高效課堂內(nèi)容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效課堂內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-028-010

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流的發(fā)展過(guò)程。離開(kāi)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率顯得低下。新課程強(qiáng)調(diào)將生活引入化學(xué)課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，將化學(xué)課堂的活力充分展現(xiàn)出來(lái)。這就要求我們的化學(xué)教學(xué)多注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以真正提高課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著重視理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生擅長(zhǎng)的理論知識(shí)入手，在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的能力，以真正順應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標(biāo)。

如高二化學(xué)氮族元素中的氮氧化物時(shí)，可向?qū)W生講解NO、NO2是大氣的污染物，而空氣中的NO2是造成化學(xué)煙霧的主要因素。在紫外線的照射下，會(huì)發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一種有毒的煙霧“光化學(xué)煙霧”，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡，但并不是沒(méi)有辦法解決，即使發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的問(wèn)題，同樣的也可利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)解決，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

在《碳和碳的氧化物》的學(xué)習(xí)中，包含著二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、木炭還原氧化銅、一氧化碳還原氯化銅等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，都需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)理解。對(duì)于“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”，我們不僅從用途中區(qū)分，“碳酸鈉”可用于玻璃、肥皂、造紙、紡織等工業(yè)以及洗滌劑；“碳酸氫鈉”用于發(fā)酵劑、滅火器、醫(yī)療上用于治理胃酸過(guò)多等。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們更要注重實(shí)驗(yàn)的演示，掌握鑒別方法，如（1）分別加熱少量固體，若發(fā)生分解反應(yīng)，將產(chǎn)生的氣體通過(guò)澄清的石灰水中，石灰水變渾濁的原試劑是NaHCO3，另一個(gè)為Na2CO3；（2）分別取一定量的固體，加入等濃度等體積的鹽酸，反應(yīng)快，產(chǎn)生氣體相應(yīng)多的試劑為碳酸氫鈉，另一個(gè)為碳酸鈉；（3）分別取其稀溶液，滴加氯化鋇稀溶液或CaCl2溶液，產(chǎn)生沉淀的試劑為碳酸鈉，另一個(gè)為碳酸氫鈉（特別注意：此方法必須取極稀溶液）。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展自主探究合作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。如在教學(xué)Cl2的性質(zhì)時(shí)，首先設(shè)疑：Cl2能否溶于水？能否與水的反應(yīng)？若能，生成物是什么？學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案，再來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)：（1）在兩瓶顏色相近的氯氣中任取一瓶加少量水，振蕩，與另一瓶氯氣比較顏色，由此可得出什么結(jié)論？（2）在氯氣中分別加入：AgNO3溶液和稀HNO3；NaHCO3溶液；藍(lán)色的石蕊試紙。分別看到什么現(xiàn)象？結(jié)論如何？（3）將純凈干燥的Cl2，分別通過(guò)干燥的和濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，又觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？等問(wèn)題探究。然后一起討論分析：（1）加水的試劑中氣體顏色變淺，水溶液變?yōu)辄S綠色；（2）產(chǎn)生白色沉淀；產(chǎn)生氣泡；先變紅后褪色；（3）干燥的試紙不變色，濕潤(rùn)的試紙先變紅后褪色，最后讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。重視實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探究的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

篇2

一、課前預(yù)習(xí)，體悟情感

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只重視教材上的那些內(nèi)容，還應(yīng)采用多種手段拓寬學(xué)生們的視野。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何使用那短暫的四十五分鐘的時(shí)間有效拓展學(xué)生們的視野，需要更多的則是語(yǔ)文教師在前期備課過(guò)程中做好準(zhǔn)備。課前需要預(yù)習(xí)的不只是學(xué)生，教師也應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，并將相關(guān)的資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生們?cè)谡n前就能夠充分了解課文作者的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的心路歷程。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》一課前，自己先進(jìn)一步學(xué)習(xí)了臥薪嘗膽的主人公生平遭遇，以及當(dāng)時(shí)七國(guó)爭(zhēng)霸的歷史背景，也要求自己先從主人公的角度出發(fā)去感悟臥薪嘗膽一文中主人公內(nèi)心的情感。了解了這些后，我將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了更進(jìn)一步的擴(kuò)充，將吳國(guó)和越國(guó)之間那些前仇舊恨的歷史故事以及越王勾踐和吳王夫差的性格特點(diǎn)等資料整合到了課堂教學(xué)的PPT中，在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們了解了“公元前496年，位于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)，在今日的浙江嘉興發(fā)生的那場(chǎng)因小小私怨而引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)。”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們了解“臥薪嘗膽”這個(gè)故事的起因，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆芭P薪嘗膽”的主人公的性格特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)教材正文的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)自身的課前預(yù)習(xí)，將課文的相關(guān)歷史情境整合至課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)正文之前能夠通過(guò)一些歷史故事來(lái)了解當(dāng)事人的性格特點(diǎn)，理解當(dāng)事人的心路歷程。這不僅能在課堂教學(xué)之前充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，對(duì)于后續(xù)的課堂實(shí)際教學(xué)效果也有十分重要的促進(jìn)作用。

二、課中探究，變換視角

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它的正確理解、正確的打開(kāi)方式也不只有一個(gè)。在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分容易出現(xiàn)這樣的情況：甲認(rèn)為文章表達(dá)的是作者這方面的情感，而乙則認(rèn)為作者想要讀者明白的又是那一種觀念。而事實(shí)上二者都是片面的，都沒(méi)有全面的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們以多元的視角看問(wèn)題，通過(guò)多方體會(huì)、整合課本信息，全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，掌握全面的情感表達(dá)。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯盜火》一課時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面解讀課文內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)道，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)因沒(méi)有火種而只能吃生的食物，也不能因此取暖時(shí)，善心大發(fā)，決定要為人類(lèi)冒著危險(xiǎn)偷盜太陽(yáng)神的火種，表現(xiàn)出了他心系人類(lèi)，大慈大悲的形象，也表現(xiàn)出他不畏艱險(xiǎn)、勇敢執(zhí)著的性格特征；而有的學(xué)生則認(rèn)為做事情要講究方式方法，當(dāng)普羅米修斯想要為人類(lèi)獲得火種的時(shí)候，應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如向主神宙斯說(shuō)明情況，依照神的法律解決問(wèn)題……學(xué)生們對(duì)于課文看法不一，針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生們變化角度去思考，站在不同的角度重新理解課文內(nèi)容，很快學(xué)生們就掌握了課程內(nèi)容。

通過(guò)轉(zhuǎn)換角度，學(xué)生們能夠體會(huì)到不同的情感表述，這對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的奠基作用。

三、課后練習(xí)，鏈接生活

有了課前和課中重構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率還應(yīng)從課后練習(xí)中抓起。課后作業(yè)抓教材重構(gòu)，不僅是之前課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，還是下節(jié)語(yǔ)文課搞笑開(kāi)展的前提。語(yǔ)文教師在布置課后習(xí)題時(shí)，應(yīng)杜絕依賴(lài)教材課后習(xí)題的習(xí)慣，而是要布置一些多元開(kāi)放思維、開(kāi)闊視野的課后練習(xí)作業(yè)。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《大自然的文字》一課后，要求學(xué)生們結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容去讀懂大自然想要說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)。比如，要求學(xué)生們夜晚根據(jù)天空中的小熊星座判斷出北極星的位置，并判斷它在自己家的具置；還要求學(xué)生們收集一些有趣的石頭，在下次語(yǔ)文課上，將自己收集到的石頭分享給大家，并說(shuō)說(shuō)這塊石頭的特別之處在哪里……除了這些以外，我還要求學(xué)生們每周都應(yīng)讀一本有關(guān)大自然奇妙之處的文章，學(xué)習(xí)一兩個(gè)大自然語(yǔ)言在生活中體現(xiàn)出來(lái)的小知識(shí)。

通過(guò)讓學(xué)生們將大自然的語(yǔ)言與自身的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)的方式，不僅能夠充分利用課后練習(xí)，有效的復(fù)習(xí)課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，還能有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們體會(huì)到生活中那些無(wú)處不在的語(yǔ)文知識(shí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 16―0077―01

高中音樂(lè)課程改革是以培養(yǎng)和諧社會(huì)所需要的新型人才為指導(dǎo)思想，突出以審美教育為核心，把音樂(lè)課作為教師和學(xué)生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂(lè)美的過(guò)程，是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，具有極其重要的作用。高中音樂(lè)課程由六大模塊組成，即音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演，六大模塊既有相對(duì)的獨(dú)立性，又是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，不同模塊間的內(nèi)容相互滲透，其作用相輔相成。六個(gè)模塊從不同側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，合起來(lái)成為一個(gè)學(xué)科整體，共同為提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)服務(wù)。音樂(lè)被列入藝術(shù)學(xué)科這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，并根據(jù)課程方案規(guī)定可以開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程改革內(nèi)容的詳細(xì)解讀來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中音樂(lè)課程改革的主要內(nèi)容

1. 重新定位音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值。音樂(lè)課程定位為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，學(xué)校實(shí)施美育教育的主要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

2. 轉(zhuǎn)變音樂(lè)課學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)去音樂(lè)課教師單項(xiàng)灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，提倡體驗(yàn)、模仿、探索、合作及綜合的教學(xué)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或模仿中，懷著探究的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3. 探索創(chuàng)造性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。音樂(lè)憑聲音的動(dòng)感造型，能使人的生理與心理產(chǎn)生感應(yīng)，并誘發(fā)人的聯(lián)想，活躍人的形象思維，啟發(fā)人的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，有益于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。

4. 豐富了音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。這次音樂(lè)課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與自然、與社會(huì)生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)，熟悉本民族的音樂(lè)語(yǔ)言和賴(lài)以生存的社會(huì)歷史環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的文化傳統(tǒng)，了解并尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，擴(kuò)展文化視野，逐步樹(shù)立平等交流、并存共榮的多元文化觀。

5. 改革并完善了音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制。這次音樂(lè)課程改革提出了“建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個(gè)層次。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)、自評(píng)互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等形式，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

二、改革應(yīng)帶來(lái)的相應(yīng)變化

中學(xué)音樂(lè)課程改革必然會(huì)促使學(xué)生、教師及其學(xué)校觀念上的更新。作為中學(xué)音樂(lè)教師，筆者認(rèn)為需要樹(shù)立以下觀念。

1. 音樂(lè)教育需要面向全體學(xué)生。首先要尊重學(xué)生，我們知道訓(xùn)斥會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力多加鼓勵(lì)、予以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們“聽(tīng)”的藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”，音樂(lè)教師要尊重學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生、認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生；要根據(jù)全體學(xué)生的基本情況，為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)方式和方法，衡量教學(xué)效果也應(yīng)以全體學(xué)生掌握的知識(shí)、技能的程度為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中要特別注意：對(duì)全體學(xué)生必須做到一視同仁，以同樣的熱情關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，其中包括那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、音樂(lè)能力有缺陷的學(xué)生。

篇4

一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式

教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知．

例如，在講授《等腰梯形性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，在引入等腰梯形的概念之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)比較性等腰三角形：“用平行于底的直線與兩腰相交”和“用等腰梯形延長(zhǎng)兩腰相交于一點(diǎn)”，有助于學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的等腰梯形概念及其性質(zhì)．

二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式

情景教學(xué)時(shí)指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法．德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽．但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了．情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽．鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感．因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化．

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計(jì)，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用影像資料、案例等教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和氛圍．

例如初中教材《黃金分割》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師可以利用多媒體手段，配樂(lè)欣賞著名油畫(huà)《蒙娜麗莎》，觀察“蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫(huà)面中的比例”，以此創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，我們?yōu)槭裁茨苡X(jué)得她那么美麗呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考．

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式

讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念．教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感．

數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中迫切需要解決的幾個(gè)重大問(wèn)題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，思考社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)行決策，力求使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀．

四、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化方式

問(wèn)題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考．教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)．以“問(wèn)題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要．教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望．

例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生：

（1）方程解的概念；

（2）由原方程解得的值是否原方程的解；

（3）用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解．

通過(guò)以上問(wèn)題討論分式方程的解的概念的過(guò)程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果．

五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式

教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書(shū)、板畫(huà)、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無(wú)法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過(guò)程．教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力．

數(shù)學(xué)是研究物質(zhì)的數(shù)量及圖形變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，所以可視化策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛．如函數(shù)中質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，可以采用模型的可視化策略，讓學(xué)生觀看模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和類(lèi)比，運(yùn)用抽象思維把握各種模型的本質(zhì)屬性；圖形性質(zhì)的教學(xué)可向?qū)W生展示實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一定的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析觀察到的現(xiàn)象與各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)思考、歸納得出正確的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，可以通過(guò)多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性理解．板書(shū)和板畫(huà)的運(yùn)用，除了生動(dòng)的直觀性外，還能將知識(shí)信息以簡(jiǎn)要的、結(jié)構(gòu)化的形式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)的整個(gè)流程，增進(jìn)其對(duì)教師的教學(xué)思路的理解，從而有效地形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

六、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化方式

美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該是直接向?qū)W生注入知識(shí)，而是誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動(dòng)，以活動(dòng)為媒介間接信息知識(shí)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，還要經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)圖形性質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中建構(gòu)核心的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的方法和技能，同時(shí)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度．

以探究的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)學(xué)新課程的顯著特征之一．例如《剪紙》數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，以“活動(dòng)和探究”的方式，給出剪紙的依據(jù)和一些備選的材料，讓學(xué)生分析比較折疊方式不同和剪紙方法不同，設(shè)計(jì)出的剪紙圖象也不同，最后欣賞各位剪紙圖象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，寫(xiě)出探究活動(dòng)報(bào)告．這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升．

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化策略還要教師要考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，逐漸增大探究活動(dòng)的開(kāi)放性程度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的效率．

七、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題不是儲(chǔ)存而是檢索，而檢索的關(guān)鍵則在于如何組織信息，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)．

數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí)內(nèi)容多瑣碎，分布廣，學(xué)生常感到知識(shí)雜亂無(wú)章，不容易記憶．有時(shí)感覺(jué)記住了，但在解決問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策．不經(jīng)過(guò)歸納整理就會(huì)導(dǎo)致提取的困難，無(wú)法提取的知識(shí)變成了僵化的、無(wú)價(jià)值的知識(shí)．

篇5

高考?xì)v史總復(fù)習(xí)是高三文科的學(xué)生和教師都必須共同面對(duì)的課題，在高三復(fù)習(xí)課中既要避免膚淺的“炒舊飯”，又要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)即思考和思維的深化，如何才能做到呢？筆者精心策劃了《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折與勝利》這一復(fù)習(xí)課，以知識(shí)的識(shí)記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)生學(xué)科能力為核心，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為目的。

一、教材解讀

這節(jié)課是《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)第三章《第二次世界大戰(zhàn)》的第二節(jié)內(nèi)容，教材包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。蘇軍在斯大林格勒戰(zhàn)役中的勝利，改變了蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)，是第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)；美軍在中途島海戰(zhàn)中的勝利，使太平洋戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折；英軍在阿拉曼戰(zhàn)役勝利，是北非戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二，第二次世界大戰(zhàn)的勝利。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)折的形勢(shì)下，反法西斯同盟國(guó)家通過(guò)四次重要的國(guó)際會(huì)議，加強(qiáng)了合作。加之歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟和世界各國(guó)人民的浴血奮戰(zhàn)，終于取得了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。第三，第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，在很多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法

本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，屬于《第二次世界大戰(zhàn)》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容中的重要組成部分，三個(gè)子目都必須認(rèn)真落實(shí)和掌握。但因?yàn)檫@是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中筆者主要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這部分的教學(xué)由學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中自主完成，根據(jù)三個(gè)子目的內(nèi)容整合為三個(gè)部分：1.二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折（二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；其他戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折；轉(zhuǎn)折的含義；總結(jié)每一個(gè)戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法特點(diǎn)）。2.合作與勝利（四次重大會(huì)議的召開(kāi)；重要的軍事行動(dòng)及作用）。3.二戰(zhàn)的影響（性質(zhì)：有什么新的史學(xué)觀點(diǎn)？把20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)行比較，注意從多角度和多元史觀來(lái)分析重大事件的規(guī)模，結(jié)果及其原因，影響）。在課堂上以學(xué)生的復(fù)述完成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。第二，問(wèn)題探究，思維升華。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料（電影《安妮日記》和《鋼琴師》兩部二戰(zhàn)題材電影片段，二戰(zhàn)中戰(zhàn)死戰(zhàn)士的墓志銘，二戰(zhàn)紀(jì)念碑的題詞等），引導(dǎo)學(xué)生思考與第二次世界大戰(zhàn)關(guān)聯(lián)的不同視角和問(wèn)題：可以包括參加戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家（法西斯和反法西斯國(guó)家），參加戰(zhàn)爭(zhēng)中的個(gè)人（各種不同身份的人），當(dāng)時(shí)和現(xiàn)今對(duì)二戰(zhàn)的宏觀或微觀的看法。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)不同梯度的問(wèn)題一起探究：1. 為什么說(shuō)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？2.正義的合作與利益的聯(lián)盟在二戰(zhàn)中如何體現(xiàn)？3.面對(duì)“和平”，我們只是一個(gè)旁觀者嗎？這三個(gè)問(wèn)題的探究可以照顧到不同層次的學(xué)生，讓課堂討論有一個(gè)深入淺出的過(guò)程，讓學(xué)生在探究中提高歷史思維的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，避免課堂的沉悶和膚淺。第三，直擊高考，樣題展示。兩次世界大戰(zhàn)的慘痛教訓(xùn)告訴我們，自由、民主、公正、和平的價(jià)值是不容抹殺的。當(dāng)今世界的主旋律是和平與發(fā)展，而世界大國(guó)之間的關(guān)系變化則會(huì)引起連鎖反應(yīng)，復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)加以注意，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中可以聯(lián)系以下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：1.兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響。2.兩次世界大戰(zhàn)中美國(guó)的態(tài)度和戰(zhàn)后對(duì)美國(guó)的影響。3.兩次世界大戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響。同時(shí)根據(jù)歷年高考對(duì)二戰(zhàn)的相關(guān)出題視角來(lái)設(shè)計(jì)樣題，大致分為三個(gè)視角：同盟與合作；中國(guó)與二戰(zhàn)；戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。用典型的高考真題和仿真題來(lái)檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)復(fù)習(xí)課中是否已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，是否已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和提高思維能力等。第四，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。根據(jù)幾道題目的設(shè)問(wèn)以及解題方式，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上共同歸納出答題的方法和思路：找問(wèn)題的中心詞、限制詞；看材料并聯(lián)系課本對(duì)應(yīng)的史實(shí)進(jìn)行理解；提取材料的有效信息（時(shí)間、地名、人物、歷史概念、結(jié)論、論述的角度）；表達(dá)成文，借用課文同類(lèi)語(yǔ)言，精練到位。

基于以上對(duì)教材的理解以及教學(xué)思路的構(gòu)想，確定了本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)要達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀考綱并認(rèn)真解讀高考趨勢(shì)。2.明確教學(xué)重難點(diǎn)，梳理知識(shí)框架。3.挖掘與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的史料，深化和探究歷史現(xiàn)象背后的歷史本質(zhì)，學(xué)會(huì)用大歷史的視角去思考一個(gè)歷史事件。4.訓(xùn)練閱讀史料和提取歷史信息的能力以及文字表達(dá)能力等各種學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)流程及目標(biāo)達(dá)成

這節(jié)課屬于內(nèi)容復(fù)習(xí)課，按照內(nèi)容復(fù)習(xí)課的要求，教師在上課之前用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生整體掌握這節(jié)課要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課的重點(diǎn)和主干的基礎(chǔ)上，明確所復(fù)習(xí)的內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度及賦分等等），最后通過(guò)真題訓(xùn)練把知識(shí)的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性。主要通過(guò)下面的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)線索必須要落實(shí)的主干知識(shí)包括：斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役（分別起到怎樣的轉(zhuǎn)折作用？）；北非戰(zhàn)場(chǎng)、歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、遠(yuǎn)東戰(zhàn)場(chǎng)取得勝利的表現(xiàn)；列表歸納反法西斯同盟國(guó)家所召開(kāi)的一系列國(guó)際會(huì)議，即開(kāi)羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議等（名稱(chēng)、時(shí)間、參加國(guó)、國(guó)家首腦、主要內(nèi)容、作用、評(píng)價(jià)）；理解二戰(zhàn)的性質(zhì)以及影響。教學(xué)意圖：要求學(xué)生掌握主干知識(shí)，明確這節(jié)課的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)史實(shí)記憶。學(xué)生在掌握了內(nèi)容之后才能對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用和進(jìn)一步提高思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間充足，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二是探究問(wèn)題，升華思維。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，提供相關(guān)的歷史材料，并根據(jù)由淺入深的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多個(gè)思考問(wèn)題。教學(xué)第一步，學(xué)生認(rèn)真研讀史料，并從史料中提取有效信息；第二步，師生共同探討問(wèn)題，歸納歷史結(jié)論，提升歷史思維。這樣開(kāi)展教學(xué)的意圖是給學(xué)生自主閱讀材料的時(shí)間，教師巡視點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生運(yùn)用正確的方法歸納歷史觀點(diǎn)，提升歷史思維水平。

三是直擊高考，展示樣題。本環(huán)節(jié)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的高考應(yīng)試能力，在分析了這節(jié)課的高考出題要求之后，展示經(jīng)典的高考真題和仿真模擬題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樣題的題型、難度及賦分，理順高考氛圍下的解題思路。教學(xué)意圖是：做高考真題的目的在于對(duì)高考的體驗(yàn)，比較分析學(xué)生的答案，然后針對(duì)錯(cuò)誤的思維過(guò)程進(jìn)行剖析，從而澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從中吸取教訓(xùn)，最后要求學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

四是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課的終結(jié)點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)能夠使學(xué)生的解題思維水平和能力得到較快提高，在獲得方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與遷移更加得心應(yīng)手。其教學(xué)意圖是：學(xué)生在一節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)課上從史實(shí)掌握開(kāi)始，到探究重難點(diǎn)和思維拓展，再到真題訓(xùn)練和學(xué)法歸納，最終得到有效的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為核心”的思想。

四、教學(xué)反思

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變”。教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的時(shí)候，往往總是考慮其最終實(shí)施的效果，也就是學(xué)生是否達(dá)到知識(shí)的鞏固和能力的提升了。但是大家也認(rèn)為，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不管是講授新課還是復(fù)習(xí)課，在完成了精心設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，依然留下種種不足，這就促使教師在不斷的課堂實(shí)踐中摔打自己、磨煉自己，做一個(gè)享受教學(xué)藝術(shù)過(guò)程的幸福的耕耘者。因?yàn)楣P者深信，只有有智慧的教師才能創(chuàng)造出有智慧的課堂，培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂實(shí)現(xiàn)真正的有效。

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