一個步驟，這些步驟如何調整，以及每個步驟所要達到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學”，就是要求教學目標的設計要緊扣教材、突出重點、攻克難點、保持特點、發現亮點。讓學生既要學得會，也要學得好。所謂“多元”，就是要求教學目標的設計既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學科的知識來豐富音樂課程的內容。并且善于利用多媒體等現代化教學技術豐富教學方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學目標所達到的效果是經得起學生認可和課后考查的。2.實施有效教學目標的要求。新課程改革要求初中音樂教學要以音樂審美為核心，面向全體學生，注重學生的個性發展和音樂創造力，這就對初中音樂課程的教學目標提出了更高的要求。一方面從教學主體的角度來講，初中音樂教學目標應以學生為主體，以學生的學習效果為表現形式。由于不同學生之間的主體差異，教學目標在設計時應具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學目標本身的角度來講，一個有效的教學目標應當是科學的、系統的、規范的、漸進的。既能體現新課程標準對初中音樂課程的要求，又能體現當代音樂的發展水平。各章節、單元的教學目標之間相互聯系、循序漸進又自稱體系，整個課程的教學目標是一個有機整體。另外，初中音樂課程的藝術性和體驗性要求音樂課程教學目標的行為動詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學目標的制定者和引導者，在具體教學實踐時可根據學生特點向學生示范相關的目標行為，從而使學生在音樂學習時有章可循，確保教學目標的有效實施。

二、初中音樂教學目標的設計策略

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一、秉持新的教學理念

音樂審美成為音樂教育教學的核心之后，音樂知識和技能教育便成為支撐這一核心，實現這一核心的工具和手段，成為通向音樂審美之門的路。門和路就在那里，如何走上這條路，如何接近那個門，這些問題就是教師引導的策略和方法問題，是教師主導的核心內容，是初中音樂教師的教學目標和任務。

秉持音樂審美為核心，才是面向全體學生的音樂教育，鼓勵個性發展的音樂教育，發揮音樂在學習生活、家庭生活、社會生活作用的音樂教育，鼓勵實踐、鼓勵創造的音樂教育，以文化傳承，文化接觸，文化感知的音樂教育。一切源自審美感受，一切溶解在審美體驗之中，一切以美為開端的感受與體驗，才是興趣的起點，才是動力的源頭。

初中音樂教師的一切教學活動都要從教育教學的基本理念轉變開始，這是走向最優化教學的起點。秉持新的思想和理念，才能夠有一系列的教學過程與之配套。南轅北轍，才是初中音樂教學的重大失敗，著力越深，錯誤越重。

二、采用新的教學方法

有了新的理念還不夠，沒有行動，一切想象都是空中樓閣，不值得提倡。教學行為是實現一切教學理念的前提和基礎。在教學行為中，教師選用怎樣的教學方法，對教學行為的執行，教學目標的達成，教學效果的提高尤為重要。探究式教學法、任務驅動教學法，在當今教學法中是比較有優勢的，是比較新穎的，也是較為符合新課程改革教學實踐要求的。在初中音樂教學中，采用上述教學法，能夠極大地幫助初中生提升審美能力，學習音樂知識。

在初中音樂教學中使用探究式教學法，能充分體現初中學生在教學中的主體地位，能夠引發初中學生自主學習音樂知識，積極參與教學過程，有意識體驗音樂美感。如學習蘇少版七年級上冊《希望與你同行》一課時，采取探究式教學法。在教學過程中，教師朗誦《希望與你同行》的歌詞，然后再配樂演唱一遍這首歌曲，啟發學生對比探究朗誦和歌唱的各方面差異。引導學生探究配樂在演唱中的作用。可以小組探討，討論中學生根據自己的判斷和感受，各抒己見，討論幾分鐘后，鼓勵學生將感受以總結的方式表達出來。

教師還可以給予不同的速度，不同的音色，不同的力度來完成這首歌的演唱，啟發學生探索音樂演奏中或歌曲演唱中的不同音樂元素的變化，引導學生表達不同的感覺，以提升對音樂的審美感覺和韻律理解。在后續的教學中，再輔以講授法，講授音樂知識和技能，讓學生的學習有導向性，讓學生的思維走進教學內容，方向直奔教學目標。筆者通過這樣的創新和觀察反饋及評估，得出的結論是收效甚佳。

在初中音樂課堂教學中，創新性地使用任務驅動教學法，能夠幫助學生在音樂創造力方面有所提升。如，在教學蘇教版八年級上冊的內容時，考慮到整本書的編寫重點都在有地域特色和文化特色的音樂學習和審美鑒賞上。根據教材的寫作意圖和課程的教學目標。可以將這本書的內容視作為一個大的系統，建立一個較為大的任務，將不同地域不同文化的音樂制成總表形式，任務是以完成表格的每一橫向對比的任務項，如文化特點、地域地理條件、聲音節奏特點等。每單元的學習，都要學生兼顧完成任務表格，從文化認知上，到所學歌曲上，再到感情引發上，對學生有全方面的統合效應。學生在完成任務表格時，容易形成宏觀思維、大局觀念，完成元認知。

三、組織新的教學活動形式

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【關鍵詞】 初中；音樂教學；流行音樂；積極作用

流行音樂作為最受歡迎的音樂種類之一，將其引入大初中音樂教學中必定會大大提高初中生對音樂的學習興趣，對初中音樂教學產生積極作用。然而，隨著音樂的快速發展，流行音樂的表現形式也日漸趨于大眾化。其中不乏有低俗、淺薄的流行歌曲，如果將此類音樂引入到初中音樂教育中，必定會對初中生的欣賞角度、生活態度產生嚴重的消極影響。

一、初中音樂教學中引入流行音樂的現狀

目前，引入流行音樂到初中音樂教學課堂中的現象已經越來越普遍，這說明大部分音樂教學方面的教育工作者已經意識到流行音樂對初中音樂教學產生的積極影響。然而，在很多初中學校卻仍然存在著以下問題：首先，音樂教學沒有明確的目標，教師上課時不能向學生明確提出本節課的教學學習目標。第二，學校教務處沒有針對流行音樂進入初中音樂教學課堂制定適合的、詳細的教學計劃與方法指導。導致教師講課無計劃、無重點、無目標。

二、初中音樂教學中引入流行音樂的教學策略

1.明確將流行音樂引入到初中音樂教學的教學目標。明確教學目標是將流行音樂引入到初中音樂教學課堂中來的前提。通過對流行音樂的學習，引導學生們建立明確的學習目標。首先，學會準確了解歌曲的含義。準確掌握歌曲是描寫人、記敘事、還是表達期望、贊揚某種精神等等。例如，歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸牛》，真是一首描寫蝸牛、贊美蝸牛的精神的正能量歌曲。第二，引導學生學會感受和體驗音樂中所表達的情感，培養學生們正確的音樂態度，以及學習態度、生活態度。例如《蝸牛》中，蝸牛雖然小，卻有遠大的夢想，并且無論前方的路有多坎坷，為了夢想，蝸牛都堅定的向上爬。正如它的歌詞寫到的“我要一步一步往上爬……小小的天有大大的夢想……總有一天我有屬于我的天”。第三，從流行音樂中學習、借鑒表達情感的方法。學習樂理知識，善于積累，學習作詞、作曲的方法。

2.嚴格篩選引入初中音樂教學課堂的流行音樂作品。將流行音樂引入初中音樂教學課堂是提高初中音樂教學質量的重要內容。其中，嚴格篩選引入初中音樂教學課堂的流行音樂作品是重中之重。對于流行音樂的篩選，需要有以下幾點要求：第一，歌曲要有教育意義，能夠對初中生的生活、學習有一定的積極作用，在欣賞音樂的同時教會學生自尊、自愛、自立、自強等優秀品質。第二，符合初中生心理特征。流行音樂需要選擇一些切合初中生成長，符合初中生心理需求的音樂。使得學生們可以在欣賞音樂的同時得到一些有助于健康成長的引導。

3.多媒體教學與流行音樂相結合，打造完美課堂。隨著社會的不斷發展與進步，多媒體教學，通過它形式新穎、教學直觀的優勢，已經逐漸進入到課堂上去。在我們初中音樂教學的課堂上，也可以引進這個網絡技術，將多媒體教學與流行音樂相結合，為學生提供更加便捷的獲取音樂知識、豐富音樂閱歷、提高音樂素養的渠道。二者共同輔助教學，讓學生體驗視覺、聽覺的雙重沖擊，更有助于加深學生對音樂課堂的熱愛，更加加快、加深學生對音樂的理解，提高學生的音樂的審美能力。與此同時，也使得學校的教學資源得到充分利用。舉個例子，在引進學習歌手張韶涵的勵志流行歌曲《隱形的翅膀》的時候，可以利用多媒體投影儀播放歌曲的MV，使得學生從視覺、聽覺兩方面同時受到熏陶，多方面體會音樂的魅力，學習音樂的表現方式，從而有效加深學生對歌曲的理解，也有助于學生對本節課產生深刻的印象，對知識的掌握更牢靠。

三、初中音樂教學中引入流行音樂的作用

1.提高學生對音樂教學的興趣。流行音樂作為最受大眾歡迎的音樂種類，將其引入到初中的音樂課堂上，對學生來說必然會產生很強的吸引力。再配以新穎的教學方法，勢必可以迅速的使學生喜愛音樂課，從而培養對音樂的興趣，對音樂教學產生積極影響。

2.拓展學生對音樂的欣賞視野，培養音樂創造力。在傳統的音樂課堂上，學生們主要學習的僅僅是課本中的涉及的民族音樂以及傳統音樂，對其他音樂種類的涉獵很少。在打壓了學生對音樂的興趣的同時，更嚴重阻礙了學生對音樂藝術的欣賞范圍。因此，有效實施將流行音樂引入到初中音樂課堂中來，一改課堂上清一色的傳統歌曲，可以使得課堂內容更加豐富，形式更加充滿活力；可以大大拓展學生對音樂的欣賞視野，從多方面培養學生的音樂素養，培養學生的音樂創造力和音樂表現力，從而提高初中音樂教學的綜合質量。

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關鍵詞：初中音樂；快樂教學

眾所周知，音樂課是實現美育教育的必修課程，《義務教育音樂課程標準》中明確指出在教學過程中要以音樂審美為中心內容，注重培養學生的個性發展和音樂創造力。這是對音樂教育的改革，也是對廣大音樂教師的挑戰。在新課改理念的影響下，傳統的教學方式已經不能適應時代的發展需要，教師需要思考符合學生學習音樂的態度和價值觀的教學方式，探索音樂教學可持續發展的教學模式。因此，構建適應新課改標準的新型教學模式是廣大教師所需要面對的重要問題。

一、初中音樂教學方法創新前的準備及過程

1.初中音樂教學方法創新前的準備

音樂教學可以培養學生的審美能力，也可以培養學生的人文素質，從根本上提升學生的心理健康指數。音樂教學的重要性不言而喻，但是目前采用傳統教學方式的現象卻屢見不鮮，填鴨子的教學方法不但不會提升學生的學習興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學方法創新前需要準備以下內容：第一，內容豐富的音樂教學材料，優秀的音樂教材在講解過程中會提升學習氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學目標，音樂的教學目標是為了提升學生的基本音樂能力，教師應該從多個角度，多個層次對音樂教學目標展開深入的剖析，以便于產生深刻的理解，對學生的教學具有積極作用。

2.初中音樂教學方法創新過程

創新過程主要有以下三個環節，第一個環節是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學材料可以幫助學生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養學生的獨立理解能力，還為教學增加了一定的藝術品位。第二個環節是適當的添設情景再現內容，音樂的教學過程中，學生經常會對一些抽象的音符、音標有所疑問，為了更好的鍛煉學生理解能力，可以通過應用學生喜愛的曲目和影視作品的方式來實現這一目的。第三個環節就是教師要積極鼓勵學生參加與音樂有關的活動，為社會培養出全方位發展的現代化人才。

二、優化教學手段，創設教學情境，感受音樂，感受快樂

學生可以從音樂作品的音律和形式中感受到音樂獨特的魅力，這不僅僅是感官上的享受，更可以美化學生的心靈、情操和思想品德。在初中音樂教學中，教師應立足教學目標，結合教學實際，以學生發展需要為根本，通過教師的人格魅力和教學魅力，充分挖掘音樂作品的內涵魅力，在創設的有效教學情境中，向學生展示出來，促進學生在音樂學習中感受音樂魅力，從而使學生樂于親近音樂、熱愛音樂，達到“以美激趣、以趣促學”的良性循環。目前，多媒體設備已經進入教學活動，這是集音、像、形、文于一體的現代信息技術，在創設教學情境和促進教學成效方面具有無可替代的功能和優勢。如在教學《茉莉芬芳》時，筆者利用多媒體技術，向學生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，讓學生進行對比，并在音樂聲中向學生展示茉莉花的圖片。學生一下子就喜歡上茉莉花的小巧玲瓏和素潔高雅，也在聽歌中，感受到《茉莉花》在傳唱中發生的變化，在音樂力度、音色的變換中，學生恍如身臨其境。通過生動、活潑的教學方式，學生學習音樂的興趣被充分激發，學習態度積極，課堂教學成效也進一步得到提升。

三、綜合眾多科目，找準相互關聯，提高重視音樂程度

初中生的學業負擔重，在應試教育的壓力下，大多數的學生只是把音樂的課堂教學當做短暫的休息場所，只要學會“唱唱歌而已”，始終抱著無所謂的思想和態度。教師應讓學生認識到，音樂是凈化心靈和思想的利器，音樂教學是應該值得學生重視的。“提倡學科綜合”是新課改對音樂教學提出的創新理念之一，音樂不僅和語言、自然、社會學科有著千絲萬縷的聯系，與舞蹈、影視、美術、戲劇等藝術學科也有共通之處。如初中語文教材中蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》就成了歌手王菲《但愿人長久》的歌詞等等

四、目前教學方法存在的問題及對應解決措施

1.目前教學方法存在的問題

主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學方法過于形式化，由于音樂在初中教學里屬于副門學科，所以培養學生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學方法只是為了提升學生的應試能力，對培養學生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時，使得學生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學方法過于陳舊，沒有新穎的內容，就無法吸引學生們的注意力，教師在課堂上經常處于‘自導自演’的情況。

2.針對目前問題采取的措施

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【關鍵詞】初中生 ； 音樂教學 ； 流行音樂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0137-01

1.初中音樂教學概述

作為成長的過渡時期，初中生的身心發展有其一定的規律性，既有自身的特性，又容易受周圍環境的影響，任何教育的開展都應該充分了解學生的身心發展特點，因材施教才能起到理想的效果。由于初中生的特殊性，音樂教育應該融音樂性、娛樂性、知識型與技能型于一體，既要關注學生音樂技能與知識的培養，又要遵循學生的發展規律，促進全面發展，為音樂素養的提高奠定基礎。因此初中音樂教育具有以下特點：（1）音樂教育是一種審美教育，因而教師在進行教學的時候就應該注意教學方式，使學生在音樂中領悟美的內涵，在音樂課堂上獲得審美體驗；（2）音樂教育是一種全面性教育，這就要求教師將音樂性與知識性結合起來，既注重培養學生的音樂素養，又要關注學生音樂基本技能的培養；（3）音樂教育是一種開放性教育，應該遵從學生的個性化發展，音樂教育不應該拘泥于條條框框，而應該給予學生更多主動性。

2.流行音樂引入的意義

2.1流行音樂的特點

流行音樂一出現就以其風格多樣，形態豐富吸引著廣大的年輕聽眾。其通俗易懂、大眾時尚、娛樂獵奇的特點正迎合了初中生的追求新意、渴望認可的心理，因而流行音樂在青少年間受歡迎程度極高。然而由于流行音樂的商品性，它并不像古典音樂，以藝術性為追求，而是以迎合市場需求為主要目標，因而流行音樂包含的內容良莠不齊，而青少年大多缺乏篩選的能力，這也是許多家長和老師反對學生接觸流行音樂的原因。因而將流行音樂引入課堂必須要考慮到這一點，在音樂篩選上給學生一定的指導。

2.2流行音樂引入的意義

初中音樂教育既是學生終身發展的需要，也是培養學生的綜合素養的需要，而在初中音樂課堂中引入流行音樂不僅是初中音樂教育的一種創新，更對初中生的音樂素養培養和身心健康發展意義重大。具體來說，將流行音樂引入初中音樂課堂主要有以下幾點意義：（1）從藝術性的角度篩選流行音樂，有利于引導學生進行音樂篩選，培養學生健康的音樂賞析態度。針對初中學生的特點，初中音樂教育內容應該積極向上、健康活潑，而流行音樂的良莠不齊可以通過引入到課堂來引導學生吸收其中的積極部分。（2）有助于提高學生的審美情趣，培養學生的藝術意識。初中音樂教育本就是一種審美教育，可以使學生在課堂上獲得“發現美的眼睛”。（3）有助于激發學生的學習興趣，開闊學生視野，音樂教育不只是單純的音樂教育，而是一種融自然、社會、情感于一體的全面性教育，初中生對流行音樂的熱情普遍較高，引入流行音樂的元素有助于激發其學習興趣。

3.流行音樂引入的策略分析

3.1明確初中音樂教學目標，加強教師隊伍建設

流行音樂引入是初中音樂教育的一大創新，也必須加以重視。首先要明確要提高初中音樂教育的目標，同時要加強音樂教育的師資水平建設，首先必須配備專業的音樂教師，音樂教師自身還要注意學習，不斷提高自身的音樂素養。引入流行音樂對音樂教師的要求較高，不僅要求教師見多識廣，篩選出既符合教學目標又迎合中學生心理的流行音樂作品，還要求教師在課堂設計上加入流行元素，而不是簡單的音樂欣賞。這就要求教師要不斷學習，與時俱進。

3.2尊重學生的主體性，因材施教

要引入流行音樂更要求學生的參與和互動，音樂教師應該充分了解初中學生的身心發展特點和初中音樂教育的基本原則，深入學生當中了解每一個學生，針對每個學生的差異性，因材施教，充分尊重其主體性，使學生成為課堂的主體，鼓勵其大膽表現，從而實現學生的全面發展。

3.3設計多元靈活的流行音樂教學活動，啟發審美體驗

流行音樂的引入并不是簡單的流行音樂添加，而是應該在教學形式和教學活動上添加流行的元素，使初中音樂教學更具有娛樂性，吸引學生主動參與的積極性，從而讓學生在歡樂的氛圍中學到相應的音樂知識與技能，在潛移默化中提高審美情趣和音樂素養，進而培養學生積極陽光的生活態度。作為初中階段的學生，對外界的接觸主要表現在直觀感受上，所以要啟發學生的審美體驗，就應該充分調動學生的多種感官，采用多種教學形式，積極運用電教媒，通過樂器的演奏、音樂的欣賞、電影片段賞析、錄音的評析等等手段開展多種教學活動，使學生不只是簡單的從耳朵的來評判流行音樂，而是從身心的感受、音樂的背景、音樂傳達的主體等多角度來欣賞流行音樂，在體驗中真正獲得音樂知識和審美體驗。例如，可以利用音頻播放器開展音樂賞析、多媒體進行短片鑒賞，給學生播放一些流行歌手的訪談錄等，讓學生不僅可以從歌曲本身了解音樂，還可以透過歌曲看到比歌詞和曲調更有內涵的東西。

3.4認真篩選流行音樂作品

篩選流行音樂作品是引入流行音樂的關鍵環節，教師的篩選行為不僅關系到課堂的教學效果，更影響到學生的審美取向，既要在內容上嚴格把關，做到所選作品必須積極向上、富有內涵，還要注意作品的藝術性和多樣性，保證作品能夠傳達一定的文化內涵。例如，為了激發學生對家鄉的熱愛，可以選擇王力宏的《落葉歸根》，讓學生們在熟悉的歌曲中獲得不一樣的感受；為了開闊學生視野，激發學生對自然的向往，可以選擇騰格爾的《天堂》等等。

4.總結

流行音樂通俗易懂、大眾時尚、娛樂獵奇，這正迎合了初中生的追求新意、渴望認可的心理，因而流行音樂在青少年間受歡迎程度極高，但如何引導青少年篩選流行音樂作品一直是老師和家長們頭疼的問題。在初中音樂課堂中引入流行音樂，不僅有利于提高學生的課堂興趣，更將引導學生不只是簡單的從耳朵的來評判流行音樂，而是從身心的感受、音樂的背景、音樂傳達的主體等多角度來欣賞流行音樂。

參考文獻

[1] 劉丹，論中小學實施流行音樂教育的可行性，[D]，中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2007（04）

[2] 趙宋光，音樂教育心理學概論，[M]，上海，上海音樂出版社，3003